精衛填海說課稿范文
教材分析：
《精衛填海》是小學二年級的一節語文課，本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個自然段。第一段介紹精衛填海的原因。第二段講精衛用什么填海。第三段是全文的重點段，主要講述了海神和精衛之間的對話。這段文字與課文中的插圖相呼應，從圖中我們可以看到當時海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應注意在讀這一段時是一種什么樣的感情、從精衛平靜、堅定的表情中能感受到讀精衛的話時要用堅定的語氣來讀，在朗讀中體會精衛那種堅強不屈的性格。第四段寫的是精衛的子孫們日夜堅持填海。從“不管多大的浪，仍日日夜夜地填海”體會到精衛的子孫們堅忍不拔的精神。這一課一共要兩課時完成。
學習者特征分析：
小學二年級的學生，已掌握了一定的識字方法，所以識字對于孩子們來說并不難。但是，讓學生在有感情的朗讀中感悟精衛堅忍不拔的精神，卻是有難度的，因為二年級的學生在朗讀技巧方面還不夠成熟，不能準確的抓住文中人物的思想感情，所以，引導學生多讀，自讀自悟就顯得非常重要；另外，能針對低年級兒童年齡特點，孩子們課堂上有意注意的`時間較短的特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛也很重要，所以我在課的開始就引領學生進入了有趣的故事之中，激發了學生的學習興趣；讓孩子們從表面上理解精衛的勇敢很容易，但是要讓他們結合實際來談生活中的“精衛”是很難的，特別是在學習方面如何向精衛學習，因此我在課后延伸部分設計了小練筆，讓孩子們敞開心扉、自由表達，可以不受拘束，不必為寫不好被同學笑話而煩惱，也沒有字數限制，孩子們自愿展示自己的作品，相信定能收到良好的效果。
教學目標:
1、知識與能力：復習本課生字，并積累帶有生字的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、過程與方法：利用多種朗讀，對話等方式來感悟泛濫、憤怒、堅定等詞語，發揮想象力，想象海神與精衛對話的情景。
3、情感態度與價值觀：使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學方法：
在課堂教學中我以“關注學生的發展”為根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。
教學過程:
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家帶來了一段動畫，讓我們一起來看看吧！（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說你看到了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里。）
師：誰知道它為什么要這樣做呢？（生討論）
師：今天就讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]
3、齊讀課題。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（學生提問題）
4、介紹精衛。
二、復習生字
1、師：讀課文，圈畫生字、新詞。
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（學生交流：有不會的生字我們可以問問老師或者同學：我有不會的生字就查字典：我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他：不會的生字還可以到書后的生字表中查……）
師：同學們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下復習一下生字。看哪一小組采用的方法最好。
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！
生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？
三、再讀課文，理解感悟
1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？
2、師：很多同學都喜歡第三自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？
小黑板出示第三自然段。
（以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。）
（生1：我最喜歡第3自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。 生2：我最喜歡第3自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。 ）
(1)大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用"--"畫出大海說的話。用"~~~"畫出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？ （生評價）
師：你怎樣理解“憤怒”呢？ （生討論）
師:你認為怎樣是“堅定”呢？ （生討論）
師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）
師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。
師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎？（生先在小組內練習，再由小組成員推薦表演）
3、小組內練習讀一讀其它段落。（組內交流學習心得）
4、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢？
（生各抒己見）[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
5、講訴《愚公移山》的故事，供學生欣賞。
四、課后延伸：小練筆，教師出示兩個主題，學生選其一進行寫。
全班交流。
五、師小結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（學生交流）
師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。
這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。
在這一部分，要重點說明教學的環節及所需的資源支持。教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。
在這一部分，要說明課堂教學中具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。
教學反思：本課中靈活運用網絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進行了情感態度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。利用多種朗讀，對話等方式來感悟泛濫、憤怒、堅定等詞語，發揮想象力，是學生進入了情境，感悟到了精衛的勇敢，這些都是成功之處。不足之處在于我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環節，有一小部分同學發揮的不夠好，如果能讓學生結合實際談出精衛的精神在學習上放光，那樣會更好。
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