人教版八年級(jí)語文《滹沱河和我》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的人教版八年級(jí)語文《滹沱河和我》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　八年級(jí)語文《滹沱河和我》說課稿 1

　　一、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。

　　2、 過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

　　3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)情景交融的情致，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。

　　二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；

　　2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

　　三、說教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　四、說教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個(gè)不羈的靈魂” ，盡管一生遭受了很多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動(dòng)改造“，但“生命不停地自燃 流盡了最后一滴血 用筋骨還能飛奔一千里汗血馬 撲倒在生命的頂點(diǎn) 焚化成了一朵 雪花”，他離開家鄉(xiāng)56年，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著名詩人、作家。1940年開始發(fā)表作品，有詩集《溫泉》（獲全國優(yōu)秀詩集獎(jiǎng)），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》

　　（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 ）

　　二、速讀思考 理清層次

　　思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？

　　明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

　　三、品讀思考

　　滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？

　　學(xué)生交流明確答案

　　沉睡的滹沱河

　　想象中的滹沱河

　　我的心情：向往

　　2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河

　　[人/情] “我感到非常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的`滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）

　　“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；

　　干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望，說明期望值越高，對(duì)滹沱河更關(guān)切。

　　3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

　　我的心情：[恐懼]

　　[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了

　　4、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個(gè)小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？

　　[答]沒有完全明白，因?yàn)椤拔摇边�沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。

　　5、咆哮的滹沱河

　　氣勢(shì)宏偉、野、難管束……

　　文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)？

　　（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

　　聽滹沱河

　　[正面] “那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的；一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。”

　　[側(cè)面] “它們的聲音被吞沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來”……

　　看滹沱河 （點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）

　　問：劃出句中的動(dòng)詞，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。

　　插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？

　　6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”？

　　因?yàn)椤拔摇焙弯镢�河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）

　　之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）

　　7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小！”

　　[析]這既說明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

　　8、品讀結(jié)尾：

　　為什么說滹沱河是“我的本命河”？

　　我的本命河。”

　　——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

　　——這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、勇敢，充滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)] 課文對(duì)滹沱河的描寫，實(shí)際就是對(duì)自己的描寫。“我”的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是故鄉(xiāng)的極富特色的河，是故鄉(xiāng)的象征。作者通過對(duì)滹沱河的描寫，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)深深的熱愛和依戀之情， “我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)過程之中

　　老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。

　　四、討論總結(jié)

　　1、情景交融

　　情——景（人——河）

　　[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

　　2、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）

　　（五）作業(yè)

　　寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字

　　建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

　　八年級(jí)語文《滹沱河和我》說課稿 2

　　上午好！我此次說課的題目是語文河大版八年級(jí)上冊(cè)的第二課《滹沱河和我》，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)和說反思幾個(gè)方面對(duì)本課文進(jìn)行說明，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正　。

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用分析

　　本單元以“鄉(xiāng)土情思”為核心，單元目標(biāo)為：

　　（1）、感受作者的思鄉(xiāng)情懷，探究寫作技巧。

　　（2）、了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對(duì)人的精神世界的滋養(yǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長的重要意義，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　（3）、了解不同題材的作品表現(xiàn)同一題材的方法。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文深刻的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。

　　前一篇是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，通過現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)和記憶中的故鄉(xiāng)的“變化”描寫，揭示了社會(huì)問題，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)復(fù)雜而真摯的情懷。《滹沱河和我》是本單元的第二課，是一篇敘事散文，通過我與滹沱河關(guān)系的發(fā)展過程，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，本文也在本單元中占有重要的地位，學(xué)好這一課可以更好的激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生找到贊美家鄉(xiāng)的突破口，出現(xiàn)靈感的火花。文中寫作技巧有正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用，為學(xué)生的單元作文描寫家鄉(xiāng)的變化提供了很好的借鑒。《滹沱河和我》主要內(nèi)容是關(guān)于滹沱河“我”共見到三次。第一次“我”只見到灰灰的，毫無生氣的沙石河床；第二次“我”領(lǐng)略到了滹沱河驚天動(dòng)地、呼嘯磅礴的氣勢(shì)；第三次滹沱河洪水退去，我又見到袒露無疑的沙石。從中可以感受到“我”對(duì)滹沱河由失望、悲傷——害怕、敬畏——崇敬、熱愛的情感變化。

　　2、說教材的處理

　　我先用七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過牛漢的詩歌《根》來導(dǎo)入，這樣利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長離不開家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵的滋養(yǎng)，利于作家作品常識(shí)的系統(tǒng)與整合。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”這一要求，我設(shè)置了學(xué)練結(jié)合這個(gè)環(huán)節(jié)，在同學(xué)們品讀文章妙處之后，讓同學(xué)們借鑒本文的描寫方法寫日記，達(dá)到學(xué)以致用，讀寫結(jié)合的目的，同時(shí)降低了單元作文的難度，為單元作文積累了寫作素材和經(jīng)驗(yàn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)散文學(xué)習(xí)的具體要求：語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

　　結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，初一已經(jīng)學(xué)過散文，有一定的閱讀分析能力和寫景習(xí)作基礎(chǔ)，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與能力：了解滹沱河和“我”的特點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：通過默讀、速讀、有感情的朗讀課文，通過質(zhì)疑、討論、交流等合作探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)、欣賞文中優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)作品的思想情感。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在對(duì)語言的品味、感悟過程中，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)滹沱河難舍難分的深厚情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。

　　三、說重難點(diǎn)

　　（1）、教學(xué)重點(diǎn)：揣摩語言文字，整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)滹沱河難舍難分的深厚情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。了解常用的'修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。

