如夢(mèng)令的說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-12 11:38:58 說(shuō)課稿我要投稿

如夢(mèng)令的說(shuō)課稿

　　篇一：如夢(mèng)令說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

如夢(mèng)令的說(shuō)課稿

　　三首《如夢(mèng)令》體裁相同，題材相異：蘇軾意在東歸耕作，秦觀旨在遣懷自傷，納蘭性德情關(guān)相思佳人，看似相互不容，但其語(yǔ)短言長(zhǎng)的表達(dá)方式，寓情于景的表現(xiàn)手法，深切婉細(xì)的情感表達(dá)，都為我們學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌提供了很好的范本。而《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。”因此，學(xué)好這三首詞，關(guān)鍵不在于“魚(yú)”而在于“漁”：掌握一種讀詞（特別是小令，尤其是《如夢(mèng)令》這個(gè)詞牌）的方法。學(xué)以致用，以小博大，切實(shí)提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　其實(shí)學(xué)生對(duì)《如夢(mèng)令》并不陌生，他們初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。仍存在以下幾方面的問(wèn)題：

　　1）閱讀量小，知識(shí)面窄

　　2）了解不多，認(rèn)識(shí)不足

　　3）熱情不高，興趣不濃

　　4）方法單一，一知半解

　　這所有的一切情況，既是我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中的障礙，也是我們?cè)姼杞虒W(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　〔一〕設(shè)置依據(jù)

　　1．《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　2。三首《如夢(mèng)令》本身的特點(diǎn)

　　3。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

　　〔二〕教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)借助抓“詞眼”來(lái)解析作品結(jié)構(gòu)、體悟思想情感的鑒賞方法。

　　2．通過(guò)不同層次的比較，挖掘三首《如夢(mèng)令》詞的深層意蘊(yùn)。

　　3．通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練（詩(shī)改詞，寫(xiě)鑒賞作品），提升學(xué)生的鑒賞水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　〔一〕設(shè)置依據(jù)

　　1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。

　　2。學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

　　〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)

　　1。以“詞眼”把握《如夢(mèng)令》的章法。

　　2。以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn)。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1。多媒體播放系統(tǒng)

　　2。交互式電子白板

　　六、說(shuō)教法

　　新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的文本研習(xí)、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種方式，幫助學(xué)生提高綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。我主要采取以下教學(xué)方法：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)。

　　2．質(zhì)疑問(wèn)難，激蕩思維

　　3。比較探究，討論交流。

　　七、說(shuō)學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉圣陶先生也說(shuō)“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1．交流分享，理解詞意。

　　2。合作探究，析疑解難。

　　3。師生共研，細(xì)品情感。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　以學(xué)生初中學(xué)過(guò)的李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）引入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以舊知引入新知，由已知導(dǎo)入未知，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　〔二〕師生交流，投石問(wèn)路

　　1．齊讀新詞，整體感知

　　2。師生交流，直陳感受

　　交流的問(wèn)題：① 讀了三首《如夢(mèng)令》，你有哪些感受？

　　② 在學(xué)習(xí)了李清照《如夢(mèng)令》的基礎(chǔ)上，你認(rèn)為該如何鑒賞品析這三首《如夢(mèng)令》呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】生生交流，分享閱讀感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生情況的把握。為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。

　　〔三〕巧用“詞眼”，平中見(jiàn)奇

　　1．教師點(diǎn)撥，找準(zhǔn)“詞眼”

　　【點(diǎn)撥】同學(xué)們對(duì)“詩(shī)眼”“文言”很熟悉，知道它們是了解詩(shī)歌或是散文的關(guān)鍵，那么我們能否從“詞眼”的角度來(lái)鑒賞《如夢(mèng)令》呢？

　　（1）什么是詞眼？

　　【明確】詞中的描寫(xiě)形象最為真切傳神或表達(dá)感情最為集中精粹之處，它通常體現(xiàn)在一首詞的某一關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

　　（2）這三首《如夢(mèng)令》的“詞眼”是什么？

　　【明確】“歸去”、“無(wú)寐”、“誰(shuí)省”

　　【設(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)撥學(xué)生于詞中忽略之處，點(diǎn)明詞眼，既抓住三首《如夢(mèng)令》詞體曲調(diào)的共同特點(diǎn)，又為鑒賞品析這三首《如夢(mèng)令》的各自特征提供一個(gè)角度。

