草的說課稿

時間：2021-06-13 18:15:00 說課稿我要投稿

草的說課稿范文

　　一．說教材

草的說課稿范文

　　今天說課的題目是《草》，它是蘇教版語文八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元《長征組歌》里這個單元有詩歌，也有散文和小說，還有電視劇本立體化地通過多種文學(xué)樣式，來頌唱長征這部偉大的史詩朱光潛先生說：“讀小說要讀出它背后的詩意”《草》的詩意，正是在小說“典型環(huán)境”和典型人物性格描寫中表現(xiàn)的屬于中國人民寶貴精神財富的長征精神

　　小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其它文學(xué)樣式所無法比擬的高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用

　　教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點如下：

　　教學(xué)目標

　　1.知識目標：體會語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用

　　2.能力目標：揣摩人物描寫的方法，學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語言展現(xiàn)人格魅力，理解課文中重要語句的深刻含義

　　3.情感目標：理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象，從中感悟周副主席的高尚人格

　　教學(xué)重點：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義

　　教學(xué)難點：理清課文的線索

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教具準備：多媒體

　　二．說學(xué)情及學(xué)法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)可以保持住這一部分學(xué)生的注意力

　　1．討論分析法在熟悉課文的基礎(chǔ)上，抓住小說安排故事情節(jié)的線索，理清全文思路，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　2．朗讀想象法通過反復(fù)朗讀，情景再現(xiàn)，激發(fā)情感體驗

　　三說教法：

　　這個單元要滲透革命傳統(tǒng)的教育《課標》也要求“對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”但文學(xué)作品的傾向性是“具體地形象地隱寓于故事情節(jié)發(fā)展之中的`”對傾向性的感悟和評價“不必用明確的概念性思想表達出來” “讀作品，首先是生動具體的的典型環(huán)境下的典型人物性格……其次是表現(xiàn)出的強烈的感情”“最感動人的不是概念性的思想而是生動具體的感情”（朱光潛）

　　在研讀中體悟人物的思想感情，指導(dǎo)朗讀技巧在討論中發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納總結(jié)

　　四說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計

　　導(dǎo)語：翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草

　　（二）教學(xué)過程

　　整體思路：

　　這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計的思路是，引導(dǎo)學(xué)生進入紅軍過草地的典型環(huán)境，感知并感動于紅軍從領(lǐng)袖到戰(zhàn)士的英雄形象，用動情的方式展現(xiàn)對長征精神的崇高之美的感悟以一個“感”字貫穿過程，著重采用美讀的方法

　　回顧全篇，說英雄

　　精賞片段，知英雄

　　品味朗讀，現(xiàn)英雄

　　遷移拓展，學(xué)英雄

　　第一課時主要激發(fā)興趣，將學(xué)生引入對《草》的情境中和學(xué)生一起去領(lǐng)悟作者怎樣用“草”這條線索，鋪展情節(jié)，刻畫人物的形象初步感受本課紅軍長征的英雄主義氣概第二課時是逐層深入的四步驟：回顧全篇說英雄，精賞片段知英雄，品味朗讀現(xiàn)英雄，遷移拓展學(xué)英雄

　　通過創(chuàng)設(shè)情境、品味朗讀、拓展遷移等學(xué)習(xí)促使學(xué)生加強對文章的整體理解，更加深入的領(lǐng)悟文本，在學(xué)生心中樹立起感人至深的應(yīng)形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的樂趣

　　特意設(shè)計了一項特色活動：扮演角色、全班演讀學(xué)生通過前面對感人情境和人物形象的體驗后，置身于想像情境之中，揣摩人物的感情，注入自己的感動，設(shè)身處地的放聲朗讀學(xué)生的模擬，雖然難以做到惟妙惟肖，卻是非常投入的這樣的朗讀，既有個人的展示，也有全體的參與，將自己的領(lǐng)悟和感動交織在一起，是接受“重走前輩長征路”的洗禮的一次比較生動而深刻的切身體驗

　　亮點設(shè)計：提供資源，自主學(xué)習(xí)

　　為引導(dǎo)學(xué)生“上路”入境，為學(xué)生提供《草》以及《長征》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍其中“十送紅軍”提供紅軍長征經(jīng)歷的典型地點，學(xué)生在欣賞中了解長征的艱難歷程，感受紅軍戰(zhàn)士無畏的革命精神；賞心悅目的視覺效果，吸引學(xué)生的注意力，喚起內(nèi)心的喜悅，產(chǎn)生的濃厚的好奇心，激起強烈的求知欲，對閱讀理解的促進作用是其他教學(xué)方法所難達到的利用影片《長征》的片段，展示了長征的偉大意義，啟發(fā)學(xué)生更深層的體悟到不僅要贊揚紅軍戰(zhàn)士的英雄主義精神，更要在新時期的“長征”中發(fā)揚長征精神

　　具體流程：

　　1.整體感知悟精神

　　① 同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容

　　②用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容

　　2.抓住線索理情節(jié)

　　戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報告——撇開毒草忙救人引出擔架設(shè)懸念——主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理

　　3.揣摩妙點品人物

　　①跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動作的描寫

　　②分角色演讀，在跳讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動作來體現(xiàn)人物的精神風貌（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調(diào)控）

　　教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)

　　③評析人物：同學(xué)們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識

　　教師點撥：周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概