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排列的說課稿（通用25篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的排列的說課稿，希望能夠幫助到大家。
排列的說課稿 1
今天，我說課的題目是《排列》，選自人教版高中數學選修2-3第一章第二小節第一課時的第一節課。
一、說教材。
1、 教材的地位和作用：
本節課是在學習了兩個計數原理的的基礎上進行的。與日常生活密切相關（如體彩，足彩等抽獎活動）。處于一個承上啟下的地位。排列數公式的推導過程是分步乘法計數原理的一個重要的應用，同時排列數公式又是推導組合數公式的主要依據。這一部分內容是高考必考的內容。
2、教學目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定如下目標：通過教學使學生能夠利用“分步計數原理”及“樹形圖”寫出簡單問題的所有排列，能夠正確理解理解排列的定義，通過“框圖”掌握排列數推導方法及排列數公式。培養學生的抽象能力和邏輯思維能力。
3、教材的重點、難點和關鍵：
根據教材特點及教學目標的要求，我將教學重點確定為——排列的定義。用分步計數原理推導排列數公式是這節課的一個難點。同時學生對“數學建模”的思想方法較為陌生，因此用數學思想解決實際問題是本節課的又一難點。
4、說教法學法：
1、為了突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性，本節課采用點拔式指導法和講練結合教學法交叉進行，通過實例引出定義，再輔助相應的習題訓練，在教學中把啟發、誘導貫徹于教學的始終。
2、采用多媒體教具，增大教學容量和增強直觀性，提高教學效率和教學質量。
二、說教學過程
①、復習提問：
1、什么是分類計數原理， 分步計數原理？
提問:(1)、這兩個原理有什么異同？
（2）、應用這兩個原理解決問題關鍵在于明確什么？
（設計意圖：明確問題是分類還是分步）
上節例9的解決方法能否簡化？
②、引入新課：
2、實際問題1 ：從甲、乙、丙3名同學中選出2名參加一項活動，其中1名同學參加上午的活動，另1名同學參加下午的活動，有多少種不同的選法？
要完成的“一件事情”是什么？（設計意圖：為理解排列概念奠定基礎）
怎么用計數原理解決它？（設計意圖：啟發學生應用分步計數原理分析問題）
“甲上午乙下午”與“乙上午甲下午”一樣嗎？（設計意圖：辨析問題，在計數過程中這是兩種不同的選法）
列出所有選法（設計意圖：驗證計數原理所得結果的正確性，進一步說明用計數原理解題的可靠性）
師生活動：教師引導學生使用樹形圖列舉結果
舍棄具體背景，如何敘述問題1及其解答？
（設計意圖：將具體問題抽象到一般問題，為引出排列概念做準備）
師生活動：教師給出元素的概念，引導學生使用“元素”“排列”等詞敘述問題
3、實際問題2：從1,2,3,4這4個數字中，每次取出3個排成一個三位數，共可得到多少個不同的三位數？
要完成的“一件事情”是什么？
仿照問題1的解決過程給詳細解答 （設計意圖：讓學生完整經歷問題1的解答過程，建立理解排列概念的經驗）
師生活動：學生獨立完成解題過程，發言，討論，在利用“樹形圖”列舉時適當引導 思考：問題1、2的共同特點是什么，你能從中概括出一般情形嗎？
排列定義： 一般的說，從n個不同元素中任取m（m≤n）個元素（只研究被取出的元素各不相同的情況），按照一定的順序排成一列，叫做從n個不同元素中任取m個元素的一個排列.
例1（辨析概念）
掌握定義關鍵理解：① “取出不同元素”； ②“按照一定順序排列”。
歸納一下排列的特征，滿足什么條件的兩個排列才相同？
兩個排列相同，當且僅當這兩個排列中的元素完全相同，而且元素的排列順序也完全相同。
給出排列數定義：
辨析排列數與一個排列的區別：（注：排列數是一個數值）
23m觀察問題1、2的排列數答案探究排列數An,An,An
（設計意圖：引導學生觀察答案，對排列數公式產生一定的感性認識，從具體到一般，降低思維的難度）
師生活動：教師引導學生利用框圖分析比較直觀，便于理解
給出排列數公式
排列數公式有什么特點？
（設計意圖：明確公式的右邊第一個因數是n，后面每個因數都比它前面一個因數少1，最后一個因數是n-m+1，共m個連續的正整數相乘）
給出階乘，零的'階乘的概念
264例2 （階乘的計算）A6,A6÷A4
（設計意圖：使學生熟悉排列數的計算，用階乘表示排列數公式）
例3（課本例2）
（設計意圖：引導學生在做應用題是要寫出必要的文字說明，而不能只列出算式和答數，從而規范答題步驟，有利于培養學生嚴密思考的習慣）
③小結:學生討論，然后發言，教師引導學生思考，通過本節課的學習，你收獲了什么？ （設計意圖：對本節課做一回顧，整體把握課堂，加深對所學知識的理解）
④、作業布置: P20 課后練習1, 2. 4
為尊重學生的個體差異，滿足多樣化學習的需要，分兩部分來布置作業，1、2要求學生必做；4是思考題，允許學生根據個人情況來完成。
我說課的最后一部分是板書設計：教學過程中應用多媒體能直觀生動的反映問題情境，形象的刻畫事物的變化過程，但教學內容不易持續保留，而板書恰恰可以彌補這些不足。本節課的板書分兩部分設計，一部分為排列的概念、排列數公式，可以在學生學習的過程中隨時提供信息支持；另一部分為例題的必要分析，讓學生對解題步驟有明確的認識，有利于教學任務的完成。以上是我對本節課的設計，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。
排列的說課稿 2
教學目標：
1、使學生通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的排列組合規律。
2、培養學生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。
3、使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。
教學過程：
一、創設增境，激發興趣。
師：今天我們要去"數學廣角樂園"游玩，你們想去嗎？
二、操作探究，學習新知。
＜一＞組合問題
l、看一看，說一說
師：那我們先在家里挑選穿上漂亮的衣服吧。（課件出示主題圖）
師引導思考：這么多漂亮的衣服，你們用一件上裝在搭配一件下裝可以怎么穿呢？(指名學生說一說）
2、想一想，擺一擺
（l）引導討論：有這么多種不同的穿法，那怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？
①學生小組討論交流，老師參與小組討論。
②學生匯報
（2）引導操作：小組同學互相合作，把你們設計的穿法有序的'貼在展示板上。（要求：小組長拿出學具衣服圖片、展示板）
①學生小組合作操作擺，教師巡視參與小組活動。
②學生展示作品，介紹搭配方案。
③生生互相評價。
（3）師引導觀察：
第一種方案(按上裝搭配下裝)有幾種穿法？（４種）
第二種方案(按下裝搭配上裝)有幾種穿法?（４種）
師小結：不管是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要做到有序搭配就能夠不重復、不遺漏的把所有的方法找出來。在今后的學習和生活中，我們還會遇到許多這樣的問題，我們都可以運用有序的思考方法來解決它們。
＜二＞排列問題
師：數學廣角樂園到了，不過進門之前我們必須找到開門密碼。（課件出示課件密碼門）
密碼是由１、２、3組成的兩位數
（1）小組討論擺出不同的兩位數，并記下結果。
（2）學生匯報交流（老師根據學生的回答，點擊課件展示密碼）
（3）生生相互評價。方法一：每次拿出兩張數字卡片能擺出不同的兩位數；
方法二：固定十位上的數字，交換個位數字得到不同的兩位數；
方法三：固定個位上的數字，交換十位數字得到不同的兩位數
師小結：三種方法雖然不同，但都能正確并有序地擺出６個不同的兩位數，同學們可以用自己喜歡的方法
三、課堂實踐，鞏固新知。
１、乒乓球賽場次安排。
師：我們先去活動樂園看看，這兒正好有乒乓球比賽呢（課件出示情境圖）
（l）老師提出要求：每兩個運動員之間打一場球賽，一共要比幾場？
（2）學生獨立思考
（3）指名學生匯報規
２、路線選擇。（課件展示游玩景點圖）
師:我們去公園看看吧。途中要經過游戲樂園。
（l）師引導觀察：從活動樂園到游戲樂園有幾條路線？哪幾條？(甲，乙兩條)從游戲樂園去公園有幾條路線？哪幾條？(A，B，C三條)（根據學生的回答課件展示）
從活動樂園到時公園到底有幾種不同的走法?
