鄭和做舟說課稿

時間：2021-06-13 12:03:12 說課稿我要投稿

鄭和做舟說課稿范文

　　說教材

鄭和做舟說課稿范文

　　《鄭和做舟》是語文出版社小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。課文通過一件具體事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領小伙伴放船啟航的動人故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上，給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對課文的感悟。第本課共 6 個自然段， 1 自然段介紹鄭和，點明鄭和從小愛做舟的原因。第 2 自然段講小時候做舟的經過。第 3、4、5、6 自然段講鄭和的成功做舟后出海遠航。本課分兩課時完成。

　　教學目標

　　正確認讀 8 個生字，理解由生字組成的詞，掌握 1 個多音字，會寫 6個字，自主積累詞語。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　了解課文內容，知道鄭和是我國明朝著名的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠航。

　　教學重點和難點

　　識字方面：掌握左右結構的字“祖、那”的字結構，多音字“系”ji 的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經、爭先恐后”等詞。

　　內容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽。

　　說學情

　　古代名人軼事是學生感興趣的，為此，我力求在第一課時就讓“鄭和”的形象在學生心中確立，怎么辦呢？利用書上的插圖作為幻燈片的背景，要學生從一開始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學生的內心。

　　說教學方法

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 ”這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表演法、競賽法、評價法等等。總之，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。

　　說學法

　　根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，演一演、讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，演文中的精彩，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　說教學過程

　　一、質疑問難，引發互動學起于思，思源于疑

　　例如，課始，預設了這樣的'問題：課題中的關鍵詞是什么？（做）做什么？誰做什么？學生補充上課題，鄭字加拼音。

　　二、借助拼音，初讀課文，獨立識字

　　1、自由讀課文，標出生字和自然段。讓學生在初讀中了解課文大概內容。

　　2、小組學習：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。

　　3、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點指導“系”的字音。在聽讀中糾正字音，培養合作精神。在獨立識字中產生成就感。

　　4、出示生詞。學生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學應認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環節只對重點字詞有針對性地加以指導。如： “一本正經、爭先恐后”的意思；“祖、那”的字形結構；“系”的多音字。

　　5、做操寫字。看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機寫出這幾個字）

　　6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想鄭和是誰？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關的句子。

　　三、整體感知，指導朗讀

　　1、你對鄭和有了哪些了解？第一自然段

　　2、反饋，指導朗讀。指導讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠航。他多么盼望自己也能駕著船去遠航啊！感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。

　　四、抓住事例，理解感悟

　　1、根據板書說：想想鄭和是怎么做船的？

　　2、學生反饋。重點指導朗讀。例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學生重點抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來體會。）

　　3、小組學習，做好船又是怎么做的？采取讀、說、演的形式進行匯報。重點指導朗讀和理解詞語:“一本本正經”和“爭先恐后”。例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”學生重點抓住又蹦又跳

　　五、引導升華

　　齊讀課文最后一個自然段，你知道了什么？指導朗讀。你們喜歡鄭和嗎？為什么？教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長大以后，鄭和曾經先后七次下西洋，最遠曾達非洲東岸和紅海海口，促進了中國亞非各國的經濟、文化交流。你們呢？

　　六、把鄭和做舟的故事講給大家聽

　　意圖：語文教學要想為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內化。經過前面的學習，學生對課文已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎上，安排以復述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”，符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。

　　具體是這樣操作的：

　　1、指導怎樣講故事。故事有開場白，向大家介紹故事的名字，故事內容用口語化的語言，與大家交流可以加上動作、加上想象。注意只要把課文的主要內容講出來就可以了，不要求每句話都講到。可以按照課文語句講，也可以在講的過程中加上自己的語言，不要朗讀式的講故事，讓學生如同與別人說話一般，加上適當的語氣。

　　2、講故事。

　　七、總結評價

　　八、說板書

　　zheng 鄭和做舟為什么？怎樣？結果？加生字

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