《北京的春節》說課稿（精選15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《北京的春節》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《北京的春節》說課稿 1
【說教材】
文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年做好過春節的充分準備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。
文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學目標：
1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。
【說過程】
為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：
一創設情境，回憶春節
上課伊始，我出示了一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二回顧寫作順序，分清詳略
接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？
學生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的'部分做上記號。然后教師做板書。
三品讀體味，感受民俗
為了發揮小組合作的優勢，讓學生學習的更加有效，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內交流自己的感受。
四回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。
學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，中國的春節是個非常隆重的節日，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓臘八、除夕、正月處一、正月十五給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。
五課后小練筆
學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。
《北京的春節》說課稿 2
一、課文簡說：
春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統節日，不同地區、不同的民族過春節，都有著自己獨具特色的風俗習慣，本文作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆，“俗白”的風格，京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。
二、教學目標：
1會寫14個生字，正確讀寫“臘月、初旬、展覽”等詞語。
2有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
三、難點、重點：
揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
四、教學流程：
我的導學案分為自學跟蹤與合作展示。
在自學跟蹤中，第一大塊為反饋預習：
1.簡明扼要的反饋預習收獲.
2.檢查學生讀課文的情況.(目的是對學生在家中預習的一個檢測，養成會預習，預習達到實質的一個好習慣）
第二大塊是學習對子互學互悟的階段：
1.學習對子學習生字、詞語。
2.正確書寫詞語。（完成了教學目標中的第一個目標，這樣的教學手段，對基礎知識的鞏固是必要的，也是不可缺少的）
第三大塊是初識課文，整體感知內容：
1.學習對子正確流利地讀課文，思考：按照老規程，北京是怎么過春節的？給你印象最深的是什么？（目的是初讀內容，對課文一個簡明的概括）
2.填表，了解春節的時間相對應的風俗習慣：(本文時間跨度大、內容多，從臘八初寫到正月十九，列舉了一系列老北京過春節的習俗，所了，理清寫作思路是學好本課的一個關鍵，相對應列表出示，學生們一目了然，把這個教學難點也迎刃而解了。）
3.有感情的朗讀，練習難讀的句段：讀中感悟作者的表達方法。
在合作展示中，設計了五個題：
1.聽寫生字（對基礎知識的一個鞏固）
2.課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？（這一題是針對教學難點而設計的.，通過學生的自主、合作、展示，補充、質疑來理解作者為突出北京春節的民俗特點，所采用的表達方法。
3.詳寫片段，感受北京春節的熱鬧，體會老舍先生語言的魅力？（這也是課文最突出的一個語言特色，口語化，幽默詼諧，北京味十足。老舍老先生說：“文字要生動有趣，必須利用幽默。干燥、晦澀、無趣，是文藝的致命傷."文中借助修辭手法和語言要素的綜合作用，來達到預期的效果。）
4.老舍爺爺在《北京的春節》里寫”做年飯“和”吃團圓飯“都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很多詳細，談談你的體會。（學習語文，最終目的是為了寫作服務，所以設計了這兩題，通過事例來學習詳細得當的表達方法，運用到生活實際，這個小練筆來突破難點。）
5.課文中描寫小孩子過春節的部分讀一讀，再聯系實際，說說你怎樣過春節的？
6.探討與反思，學習了這篇課文，你收獲到了什么？請寫下來。（會反思，會總結）
五、教學反思：
1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會把握教材，課上適當的放和收。
2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發學生、耐心地培養學生，讓學生真正學會學習。
3、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。
《北京的春節》說課稿 3
一、教學分析
（一）教材分析
《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組唯一一篇精讀課文。全文以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。
文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，脈絡清晰，詳略得當，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
（二）學生分析
六年級學生已經有了一定的知識儲備，對生活有一定的感知能力，但并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣。
根據以上分析我預設本節課的教學目標
二、教學目標
1、知識與能力目標: 感知課文內， 揣摩文章的表達順序。
2、過程和方法目標: 通過品味重點詞句、觀察畫面，欣賞視頻，合作探究的學習方式，體會詳寫、略寫的好處。
3、情感， 態度， 價值觀目標: 了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的傳統文化。
為有效達成三維目標我采取以下教學策略
三、教學策略
在教學活動中我利用電子白板人性化、多元化的設計，實現了信息技術與語文教學新的融合。利用電子白板提供的即時書寫和繪制圖形的功能，根據講課需求自由板書；還可利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺直接勾畫、批注，談自己的感悟，有效地突破了教學的難點，使課堂教學更加富有實效。
接下來我將從五個方面說一下教學過程
四、教學過程
（一）創設情境，回憶春節
上課伊始，我把從河北遠程教育網、中央電教館資源網等網站搜集到的資料進行有效整合，利用電子白板播放了一首喜慶的歌曲并配以圖片，渲染春節的氣氛。人們喜氣洋洋購買年貨、孩子們高高興興放鞭炮、全家人聚在一起包餃子、家家貼上紅紅的春聯——春節來啦！讓孩子們繼續跟隨老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節。
接著，我順勢提問：“誰能用一個詞來概括一下，這篇課文給你留下了怎樣深刻的印象？”學生回答熱鬧、喜慶、團圓，教師可以利用白板即時書寫的功能相應的板書 ：熱鬧、喜慶、團圓
這一環節的設計意在讓學生通過上節課的學習從整體上感知文本，梳理文章脈絡，為進一步理解課文打下基礎。
（二）瀏覽課文，理清順序
我向學生提問，老舍先生可是個老北京，那么他在寫這篇課文的時候是按什么順序寫的？你從哪些地方看出來的？（引導學生找出表示時間的詞語）
教師隨機板書：時間順序
（三）默讀課文，分清詳略
要求學生快速默讀課文，并提出問題“老舍先生重點寫了哪幾個節日？看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并且在詳寫的部分做上批注。（請學生來講臺做勾畫）