（2）學生獨立思索后小組交流。
（3）全班同學互相交流。
３、照像活動。
師：我們來到公園，這兒的景色真不錯，大家照幾張像吧
師提出要求：攝影師要求三名同學站成一排照像，每小組根據每次合影人數（雙人照或三人照）設計排列方案，由組長作好活動記錄。
（1）小組活動，老師參與小組活動。
（2）各小組展示記錄方案。
（3）師生共同評價。
４、欣賞照片
師：在同學們照像的同時，小麗一家三口人也正在照像呢，看看她們是怎樣照的（課件展示照片集欣賞）
四、總結
今天的游玩到此結束，同學們互相握手告別好嗎？如果小組里的四個同學每兩人握一次手，一共要握幾次手？
排列的說課稿 3
教學目標
1.知識能力目標：
①通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數
②初步培養有序地全面地思考問題的能力。
③培養初步的觀察、分析、及推理能力。
2.情感態度目標：
①感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣
②初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。
③使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。
教學重難點
教學重點：
經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。
教學難點：
初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教學過程
一、創設情境，引發探究
1、師：同學們喜歡去公園嗎?為什么?
2、師：今天王老師帶你們去一個很有趣的地方，哪呢?我們今天要到“數學廣角”里去走一走、看一看。(課件出示：去數學廣角得買門票，兒童票5角錢一張，請大家將準備好的5角錢拿出來。如果你能用這些錢幣說出5角錢的一種付法，就可免費到數學廣角去玩。多媒體出示1角、2角、5角三種面值的人民幣)。
3、學生小組合作后，展示學生不同的拿法：
生1：我拿的是1張5角的紙幣。
生2：我是這樣拿的，2張2角1張1角。
生3：也可以這樣拿，1張2角3張1角。
生4：還可以這樣拿，5張1角。
師：真了不起!想出了這么多種方法，有重復或遺漏的嗎?真棒!現在我們就進數學廣角。
[設計意圖]：激趣導入，讓學生在游戲中產生興趣，在活動中找到啟示。
二、動手操作、探究新知
1、初步感知排列
(課件出示：小朋友們，歡迎你們來到數字宮，我們先做個擺數游戲!用數字卡片1、2可以擺成幾個不同的兩位數呢?)
師：請孩子們先獨自擺擺，可以邊擺邊記，看誰擺最完整?
生1：我可以用數字卡片1、2擺成12和21這兩個兩位數。
生2：我也是。
(課件出示：用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢?)
師：同學們，用數字卡片1、2擺成12和21這兩個兩位數。那用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢?同桌合作，一人擺數字卡片，一人把擺好的.數記錄下來，先商量一下誰擺數字卡片，誰記數，比比哪桌合作得又好又快。
(學生操作)
師：誰愿意起來告訴我們你們擺了那幾個兩位數?
生1：我們擺了13、32、21
生2：我們擺了13、12、23、31、32
生3：我們擺了13、31、23、32、12、21
2、合作探究排列
師：為什么有的擺的數多，而有的卻擺的少呢?有什么好辦法能保證既不漏數、也不重復呢?請每個小組進行討論，看看有什么好辦法?再按你們的方法，邊擺，找一個人把他記下來!
(學生帶著問題進行第二次操作)
師：哪個小組愿意來匯報?
生1：我擺出12，再交換兩個數的位置就是21，再擺23，交換后是32，最后擺13，交換后就是31，這樣就不會漏也不會重復了。(生匯報，師板書)
生2：我先把數字1放在十位，再把數字2和3分別放在個位，分別組成12和13，我接著把數字2放在十位，數字1和3分別放在個位，又分別組成了21和23，最后把數字3放在十位，數字1和2分別放在個位，分別組成了31和32，這樣也不會漏也不會重復了!(生匯報，師板書)
生3：我先把數字1放在個位，再把數字2和3分別放在十個位，分別組成21和31，我接著把數字2放在個位，數字1和3分別放在十位，又分別組成了12和32，最后把數字3放在個位，數字1和2分別放在十位，分別組成了13和23，這樣也不會漏也不會重復了!
(生匯報，師板書)
師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數。真了不起啊!今后我們在排列數的時候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。
[設計意圖]：讓學生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。
3.感知組合
師：同學們，你們用自己的聰明才智贏來了免費游玩數學廣角的門票，老師祝賀你們
(教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手)。提到握手，老師又有一個問題想請大家幫忙，愿意嗎?問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢?
(小組匯報結果并表演)生1：6次。生2：3次。生3：4次
師：到底幾次，小組為單位，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次?(學生活動)
(請2組小朋友匯報)(請這2組上臺表演握手)師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。老師現在有一個疑問，排數字卡片時用3個數可以擺出6個數，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什么出現的結果會不一樣呢?結論：擺數與順序有關，握手與順序無關。擺數可以交換位置，而握手交換位置沒用。
三、應用拓展，深化探究
1、搭配衣服(應用練習)
師：現在我們去那里玩呢?我們一起來看看!(出示課件：歡迎到游藝宮觀看時裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?)書上連一連，畫一畫。(學生操作)
師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢?
生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。
生2：我是1號和3號，1號和4號，2號和3號，2號和4號。
師：書上沒序號你也學會給它們編號了，真了不起!剛才這位小朋友從衣服入手，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎?
生：可以從褲子連，每條褲子連兩件上衣。也有4種搭配方法。
師：如果你是模特，你最喜歡穿那套衣服，為什么?
生1：我喜歡1號和3號搭配，紅色的好看。
生2：我喜歡1號和4號搭配，這樣的衣服穿起來很漂亮。,,,,
2、從數學廣角出發經過學校回到家中有幾條路可走?
3、(拓展練習)終極大挑戰——電話號碼：33084()()()
最后三個數字是由1、3、9組成
的，猜一猜，明明家的電話號碼
可能是多少呢?
[設計意圖]：用實踐活動培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生受到學習的樂趣。并通過不同形式的練習不但聯系學生的生活實際，而且鞏固了所學的知識。
四、總結延伸，暢談感受
師：同學們，由于時間關系，我們該回家了!剛才，我們去哪里玩了!數學廣角(板書課題)，數學廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么?有什么收獲嗎?
生1：我學得真高興啊，我學到了怎樣排列數字。
生2：我也很高興，我學到了排列時有好的方法能讓我們既不漏掉也不重復。
師：原來生活中有這么多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗!
