語文課文頂碗少年說課稿

時間：2022-07-14 17:43:26 說課稿我要投稿

語文課文頂碗少年說課稿（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的語文課文頂碗少年說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文課文頂碗少年說課稿（通用10篇）

　　語文課文頂碗少年說課稿篇1

　　說教材：

　　本篇課文是人教版第十二冊第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活。這是一篇講如何面對挫折的文章，寫一位少年在頂碗表演中連續失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰自我，仍然表演，最終取得了成功。同時《頂碗少年》又是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生;文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易;作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　說學情：

　　學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前預習又會做相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。但六年級的學生對于深刻體悟面對失敗堅持到底的精神，還有一定的差距。學生讀文后的感受，或深或淺，教師應尊重學生的不同感受，相機引導，努力提升孩子的認識，同時受到語言的熏陶與感染。

　　說理念：

　　1、通過自主合作探究的學習模式與361教學模式相結合的方式，充分放手讓學生自主探究。

　　2、聯系學生生活實際，進行激情。

　　3、抓住人物語言，進行積累。

　　說目標：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.通過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　3.感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　說教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　說教學難點：

　　感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　說教學方法：讀悟結合、精讀點撥

　　說教學手段：多媒體課件

　　說學法：自主合作探究

　　說教學程序：

　　本課擬一課時教完，全文教學分以下幾個環節。

　　一、課前談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、檢測預習情況：

　　【通過對課前安排的預習情況的檢測，既能督促學生認真預習新知識，同時還能加深學生對課文內容的掌握，使學生在課堂上能夠做到有的放矢。】

　　三、初讀感知，疏理文脈——自讀交流文章內容

　　1、首先讓學生默讀文章，按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格。

　　頂碗少年表現——————————————————————觀眾反應

　　1表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始。————————————驚呆了

　　2碗又掉下來了，少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”————————————好多人也附和著喊起來。

　　3終于把碗穩住了，表演成功了。——————————————————全場響起了暴風雨般的掌聲。

　　2、根據表格交流：讓學生用自己的語言疏理文脈。然后問學生從表格中可以得到什么信息?堅持就是勝利，正面描寫和側面描寫相結合。

　　【設計依據：這一環節的設計，意在讓學生在自讀的基礎上對課文的主要內容有個整體的把握。因為新課標中提出在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。】

　　四、指導深入理解：

　　1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣?

　　少年表現有何變化?你從中體會到什么?

　　2.學生用自己喜歡的方法自學課文。可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　【用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。教師在新的學期對學生要教一些合作學習的方法。強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。】

　　3.集體交流

　　【小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。】

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?

　　(2)老者可能會對我說些什么?

　　4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　五、通讀深入探究：

　　1.思考：假如你在現場，你會想什么?說什么?

　　2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　(1)自讀思考作者有哪些想法?。

　　(2)引導學生結合生活實際來談體會。

　　【引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功!】

　　六、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　【本環節通過反復的朗讀課文，有助于學生理解課文中心，加強對課文的掌握。】

　　七、聯系實際，感悟哲理

　　1、你在生活中有無這樣的經歷?

　　2、學了這篇課文后，你會怎樣去面對類似的事情?

　　八、布置作業：

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做：寫一寫讀后的感想。

　　【以上兩個環節的設置，在理解課文的基礎上，做到充分鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。】

　　說板書設計：

　　頂碗少年

　　驚心動魄

　　頂碗——失敗——失敗——成功

　　少年——不放棄——勇于拼搏——強者

　　啟迪

　　(堅持到底就是勝利)

　　【板書一目了然，緊抓課文重點，更好的體現了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標的體現很清楚。】

　　語文課文頂碗少年說課稿篇2

　　教材分析

　　《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　全文可以分兩部分。

　　第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。

　　教學目標

　　1.學會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個字。會讀并且能夠正確書寫詞語。

　　2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。

　　3.概括課文主要內容。

　　4.能夠結合課文內容或生活實際，體會“我”所受的啟迪。

　　5.背誦最后一個自然段。

　　6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　教學重點

　　能夠概括課文的主要內容。

　　教學難點

　　知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啟迪。

　　學情分析

　　課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現過，有一部分學生可能會讀過這篇文章。受社會大環境、家庭教育等多重因素的制約，使得現在的小學生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養學生養成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰的品格。

　　教學方法

　　從課文角度來講，故事情節比較簡單，如果學生認真讀書，很容易讀懂課文。教學中要注意某些細節的詳細描寫、反復描寫，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學生默讀標畫自主交流后，教師重在引導學生通過朗讀進入課文情境，了解觀眾的反應對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導學生在讀中展開想象，聯系實際關注自身感受，使學生與讀者產生共鳴，真正受到心靈的啟迪。

　　教學理念

　　《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。深入領會并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內涵，引導學生多角度地思考問題，作出多元的反應是積極的教學行為。語文教學的主要任務是憑借語文字里行間蘊含的深刻的人文內涵，來影響和感染學生，使學生在學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

　　教學準備

　　多媒體教學課件。

　　結合課后習題預習課文，自主學習字詞。

　　課前選讀哲理小故事。

　　回憶自己的生活中是否經歷過失敗，又是如何面對的。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學們看過雜技表演嗎？觀看表演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演!（板書：頂碗少年）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞

　　2.檢查詞語理解情況優雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

　　3.了解課文內容

　　（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件

　　（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）

　　（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？

　　生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏!