這時候可以利用白板的勾畫、批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆在白板上直接進行批注、交流，談自己的感悟。
比如有學生批注到“除夕真熱鬧，家家，到處，男女老少”等詞語看出對除夕的描寫最詳細。還有的說元宵節描寫最詳細，因為從“又一個高潮，處處，整條”等詞語，以及關聯詞“有的?有的?有的?有的”中能體會出濃濃的年味。
這一環節的設計使得白板不僅僅屬于教師，也屬于了學生。
（四）精讀體味，小組合作
葉老曾說過“教是為了不教。”為了充分發揮小組合作的優勢，我因勢利導讓學生在老舍先生詳寫的四個節日中，選擇自己最喜歡的一個，進行自由結組，從而形成四個方隊：臘八隊，除夕隊，初一隊，元宵節隊。
這樣學生不僅可以自由選擇學習內容，還可以自由選擇學習方式，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現雙向或多項交流的局面，使學生始終保持一種自覺，主動，熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、話等語文實踐活動中去。
接著我出示了第二個問題：這一天人們都做了什么？你從哪些語句中感受到濃濃的年味？學生開始深入地讀課文，小組討論，進行匯報。
當除夕隊指出 “熱鬧”一詞時，我適時的播了幾張圖片，放鞭炮、燃禮花、除夕守歲、開門迎福、財神恭喜發財，給孩子們營造了喜慶、熱鬧、團圓的氣氛。 當元宵隊在匯報總結了元宵花燈不僅數量多，顏色多，而且種類也很多時；我又播放了一段元宵燈展視頻。給孩子們創設了身臨其境之感，從而感受濃濃的年味。 當臘八隊正津津有味的沉浸在老舍筆下的臘八粥的濃香和臘八蒜的色如翡翠時，我順勢展出了幾張臘八粥和臘八蒜的圖片。這不是粥，而是小型的農業展覽會。在觀察臘八蒜的色如翡翠時，我們可以利用白板的放大鏡功能對圖片進行放大，從而有效緩解教室空間和學生視力之間的矛盾。
看著孩子們垂涎欲滴的樣子，我趁機調了一下他們的胃口：“大家想不想現場品嘗一下臘八蒜！”“想！”孩子們異口同聲的回答。于是我端出事先準備好的臘八蒜請同學們品嘗。以下是我上課時的幾張圖片，與大家共享。
當又酸又辣的臘八蒜滋潤著孩子們的'味蕾時，他們切身體會到老舍筆下的臘八蒜的色味雙全，使人忍不住要多吃幾個餃子。此時此刻，課堂氣氛也達到了高潮。
到這里一幅幅熱鬧、喜慶、祥和的春節畫卷讓學生眼界大開，回味無窮。
（五） 走進生活，走近民俗
學習文章的目的就是為了更好地幫助孩子們提高寫作水平，所以，本課的作業我安排了一個小練筆：走進生活，走近民俗。聯系生活寫一寫自己家鄉的春節哪些習俗給你留下了深刻的印象？也學著本文的寫作方法進行作文，注意詳略得當。
最后我來說一下教學評價
五、【教學評價】
1、讀，是語文教學最基本的教學方法，學生以多種形式讀課文，在“讀、思、議、話、寫”中感悟文本，突破難點。
2、充分發揮學生學習的主體作用，重視小組合作，培養學生自主學習的探究意識。課堂氣氛輕松活躍，達到了寓教于樂的教學效果。
3、利用電子白板多功能的特點，針對教學環節中的問題隨時進行相應的板書， “黑板”變“白板”，教學更精彩；還可利用白板的勾畫、批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆在白板上直接批注、交流，這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生；還可以適當運用放大鏡對圖片進行特殊處理，能夠有效緩解教室空間和學生視力之間的矛盾；同時播放圖片、音樂、視頻給學生營造了身臨其境之感，解決了傳統教學難以解決的問題。
我的說課到此結束，謝謝大家的傾聽！
《北京的春節》說課稿 4
今天我說課的題目是人教版六年級下冊第六課，著名作家老舍先生的文章《北京的春節》，我的說課有七個內容：說教材分析、說教學對象、說教學方法、說教學目標、說教學過程、說板書設計、說教學評價。
一、說教材分析
《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，文中列舉了大量老北京過春節的習俗。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
二、說教學對象
六年級的學生，已具備一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章所表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受文章的生動形象和優美的語音。而老舍先生在本文中運用通俗的風格和京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，這使有些學生理解本文有一定難度。
三、說教學方法
本節課我采用了創設情境法、讀中感悟法，自主學習、合作探究
四、說教學目標、重難點
（一）教學目標
1、認知目標
a、學會本文的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
b、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
c、學習課文有順序、詳略得當的寫法。
2、能力目標
a、培養學生讀中理解、讀中想象的能力
b、提高學生閱讀速度、培養學生閱讀理解能力
3、情感態度與價值觀
感受老北京過春節的習俗，引發了解民風民俗的欲望，激起探究傳統文化的興趣。
（二）教學重難點
教學重點：了解老北京春節的風俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
教學難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
五、說教學過程
為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：
1、情境導入、共話春節，激發心中興趣
上課伊始，我出示了一首老北京過春節的歌謠和北京春節的圖片，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
2、誦讀課文、整體感知
（1）自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順
（2）請13名學生按自然段論讀課文，其他同學邊聽邊畫，作者寫了春節中哪些重要日子的活動。
（3）交流匯報。老師板書：臘八———臘月十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）
（4）說說老北京的春節給你留下什么印象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受）
3、入境學文、精度品味
（1）讓學生選擇出文中春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注
（2）小組交流
（3）全班交流匯報
A、年的味道是爆竹的味道
爆竹的聲音，文中哪些地方提到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來，除夕鞭炮聲絡繹不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月十五元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光的玩耍）
B、年的味道是香甜的味道
a、找文中有關飲食的句子（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三；把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年都吃餃子，正月十五，這一天，大家必須吃元宵呀）。說說體會（充足、美味、豐盛）
b、人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過的有滋有味
C、年的味道是開心的'味道
a、正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興地心態
b、結合自己的實際。說說文中大人、小孩的快樂
4、品讀課文、感受民俗
（1）快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子（除夕和正月十五）
（2）認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎么樣理解“除夕真熱鬧”
（3）配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧”
5、作業
（1）默寫生字
（2）說說你們家是怎么樣過春節的
（3）搜集春節有趣的民俗
六、說板書設計
板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性、本課板書如下：