排列的說課稿 4
教學內容：
小學人教版二年級上冊第八單元
三維教學目標：
知識技能：讓學生經歷對不同事物進行簡單的排列的過程，初步發現簡單的排列現象中的規律。
過程方法：創設了芳芳過圣誕節的生活情境，讓學生在伴隨芳芳去發現排列的問題，探索策略，運用知識去解決實際生活中的問題，
情感態度價值觀：使學生在玩的過程中，獲得一些成功的體驗，感受生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣與信心。
教學重點：
初步學習尋找最簡單的組合數和排列數。
教學難點：
初步培養有序思維能力。
教學過程：
一、創設情境：
師：孩子們你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家帶來了一位新朋友芳芳，今天她將為我們講述她最快樂的一天，我們一起來分享她的快樂吧（課件演示）
12月25日是圣誕節，那一天到處都洋溢著節日的喜慶，孩子們都穿著漂亮的服裝，芳芳也準備穿自己最漂亮的服裝，她有兩件上衣和兩條褲子，有幾種打扮的方法呢？
二、探究規律：
1、師：先來估計一下，有幾種打扮的方法。讓學生估計，猜測。
看誰能打扮得又多又快。你們估計的對嗎？現在我們來研究一下，請小組長把信封里的學具倒在桌面上。師巡視。
生操作，試穿，討論，交流，生匯報并上講臺演示。
師：這個辦法好嗎？為什么？
生：有順序
師：先固定一件上衣和兩條褲子搭配，再固定另一件上衣和兩條褲子搭配，很有序，還有不同的方法嗎？
生：可以先固定一條褲子，分別和兩件上衣搭配，兩條褲子，就有了4種方法。
師：說的真好！那么剛才在估計中有些同學比4種要少，說明有遺漏，有些同學估計的比4種要多，說明重復了，那么如何才能一個不漏地把所有的搭配都找全。
生：按照一定的順序有序的找。
師：孩子們你們說得非常好，看來有序連線是一種既不重復又不遺漏的解決搭配問題的策略。在我們實際生活中，像這樣的問題很多，我們今天就和芳芳一起來研究關于排列的問題。（板書課題）
師：現在不用學具你能不能把上衣和褲子分別用字母，符號，文字，數字的`方法表示有幾種搭配的方法。師巡視，并講評。
師：同學們你們的方法真好，看來在研究問題時，我們可以把一些復雜的問題簡單化，理解更容易一些。
2、師：圣誕節的中午芳芳邀請了她最好的兩個朋友到家里吃飯，為了合理搭配營養，又不浪費，芳芳看了看菜譜心中有了主意，你知道芳芳是如何合理配菜的嗎？（課件出示）你們喜歡那種菜？
生說說自己所喜歡的菜，教師在此時滲透科學膳食教育。
師：那么葷素搭配，就科學合理了，你有多少中配菜的方案呢？
生說配菜方案，師強調按順序搭配。
師：孩子們，你們可真不簡單。不但會配菜，還能科學、合理的搭配。
三、合作學習
師：芳芳的菜都做好了，可是遲遲不見朋友來，她心急了，于是她打電話催催，孩子們，芳芳遇到什么問題了？（課件出示）你能幫她解決嗎？
聰聰家的電話號碼好象是：69137，后面的我記不清了（最后兩個數字是由1、3組成的，猜猜，聰聰家的電話號碼可能是多少呢？
生；69137136913731師板書。
師：看看正確的結果吧，你們猜對了嗎？你們真棒，聰能幫芳芳解決（課件出示
師：聰聯系到了，還有明明家，看看這個問題大家還能不能幫芳芳解決？有幾種情況呢？（課件出示）
明明家的電話號碼好象是：69139，后面的我也記不清了（最后兩個數字由1、2、3其中的兩個數字組成的，猜猜，明明家的電話號碼可能是多少呢？
小組討論，交流，并匯報：
生：122113312332共六種可能。
師：孩子們你們說的真好，那么怎樣就可以很快的，不重復，不遺漏的排列呢？
生：有序排列。
四、知識延伸，體驗生活
師：通過大家的幫助，芳芳很快聯系到了聰聰和明明，一會他們就來到了芳芳家，為了慶祝圣誕節，他們準備用三個紅黃藍彩球裝扮圣誕樹，可是圣誕樹上只有兩個掛彩球的位置，想一想一共有幾種掛法？（課件演示）
生說不同的掛法，教師課件演示。
師；用來裝飾圣誕樹的三個彩球一共花了5角，先看看，芳芳有哪些人民幣？
生：一張五角的，兩張兩角的，五個一角的硬幣
師：想一想最多有幾種付錢的方案，怎么付？
生說各種方案，師用課件隨機演示各種方案。
五、全課總結：
師：芳芳快樂的一天即將結束，你從中學會了些什么？你對自己滿意嗎？
師指名叫兩個對自己表現特別滿意的孩子上臺，擊掌慶祝。
師：如果我們3個人，每兩個人都必須擊一次掌，一共要擊幾次掌？為什么是3次？
生：三次。
小組四人慶祝，想一想一共擊幾次掌。
排列的說課稿 5
設計說明
根據“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程”這一新課標理念，本節課著眼于學生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養以及數學思想方法的滲透，在教學設計上有以下特點：
1.以游戲激發學生的學習興趣。
對于低年級的學生而言，游戲是啟發心智與興趣，令人身心愉悅的最佳方式。因此，本節課的教學首先圍繞游戲展開，使學生的興奮點集中到游戲上來，然后通過組織學生進行數學游戲，使課堂教學充滿生機和活力，讓學生在說一說、擺一擺、猜一猜的過程中復習舊知、發現規律、掌握方法。
2.以操作促進學生的有序思考。
動手操作是一種由多個感官參與的，以感知形式為主的認知活動。教學中為學生提供充分的操作活動時間，不僅讓學生親身經歷思考與自主探究再創造的過程，還讓學生在體驗中感受，在操作中探究，在交流中合作，在學習中應用。初步培養學生全面、有序地思考問題的意識。
課前準備
教師準備PPT課件數字卡片
學生準備數字卡片彩筆
教學過程
⊙游戲激趣，導入新課
1.游戲。
師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）下面，我們一起來玩一個數學游戲，看一看誰的反應最快。
（1）快速讀數。（依次用卡片分組出示）
18、81；56、65；32、23；97、79；36、63
（2）這些數有什么共同特點？（都是兩位數，數字相同，只是位置交換了）
（3）每組數分別表示什么？（如18表示1個十和8個一；81表示8個十和1個一）
（4）用1和2這兩個數組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成哪幾個兩位數？（根據回答板書：1221）
2.導入。
師：那么用1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？這節課，我們就來學習簡單的排列問題。（板書課題）
設計意圖：將競爭機制引入課堂，通過競賽游戲激活學生已有的知識和經驗，激發學生積極參與學習的熱情，為進一步探究簡單的排列問題做準備。
⊙探究交流，解決問題
1.課件出示教材97頁例1。
用1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？
2.討論、交流。
師：從題目中，你獲取了哪些信息？想到了什么？
（引導學生明確：因為要組成兩位數，所以每次要從1、2、3這三個數字中選兩個數字）
3.操作、記錄。
師：請同學們三人一組，用1、2、3三張數字卡片組數，看哪組動作最快，擺的兩位數最多。
（引導學生分工協作：一個人當記錄員，其余兩個人擺數字卡片）
4.匯報、交流。
師：誰愿意作為小組代表說一說，你們組擺出了哪幾個兩位數？
（分組匯報：12、13、21、23、31、32）
5.討論、比較。
師：為什么有的組擺的`兩位數多，而有的組擺的兩位數少呢？
預設
生1：擺的兩位數少，是因為有的組在擺數的過程中遺漏了。
生2：擺的兩位數多，是因為有的組在擺數的過程中重復了。
師：有什么好辦法能保證既不遺漏也不重復呢？
排列的說課稿 6
一、教學目標
（一）知識與技能
讓學生在操作、觀察、猜測等活動中了解并發現最簡單事物的排列數的基本思路和解決方法，培養學生有序、全面地思考問題的意識，初步體會排列的思想方法。
（二）過程與方法
在發現最簡單事物的排列數的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理能力，以及恰當地進行數學表達的能力。
（三）情感態度和價值觀
使學生初步感受排列的思想方法在日常生活中的應用，初步感受數學與生活的密切聯系。
二、目標解析
創設情境，讓學生在動手操作中探究排列問題的解決方法，在操作探究中引導學生有序、全面地思考問題，在解法交流中體會解法多樣化，在鞏固提高中體會到數學和生活的密切聯系，同時幫助學生感悟數學思想。
三、教學重難點
教學重點：經歷探索最簡單事物的排列的過程，并掌握其解決方法。
教學難點：體會排列的思想方法。
四、教學準備
課件、數字卡片等
五、教學過程
（一）創設情境，引發探究
1.猜一猜
一個密碼箱的密碼是由1、2兩個數字組成的兩位數，猜一猜：密碼箱的密碼可能是多少？
2.做一做
（1）小組內動手操作，用數字卡片來擺一擺，然后小組內交流，重點交流：找出密碼的方法（交換數字的位置）。
（2）補充條件，找出密碼。
①補充條件：個位上的數字比十位上的數字大。
②根據補充的條件，找出密碼，密碼箱的秘碼是12。
3.揭示課題
像上面找密碼的問題，實際上就是我們數學上的排列問題，今天這節課我們就來學習──簡單的排列。
【設計意圖】讓學生在找密碼的活動中初步感知排列問題，初步掌握組數的方法，培養學生全面思考問題的意識，拓展學生的'思維。并放手讓學生動手擺卡片，既增強學生的動手能力，又為新知的建構提供直觀的表象。
（二）動手操作、探究新知
1.擺數游戲，初步感知
（1）呈現問題，引導探究。