　　2．師生共論，以“詞眼”把握《如夢(mèng)令》的章法。

　　討論的問(wèn)題：三位詞人為什么會(huì)發(fā)出“歸去”、“無(wú)寐”、“誰(shuí)省”的慨嘆呢？

　　（在討論中，教師可根據(jù)情況適時(shí)用PPT展示三首《如夢(mèng)令》的創(chuàng)作背景。）

　　【明確】

　　蘇軾《如夢(mèng)令》 “歸去”（回去吧） ——酬寄之作表明心志

　　秦觀《如夢(mèng)令》 “無(wú)寐”（無(wú)法入睡）——羈旅之苦失意抒懷

　　納蘭性德《如夢(mèng)令》 “誰(shuí)省”（何人明白）——幽思之語(yǔ) 悵然失落

　　【教師小結(jié)】通觀三首《如夢(mèng)令》，在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)上是一致的，前四句是為“詞眼”所作的鋪陳，最后一句是對(duì)“詞眼”進(jìn)一步的升華。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)“詞眼”的追問(wèn)，理清三首《如夢(mèng)令》所寫(xiě)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意其在章法上的共同之處。

　　3．師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn)。

　　研究的問(wèn)題：三首《如夢(mèng)令》在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)相同，感情傳達(dá)的效果也相同嗎？（研究方式：將蘇軾的《如夢(mèng)令》與秦觀的《如夢(mèng)令》相比較，蘇軾的《如夢(mèng)令》與納蘭性德的《如夢(mèng)令》相比較）

　　【明確】蘇軾輕快怡然

　　相似的處境處世胸襟

　　秦觀孤獨(dú)冷寂

　　蘇軾痛苦過(guò)往

　　相似的追憶人生況味

　　納蘭性德剎那美好

　　【設(shè)計(jì)意圖】研讀為“詞眼”鋪陳的部分，細(xì)細(xì)品味三首《如夢(mèng)令》在情感表達(dá)效果上的不同之處。通過(guò)不同層次的比較，挖掘三首《如夢(mèng)令》詞的深層意蘊(yùn)。

　　4．教師總結(jié)，明《如夢(mèng)令》鑒賞方法

　　（1）抓“詞眼”，明章法

　　（2）觀“詞眼”，品感情

　　（3）析“詞眼”，悟人生

　　【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)歸納讀《如夢(mèng)令》的方法，以期學(xué)生學(xué)以致用。

　　〔四〕學(xué)以致用，變換詩(shī)句

　　試將杜甫《登高》改寫(xiě)為《如夢(mèng)令》

　　【示例】風(fēng)急天高猿哀，落木蕭蕭鳥(niǎo)回。滾滾長(zhǎng)江去，多病獨(dú)登高臺(tái)。霜鬢，霜鬢，新停濁酒杯。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用改寫(xiě)的方式，以學(xué)過(guò)的詩(shī)歌作為基礎(chǔ)，從舊知到新知，加深學(xué)生對(duì)《如夢(mèng)令》的認(rèn)識(shí)和理解。

　　〔五〕布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

　　從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮），寫(xiě)一篇300字左右的鑒賞短文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】舊詩(shī)重讀，強(qiáng)化新知，舉一反三，平中見(jiàn)奇。

　　平中見(jiàn)奇

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　章法

　　詞眼感情人生

　　篇二：《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　【教材分析】：

　　《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。《如夢(mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。

　　【教材處理】：引導(dǎo)學(xué)生用心展開(kāi)想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開(kāi)想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　1、抓住字詞，想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺(jué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

　　2、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及詞的學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過(guò)品味詩(shī)詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。

　　二、說(shuō)教法：

　　1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)悟中朗讀。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩(shī)境，以景入情。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。

　　2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）、導(dǎo)入新課，初步讀文

　　1、介紹李清照生平。

　　2、回顧所學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè)？村居》，區(qū)別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，介紹詞和詞牌名。

　　3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。”，明確學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開(kāi)想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。

　　4、指導(dǎo)朗讀。通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和味道。

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題。】

　　（二）、批文悟情，理清情線

　　1、通過(guò)質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

　　2、通過(guò)總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

　　3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解。

　　4、再指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌，感悟把詩(shī)歌讀“長(zhǎng)”了的樂(lè)趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過(guò)問(wèn)題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對(duì)性地通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。】

　　（三）、想象畫(huà)面，以圖悟文。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描寫(xiě)的三幅畫(huà)面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。

　　2、指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感悟美麗的畫(huà)面和意境，以及作者美好的心境。