　　一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動魄？結合課文內容，說說你的理解。

　　生談自己對課文的理解。（了解學生自學情況，調控教學環節。）

　　（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。

　　三、課堂小結，布置作業

　　生字組詞，熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內容？

　　二、自主學習

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，將自己的感受批注在旁邊。

　　2.同桌探討、交流。

　　三、理解課文

　　1.第一次表演

　　對少年的描寫，出示：

　　……騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

　　（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

　　（2）練讀想象，指讀當時的情景。

　　對觀眾的描寫：

　　這意想不到的.失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

　　（1）觀眾的表現說明了什么？

　　（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會怎樣？

　　（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現的？出示：

　　臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　體會：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。

　　適時指導朗讀，體會。

　　一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！

　　2.第二次表演

　　對少年的描寫:

　　……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來。……那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……

　　自讀，指名讀。

　　結合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非常可惜！

　　對觀眾的描寫：

　　觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。

　　觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。

　　少年的表現：

　　臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？

　　生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。

　　（2）導語：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏斗”：是放棄離開還是繼續留在這讓他出丑的舞臺上繼續表演？怎么辦？他真的不知如何收場。此時此刻，他最需要的是什么？

　　生談理解。

　　這時，一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

　　生理解：矮小結實，說明白發老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有因為前兩次的失敗而減少雜技的難度；

　　（3）老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會怎樣想？出示：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說......。少年心想......，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。

　　結合理解抓住時機指導朗讀。

　　（4）你覺得他這次表演會成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎么辦？是放棄離開，還是繼續表演？

　　如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　3.音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……

　　（1）此時你就是一名場下的觀眾，你會怎么想？

　　（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學想象。

　　（3）少年最終不負眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）

　　4.要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。

　　默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？

　　生獨立思考后交流，分析出原因：

　　少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關鍵時刻老者的鼓勵。

　　總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。

　　5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。我為什么會有這樣的想法？

　　生自由回答。

　　6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：

　　是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　（1）讀一讀，聯系生活實際和課文內容談談對這段話的理解。

　　（2）在生活和學習中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你受到了哪些啟示？

　　講一段完整、通順、連貫的話。

　　7.總結：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們去做好每一件事。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習背誦。

　　四、概括主要內容

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？

　　提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經歷？最后兩個自然段又是誰的感受？

　　2.引導學生概括課文的主要內容。

　　提示學生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

　　許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　五、提升感悟

　　1.本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？

　　2.有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。

　　語文課文頂碗少年說課稿篇3

　　課前準備

　　1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

　　2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

　　語文課文頂碗少年說課稿篇4

　　學習目標：

　　1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　課前準備：

　　1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2．課文最后一段的課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，讀準字音。

　　2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

　　（第一部分：1——7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

　　三、自學感悟，理解課文

　　出示自學思考題，學生小組自學討論

　　1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1．指名交流討論結果。

　　2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3．白發老者會對少年說些什么呢？引導學生發散思維。

　　4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

　　5．有感情朗讀全文

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學習課文后你有什么感受？

　　總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　1、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　2、課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

　　語文課文頂碗少年說課稿篇5

　　教學目標：

　　1、指導學生學會本課3個會認字，掌握“驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。

　　2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、質疑導入

　　1．出示課題，請同學們齊讀課題。

　　頂碗少年

　　2．讀了課題，你有什么問題？

　　3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　　二、自學生字詞

　　（一）指導學生自學生字詞。

　　1.自由讀課文，讀準字音，并找出生字詞。

　　根據課后生字表讀準字音。

　　2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或查字典理解）

　　三、品讀語句，感悟精神。

　　(一)理清文章脈絡。

　　1.默讀課文，根據段意分段。

　　2.匯報交流。

　　（二）自讀第一部分。

　　1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。

　　2.匯報交流：

　　（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒有放棄，沒有退卻，而是堅持演出。最后第三次的時候終于成功了。

　　（2）第一次失敗后：臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　(3)第二次失敗后：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　(4)在第二次失敗時，是一位矮小結實的白發老者給了他成功的信心。