①課件出示第97頁的例1。
用1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？
②小組內交流解決問題的方法。
（2）動手操作，交流排法。
①學生動手擺卡片，嘗試解答，組內交流擺法。
②老師巡視時發現：有的寫得多，有的寫得少呢？有什么好的方法能保證既不漏數、又不重復呢？
③學生再次交流擺法，尋找擺數時的規律。（擺數時要有序）
④學生匯報、交流擺法。
預設擺法如下：
方法一：調換位置法。
a.取卡片1和2，組成12和21。
b.取卡片1和3，組成13和31。
c.取卡片2和3，組成23和32。
方法二：固定十位法。
a.先固定十位上的數字為1，可以擺成12和13。
b.先固定十位上的數字為2，可以擺成21和23。
c.先固定十位上的數字為3，可以擺成31和32。
教師引導學生發現這種方法實際就是按從小到大的順序來列舉的
方法三：固定個位法。
a.先固定個位上的數字為1，可以擺成21和31。
b.先固定個位上的數字為2，可以擺成12和32。
c.先固定個位上的數字為3，可以擺成13和23。
⑤小結：無論采用哪種方法，只要做到有序，組成的數都是幾個？
（3）評議方法，進行優化。
你喜歡用哪種方法來解決呢？與同桌說說你喜歡的方法。
2.嘗試練習，鞏固方法
（1）課件出示教材第97頁的做一做，先組內交流解決的方法。
（2）學生獨立完成涂色，然后小組內交流涂法。
（3）學生涂法展示，選擇有代表性的方法進行展示。
（4）小結：在涂色時一定要有序的涂，不能亂，這樣才能不漏、不重復。
【設計意圖】讓學生經歷擺一擺、說一說等活動過程，親身體會到在組數、涂色時，一定要做到有序，只有有序才會不遺漏、不重復的將所有的數全部列舉出來。同時在匯報與交流中體會到排列方法的多樣化和優化，培養學生的動手能力、合作意識和交流能力。
（三）應用拓展，深化方法
1.拍照片
教材第99頁練習二十四第1題。
（1）找3名學生到前面來演示，幫助學生理解題意，強調：站位時要有序。
（2）學生獨立思考，然后組內交流站法。
（3）學生匯報站法，全班交流方法。
2.送書
教材第99頁練習二十四第2題
（1）找3名學生到前面來演示，幫助學生理解題意，強調：送書時要有序。
（2）學生獨立思考，然后組內交流方法。
（3）學生匯報，全班交流方法。
3.穿衣服
教材第99頁練習二十四第3題
（1）學生獨立完成，然后組內交流方法。
（2）指定不同方法的學生匯報交流。
【設計意圖】通過解決不同類型的排列問題，讓學生進一步鞏固排列問題的解決方法，感受有序思考的必要性，提高解決問題的能力，體會數學知識和現實生活的密切聯系。
（四）總結延伸，暢談感受
今天這節課我們在動手操作中學了什么？你有什么收獲？以后在解決這類問題時應注意什么？
排列的說課稿 7
教學目標：
1、知識目標：使學生通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的排列規律。
2、能力目標：培養學生初步的觀察、分析和推理能力及有順序地、全面地思考問題的意識，并通過互相交流，使學生體會解決問題策略的多樣性。
3、情感目標：
①使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題，增強應用數學的意識，并使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。
②使學生在探索規律活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。
教學重點：
找出簡單排列與組合的規劃，并能解答簡單的排列與組合問題。
教學難點：
簡單區分排列與組合的異同。
教學準備：
數字卡片、衣服圖片、多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，今天老師要帶你們到一個有趣的地方去玩，想去嗎？
板書：數學廣角
想去的話，要通過老師的考核才能去的。
猜一猜：我的年齡是由數字3和5組成的兩位數。
學生猜測并說明理由。
二、探究學習
1、3個數字可以擺出多少個不同的兩位數？
課件出示：猜一猜，我家座機號碼是0713-62147（）（）
先讓學生猜一猜。
師：你們這樣猜要猜到什么時候啊？這樣吧，老師再給你提供一些信息：
剩下兩個數字是由1、3、8三個數字中的兩個。
（1）擺一擺
用手中的數字卡片擺一擺，共有幾種可能？
老師給同學們準備了三張數字卡片，請你們動手擺一擺，同桌合作，一個人擺數，一個人記錄。同學們嘗試拼擺，并且將探究結果寫出來。
教師巡視，留意學生的幾種答案：有序的（先確定十位的，先確定個位的）、無序的、有遺漏的、有重復的。
（2）說一說
請幾名學生（有代表性的）匯報。呈現在黑板
師：哪些是對的？你喜歡哪一種？為什么？
（如果學生還是說不出，教師可以引導學生觀察有序的一種，1在什么位，1在十位的兩位數能擺幾個，師可用卡片同時演示；除了1還有哪些數可以在十位，他們分別又有幾個兩位數？像這位同學就是想到先確定十位。那么這位同學又是先確定什么的呢？或問除了先確定十位，還有其他方法嗎？）
這樣先確定十位或個位的方法好在哪里？（板書不重復、不遺漏）
（3）猜數
師：范圍越來越小了，再給你些信息
課件再給出信息：這兩個數的和為9，個位不是8。
（1）恭喜你們，猜對了，你們考核過關！來，同桌互相握手祝賀一下。
師：同桌2人互相握手幾次？演示兩人握手，可以說我和你握手，也可以說你和我握手，但算握手的`次數的話，算幾次？
這里也有三位小朋友在握手，她們是怎么握的？出示：每兩人握手一次，三人共要握幾次？
要說清楚握了幾次，怎么握的，他們沒名字怎么說得清楚？你覺得剛才說的方法麻煩不麻煩？怎樣表示才能又清楚又簡潔？
對啊，我們數學有自己的語言，可以用符號、圖形來表示，更快更清晰。（師標上1、2、3）
（2）想一想，寫一寫
（3）為什么三個數排成6個兩位數，握手只有三次？（課件出示）
師小結：生活中很多事情需要我們有序地思考，有些與順序有關，有些與順序無關，比如搭配衣服。
三、鞏固提升
1、搭配衣服
該出發了，老師想打扮得漂亮些。這里有二件上衣和二條褲子，你能幫老師選一套衣服嗎？
該怎么搭配呢？有幾種不同的.搭配方案？
師：你們擺出了幾種不同的搭配方法？是怎么想的？
請生上臺展示。
師：現在老師提出更高的要求，如果老師要你們把剛才的想法用連線的辦法表示出來，你們會嗎？
生在練習本上連線。
2、照相排隊
小麗、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她們有幾種站法？
生上臺演示。得出一共有6種不同的站法。
師：有沒有更簡便的方法展示她們三人的站法？用你自己喜歡的方式試試吧。（可以是文字，符號，數字等）
4、路線
課件出示：從數學廣角回到家中有幾條路可走？
你會選擇那條路呢？
學生討論，匯報。
5、電話號碼
師：在數學廣角玩的開心嗎？記得有什么開心的事要打電話讓老師也聽聽。
課件出示：老師的手機號碼：18942167（）（）（）
最后三個數字是由1、6、8組成的，猜一猜，老師的手機號碼可能是多少呢？
四、拓展延伸
師：今天我們在數學廣角里玩，你有什么收獲？
生自由發言
師：老師課后留了一個小問題，請同學們討論好之后告訴我。
課件：09里面是不是任意三個不同的一位數字，都能排成6個兩位數呢？
排列的說課稿 8
【背景】
在日常生活中，有很多需要用排列組合解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數，電話機容量超過多少電話號碼就要升位等。在數學學習中經常要用到推理，如加法和乘法的一些運算定律的推導過程，能被2、5、3整除的數的推導等。這節課安排生動有趣額活動，讓學生通過這些活動進行學習。例1給出了一副學生用數學卡片擺兩位數的情境圖，學生在進行小組合作學習，先用2個卡片擺，學生通過操作感受擺的方法以后，再用3個卡片擺；然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復、不遺漏。
【教材分析】
“數學廣角”是新編實驗教材新增設的內容，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，這部分內容重在向學生滲透簡單的排列、組合的數學思想方法，并初步培養學生有順序地全面思考問題的意識。
【教學目標】
1.通過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的'排列數和組合數，初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程；
2.使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；
3.培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。
【教學重點】
經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程
【教學難點】
初步理解簡單事物排列與組合的不同
【教學準備】
多媒體、數字卡片。
【教學方法】
觀察法、動手操作法、合作探究法等。
【課前預習】
預習數學書99頁，思考以下問題：
1、用1、2兩個數字能擺出哪些兩位數？
2、用1、2、3這3個數字能擺出哪些兩位數？可以動手寫一寫。
3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會不遺漏，不重復。