　　3、教師范讀，音樂(lè)伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。

　　4、總結(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)到李清照她是多么熱愛(ài)這美麗的大自然，熱愛(ài)著美好的生活呀！所以她醉了！

　　5、在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫(huà)”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫(huà)面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫(huà)”通過(guò)文字與畫(huà)面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。。】

　　（四）、欣賞吟唱，適度拓展

　　1、吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

　　2、結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。】

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　抓住《如夢(mèng)令》一文中的關(guān)鍵詞體會(huì)作者愉悅的心情，另外還帶著一份驚喜。并通過(guò)三幅畫(huà)面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。

　　9 《詞兩首》

　　——《如夢(mèng)令》教學(xué)反思

　　單位：何家?guī)r鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　一、《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無(wú)憂無(wú)慮的生活。在教學(xué)過(guò)程中，我注重從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、本節(jié)課的成功之處

　　1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生把握詞的感情主線時(shí)，利用交互式電子白板的書(shū)寫(xiě)功能，讓學(xué)生在白板上勾畫(huà)出，讓全體學(xué)生能夠更加清楚、明了地把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　3、通過(guò)尋找畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫(huà)”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫(huà)面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫(huà)”。

　　4、吟唱《如夢(mèng)令》，既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

　　二、本節(jié)課教學(xué)中的不足之處

　　1、導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有設(shè)想中的理想，本想通過(guò)交互式電子白板的功能，通過(guò)美麗的圖畫(huà)，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但實(shí)際教學(xué)中

　　篇三：《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　【教材分析】：

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　1、抓住字詞，想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺(jué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

　　2、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及詞的學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過(guò)品味詩(shī)詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。

　　二、說(shuō)教法：

　　1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)悟中朗讀。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩(shī)境，以景入情。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）、導(dǎo)入新課，初步讀文

　　1、介紹李清照生平。

　　2、回顧所學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè)？村居》，區(qū)別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，介紹詞和詞牌名。

　　（二）、批文悟情，理清情線

　　1、通過(guò)質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

　　3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解。

　　4、再指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌，感悟把詩(shī)歌讀“長(zhǎng)”了的樂(lè)趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。

　　（三）、想象畫(huà)面，以圖悟文。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描寫(xiě)的三幅畫(huà)面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。

　　2、指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感悟美麗的畫(huà)面和意境，以及作者美好的心境。

　　3、教師范讀，音樂(lè)伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。

　　4、總結(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)到李清照她是多么熱愛(ài)這美麗的大自然，熱愛(ài)著美好的生活呀！所以她醉了！

　　5、在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（四）、欣賞吟唱，適度拓展

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《如夢(mèng)令》一課教學(xué)反思

　　《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無(wú)憂無(wú)慮的生活。在教學(xué)過(guò)程中，我注重從以下幾點(diǎn)入手：

　　2、通過(guò)尋找畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫(huà)”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫(huà)面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫(huà)”。

　　3、吟唱《如夢(mèng)令》，既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

　　存在諸多問(wèn)題，望專家評(píng)委，在座的各位老師指點(diǎn)、批評(píng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也存在幾處紕漏，比如：第二環(huán)節(jié)的想象部分不夠深入，過(guò)程銜接存在問(wèn)題；學(xué)生沉醉其中被硬生生的拉了回來(lái)；教學(xué)評(píng)價(jià)有幾處明顯不到位等。

　　篇四：26《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

　　說(shuō)教材：

　　《如夢(mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船隨意游轉(zhuǎn)，沒(méi)想到誤入荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。整首詞言語(yǔ)如內(nèi)容一般平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)和表達(dá)對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境含蓄深沉。詞中只見(jiàn)景卻不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景中去了，成為意境的一個(gè)重要組成部分。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

　　2．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及詞的學(xué)習(xí)方法。

　　3．通過(guò)品味詩(shī)詞的意境，想象詞所描繪的情景，感悟作者的快樂(lè)心情以及對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)。

　　重難點(diǎn)

　　1．品讀字詞，想象意境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　2．有感情地吟誦詞并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。

　　說(shuō)教法：

　　1．指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中品讀。

　　2．情境創(chuàng)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，以景入情。

　　（針對(duì)五年級(jí)學(xué)生朗讀感悟能力，已經(jīng)能夠通過(guò)反復(fù)朗讀，大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情，因此結(jié)合學(xué)生年齡特征和閱歷經(jīng)驗(yàn)，確定如下的學(xué)習(xí)方法。）