北京的春節—————獨特的民俗文化
臘八———臘月二十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九
熱鬧、喜慶、團圓、祥和
七、說教學評價
在整個教學過程中，教學目標指引著教師的教學活動，也指引著學生的學習活動。我是這樣設計整個教學過程的，但是具體的課堂教學還要依據課堂情境進行調整。
《北京的春節》說課稿 5
一、指導思想
隨著知識經濟時代的到來，科學技術的迅猛發展，終身教育實踐的深入，學習化社會的構建，作為教育事業重中之重的基礎教育必須以先進的教育理念為先導。
這就要求教師首先承擔起這一新的歷史使命，樹立正確的、科學的價值取向來迎接新的挑戰。在備課時，教師要在立足教材的基礎上，逐步向課外延伸，不斷拓展學生的知識面；多方面與社會聯系，培養學生的實踐能力和合作精神。
二、教材簡析：
《老北京的春節》是北京師范大學出版社出版的經全國中小學教材審定委員會2002年初審通過的義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第十二單元第二篇課文，選自現、當代作家老舍先生的《老北京的春節》。這一單元編排了一首古詩、一篇散文和一篇故事，反映了我國人民熱過年的節日習俗，表達自古至今人們熱愛生活、向往美好的情感。對老北京過春節的熱鬧景象和風俗進行了介紹。
全文共7個自然段。第1自然段點出了老北京過春節開始的日子是臘月初。第2自然段寫臘八這天，人們要喝臘八粥，還要泡臘八蒜。臘八酸色味雙美。第3自然段寫臘月十九，學生們買爆竹和玩具，趕集買年畫。第4自然段寫除夕真熱鬧。準備年飯、穿新衣、貼對聯、貼年畫、放爆竹、吃團圓飯、守歲，這些都是除夕的風俗。第5自然段寫大年初一的景象與除夕不同。人們拜年、逛廟會。第6自然段寫正月十五元宵節，是春節的高潮。人們看燈、吃元宵，大街小巷到處張燈結彩，燈火通明。
最后一段寫正月十九是出借結束的日子。文章按時間順序介紹了老北京的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間洋溢著人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好的心愿。本篇文章帶有濃郁的民族色彩，線索清晰，簡潔、平實的.語言中蘊涵濃濃的京味，散發著節日的喜慶之氣。基礎性目標：
1、學習本課的8個生字及5個新詞。
2、通過閱讀，能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子以及人們的活動。
發展性目標：
1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。
2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。本課的教學重點、難點是：重點：能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情，并能有感情的朗讀課文。難點：通過對課文的學習，使學生體會作者的感情，從而激發學生熱愛生活，向往美好生活的思想感情。
三、說教法：
教師在這節課中主要以引導為主，激發學生熱愛生活的感情；教師還將適當放手，給學生留下小組合作的空間，培養學生的合作精神及語言表達能力。
四、說學法：
學生在課下要做好充分的預習，查找有關老北京過春節的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。
課后，學生可以將家鄉的春節與老北京的出借習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族的特有的民族風貌。
五、說教學過程：
一、導入新課：同學們，你們是怎樣過春節的？過春節的時候你們都做什么？（學生回答）那么，今天我們來了解一下老北京的人們是如何來過春節的。（板書課題）
二、課文分析：
1、初讀課文：教師提出要求：
（1）給課文標注自然段。
（2）同桌互讀課文，注意劃出生字詞。說一說老北京春節給你留下了怎樣的印象。（學生回答：熱鬧）聽一段熱鬧的音樂，感受過春節的氣氛。
2、學習生字：整體把握，重點講解，個別強調。（學生以自學為主，在課文中進一步的鞏固）
（1）教師出示生字，學生共同認讀。
（2）同桌互相認讀生字。
（3）全班共同認讀生字，教師根據學生反饋情況進行重點強調。
（4）在課文學習中進一步鞏固生字。
3、整體感知：
（1）學生自讀課文，找出描寫老北京春節“開始”“高潮”“結束”的段落，在書中劃出來。
（2）學生小組合作完成下列表格。
《北京的春節》說課稿 6
【說教材】
今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲;初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會;十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣。
在本課我設計了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛
2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處
本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵
本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法
【說學生】
六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章課后，學生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化
【說教法與學法】
在這節課中，我采用了創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，合作探究，讓學生積極參與，激發他們的`潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標
【說過程】
為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：
一、創設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化
二、回顧寫作順序，分清詳略接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的?主要寫了哪些重要的日子的活動?學生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?并讓學生把詳寫的部分做上記號然后教師做板書
三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法為了讓學生學習的更加有效，發揮小組合作的優勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時，感受過節的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力
四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節是個非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢?此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練
五、課后小練筆學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望
【說板書設計】
根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性本課板書如下： 臘八：熬臘八粥泡臘八蒜
除夕: 真熱鬧
正月初一： 人們的活動
元宵節: 觀燈(總—分—總)
詳略得當印象深刻
《北京的春節》說課稿 7
一、激趣導入：
師：上課同學們，今天老師帶給大家一首歌，快來看看吧！（播放：小拜年）
師：歌曲聽完了，我看到同學們都被帶回了春節的歡樂氣氛中，誰能說說都看到了，聽到了或感受到了什么？生答。
師：那你們喜歡過春節嗎？說說你的理由。
生交流。
師：提起春節，咱們有說不完的話題，今天我們跟隨著作者老舍爺爺，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受老北京獨特的民族風俗和魅力十足的年文化。（板書：北京的春節）齊讀課題。
二、檢查預習
1、師：同學們預習課文了嗎？那老師就先檢查一下大家生字掌握情況。（出示生字詞）
師：誰能來讀讀？（指生讀）
齊讀。
二、整體感知，理清脈絡