【教學準備】
PPT
【教學過程】
……
一、以游戲形式引入新課
師：同學們，今天老師帶大家去數學廣角做游戲。在門口設置了?，?上有密碼。這個密碼盒的密碼是由數字1、2組成的一個兩位數，想不想進去呢？
師：誰告訴老師密碼，幫老師打開這個密碼盒？（生嘗試說出組成的數）
生：12、21
師：打開密碼盒
師：打開了密碼鎖，進入數學廣角樂園。一關一關的進行闖關活動。第一關：1、2、3能擺出哪些兩位數？第二關：如果3人見面，每兩個人握一次手，一共要握幾次手？
（設計意圖：不拘泥于教材，創設學生感興趣的游戲引入新課，引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據實際情況合理選擇方法的數學思想，起到了一舉兩得的作用。）
二、游戲闖關活動對比
師：老師現在有一個疑問，排數字卡片時用3個數可以擺出6個數，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什么出現的結果會不一樣呢？
結論：擺數與順序有關，握手與順序無關。
擺數可以交換位置，而握手交換位置沒用。
（設計意圖：以相同數量進行對比，為什么數字要比握手多一半呢？引發學生知識沖突從而引發思考，激發學生的求知欲。）
三、應用拓展，深化探究
1、數字宮
師：第三關現在我們去那里玩呢？我們一起看看！
從0、4、6中選擇兩個數字排成兩位數，有幾種排法？
總結：為什么和上面發現的結果不一樣呢？問題出在誰的身上呢？（0）
為什么？（0不能做一個數的第一位）
2、選擇線路
師：同學們，米老鼠帶我們欣賞完數學廣角，準備回家了，有幾條路供它選擇？演示：
問題：數學城堡到家里，到底有幾種走法呢？
（1）分組討論。
（2）學生匯報，教師演示。
（3）板書：A——CA——DA——EB——CB——DB——E
（設計意圖：題目層次性強，與生活聯系密切。不同的人在數學上得到不同的發展，人人學有價值的數學。）
【反思】
本節課的設計做到了以下幾個亮點突破：
1、創設游戲情境，激發學生探究的興趣。
整課節始終用創設的游戲情境吸引學生主動參與激發積極性。我設計了：門上的鎖密碼是多少？本節課通過闖關游戲創設“數字排列”中有趣的數字排列，激發了學生解決問題的探究欲望。又如通過創設“握手活動”與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。
2、課堂中始終體現以學生為主體、合作學習。
“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作；在解決重難點時，我選擇了學生六人小組的合作探究。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。
3、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。
本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。
排列的說課稿 9
教學目標：
1.通過觀察、猜測、操作等活動，發現3個不同數字組成兩位數的排列數的方法，能有序地思考。
2.經歷探索簡單事物排列規律的過程，初步培養有順序地、全面地思考解決問題的意識。
3.在小組合作學習過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養學習數學的濃厚興趣，在數學活動中養成與他人合作的良好習慣。
教學重點：
經歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數學思想。
教學難點：
在解決問題中，有序全面地思考排列問題。
教學準備：
教學課件、數學卡片。
教學過程：
一、情景引入師：同學們，今天李老師想帶大家去數學王國里玩一玩，大家想去嗎？看來大家都想去呀，那可要開動你們的小腦筋了喲，因為數學王國的大門有一把鎖，這把鎖一般的鑰匙打不開，只有密碼才能打開。大家有信心破解這個密碼嗎?（出示課件）師：它還給了我們一個提示：密碼是由1和2組成的兩位數，誰來說一下是多少呢?預設：1221生回答師板書1221師：為什么會有兩種可能呢？誰來說一下呢?預設：兩個數字的位置不一樣，組成的數也就不一樣。
師總結：十位上的數和個位上的數交換了一下位置。
師板書：在1221前面板書：
交換師：有兩個密碼，那到底是哪個呢?老師再給你們一個提示，保準你們一下子就能說出來。十位上的數比個位上數多1.師：Bingo！你們答對了，現在數學王國的大門打開了，里面還有更多的問題等著我們去挑戰呢，你們敢接受挑戰嗎？那就讓我們勇敢地接受挑戰吧！二、探究新知出示課件用1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數?師：你從中讀懂了什么?預設：1.從1、2、3三個數里選兩個數字組成兩位數。
2.十位上的數和個位上的數不能一樣。
老師追問“十位上的數和個位上的數不能一樣什么意思，你能舉例說明一下嗎?預設學生回答的不是很完整。
師：剛才你們的回答我感覺有點亂，沒有順序也沒有規律，老師不知道到底遺漏了沒有，而且有的有重復，那我們有沒有什么好方法能讓找出來的兩位數既不重復也沒有遺漏嗎？①小組合作同桌兩個互相合作，利用手中的數學卡片擺一擺，一個人擺，一個人記錄，哪組寫完整以后用你最漂亮的坐姿告訴老師。現在開始！（教師巡視，并找到運用不同方法的.同學）預設：交換法、固定十位法、固定個位法②展示交流師：同學們真聰明，按照老師的要求很快用多種方法找出了答案，誰能勇敢地到前面展示自己的成果？根據剛才的巡視結果讓不同答案的學生上臺展示交流。
③點撥提升師：剛才同學們用好多種方法整理出了這道題的結果，想不想看看老師是怎么解答這道題的呀？師出示課件，并提問：看看老師的跟誰的一樣?老師把這個給它起了一個名字，叫交換法。
依次出示課件，老師都給它們起了一個名字：固定十位法和固定個位法。
師：剛才我們從三個數字里選兩個數字作簡單的排列，要做到不重復不遺漏，用到了交換法、固定法就可以做到。這就是今天這節課我們要學的知識，就叫簡單的排列。（教師板書：簡單的排列）三、靈活運用，鞏固練習師：剛才同學們用自己的聰明才智把這個問題輕輕松松的就解決了。
（1）靈活運用現在老師想把其中的一個數字2換成0，現在這三個數字能組成幾個兩位數?生獨立完成。
抽學生回答，并說明理由。
師總結：對，0不能放到最高位，所以我們遇到問題的時候一定要多思考，考慮全面。
（2）鞏固練習出示課件①用“海”“上”“邊”三個字能組成哪些不同的兩字詞語?(每個詞中每個字只能用一次）師；
剛才我們用三種方法解決了數字的簡單的排列問題，那它們能不能幫我們解決語文中遇到的問題呢?②出示課件課本第97頁做一做四、拓展提升出示課件數學書第98頁練習二十四第2題。（滲透書找人和人找書兩種方法）五、課堂小結今天這節課你有什么收獲?出示課件我們要給數字做個簡單的排列的話，關鍵要做到既不重復也不遺漏，可以用到交換法和固定法，它們不僅能幫我們解決數字的簡單排列，還可以幫我們解決生活中遇到的各種排列問題。數學來源于生活，我們也要把學到的知識運用到生活當中去。這節課就到上到這。下課！
排列的說課稿 10
一、說教材
（一）說教學內容：
人教版小學數學三年級上冊第九單元數學廣角第一課時簡單的排列。這節內容是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。《標準》中指出“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入”。所以，這節內容重在向學生滲透數學思想，并逐步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。
（二）說教學目標：
1、讓學生經歷兩種不同的事物進行簡單的.搭配的過程，學習有順序有條理，由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數量關系。
2、讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發展思維能力，培養符號感。
3、讓學生在解決問題的過程中體會許多現實生活中的問題可以用數學方法去解決，從而增強對數學學習的興趣。
（三）說教學重難點
重點：用規律解決一些實際問題。
難點：做到既不重復，也不遺漏。
（四）說教學準備
教學課件、學生練習題
二、說教法和學法
動手實踐
小組合作
自主探究
三、說教學流程
（一）創設情景，導入新課
（二）小組合作，探究新知
1、動手實踐，獨立探索
2、小組交流
3、全班交流
（三）課堂練習，鞏固新知
（四）歸納小結，拓展新知
四、說板書設計
板書設計
簡單排列
3種點心2種飲料
3×2=6（種）
飲料的種數×點心的種數=搭配的種數
排列的說課稿 11
教學目標
1、使學生通過動手操作找出簡單事物的排列數，體會數學思想和方法。
2、培養學生初步的觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。
3、培養學生對數學的興趣記憶與人合作的良好習慣。
教學重難點
使學生找到簡單事物的排列數，體會書寫思想和方法
教學工具
數字卡片，多媒體課件。
教學過程
一、創境激趣
師：這是一個特殊的箱子，叫密碼箱。要想打開它，一般的鑰匙是不行的，要知道密碼才行。密碼箱的兩個數碼孔可以分別為0~9中的一個數字，你知道這個密碼箱可以設置多少種不同的密碼嗎?