　　我運(yùn)用“精讀課文，合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)，先提出問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組討論，最后班內(nèi)展示，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，來突出重點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。

　　（2）、教學(xué)難點(diǎn)：理解滹沱河的性格和我成長的關(guān)系。

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　為了突破難點(diǎn)，我在環(huán)節(jié)四中設(shè)置了由易到難的一系列問題“祖母和姐姐為什么說“我”是“小滹沱河”？難道作者寫這篇文章是為了說明他的性格和滹沱河很相像嗎？你從哪里可以看出來？”使同學(xué)們更深的體會(huì)到作者不僅是寫滹沱河，更是為了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的還念和熱愛之情。

　　二、說教法

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　因此朗讀貫穿始終，以讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)速讀，精讀和品讀，尤其是品讀，指導(dǎo)學(xué)生品出語言的表現(xiàn)力，說出其中的妙處，讀出作者真摯的情感，在朗讀中獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。另外還有分組討論法，讀寫結(jié)合法等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，并且使用多媒體輔助教學(xué)　。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　因此我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、集體探究的學(xué)習(xí)方式，真正地體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂，避免教師一言堂的傳統(tǒng)模式。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：

　　在七年級(jí)上冊(cè)我們學(xué)過牛漢的一篇詩歌，同學(xué)們還記得嗎？對(duì)，是《根》，從中表現(xiàn)了作者身處逆境卻不沉淪，執(zhí)著追求的樂觀自信精神。都說一方水土一方人，是什么樣的河水哺育品格高尚的牛漢呢？他與這條河又有怎樣的情感呢？

　　現(xiàn)在，我們打開書，一起走進(jìn)詩人牛漢記憶里的滹沱河！

　　（出示牛漢《根》的幻燈片及課題幻燈片）

　　2、了解作者和文章體裁（出示牛漢的簡(jiǎn)介和散文的特點(diǎn)）

　　（出示幻燈片，走進(jìn)作者和復(fù)習(xí)散文的特點(diǎn)，從而更好的理解本文的中心思想。）

　　3、初讀課文，整體感知：

　　①請(qǐng)學(xué)生速讀課文，自覺查字典等工具書掃除字詞障礙。

　　生字詞：滹沱河拽恍惚瞅狗吠聲密密匝匝吞噬木椽

　　（自覺查字典等工具書掃除字詞障礙，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書，出示幻燈片檢查效果。）

　　②請(qǐng)學(xué)生用一句話，概括文章內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行概括，注意學(xué)生的概括方法。

　　4、精讀理解，合作探究：

　　（1）文中寫了幾個(gè)“滹沱河”？各有什么特點(diǎn)？

　　請(qǐng)學(xué)生劃出文中描寫“滹沱河”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“滹沱河”是怎樣的一條河？

　　給學(xué)生2分鐘相互交流時(shí)間，然后小組討論后在全班展示，老師作點(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。重要的句子，要求學(xué)生（個(gè)別、小組或全體）朗讀，通過朗讀來增強(qiáng)感悟、理解。

　　文中分別寫了“我”“心目中的滹沱河”、“沒有一點(diǎn)水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。

　　（2）“我”是一個(gè)怎樣的人？

　　請(qǐng)學(xué)生劃出文中描寫“我”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“我”的個(gè)性特征是什么？

　　朗讀、討論、交流的方法同上。

　　（3）祖母和姐姐為什么說“我”是“小滹沱河”？難道作者寫這篇文章是為了說明他的性格和滹沱河很相像嗎？你從哪里可以看出來？

　　在學(xué)生討論這個(gè)問題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀第18段“滹沱河是我的本命河……”，體會(huì)作者對(duì)滹沱河難舍難分的依戀之情，了解作者眷戀滹沱河就是熱愛故鄉(xiāng)。

　　（4）文章到第10段才開始描寫“洪水滔天的滹沱河”，前面的敘述、描寫有必要嗎？請(qǐng)說明理由。

　　（5）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出最欣賞的語句，并說明欣賞的理由。

　　通過賞析比喻擬人等修辭手法以及在句中的作用，分析正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、多角度視覺和聽覺描寫、動(dòng)詞的準(zhǔn)確性的妙處，使學(xué)生獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，并為學(xué)生在寫作時(shí)提供方法借鑒，把讀寫結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　5、課堂小結(jié)：作者通過對(duì)兒時(shí)生活的回憶，通過對(duì)滹沱河動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描繪，抒發(fā)了熱愛故土，思念家鄉(xiāng)的感情。

　　文章情景交融，繪聲繪色：滹沱河靜時(shí)，如一條蛻皮的蛇，令“我”傷心，難過；動(dòng)時(shí)，氣勢(shì)磅礴，聲如雷震，令人不寒而栗。作者感受到了自然的奇特，難以捉摸，繼而從神秘的滹沱河身上汲取到了不竭的動(dòng)力。

　　6、學(xué)練結(jié)合：

　　家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水總是令人難忘。在你看來，家鄉(xiāng)的什么景物最值得你懷念呢？請(qǐng)借鑒本文的寫作技巧來寫一寫你對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛吧，選出你最熟悉的景物

　　寫一篇日記。

　　五、說板書

　　滹沱河和我

　　牛漢

　　靜態(tài)對(duì)比

　　動(dòng)態(tài)愛——故鄉(xiāng)

　　六、說反思：

　　通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的高尚情感，并學(xué)會(huì)借助具體景物來抒情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合等寫作技巧，為單元作文打基礎(chǔ)。

　　加上我校多為農(nóng)村孩子，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的情懷。

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