師：看來大家課前預習的不錯，下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的春節。請同學們打開書，注意，這一次讀書，老師請你們認真地朗讀讀課文，看一看北京的春節給你留下什么樣的印象，聽明白了嗎？好，開始吧。
（生自由讀課文）
師：每一個同學都讀得非常認真，老師非常高興。
師：不少同學已經讀好了。
師：行，都差不多了，咱們來交流交流。
師：這老北京的春節給你留下什么印象。
生交流。師隨著學生的回答隨機板書。（熱鬧、喜慶、忙亂、團圓）
師：這么熱鬧的春節從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續好長時間，到了什么時候，春節就結束了？
師：下面老師請你們默讀，請快速地瀏覽，找出北京的春節有哪些重要的日子，做上標記。開始。
師：古人說：一目十行。看看咱們班的同學們是不是掌握了這種本領。
師：一會兒功夫，咱們同學已經畫完了。都畫好了嗎？行，咱們一塊兒來交流交流。
師：照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經開始了，首先第一個好日子是……
生交流，教師板書：臘八臘月二十三（小年）除夕正月初一正月十五
師：過完十五，一眨眼到了正月十九，春節就結束了。
師：你們都畫下來了嗎？如果說有誰沒畫下來的話，你可以在下面偷偷地把它畫上去。
師：可見，北京的春節長達一個多月，那么多的風俗習慣。一會兒功夫就讓我們全都看明白了，很有條理，這就是按什么順序寫的？（板書：時間順序）
四、品讀課文
師：同學們都有一雙會發現的眼睛，那是不是有一顆善于感受的心呢？我們就一起走進課文，細細品味這熱鬧、忙亂、喜慶又團圓的春節，找出能體現這些特點的語句，把我們過年的習俗與他們比較一下，在旁邊寫寫自己的感受。
1、生默讀課文
2、師：畫完了嗎？哪位同學能和大家交流一下？
（1）除夕
生交流。
師：“守歲”是什么意思，你們明白了嗎？
生回答
師：“一夜連兩歲，五更分二年”，古代守歲有兩種含義：年長者守歲為“辭舊歲”，有珍愛光陰的意思，年輕人守歲，是為延長父母壽命。簡單說，守歲就是象征把病疫等驅走，期待新的一年吉祥如意。
師：你能讀出這熱鬧的除夕之夜嗎？
師：你認為他讀得怎么樣？
學生評價
師：請同學們根據老師的提示，想象自己過春節的情景，再來讀讀。過年嘍，爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。聽著這喜慶的爆竹，你似乎看見了什么樣的場景？
師：是啊，這真是色香味聲齊全的除夕之夜啊，這是一種普天同慶的熱鬧，請同學們讀“家家趕……”學生生接讀。
師：這真是一個團團圓圓的熱鬧之夜呀。接著讀。
讀出熱鬧了嗎？
（2）大年初一
師：還有誰來交流？
生交流
師：你來看一下，為什么說大年初一的景象和除夕截然不同呢？
找到了嗎？找到了你來讀一下。
師：除夕的晚上是熱鬧的，貼年畫，穿新裝，紅紅的對聯，日夜不絕的鞭炮。而大年初一是比較悠閑的，人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，還可以買自己喜歡的玩具。所以說大年初一的景象和除夕截然不同。誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？好我們男女生各推薦一名同學來打擂臺。
兩人分別讀課文除夕與正月初一兩個自然段。
師：誰讀得好？
學生評價。
師小結。大年初一過完了，同學們可別撇下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是……
（3）元宵節
師：除夕，大年初一過后，元宵節到了，春節的高潮到了。哎，同學們，除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的'是元宵節，這是為什么呢？讓我們四人一小組討論一下這是為什么，畫出描寫元宵節熱鬧的句子。
生：討論（教師下巡視）
師：好，哪個小組起來說一說，你們研究的結果是怎樣的。
師：元宵節除了燈還有什么？
生：還有月光
師：剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空。月光是很好的。元宵節到處是燈，太美了，怎能不說春節的高潮是元宵節呢？老北京的燈會我們是看不到了，但我們這里也有燈會，來，看看去。（放花燈圖片：宮燈花燈冰燈龍燈）
師：各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？先自己練習讀讀。然后分小組比賽讀。
（4）臘八、小年
師：除了這些，從哪里可以看出春節的喜慶與熱鬧？
生交流
師：空竹是什么，你們知道嗎？
生說，師出示圖片。
師：那你知道臘八粥是有哪些東西熬制的嗎？這么多農產品放在你面前，你會用什么詞來形容？那老舍先生是怎么形容的？你感覺到老舍先生是個怎樣的人？（幽默風趣）
師：臘八蒜你們見過嗎？老舍先生又是怎么描寫的？能讀讀嗎？
師：老師來讀一下，同學們閉上眼睛想象。
師范讀。師：聽了有什么感受。你能讀出來嗎？試試。
（5）忙亂
師：除了熱鬧，春節還是忙亂的，你從哪里可以看出來？
學生交流
五、再讀課文，加深體會
師：北京的春節在老舍先生筆下就像一幅幅畫面展現在我們的眼前，讓我們再一次走到課文中去，去感受熱鬧、喜慶的春節吧！
學生讀。
六、小結
這節課你有哪些收獲？
老舍先生寫的這篇課文，我們也可以把它編成一首童謠。我們一起拍著，一起來讀一讀這首童謠。
老北京，過春節，臘月初旬就開忙。臘八粥，家家香。臘八蒜，色味雙，二十三，要吃糖，家家戶戶過小年。除夕夜，真熱鬧，做菜守歲放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩兒逛廟會。初六戶戶新開張，店里伙計并不忙。正月十五鬧元宵，張燈結彩喜洋洋。正月十九年一過，大家做事又照常。
七、作業
師：課后搜集不同地區的人過春節的不同習俗，了解自己家鄉的春節風俗，試著也編首童謠。最后，讓我們在歌聲中結束本課，祝望我們的春節越過越熱鬧，我們的日子越過越紅火。
《北京的春節》說課稿 8
一、說教材
《北京的春節》是部編版六年級語文下冊第一單元的第一篇課文。本單元為我們介紹了豐富多彩的民間風俗。老舍先生的這篇《老北京的春節》以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備。接著詳細描述了過春節的三次高潮：除夕、初一、元宵，最后寫正月十九春節結束。
文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映了老北京人熱愛生活、追求美好生活的心愿。
二、說教學目標
1.會寫“蒜、醋”15個生字，正確讀寫“貨攤、通宵”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
根據本單元的編排主題及閱讀要素，結合教材和學情特點，我將引領學生跟隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵作為教學的重點，揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處作為難點。
三、說教法學法
新課標要求，語文課程要保護學生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發學生的閱讀興趣的。
為了充分調動學生的學習積極性，我主要采用了啟發誘導法、精讀感悟法、多媒體輔助法等教學方法。
學生則主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學習的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導、學生的學為教學主線，營造教師和學生互動的學習氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學生在學習中解惑、積累，運用恰當的閱讀方法，有目的地閱讀，感受學習的樂趣。
四、說教學過程
（一）談話導入，激發興趣
以北京的春節童謠導入，激發學生的閱讀興趣。
簡介作者，學生初步認識作者的語言特點。
（二）整體感知，學習生字，了解寫作順序
讓學生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。
引導整體感知：北京的春節給了你什么印象？
瀏覽課文，理清順序。
（1）北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？
（2）了解課文內容，理清課文的順序。
在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的將北京的風俗寫清楚的？（本文以時間（臘月——元宵節）為線索(或是以春節的過程為線索)）。
（3）思考：本文選取和組織了哪些材料？（熬臘八粥、泡臘八蒜、鋪戶上年貨、兒童大人忙亂準備過年、小年的“彩排”、除夕以前、除夕、初一光景、初六開張、元宵）
（三）品讀感悟，細賞風俗，體味特色文化
1.品讀“臘八”，引導學生通過品讀語句，感受風俗特色，領悟作者語言的特點。