師：到底有多少種不同的密碼呢?今天，讓我們一起來研究《簡單的排列》。
板書：簡單的排列
二、互動解疑
1、探究沒有0的四個數中任取兩個數的排列
師：用1、3、5、9能組成多少個沒有重復數字的兩位數?
請同學們拿出手中的數字卡片動手擺一擺。
課件出示操作要求：
(1)邊擺邊記錄下來，比一比，誰擺的更全面。
(2)擺完后同桌交流，你擺了哪些數?你是怎么擺的?
師：同學們都很聰明，寫得這么快，現在老師想看一看同學們的勞成果。(展示學生的'表格)
師：有多少個不重復的兩位數呢?
生：十位是1的有3個，十位是3的有3個，十位是5的有3個，十位是9的有3個。一共有12個。
師：可以怎樣計算呢?
生1：3+3+3+3=12(個)
生2：3×4=12(個)
板書：3+3+3+3=12(個)3×4=12(個)
2、探究有0的四個數中任取兩個數的排列。
師：用0、1、3、5能組成多少個沒有重復數字的兩位數?
請同學們用同樣的方法先擺一擺，再交流。請有序思考，做到不重復、不遺漏。
師：同學們真棒，一小會兒就寫好了，現在老師要驗收同學們的勞動成果。
師：有多少個不重復的兩位數呢?
生：十位是3的有3個，十位是4的有3個，十位是8的有3個。一共有9個。
師：可以怎樣計算呢?
生1：3+3+3=9(個)
生2：3×3=9(個)
板書：3+3+3=9(個)3×3=9(個)
三、啟思導疑
師：1、3、5、9能組成12個不重復的兩位數，為什么0、1、3、5卻只能組成9個不重復的兩位數。都是用4個數字組成沒有重復數字的兩位數，為什么結果不同呢?請同學們想一想，大家議一議。
師：現在老師想分享大家的想法，誰來說說你的想法呢?
生1：因為十位上不能為0
小結：組成的兩位數十位不能為
板書：十位不能為0
師：同學們剛才所學的按順序，不重復，不遺漏的寫數方法叫作排列。
四、實踐運用
1、拉動紙條，看看可以組成哪些兩位數，記錄下來。(2、4、9;3、6、8)
2、兩個數碼孔可以分別為0~9中的一個數字，你知道這個密碼箱可以設置多少種不同的密碼嗎?
五、總結
同學們，今天我們研究了有關排列的幾個問題，從這節課的學習中你有什么收獲呢?
課后習題
作業：第104頁練習二十二，第1題、第2題。
排列的說課稿 12
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第九單元的例題2。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。
2、經歷探索簡單事物排列規律的過程。
3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。
教學重點：
經歷探索簡單事物排列規律的過程。
教學難點：
初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具準備：
教學課件
學具準備：
每生準備3張數字卡片，學具袋。
教學過程：
（一）創設問題情境：
師：森林學校的數學課上，猴博士出了這樣一道題（課件出示）用數字1、2能寫出幾個兩位數？問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數：12、21。接著猴博士又加上了一個數字3，問：“用數字1、2、3能寫出幾個兩位數呢？”小豬站起來說能寫成3個，小熊說6個，小狗說7個，到底能寫出幾個呢？
小朋友們回答能寫6個。
請問：“用數字1、2、3能寫出幾個三位數呢？”
（二）1.自主合作探索新知
師：請同學們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數字卡片擺一擺。學生活動教師巡視。
2.發現問題學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復寫了，有的漏寫了。
3.小組討論師：每個同學寫出的個數不同，怎樣才能很快寫出所有的用數字1、2、3組成的`三位數，并做到不重復不遺漏呢？學生以小組為單位交流討論。
4.小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數字由大到小等方法。
5.小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容：課本113頁例2，小組討論完成。
（三）拓展應用1、數字2、3、4、5寫出不同的三位數？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。
排列的說課稿 13
【背景】
為了進一步提高堂效率，提升學生學習力，逐步落實數學堂與“學習力”相結合的自學為主堂教學模式，提升青年教師的整體素質，進步培養青年教師良好的教學能力。我們二年級數學組于XX年10月開展了全員賽活動，并取得了良好效果。本篇教案集授教師努力及組內教師智慧，較能體現學校的主流教學模式，是一篇優秀的案例。
【教材簡析】
本節的內容是數學二年級上冊數學廣角例1簡單的排列與組合。排列和組合的思想方法應用得很廣泛，是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透這一數學思想方法時就做了一些探索，把它通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。
教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，而簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，也有不少學生通過平時的益智游戲都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況，在設計本節時，根據學生的年齡特點處理了教材。整堂堅持從低年級兒童的實際與認知出發，以“感受生活化的數學”和“體驗數學的生活化”這一教學理念，結合實踐操作活動，讓學生在活動中學習數學，體驗數學。
【教學目標】
1.通過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數和組合數，初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程；
2.使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；
3.培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。
【教學重點】
經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程
【教學難點】
初步理解簡單事物排列與組合的不同
【教學準備】
多媒體、數字卡片。有關北京景色的、生字詞卡。
【課前預習】
預習數學書99頁，思考以下問題
1、用1、2兩個數字能擺出哪些兩位數？
2、用1、2、3這3個數字能擺出哪些兩位數？可以動手寫一寫。
3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會不遺漏，不重復。
【教學過程】
1、合作探究排列
師：同學們，請看這就是數學廣角樂園，數學廣角里給我們準備了這么多的闖關游戲，敢不敢試一試？（不怕）你們真是勇敢的`好孩子。我們先來創第一關。
（出示：用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？）
師：第一關，用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？
生匯報。對不對呢?我們來驗證一下，聽清要求。
同桌合作，一人擺數字卡片，一人把擺好的數記錄下來，寫好馬上做好，比比哪桌合作得又好又快。
實際操作，教師巡視。
板演反饋，同時匯報不同的擺法和想法。
無順序的匯報→正確的匯報→比較方法→學生說方法→師板書→起名稱
師：請把你寫出的兩位數讀出來（無序→正確，師板書，），比較一下誰的更全面一些？（提問其他的答案），為什么XX同學沒有完全擺對而這名同學卻擺得這么準呢？他有什么訣竅嗎？（生邊回答師邊數字板演示，并進行板書）
師：誰能給這個方法起一個名字呢？
誰還有其它的方法要介紹給大家？
象這樣因為數字的位置不同而拼組出了不同的兩位數，這樣的問題在數學上就叫排列。