　　說(shuō)學(xué)法：

　　1．讀中感悟：在反復(fù)自讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。

　　2．合作探究：根據(jù)新課標(biāo)要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　說(shuō)課時(shí)：一課時(shí)

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課，初步讀文

　　1．介紹李清照生平。

　　2．回顧以前所學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè)？村居》，區(qū)別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，著重介紹詞和詞牌名。

　　3．由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開(kāi)想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地誦讀。

　　4．指導(dǎo)朗讀。通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和味道。

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。不僅讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，更能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題。】

　　（二）批文悟情，理清情線

　　1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詞的方法。

　　2．通過(guò)總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

　　3．在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解。

　　4．再指導(dǎo)學(xué)生讀整首詞（可通過(guò)播放朗讀錄音再讓學(xué)生練習(xí)自讀），感悟把詞讀“長(zhǎng)”了的樂(lè)趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。

　　（三）想象畫(huà)面，以圖悟文。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描繪的三幅畫(huà)面，分別是“溪亭日暮”圖、“藕花深處”圖、“一灘鷗鷺”圖。

　　2．指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感悟美麗的畫(huà)面和意境以及作者美好的心境。并結(jié)合學(xué)生理解說(shuō)說(shuō)這幾幅畫(huà)面所描繪的內(nèi)容和意境。

　　3．音樂(lè)伴奏，教師范讀，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。

　　4．總結(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)到李清照她是多么熱愛(ài)這美麗的大自然，熱愛(ài)這美好的生活呀！她醉了！不光是酒美，此時(shí)的景也美。不僅人醉了，此時(shí)的心也醉了。

　　5．欣賞歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如夢(mèng)令》。

　　6．在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生集體吟誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫(huà)”美、“意境”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫(huà)面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫(huà)”通過(guò)文字與畫(huà)面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。】

　　（四）吟唱欣賞，適度拓展

　　1．引導(dǎo)學(xué)生吟誦《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

　　2．有機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生欣賞另一首《如夢(mèng)令》。要求學(xué)生：一邊品讀一邊將兩首詞進(jìn)行比較。通過(guò)學(xué)生品讀和比較，不難發(fā)現(xiàn)，這兩首詞字?jǐn)?shù)、句式、“醉”的本意相同，但是表達(dá)的具體內(nèi)容和情感不同，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)。

　　3．結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉。通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)于宋詞的有關(guān)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的學(xué)習(xí)方法有更清晰的了解和掌握。】

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　抓住《如夢(mèng)令》一詞中的關(guān)鍵詞體會(huì)作者愉悅的心情，同時(shí)，通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)詞的方法和對(duì)三幅畫(huà)面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。

　　如夢(mèng)令

　　方法畫(huà) 面

　　品讀溪亭日暮

　　吟誦藕花深處醉

　　想象一灘鷗鷺

　　篇五：《行路難》說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　經(jīng)典誦讀一直是近年來(lái)的熱門(mén)話題，但如何引導(dǎo)學(xué)生誦

　　讀的課實(shí)在是太少，本課通過(guò)李清照的前后時(shí)期的創(chuàng)作情感

　　的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。最終將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1。通過(guò)誦讀，積累詩(shī)詞名句。

　　2。通過(guò)比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對(duì)詞作的影響。

　　3。解讀李清照，感悟易安情懷。

　　“三分詩(shī)七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；

　　囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩(shī)人人生前后的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法和學(xué)法

　　本課的教學(xué)，我主要采用朗讀法，提問(wèn)法，討論法等。

　　在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，由于以前的古詩(shī)文教學(xué)注重文本的分析而對(duì)詩(shī)歌的誦讀和詩(shī)人的感悟停留在表面，所以雖然學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，但學(xué)生只是走馬觀花學(xué)過(guò)之后腦海中印象并不深刻，所以我將充分發(fā)揮學(xué)生的積極性先讓學(xué)生通過(guò)自讀，聽(tīng)讀、朗讀、帶著問(wèn)題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，再由學(xué)生自主鑒賞，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　為了順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1。通過(guò)誦讀，積累詩(shī)詞名句。

　　2。通過(guò)比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對(duì)詞作的影響。

　　3。解讀李清照，感悟易安情懷。

　　（二）重難點(diǎn)

　　1。解讀詞的意象，把握詞的意境。

　　2。理解作品中"愁"的內(nèi)涵。

　　（三）教學(xué)方法

　　誦讀法，討論法。

　　（四）教學(xué)過(guò)程