《百草園》說課稿參考

　　一、教材分析

　　省編語文新教材的整體結(jié)構(gòu)是總分總。初一冊(cè)是總，所謂“總”就是把語文學(xué)習(xí)中幾個(gè)共同的帶有關(guān)鍵性的問題，集中起來組成幾個(gè)單元，讓學(xué)生一進(jìn)初中就認(rèn)識(shí)到這些問題同學(xué)好語文的關(guān)系，引起注意，形成觀念，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其中之一就是要懂得語文與生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)觀察生活，用語言文字去反映生活中的人和事以及景和物。該冊(cè)第五單元“觀察、反映生活——景和物”的教學(xué)，就是體現(xiàn)這一關(guān)鍵性問題的重要單元。它是在上一單元“觀察、反映生活——人和事”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察、反映周圍景和物的方法，并培養(yǎng)這方面的習(xí)慣，提高這方面的能力。《百草園》是該單元的首篇課文，編這篇課文目的是為了讓學(xué)生明確觀察對(duì)于描寫景物的重要性，初步學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的方法。

　　教材重點(diǎn)：

　　1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

　　2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)：掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

　　2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫景物的方法。

　　3、思想情感教育：感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

　　二、學(xué)情學(xué)法：

　　初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法。

　　另外，在本文的作者教學(xué)中讓學(xué)生掌握識(shí)記文學(xué)常識(shí)的方法——名、時(shí)、地、評(píng)、作。

　　三、教學(xué)方法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材；議是分析、理解、掌握教材；練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能；講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

　　這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的'主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)及特點(diǎn)：

　　本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、新課導(dǎo)入：教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2、介紹作家：本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名（作者原名、字、筆名等）、時(shí)（作者生卒年代或時(shí)代）、地（作者籍貫）、評(píng)（人們對(duì)他的評(píng)價(jià)）、作（作者的代表作）。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法——掌握文學(xué)常識(shí)的方法。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文的字詞教學(xué)目標(biāo)。

　　4、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

　　5、議、講：通過分析第二段對(duì)百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

　　教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問題：

　　①課文描寫了百草園的哪些景物？是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的？

　　②這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)？作者選用了哪些詞語？是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的？

　　③這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的？哪些詳寫？哪些略寫？

　　④作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法？

　　⑤為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事？

　　在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

　　在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法——觀察、描寫景物的方法。

　　最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

　　第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

　　2、讀、講、議第3自然段。

　　①指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

　　②學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

　　討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確？讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

　　3、讀、講、議第5段。

　　①齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　　②教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園”到“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

　　4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

　　5、作業(yè)：從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

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