師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數。真了不起啊！今后我們在排列數的時候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。順利過關，進入下一關
2、感知組合
師：同學們，第二關問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢？
師：大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個人就是只握了一次手。
那三個人握手到底要握幾次？以小組為單位，組長記錄次數，其他三人演示，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？
師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。
（板書展示握手過程）
3、對比思考——追尋本質
師：老師現在有一個疑問，排數字卡片時用3個數可以擺出6個數，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什么出現的結果會不一樣呢？
結論：擺數與順序有關，握手與順序無關。
擺數可以交換位置，而握手交換位置沒用。
【反思】
本節體現了兩個特色
1、預設有效問題是進行數學思維的關鍵
“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發展，首先要有一個好“問題”。因為學生數學思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。在這節中，在每一個活動之前，教師都為學生創設了一個感興趣的，具有現實意義的問題：“用1、2、3這三個數字，可以編出幾個兩位數呢？”、“三個人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手？”只有面對這樣的好“問題”，學生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規律的觀察、感悟，對所得結論的描述、解釋。而這一過程又正是學生形成數學思考的過程。
2、逐步感悟有序思維的必要性
有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學生通過學習逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。用1、2、3這三個數字，可以編出幾個兩位數，讓學生非常自然地、主動地進行猜數，并產生怎樣思考才能既不重復也不遺漏的問題，激發學生的學習興趣。接著，通過學生獨立思考“用1、2、3寫（擺）兩位數”引導學生根據自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學生的個性差異，使每個學生在原有基礎上得到完全、自由的發展，初步感悟有序的寫（擺）；交流討論，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里？等問題，促使學生去觀察、去發現，促進了學生對其隱藏著的數學思想的領悟、認識；最后通過全班交流，引導學生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。最后，抓住鼓勵表揚的握手游戲這一契機，突破教學的難點（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學生通過猜一猜、演一演等形式，使他們對其規律進行本質的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學生經歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學生在活動中學會思考，更是讓學生在探究活動中學會科學的探究方法。
這節注重了排列組合的有序性，而對排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些堂上的動態生成的資源捕捉利用不夠及時到位等等。我想這在以后教學中還應多反思，多注意的。
排列的說課稿 14
教學內容：
簡單的排列組合
教學目標：
1.使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數或組合數。
2.培養學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。
教學過程：
1.借助操作活動或學生易于理解的事例來幫助學生找出組合數。師生共同分析練習二十五第1題。讓學生小組討論，充分發表自己的意見。
2.利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數。
3、出示練習二十五第3題。
學生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數的方法。
4、學生匯報。
（1）圖示表示法（兩種）。引導學生用畫簡圖的方式來表示抽象的數學知識。
（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學時充分發揮學生的創造性。至于學生用哪種方法求出來，都沒關系。但要引導學生思考如何才能不重不漏，發展學生有序地思考問題的'意識和能力。
（3）學生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標上序號。實際這是發展學生用數學化的符號表示具體事件的`能力的一個體現。
（4）如果學生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學生回憶一下二年級上冊的例子或借助學具卡片擺一擺。
2.“做一做”
（1）練習二十五第7題。
通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
（2）練習二十五第9題。
用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學中也要允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數，都是應該鼓勵的。
教學反思：
排列的說課稿 15
活動目標
1、了解貓、兔子等常見小動物喜歡吃的食物，能將小動物與他們喜愛的食物進行匹配。
2、能通過一一對應比較出兩組物品一樣多。
活動準備
教具：《活動用書》第45頁的貼圖(蟲子、肉骨頭、桃子、魚、蘿卜、竹子)；磁貼(5只兔子、5個蘿i、)貓、狗、熊貓和小魚、肉骨頭、竹子的圖片各一張。
學具：《活動用書》第45頁的貼圖(蟲子、肉骨頭、桃子、魚、蘿》、竹子)磁貼(5只兔子、5個蘿》)，白板，《活動用書》第21、22頁。
活動過程
給小動物匹配喜歡吃的食物
●教師模仿貓叫：“喵喵……誰來我們班作客了?”出示小貓圖片，引導幼兒歡迎小貓。
●分別出示小狗、熊貓的圖片，師幼共同歡迎小動物。
●教師：“小動物來作客，我們可以請他們吃點什么呢?”引導幼兒根據生活經驗介紹貓、狗、熊貓分別喜歡吃什么。教師出示小魚、肉骨頭、竹子等圖片：“這些是什么?哪個小動物喜
歡吃魚?……我們把這些好吃的東西送給小動物吧!”請幼兒給小動物送點心，邊送邊說。如：“小貓，我請你吃小魚……”
操作活動1(《活動用書》第21頁：愛吃的食物)
●教師：“許多小動物也到didi鼠家去作客了，我們一起看看有哪些小動物?”觀察畫面，看看說說有哪些小動物到didi鼠家去作客。
●教師：“你能告訴didi鼠寶寶，這些小動物都喜歡吃什么嗎?”請幼兒介紹小動物們喜歡吃的食物。
●教師：“didi鼠給客人們準備了許多好吃的，我們來幫他分給小動物吧!把客人喜歡吃的食物放在他面前的餐盤里。”請幼兒取出貼圖上的食物，擺放在相應小動物的餐盤里，鼓勵幼兒邊放邊說。
教學提示：
幼兒對動物生活習性的認識了解是本次活動順利開展的基礎。教師要根據班級幼兒的情況選擇合適的動物，或者在此活動之前，豐富幼兒相關經驗。
教學提示2
如果幼兒的意見不一致，可提出來集體討論辨析。
操作活動2(《活動用書》第22頁：給小兔送蘿卜)
●請幼兒打開《活動用書》第22頁，引導幼兒觀察畫面上有什么，告