　　（三）默讀課文第一部分，思考問題：

　　1.四人小組合作交流。

　　（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美。

　　(2)第二次失敗后：少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

　　(3)第三次時：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。

　　3.學生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅持不懈的精神。）

　　四、感受啟迪，升華主題。

　　（一）指導學習第7自然段，體會激動和認識強者。

　　1.自讀第7自然段，思考：

　　（1）為什么二十多年了，“我”常常會想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”？

　　（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　（2）為什么說頂碗少年是一位強者？

　　（因為頂碗少年在面對失敗的時候，沒有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強者。）

　　2.指名匯報交流，教師相機指導。

　　（二）受到啟迪。

　　1.默讀第8自然段，說說你受到了什么啟迪？

　　2.學生反饋交流，教師相機指導。

　　3.小結：

　　同學們，在人生的道路上，不可能一帆風順，我們總會遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅持，最后肯定會取得成功的。

　　五、拓展小練筆。

　　1.出示句子，指導把話寫完整。

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。少年心想，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　2.指名匯報，表揚優秀。

　　六、說收獲

　　說收獲。

　　指名學生說說學了這篇課文后的收獲。

　　七、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成同步練習冊。

　　3.搜集名人在失敗中堅持，最后獲得成功的故事，與同學交流。

　　19 頂碗少年

　　第一次失敗：不慌亂、歉疚→沉著不頹喪、不退卻

　　第二次失敗：呆呆地、不知所措→鎮靜敢于拼搏

　　第三次成功：輕輕、穩住堅持不懈

　　語文課文頂碗少年說課稿篇6

　　一、導入

　　1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？

　　2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。

　　3、教師板書課題

　　二、提綱挈領，整體感知

　　1、檢查預習效果，引導整本感知。

　　師：課文講了一件什么事？

　　師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？

　　2、交流、反饋

　　三、品詞析句，強化語感

　　師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會稱他為“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

　　（一）重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理

　　1、預設（一）第一次表演

　　出示： “在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

　　（1）師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？

　　教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

　　（2）師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現又如何？

　　出示：“臺上，卻并沒有慌亂……”

　　（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）

　　（2）師：此時此刻，少年心里會想些什么呢？

　　小結

　　2、預設（二）第二次表演

　　出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”

　　師：你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？

　　（引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）

　　師：是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

　　出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？

　　師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這

　　使他—— 面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——

　　3、預設（三）第三次表演

　　出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　（1）指導有感情地朗讀這一句話

　　（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？為什

　　么經歷了兩次失敗后，少年還能成功？

　　（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）

　　四、創設情境，引導想象：

　　師：那位白發老者對頂碗少年說了什么呢？

　　五、拓展延伸，遷移運用

　　（1）同學們，少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？假如這位頂碗少年

　　（2）就在你的面前，你想對他說些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發呢？

　　（3）經歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個

　　（4）頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。

　　“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。

　　（5）拓展練習，補充句子

　　在_______________，再搏一下，也許_____________________。

　　（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？

　　（7）再次朗讀最后一段

　　六、總結提練，升華情感

　　（1）師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎么能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。

　　（2）老師引導再讀最后一段。

　　（3）推薦相關文章閱讀，開闊視野

　　板書設計：

　　頂碗少年

　　鎮定自信 → 緊張失敗

　　喪失勇氣 → 鎮靜再失敗

　　自信→ 充滿勇氣成功

　　語文課文頂碗少年說課稿篇7

　　教材分析：

　　本篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章敘述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學準備：

　　預習課文，搜集課文相關資料。

　　教學過程：

　　一、讀課文閱讀提示，明確學習任務

　　今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

　　二、默讀課文，弄清課文主要內容

　　默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　（根據學生回答選擇相應內容理解）

　　（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

　　a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

　　b、自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

　　c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演——結合文中相關語句來體會。

　　d、指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

　　（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。）

　　（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關愛——可從老者的神態和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中尊重學生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）

　　（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談為什么令人終身難忘。）

　　……

　　三、換位思考，體會文章的感情

　　1、假如你當時在現場，你會想些什么，說些什么？

　　（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）

　　2、指名讀最后一自然段，談感悟。

　　（重點理解結尾句。體會文章表達的感情。）

　　（１）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（２）引導學生結合生活實際來談體會。

　　四、由文末的省略號去感悟寫話

　　1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

　　3、教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

　　五、布置作業

　　1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

　　2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

　　板書設計：

　　4* 頂碗少年

　　失誤——努力失誤——再努力 ====成功

　　語文課文頂碗少年說課稿篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　教學難點：體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．教師談話：今天，咱們就跟隨趙麗宏的文筆，一起來欣賞一場少年頂碗的雜技表演。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意，理清寫作順序。