2.這不是粥，而是小型的農業產品展覽會。
換詞理解“農業產品展覽會”。聯系臘八粥的材料理解“農業產品展覽會”，體會老舍語言的樸素與幽默。
3.指導朗讀，讓學生感受臘八粥不僅是一種食品，更是獨具北京傳統的一種文化。
4.到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。引導抓住“翡翠”、“色味雙美”，體會作者敘述的精妙。
5.指導學生聯系資料談談北京關于吃餃子的風俗。
6.這些攤子都讓孩子們的心跳得更快一些。設置情境，體會孩子看到貨攤上賣起年貨時激動的心情。
7.孩子們忙亂，大人們也緊張。找出“忙亂”和“緊張”的具體表現。
（四）分清詳略
1.在這些日子的描寫當中，老舍先生把什么內容寫得比較詳細，又把什么內容寫的比較簡略呢？快速默讀課文，把詳寫的內容用括號括起來。
2.學生匯報，老師板書：（臘八、除夕、正月初一、元宵）
（五）深入詳寫片斷，品讀課文，感受節日氣氛
1.在詳寫的這些內容中，你最喜歡哪一個部分呢？仔細讀讀，勾畫出你印象最深的語句，結合自己的感受，談談體會。
2.學生自由讀。學生交流。
3.感受除夕。指名讀第八自然段。
除夕給你什么感覺呢？（板書：熱鬧）
4.想一想，從哪些地方感受到“除夕真熱鬧”呢？①人們的活動。②從味、色、聲的描寫。
5.除夕這天，你是怎么過的`呢？打開記憶的閘門，讓我們分享你的快樂吧？學生自由說。
6.感受正月初一，指名讀第九自然段。思考：“正月初一”的光景怎樣？與除夕截然不同；“截然不同”什么意思？形容兩種食物毫無共同之處。“正月初一”與“除夕”又什么截然不同的呢？
7.你們還從哪些地方感受到正月初一，人們的游戲自在？人們的活動：男人們，女人們，小孩們，鋪戶們，伙計們。
8.感受元宵節，誰喜歡寫元宵的這一部分，讀讀這部分，看看作者寫的最多的是什么？（燈）
9.再讀課文，把描寫燈的語句畫出來，做種讀一讀，看看能體會到什么？出示燈的圖片。
（六）比較閱讀、領悟寫法
1.剛才，我們深入的感悟了老舍先生詳細描寫的三個部分內容，感受了北京春節的溫馨而美好，那么好還又那些部分寫得比較簡略呢？再回顧課文看看。
2.學生舉例。為什么這樣寫？這樣寫有什么好處嗎？
（抓住主要特點來描寫。突出了北京春節的民俗特點，讓北京春節的風俗習慣在我們的心中留下了深刻的印象。）
3.在我們的習作中也可以運用這種詳略得當，抓主要特點描寫的方法。使自己的作文更具特色。
（七）課文小結
本文描繪了一幅幅老北京春節的民風民俗畫卷，表現了春節的隆重與熱鬧，展現了中國節日習俗的溫馨美好，同時對比新舊社會的春節，突出了新社會移風易俗、春節過得歡樂而健康，表達了作者對新中國、新社會的贊美。
五、說板書設計
最后我來談談我的板書，本次板書按文章的寫作順序展開，層次清晰地概括各部分內容，幫助學生把握春節各個時期的特點，體會其中的喜慶歡樂氣氛。
《北京的春節》說課稿 9
一、教學目標
（一）積累文中的生字詞，熟讀課文，感受老北京春節的民風民俗；
（二）梳理文章寫作順序，把握詳略安排及其效果；
（三）品讀課文，體會“京味兒”語言的特點。
二、教學重點
（一）積累文中的生字詞，熟讀課文，感受老北京春節的民風民俗；
（二）梳理文章寫作順序，把握詳略安排及其效果。
三、教學難點
（一）梳理文章寫作順序，把握詳略安排及其效果；
（二）品讀課文，體會“京味兒”語言的特點。
四、課時安排
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）課時目標
1.積累文中的生字詞，熟讀課文，感受老北京春節的民風民俗；
2.梳理文章寫作順序。
（二）導入
春節，可以說是我們中國人一年中最重要的一個節日了！由于我國幅員遼闊，民族眾多，“百里不通風，千里不同俗”，不同地區，不同民族都有自己的風俗。今天，我們就跟隨老舍先生，走進《北京的春節》，感受老北京春節的魅力吧！
（三）文化常識
1.作者介紹
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，因為創作了話劇《龍須溝》，被北京市人民政府授予“人民藝術家”稱號。他勤于創作，被譽為文藝隊伍中的勞劫模范。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》《殘霧》《方珍珠》《春華秋實》等，他的作品都收集在《老舍全集》里.我們首學過他的寫景抒情散文《草原》。
2.寫作背景
本文選自《老舍全集》第十四卷（人民文學出版社1999年版），有刪改。本文寫于1951年，作者剛從美國回來，當時正值中華人民共和國成立不久，新中國的新面貌、新氣象深深地感染了老舍。他在這段時間寫下了好幾篇歌頌北京的散文，《北京的春節》就是其中之一，文中描寫了北京人過春節的風俗和熱鬧氣氛，表達了對新中國、新社會的贊美。
（四）預習檢測
1.讀準下列加點字。
初旬（xún）翡翠（fěi）展覽（lǎn）擺攤（tān）栗子（lì）榛子（zhēn）
眨眼（zhǎ）通宵（xiāo）燃放（rán）小販（fàn）嫻熟（xián）
蒜瓣（suàn bàn）摻和（chān huo）
2.多音字辨析。
3.解釋下列詞語意思。
摻和：摻雜混合在一起。
嫻熟：熟練。
萬不得已：實在沒有辦法；不得不這樣。
截然不同：形容兩種事物毫無共同之處。
各形各色：不同形狀、不同顏色，形容種類很多。
張燈結彩：張掛彩燈、彩帶等，形容場面喜慶、熱鬧。
殘燈末廟：指春節快要結束了。
（五）初讀感知
1.快速默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎樣過春節的？給你印象最深的是什么？
設計意圖：引導學生結合閱讀心得，說出“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”等初步感受。（板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團圓）
2.選自己印象最深的或最喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些日子里人們的活動？可以用筆畫下來，也可以用喜歡的符號標出來。
設計意圖：讓學生通過閱讀初步感知課文的主要內容，并清除學習上的障礙，包括字、詞、句等，以便進一步深入學習課文。同時，培養學生邊讀邊想、讀書動筆的習慣。
（六）再讀梳理
快速瀏覽課文，想一想，按照老規矩，北京人是怎么過春節的，作者圍繞北京的春節都寫了哪些重要的日子？其寫作順序是什么？自己想好后，以小組為單位進行談論，并仿照示例填寫下表。
時間風俗習慣或人們的活動
臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜
明確：
時間風俗習慣或人們的活動
臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜
臘月初九至臘月二十二孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒；
大人：預備過年的物品
臘月二十三過小年，放鞭炮，吃糖
過了二十三大掃除，把各類吃的預備充足
除夕做年菜，穿新衣，貼對聯，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，守歲
正月初一店鋪關門，男人拜年，女人待客，小孩子逛廟會
初六店戶開張，還可以逛廟會，逛天橋和聽戲
元宵節看花燈，小孩子們放花炮，吃元宵
正月十九春節結束
寫作順序：時間順序。
（六）小結
這節課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了北京春節那豐富多彩的風俗習慣，也初步了解了課文的寫作順序。希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落多讀幾遍。下節課，我們將深入了解北京春節那濃濃的“年味”，學習本文的寫作方法。
（七）板書設計
北京的春節
老舍
熱鬧、忙碌、喜慶、團圓
時間順序
第二課時
（一）復習導入
上節課，我們了解到作者是按照時間順序介紹北京春節習俗的，初步感受了北京春節的特點。這節課，我們將繼續走進北京的春節，感受北京的春節所具有的獨特魅力，體會作者的寫作方法。
（二）默讀思考
默讀全文，思考：老舍先生為我們展示了許多北京過春節熱鬧的片段，請問你最喜歡其中的哪一個片段？說說你的理由。
明確：各抒己見，言之有理即可。
（三）精讀體悟
1.在這些片段中，作者詳寫了哪些內容，略寫了哪些內容，這樣安排有什么好處？
明確:本文詳略安排得當，主次分明。對于最能表現老北京獨特習俗的內容進行了詳寫。如臘八、臘月二十三、除夕、初一至初六、正月十五這幾日，作者比較詳細地描寫了人們的各種活動，尤其是元宵節，這是“春節的又一個高潮”，作者進行了重點描繪，凸顯美好快樂的氣氛。在詳寫部分中，作者也并非面面俱到，而是分別突出描寫這些日子里最具特色的一兩個民俗活動，給人留下深刻印象。如臘八，作者選擇熬臘八粥和泡臘八蒜兩個傳統習俗來寫；除夕，寫了人們穿新衣、貼對聯、趕回家吃團圓飯、守歲等習俗:初一至初六，則主要描述了拜年、逛廟會的習俗；初一至初六，則主要描述了拜年、逛廟會的習俗；正月十五，主要寫了賞燈的習俗，吃元宵也被提及，但僅用一句話帶過。其他日子里，人們的活動并無特殊性，如采買東西、打掃屋子等，作者沒有詳細描述，僅用精練的語言簡單提及，并把這些內容按時間順序，編排在課文的各部分，使得整篇文章完整流暢。
