關(guān)于小學(xué)英語《A letter to a penfriend》說課稿
一、說教材
1. 教材的地位和作用：
說課的內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》6B的Unit 7 A letter to a penfriend的E、F部分。本單元圍繞“寫信”這一主題，從談?wù)撟约旱墓P友入手到著手給筆友回信，把有關(guān)“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語、詞匯和句型有機(jī)地結(jié)合起來，并運(yùn)用于對話和課文中。本節(jié)課是本單元的拓展與延伸，也是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，它既呈現(xiàn)了十分豐富的語言材料，又展示了“與外籍朋友通信”的多種形式和具體操作過程。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
2. 教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）
知識目標(biāo)：
① 能正確掌握英文信件和電子郵件的寫作格式。
② 通過閱讀，能正確的理解、掌握信件內(nèi)容。
③ 能根據(jù)提供的信息，初步學(xué)習(xí)信件的寫作。
能力目標(biāo)：
① 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。
② 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的意識和能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和參與實(shí)際交流的情感態(tài)度。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”描述，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過閱讀，使學(xué)生能正確的理解、掌握信件內(nèi)容。
難點(diǎn)：信件的寫作。
確立重、難點(diǎn)的依據(jù)：
根據(jù)“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”的二級目標(biāo)描述：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。樂于了解異國文化、習(xí)俗。以及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說教法、學(xué)法
為了順利完成以上的教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我采用談話、講解、自學(xué)輔導(dǎo)與交際教學(xué)法相結(jié)合的方法，充分利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，借助圖片、表格、投影儀等輔助教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的意識和能力。
在教學(xué)過程中，我努力貫徹新課標(biāo)倡導(dǎo)的情景教學(xué)原則和“任務(wù)型”教學(xué)途徑這一理念，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成“讀信”和“寫信”嚀迦撾竦墓程中運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的?
三、說教學(xué)程序
1. 新課導(dǎo)入
首先我以How old are you?/ How many people are there in your family?/What’s your favourite subject?/ What are your hobbies?/ Do you have penfriend?等與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的日常交際用語與學(xué)生展開交談。既營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，又為新課的導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在交談中自然引出本節(jié)課的難點(diǎn)詞組和句子，適時(shí)講解，分散了新課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2. 新課的講解與操練
本節(jié)課始終圍繞“寫信”開展各項(xiàng)活動(dòng)。首先我以啟發(fā)式談話讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容有個(gè)思維的延續(xù)，引出Liu Tao 寫給Peter的.信。我通過多媒體展示Peter讀信的畫面和聲效，給學(xué)生以真實(shí)感，讓學(xué)生整體感知信件內(nèi)容，并幫助學(xué)生降低閱讀的難度。
為了讓學(xué)生更好的理解、掌握信件的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一份Liu Tao的資料表（見附表一），讓學(xué)生在自主閱讀的過程中完成表格。本部分的設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生通過閱讀捕捉相關(guān)信息，抓住閱讀重點(diǎn)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和正確的閱讀方法和習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立閱讀之后，我又設(shè)計(jì)了小組內(nèi)就所填的資料內(nèi)容互相討論的活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
在學(xué)生充分掌握了Liu Tao的信件內(nèi)容后，我又以Liu Tao的資料卡引出Peter的資料卡，讓學(xué)生通過互相問答來加深對Peter的了解，為幫助Peter回信打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而讓學(xué)生幫助Peter回信這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生由信件情景的旁觀者變成了參與者，使學(xué)生置身于情景之中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，我還適時(shí)的介紹了信件和e-mail的寫作格式，并通過多媒體的展示，讓學(xué)生在觀察比較中，進(jìn)行區(qū)分。
3. 拓展反饋
在“讀信”和“寫信”的過程中，學(xué)生們已經(jīng)對擁有一個(gè)penfriend非常的向往了。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我用多媒體創(chuàng)設(shè)了筆友俱樂部的情景，讓學(xué)生“征集筆友”，通過填寫自己的資料卡，寫出簡單的自我介紹（見附表二），并向大家介紹自己這一系列情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生之間形成“信息溝”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們在真實(shí)的情景中感受語言，運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和參與實(shí)際交流。并以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
4. 總結(jié)延伸
在本節(jié)課的最后，我要求學(xué)生課后將自己的個(gè)人資料和自我介紹通過電子郵件的形式發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上來“征集筆友”。這既是本節(jié)課的延伸，又能夠真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
5. 板書設(shè)計(jì)
letter e-mail信頭（地址，日期）稱呼正文結(jié)尾署名 From:TSubjectate:
板書設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生對英文信件和e-mail的格式有一個(gè)直觀的認(rèn)識，并能夠正確地進(jìn)行區(qū)分。
本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從聽、說、讀、寫等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的意識和能力。
以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路，敬請各位老師不吝賜教。
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