　　1、快速瀏覽課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、教師根據學生的匯報板書

　　三、品讀課文，體會“驚心動魄”。

　　1、默讀課文，你認為這是一場_______的雜技表演。

　　你是從文中哪些語句中感受到的，畫出你感受最深的句子，反復讀一讀，并把自己的感受寫在句子的旁邊。

　　2、學生交流匯報，教師主要從以下三方面加以引導。

　　（1）抓住少年的動作描寫，體會表演的驚心動魄。

　　（2）抓住觀眾的表情、言語的描寫，體會表演的驚心動魄。

　　（3）抓住碗的具體描寫，體會表演的難度很大。

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動。

　　1、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子時，教師要適時引導學生揣摩少年兩次失誤后的心理活動。

　　2這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說：xxxxx。于是少年鎮靜下來，他心想：xxxxx。然后第三次手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　五、感悟道理，明白啟示

　　1、正因為這是一場驚心動魄的拼搏！所以：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的表演，每每想起，總會有一陣微微的激動……

　　讀到這里，你們能體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了嗎？

　　2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發。學到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。

　　六、總結全文

　　同學們，“不經歷風雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但只要我們勇于拼搏，就一定能夠戰勝失敗，取得成功。

　　七、板書設計

　　失敗+堅持

　　語文課文頂碗少年說課稿篇9

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字新詞，結合課文內容理解句子含義，用指定的詞句造句。

　　２、理解課文內容，學習頂碗少年的精神。

　　【教學重點難點】

　　１、結合課文內容理解句子含義。

　　２、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　１、小實驗：請同學頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算成功了。

　　２、從剛才的實驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個實驗告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會取得成功的。

　　３、出示課題：《頂碗少年》。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　１、指名讀課文：

　　要求：讀準字音。

　　２、概述課文內容。

　　三、細讀課文，理解文意

　　１、找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？

　　明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！

　　２、理解“驚心動魄”的含義。

　　３、小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：

　　⑴ 表現頂碗過程的詞句。

　　⑵ 表現觀眾的詞句。

　　４、體會：為什么這些詞句表現了表演的“驚心動魄”？

　　５、理解“拼搏”的含義。

　　６、小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。

　　⑴ 表現頂碗過程的詞句。

　　⑵ 表現少年神態動作的詞句。

　　⑶ 表現觀眾的詞句。

　　７、體會：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？

　　８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　四、遷移擴展

　　１、理解本文主題。

　　２、擴展：你在現實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經歷？你是如何應對的？

　　五、布置作業

　　寫一篇關于成長的小故事。

　　語文課文頂碗少年說課稿篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　教學重點：

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　課前準備：

　　搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1、同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　2、雜技是一項很復雜的表演，有時準備一個節目要經過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　（雜技是孩子們喜歡的節目，談話導入，可以恰當地激發學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　3、檢查自學情況：

　　（1）字詞：讀音：一摞（luò）（書上讀音是錯誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]

　　詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動魄

　　（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

　　（一讀解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內容。）

　　三、默讀課文，深入理解：

　　1、帶著同學們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態描寫，來感悟人物的內心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

　　2、全班交流：（指點學生重點理解3——7自然段）

　　（1）第3自然段：

　　第一次頂碗：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　①寫出了頂碗少年表演動作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演；

　　②省略號的使用，蘊含著表演動作的變化無窮，進一步表現了少年表演的精彩；

　　③對“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；

　　④讀出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學聽聽。

　　（2）學法指導：剛才我們在理解課文內容的時候，是抓住了什么來感悟的？（進一步引導學生體會如何抓住少年的動作神態來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續體會少年的精彩表演。

　　（3）第4自然段：

　　a、第一次失敗：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

　　①抓住了失敗后少年的表情、動作，表現了他對觀眾的歉意；

　　②從“微笑”、“不失風度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣；

　　③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。

　　b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

　　②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。

　　③指導朗讀，讀出當時的緊張氣氛。

　　（4）第5自然段：

　　a、第二次失敗：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。

　　b、“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　“鎮靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。

　　（5）第7自然段：

　　第三次頂碗：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　①“這真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的贊嘆！

　　②“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。

　　（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　3、快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態來表現表演的精彩和驚心動魄嗎？

　　4、交流：

　　（1）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。

　　（2）對觀眾的描寫，如：

　　①“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”（表演的緊張氣氛烘托出表演的高難度）

　　②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來。”（觀眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）

　　③“場子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛。”（緊張氣氛，表演的驚心動魄）

　　④“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（對少年的贊賞！）

　　（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：

　　“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　5、這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，

　　說說你從文末的省略號中讀出了什么？

　　6、小結：正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　（二讀默讀批劃，抓住人物的神態動作理解課文內容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。）

　　四、回歸整體，領悟表達：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

　　2、學生匯報：

　　抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；

　　采用了側面烘托的方式來突出文章的中心；

　　這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。）

　　五、拓展延伸，鞏固練習：

　　1、出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

　　本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

　　2、讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。（可以作為課后小練筆。）