2.找出課文中描寫孩子們過春節的部分讀一讀，用自己的話復述一遍，并說說作者為什么重點描寫這一部分。
明確：對于第一個問題，只要學生能說出大意即可。第二個問題要緊緊圍繞著更加突出地表現了北京春節的熱鬧、喜慶特點來表述。
（四）品讀賞析
老舍先生是地地道道的北京人，他的很多作品都富有濃郁的“京味兒”，本文語言也是如此。請大家讀讀下面的句子，注意加點的詞語，并從課文中再找出一些語句，加以體會。
1.孩子們喜吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買玩意兒——風箏、空竹、口琴等，和年畫。（能不能改成“零碎的東西”“玩具”）
2.白云觀外的廣場上有賽轎車、賽馬的，在老年間，據說還有賽駱駝的。
3.臘月和正月，在農村正是大家最閑在的時候。
明確：
1.“零七八碎兒”意思就是零零碎碎，“玩意兒”指玩具。這兩個北京人常說的'口語詞，表現出一種濃郁的生活氣息和地域特色，也表達出作者的喜愛之情。如果改用“零碎的東西”“玩具”之類詞語，則缺少了這種“京味兒”。
2.“老年間”指很早以前、古時候，多用在口語中，且帶有傳統民間習語的色彩。用上這個詞，整個句子顯得親切樸實。
3.“閑在”指清閑自在，帶有鮮明的口語化色彩和地域色彩，質樸平實。
（五）拓展閱讀
閱讀課后的“閱讀鏈接”，想一想其中描寫的春節與老舍筆下的春節有什么不同，想好后與同學交流。
明確:斯妤的《除夕》重點寫了“我”對一家人過除夕的一段回憶，表現了閩南老家除夕的習俗，讓人感受到不同地域不同的民俗風情，感受到除夕闔家團圓、其樂融融、溫馨快樂的氛圍，也感受到作者對親人的思念、懷念之情。老舍筆下的春節，則像是一幅民俗畫卷，表現出傳統節日中，人們共同的活動和體驗，以及共同的文化心理。
（六）總結
這篇散文以時間為順序，用樸素自然、充滿濃部“京味兒”的語言，描繪了一幅北京春節的民風民俗畫卷，表現了北京春節的隆重與熱鬧，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了作者對新中國、新生活及祖國傳統文化的贊美之情！
（七）板書設計
北京的春節
老舍
詳略得當“京味兒”十足
《北京的春節》說課稿 10
學習目標
1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3、學習課文有順序、詳略得當的寫法。
學習重點:
引領學生感受老北京過春節的熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵.學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
課時安排：
2課時
教學準備
1、關于古今描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。
2、學生假期拍攝的優秀傳統文化的照片。
一、談話導入
1、教師引導談話：
同學們，寒假時老師給同學們布置了一道語文生活實踐題——“優秀傳統文化在我身邊”的拍照，很多同學都完成得不錯，都按要求發到了老師的郵箱里，下面我們來展示大家拍攝的照片。（學生欣賞圖片）
那么，根據我們上節課讀課文了解的情況，你能說說說說北京人是怎樣過春節的？你印象深的有哪些？
生交流：我印象深的有臘八，除夕，初一，正月十五。
2、師為什么你對這些內容印象深刻？
生交流：因為作者詳細的寫出了這幾天包含的春節的習俗。
3、教師繼續談話：這長達四十多天的春節被作者稱為美好快樂的日子，這節課我們班三個學習小組繼續深入的品讀課文，了解春節的習俗，挖掘其中的.文化內涵，感受老舍先生對這些日子的描寫。
（設計意圖:回顧寫作順序和主要內容，對這節課的學習起到了承上啟下的作用）
二、根據導學案分小組自學課文
1、明確學習任務。每四人小組選擇一個日子，讀讀課文，弄明白作者寫了哪些民俗，交流你查找的資料，談一談感受。
2、小組交流自學。
三、匯報學習成果
（一）第一學習小組匯報讀書情況
1、教師談話：哪位同學能選擇一個日子來介紹？
2、生交流：我們組選擇的是臘八這一天。課文主要講了熬臘八粥，泡臘八蒜這兩樣習俗。并交流搜集到的相關資料。
3、師評價補充：你們查找的資料既讓我們了解了知識，又讓家鄉人民感到自豪。還有誰能補充介紹？我想補充一點，臘八粥諧音臘八祝。在民間有祝福農業生產的意味。能讀一讀你們喜歡的句子嗎？
4、生讀：
（1）“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”
（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”
5、教師創設情境引讀：對，正是由于臘八粥是由各種米，各種豆，與各種干果熬成的，材料豐富品種眾多，所以，作者說-----這正是老舍語言的特點，我們再讀讀-----
6、男女比賽讀、師：請你來讀。還有誰想讀？男女賽讀，師評價。大家一起來讀。
誰能帶我們領略其他日子里的春節文化？
（設計意圖 ：給學生充分的時間自學，朗讀，多次與文本交流，培養學生小組合作學習的能力，以及默讀、朗讀能力，對課文內容更加熟悉。其次教師范讀和指導學生采用不同形式的朗讀使學生深刻體會老舍語言的特點。短短幾分鐘學生體會到老舍語言的幽默風趣，不用說教，不用硬塞，一切都順其自然。）
師：誰能帶我們領略其他日子里的春節文化？
（二）第二學習小組匯報
1、這個小隊的代表匯報他們隊喜歡的段落是除夕后，并交流搜集到的有關資料。小隊一起朗誦除夕全段。
2、教師談話：當家家戶戶都貼上了紅紅的春聯，你感受到了什么？
師：讓我們繼續體會，誰還能從文中的句子中看出除夕的熱鬧？
3、生交流：在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。
4、師引導過度：但是這樣的團圓遠遠不如親人回家的溫馨，所以課文上還說——引讀---在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。
5、師播放爆竹聲和喜慶的畫面課件，此刻你想到哪首詩？你似乎看到什么場景？
生交流：看到人們放鞭炮、歡慶、品嘗美味、玩游戲的場景
6、師：是啊，這真是“色”“味”“聲”“情”齊全的除夕之夜。讓我們一起讀中體會，師引，生接讀。
（設計意圖
這一環節有三個環節恰如其分：第一，音像造境、爆竹、音樂將學生很自然的帶入情境中；
第二，古詩連接與校本課程“古詩文”結合，使背誦的古詩和課堂學習緊密結合，不僅加深了對詩歌內容的理解，進一步強化對語言的積累；
第三展開想象，讓學生充分想像場景結合自身的體驗拉近與文本、與作者的距離，那份熱鬧與喜慶不僅看得見、摸得著，更能用心品悟。）
（三）熬過了除夕夜，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，于是正月初一到來了。下面請第三學習小組的隊員來介紹介紹。
1、生交流：課文主要講了初一的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛廟會。通過交流資料，我們發現直到現在初一的過法都差不多。現在人們仍舊是拜年，逛廟會等。
2、師引導：那么有沒有不同呢？雖然還在拜年但是方式有很多創新對不對？
3、生交流，現在我們可以用打電話，發電子郵件和電子賀卡，發短信，網聊的方式給遠方的親友拜年。
4、師評價：你們是多么愛我們的節日——春節，是啊，春節的快樂屬于海內外每一個龍的子孫。-------
四、總結拓展，升華感情
1、師：大家被春節的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節日，誰能說一說？
2、生：端午節，中秋節，清明節等。
3、深化主題，課件出示對聯，全班齊誦：
共賞圓月，不忘骨肉父老；
喜迎中秋，懷念臺灣同胞。
4、自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有哪些不同？
3、學生交流
（設計意圖:引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》里寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。）
六、布置作業，課外拓展。
以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：
1、春節印象：寫關于“優秀傳統文化在我身邊”的習作。
2、春節花絮：編春節的傳說習俗。
3、精彩再現：摘抄關于春節的詩詞佳句。
4、節日集錦：調查我國傳統節日知多少。
（設計意圖：課后作業提升了學生認識事物的能力，使課堂學習內容得到拓展和延伸，為學生創造思維拓展積累搭設了階梯。這對不同層次的學生不同的學習需要可進行個性化的選擇。）
《北京的春節》說課稿 11
教學目標：
1、了解北京春節的風俗風俗，感受春節的熱鬧氣氛。
2、學習課文有順序，詳略得當的寫法。
3、激發學生對祖國傳統文化的熱愛。
教學重難點：
1、了解北京春節的風俗習慣，感受老北京春節的熱鬧氣氛。
2、學習課文有順序，詳略得當的寫作方法。
教學過程：
一、復習，導入新課
教師：通過上節課的學習，我們初步感受到了北京春節的濃濃的“年味”。其實，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，值得我們細細咀嚼。今天，我們就一起去嚼嚼這一獨特的味道。提問：我們知道作者按照時間順序寫了春節的時期的幾個重要日子活動。那么，文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?在文中詳寫的四天中，我們已經學習了“臘八”這部分，現在大家來回憶一下：臘八的時候，人們做些什么？從中你感受到了作者怎樣的語言風格？
二、深入閱讀，體會氣氛。
1、指導品讀“除夕”，指名朗讀，說說：你仿佛看到了什么？
（1）抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。
（2）抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
（3）指導學生感情讀文
2、指導品讀“正月初一”。
小組齊讀，邊讀邊思考：
(1)正月初一與除夕的氣氛有什么不同？
(2)正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？
(3)你們春節拜年嗎？說說你拜年的經歷。
(4)引導學生了解廟會時怎么回事？
3、指導品讀“元宵”。
全班齊讀，邊讀邊畫：
（1）分別畫出表示燈的數量多的詞句，說說你表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。
（2）如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）
[設計意圖：抓住重點語句研讀，創設情景讀，結合生活體驗，深入走進北京人的春節，感受人們的歡樂和濃濃的民俗風情]
二、拓展閱讀，領悟表達特點：
1、提問：作者寫這篇文章表達了他怎樣的情感?
2、引導分析：這篇文章為什么會給我們留下深刻的印象?它在表達手法上有什么特點？
（歸納本文的寫作特點：一是按時間順序進行有條理的敘述：二是詳略得當，詳寫春節中的高潮部分，略寫其它部分；三是語言通俗，簡練。）
三、延伸談話，了解風俗。
1、師：北京的春節是很吸引人，但在不同的'地方，會有一些不同的風俗嗎？學生交流課前收集的有關資料。
2、啟發思考：我們所了解到的這些春節風俗今天是否依然廣泛存在？?你覺得現在過年的氛圍濃嗎?說說你的感想。
（學生自由暢談）
[設計意圖：激發學生對中國傳統文化的興趣，引發他們對如何傳承中華民俗文化的思考。]
四、作業
小練筆：結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。
《北京的春節》說課稿 12
教學目標
1、感受老北京過春節的習俗，引發了解民風民俗的欲望，激起探究傳統文化的興趣。
2、學習按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。
教學重點
引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
教學難點
作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。
教學過程
一、童謠導入，揭示課題
1、出示童謠，自己讀讀：
小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；
臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；
二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；
二十七，宰只雞；二十八，把面發；
二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；
初一、初二滿街走。
這首童謠寫的是什么內容？
2、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知，理清線索
1、認真默讀全文，想想北京的春節給你留下什么印象？把不懂的詞語畫下來。
（學生可能弄不懂的詞語：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會）
指名交流，根據學情順勢而導。
2、用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節哪些地方你最感興趣？
預設一：生在練習紙上完成表格，師引導理清時間順序。
預設二：在交流中，學生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導理清時間順序。（根據學生情況選擇一種操作策略。）
三、分清詳略，合作研讀
1、引導找出寫得詳細的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）
2、四人一小組，自選一個部分展開研究，研究問題如下：
（1）詳細寫了什么，說給大家聽。
（2）哪里寫得好，讀給大家聽。
學生合作學習，教師巡視了解情況。
3、交流研討：分為臘八隊、除夕隊、正月初一隊、正月十五隊展開競賽。
（1）解決第一個問題。
小組派代表復述研討的部分，組員可以補充。師注意引導學生注意敘述順序（臘八是用并列的方式寫的；除夕是用總分的方式寫的；正月初一是用對比的方式寫的；正月十五是用總分總的方式寫的）；反饋評分。
（2）解決第二個問題。
生生、師生互動，師注意引導學生品出京味語言的特點，必要時作示范；反饋評分。
4、引導學生體會詳略處理的'好處。
四、拓展延伸，讀中學寫
1、快速瀏覽，找出描述小孩過春節的地方，指名讀。
2、啟發學生談談現在北京春節怎么過，其間可讓學生采訪在座的老師。
3、學生寫過春節時有趣的地方（片段），教師巡視。指名交流，教師評價時注意學生是否用上了書上的寫法，及時點評、表揚。
五、總結全文，布置作業
1、總結全文，復現童謠。
2、作業：寫一篇現代《北京的春節》，可以學習老舍先生按時間順序寫的方法，注意詳略得當。
《北京的春節》說課稿 13
一、教學目標
1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3、學習課文有順序、詳略得當的寫法。
二、教學重難點
重點：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。
難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
三、教學過程
（一）談話導入新課
1、學生回憶剛剛過去的寒假里度過的節日——春節。從而引出老北京的春節，引發學生的學習興趣。
2、簡單了解作者——老舍
『設計意圖』：以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。
（二）檢查預習
1、出示生字旬熬蒜醋餃翡拌榛栗箏鞭麥寺逛
（1）指名讀，評議
（2）學生找出自己易錯的字
（3）老師強調“熬”字，并用白板演示“熬”的筆順
2、出示詞語輕聲：餃子榛子栗子風箏規矩摻和紅火兒化：雜拌兒零七八碎兒玩意兒多音：萬象更新正月間斷分外
（1）自己讀
（2）指名讀，并評議
（3）強調“間斷”的“間”讀四聲
『設計意圖』：詞語是文本構建的基礎，詞語教學變得精彩，為閱讀教學的創新與精彩夯實基礎。
（三）初讀課文，理清順序用自己喜歡的方式讀課文，思考：
1、“照老北京的規矩”，作者在文中依次寫了春節中哪些重要的日子。
2、北京的春節給你留下了什么印象？
3、交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）
『設計意圖』：放手讓學生找一找，畫一畫依次有哪些重要的日子，幫助學生感知課文的敘述順序，理清作者的寫作思路，為學生理解課文做好準備。
（四）精讀課文，理解感悟。
師：春節是我國最重要的'傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。帶著要求再大聲朗讀課文精讀要求：
1、標出自己最感興趣的部分，抓住關鍵詞語或句子反復朗讀，理解感悟，并在書的空白處做批注。
2、小組討論交流
3、集體交流預設：
臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。
（1）熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會到老舍先生語言的通俗和有趣。“農業展覽會”是說粥里的各種豆、米、干干過非常多，多得好像聚在一起開展覽會。（課件演示，臘八粥的圖片）
（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。
除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。
（1）從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。
（2）從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描寫，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細膩。
（3）理解“守歲”：一重意思，年長的人守歲，有珍惜光陰的意思；二重意思，年輕的人守歲，則是為了父母延壽。
（4）把自己的感受融入課文，用自己的朗讀表現出來。
（5）創設情境：播放歌曲《春節序曲加放爆竹聲》，聽著這喜慶的樂聲，你仿佛看到了什么場景？
（6）花樣讀：I除夕是普天同慶的快樂，大聲讀，出示：除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。II除夕是通宵達旦的熱鬧，大聲讀，出示：除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。III除夕是通宵達旦的熱鬧，大聲讀，出示：在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。
正月初一。主要通過人們的活動來體會。
（1）與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數鋪戶要到初六才開張。
（2）人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個人都沒閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕松自在。
元宵。主要通過對燈的描寫來體會。
（1）勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。
（2）談談自己的體會。燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。抓住四個“有的”，并在理解的基礎上正確運用“有的”說一句話
（3）老舍先生著力描寫燈的數量多，種類多，目的是什么？為了突出“元宵是春節的又一個高潮”，出示：“元宵是春節的又一個高潮”這句話，讓學生體會并感情朗讀。抓住“又”，和前邊的課文相聯系。設計意圖：“默讀——思考——討論——交流——朗讀”這一閱讀過程，讓學生深切感受到北京春節的喜慶、熱鬧、祥和的氣氛。給學生充分的時間默讀、朗讀，多次與文本交流，培養學生默讀、朗讀能力，對課文內容更加熟悉。
（五）聯系實際，深化感受
師：過年最高興的就是小朋友們，在過年的時候你覺得最有意思的是什么呢。『設計意圖』：課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪，才能賦予課文以生命和活力。
（六）作業設置結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇500字左右的短文，談談自己的感受或希望。
『設計意圖』：作業與生活緊密聯系，把書本與生活緊密聯系起來，延伸了課堂
《北京的春節》說課稿 14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字13個。
3、理解課文內容，了解老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣。
教學重難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學習理解自然段，找出各段講的什么。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片。
課型：散文。
教學方法：
討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
1、完成“初顯身手”。
學生講自己查資料了解的情況。
2、板書課題。
二、學習新課。
1、初讀課文。
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的順序。
⑵、出示13個生字，學生分組認讀。
矩，蒜，醋，假，夕，鞭，戚，逛，驢，恰，盞，預，吉
（請每組2、4號同學起立教讀）
⑶、出示生詞，同桌讀。
規矩，大蒜，香醋，放假，除夕，鞭炮，親戚，逛街，恰好，幾百盞燈，預示吉祥
2、熟讀課文，理解課文。
⑴、學生自由讀課文。說說“老北京的春節怎樣”用一個詞來概括。
⑵、指名接讀。
⑶、齊讀課文，分組討論：
老北京的'春節從什么時候開始？什么時候結束？哪些日子是最熱鬧的？勾出這些日子來。
⑷、齊讀課文4—6自然段，誰用一名話概括這部分內容。
⑸、接讀1—3自然段，誰用自己的話來說一說，這部分講了什么？
⑹、齊讀1—3自然段。
⑺、齊讀7自然段。
⑻、朗讀全文。
⑼、分小組學生談自己家鄉過年的情景。
三、布置作業：
有感情地朗讀課文。
四、板書設計：
12、過年
開始（臘月初）
除夕
老北京的春節，初一，高潮
元宵
結束（正月初十九）
五、教學后記
《北京的春節》說課稿 15
教學目標：
1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。
重點難點：
1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
2、難點：學習作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。
教學準備：
1、師準備老北京過春節的有關圖片，資料等
2、學生搜集、整理并熟悉春節的來歷、傳說、習俗等圖片，資料
3、生認真預習并完成好本課的導學稿
4、ppt課件。
教學過程：
一、課前三分鐘：
難忘的寒假生活
二、學習“單元導讀”，導入新課
1、組織學習“單元導讀”，了解本組主題、學習目標。
2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節是我們中國人最隆重最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。那么，關于春節的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢?
3、生交流自己搜集到的有關春節的資料。
4、師小結學生發言導入、揭示并板書課題。
三、學習字詞，整體感知
1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。
(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想并說說北京的春節給你留下了怎樣的印象。
(引導學生整體感知北京的'春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)
四、合作探究，品讀課文
1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。
(自學內容以導學稿為藍本，要求學生課前充分自學完成)
2、小組內討論、交流，確定中心發言人和匯報形式。
3、小組代表全班展示交流：
(1)、課文按怎樣的順序寫老北京過春節的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處?
引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。
(重在引導學生談出自己的體會和感受)
五、拓展對比，感受寫作特點
1、認真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節》與何不同。
2、小組內交流后全班匯報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。
3、師小結并對學生進行習作指導
課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節的情景。
(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業)
布置作業:
1、繼續完成小練筆的作業
2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章
板書設計：
北京的春節
——獨特的民俗文化
熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……
點面結合 重點突出 詳略得當 主次分明
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