●告訴幼兒：“又有誰來了?小兔們聽說didi鼠買了好多蘿卜，都蹦蹦跳跳地跑過來要吃蘿卜。”教師：“didi鼠要送給每只小兔一個蘿卜。”請幼兒取出磁貼上的兔子和蘿i、，給每只小兔子送一個蘿卜，看看說說這些蘿卜夠不夠小兔子們吃
拓展活動：我的.食物在哪里
●了解常見的小動物喜歡吃的食物，能將食物與動物進行匹配。
●感受數學游戲帶來的快樂。
●小雞、小鴨、山羊、貓、狗等動物玩具，蟲子、小魚、草、骨頭等食物圖片。教師出示小雞，小鴨、山羊、貓、狗等動物玩具，請幼兒認一認、說一說它們是誰。教師將這些小動物喜歡吃的食物藏在教室里。請幼兒每人抱一個小動物，帶著小動物去找它們喜歡吃的食物。如果找錯了，仍然把食物放在原地不動；如果找對了，就取出食物喂小動物，邊喂邊說：“小貓，我喂你吃小魚……”
使用《練習冊》
···引導孩子逐步完成《練習冊》第18頁：“送食物”和第”頁：“打球去”的內容。
教學提示3
這里要幫助幼兒在兩組排列形式不同的物體之間建立一一對應的關系。
排列的說課稿 16
教材分析：規律排序是數學教材中常見的教學內容，也是深受孩子喜歡的教學內容之一。“看看排排”這節活動，突破了以往規律活動教學模式，不再以“穿項鏈”“貼地磚”等傳統情景為手段，而是回歸生活，選擇和利用生活中常見的材料，如剪刀、鉛筆、雪花片等物品，甚至孩子們的身體動作、語言等表現模式。整個活動氣氛輕松，孩子們在充分觀察生活中常見實物排列規律的基礎上，嘗試用同品種、同顏色的材料及身體動作等擺出規律模式，在感受模式多元性的同時，提高思維廣度。
幼兒基礎分析：大班幼兒對規律是有前期經驗的。能直接在觀察的基礎上尋找規律，并且能按給定的規律來接著擺放規律或填補規律。同時還能選用不同材料進行自主排規律。但如果要選用同品種、同種顏色的材料或用身體動作及語言等表現規律，可能是一種思維挑戰。因此，借用此次活動，在看看、說說、排排中，在感受規律多元性的同時，增強對排序活動的興趣。
教學目標
1.發現生活中常見事物的排列規律，嘗試用材料、身體動作等表現規律。
2.發現規律的`有趣，增強對排序活動的積極性。
重點：用材料及身體動作表現規律。
難點：用同品種、同顏色材料表現規律。
設計意圖
一、“看一看”圖片找出規律，感受多種不同規律。
導語：在玩游戲前，老師先請大家欣賞一組照片，說說你的發現！
提問：這些東西都有什么特別之處？
如果要接下去排，該怎么排呢？
小結：看來，設計師們真用心，不僅讓裝飾、物體的看上去美觀，而且還也很整齊。
師幼互動
S：原來欄桿的設計中藏著顏色規律啊！
S：只要仔細觀察就會有不一樣的發現哦！
S：試試一起接著往下排。
S：原來生活中的不僅有規律，而且還是多種多樣的呢！如果是你，你會設計出怎樣的規律來呢？今天我們就來試一試。
生活中的有規律的圖片，激起幼兒活動的興趣，啟動思維。
二、選用兩種材料進行排序，表現多種規律。
過渡語：今天我們也來做一做小小設計師，用喜歡的材料，設計出有規律的排列。
1.介紹材料，嘗試規律排序。
提問：你們會用這些材料進行有規律的排序嗎？來試試。
提出要求：
(1)選擇2種材料進行有規律的排序。
(2)材料一次不要拿太多，不夠再取。
2.交流分享，感知不同規律
提問：你選的是什么材料？你是怎樣排的？
有誰也選了和他一樣的材料？也來說說你的排序？
3.小結：你們有的選了兩個不同種類的材料，有的選了不同顏色的兩種材料。有的是按長短間隔排列的；有的是按顏色間隔排列的。
個別回答
1.為減少等待時間，請先操作完的孩子和好朋友交流自己操作結果。
2.個別回答與集體回答交互。
幼兒自主設計規律，遷移經驗，激發幼兒拓寬思維的廣度。
三、選用品種、顏色相同材料進行規律排序。
過渡語：如果只用一種材料，那么我們該如何有規律地排呢？
1.請個別幼兒說說。
2.自由選取材料進行操作。
3.交流，分享。
4.小結：雖然只用了一種材料，有的改變材料擺放的位置、有的改變材料數量就可以來表示間隔排列的規律了。
1.互動：看來同一種材料稍微變一變，就能變出規律哦！
S：現在我們就用一種材料，你會變出與剛剛不一樣的規律出來嗎？我們再來試一試。
控制材料的種類，激發幼兒拓寬思維的深度。
四、游戲活動：用身體動作表現模式
過渡語：現在我們不借助材料，用我們的身體來設計一組規律，該怎么做呢？
1.用身體動作表現
2.用語言表現
3.有規律的動作離開教室。
結束語：看來，規律在我們生活中無處不在，你還能創造出什么好玩的規律呢?我們在教室的區域里可以再試試。
利用自身動作和語言，將規律運用到游戲中。
排列的說課稿 17
設計說明
1、利用已有的活動經驗，借助正遷移，引導學生自主探索。
教學中，教師應盡量引導學生正遷移，促進學生對所學知識的遷移與運用。上課伊始，先帶領學生回顧二年級上冊解決該類問題的思路與方法，再提出題目的變化：增加數字“0”，鼓勵學生自主探索解決問題的方案。提問“多了一個數字0，有什么不同嗎”，讓學生說一說“可選擇的數字多了一個0”“0不能寫在十位上”“雖然數字多了，但方法與二年級上冊時學習的方法一樣”，引導學生借助復習回顧時喚起的經驗，利用知識和方法的`正遷移自主探索解決問題的方法。
2、讓學生在豐富多彩的教學活動中感悟新知。
本節課的教學設計以“活動”為主線，讓學生通過自己的觀察、操作、探索、交流，經歷知識生成與應用的全過程，讓學生在活動中探究新知。通過組織學生參與教學活動，充分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備數字卡片
教學過程
⊙創設情境
師：森林學校的數學課上，猴博士出了這樣一道題：用數字1、3能組成幾個沒有重復數字的兩位數？問題剛說完，小動物們就紛紛舉手說能組成兩個兩位數：13和31。接著猴博士加了一個數字5，問：“用數字1、3、5能組成幾個沒有重復數字的兩位數呢？”小豬站起來說能組成3個，小熊說5個，小狗說6個……它們到底誰說得對？
（學生回答：小狗說得對）
師：猴博士一看沒有難住小動物們，于是又說：“我再加上一個數字0，你們說說，這回能組成多少個沒有重復數字的兩位數？”這下小動物們鴉雀無聲了。同學們，你們愿意幫助小動物們解決這個問題嗎？
設計意圖：以故事情境導入，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習熱情，又為學習下面的新知作鋪墊。
⊙自主探究
1、出示探究提示，引導學生自主探究。
問題：用0、1、3、5能組成多少個沒有重復數字的兩位數？
探究提示：
（1）怎樣擺能保證不重復、不遺漏？
（2）你們一共擺出了幾個兩位數？是怎樣擺的？
（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重復、不遺漏？
（學生以小組為單位探究，教師巡視、指導）
2、交流探究結果。
師：誰愿意把你寫出來的數向大家匯報一下？
（教師根據巡視的情況，指名回答）
預設
生1：我寫出的數有：10、13、15、30、31、35、50、51、53。
生2：我寫出的數有：10、31、53、15、30、50、13、51、35。
3、優化方法。
師：這幾名同學的方法都不太一樣，你更喜歡誰的.方法？為什么？用什么方法記錄才能做到不重復、不遺漏呢？在小組內討論，用你的方法試著寫一寫。（指名匯報）
預設
生：按數位擺。
十位如果是1，可以擺出10、13、15；
十位如果是3，可以擺出30、31、35；
十位如果是5，可以擺出50、51、53。
4、小結：在排列的時候，我們要按照一定的順序才能做到不重復、不遺漏。讓我們看看教材中小朋友的排列方法。（課件出示教材中給出的排列方法）他是先確定十位上的數字，然后確定個位上的數字。這樣記錄既清晰明了，又不重復、不遺漏。
排列的說課稿 18
教案目的：
教案準備：
1、“小紅家”背景圖兩幅。
2、室內放置物品圖：臉盆、床、桌、碗。
室外放置物品圖：被、毛巾、椅子、筷子。
一條紅線、一面小旗。
教案教具：
動物頭掛件（小貓、小兔、小狗）（一半小朋友數量）動物的食物：（魚、蘿卜、骨頭）（一半小朋友數量）
教案學具：
第一組：將相關物品匹配。
每人排列方格板一塊、籃子一個、操作插卡圖片：
牙膏臉盆花瓶桌子錘
牙刷毛巾花椅子釘
第二組：找朋友。
每人排列方格圖一張、籃子一個、操作卡片六對：
床臉盆桌子碗花錘
被毛巾椅子筷子花瓶釘
第三組：找對子。
每人一個分類盒，內有四格，每人四對操作卡片：
床碗桌子臉盆
被筷子椅子毛巾
（白）（綠）（紅）（黃）
教案活動：給物品排隊、認識日常生活中的幾種用品、再認識另幾種物品。讓小朋友學習對應物品排序的.`方法，最后進行小組活動。
教案總結：通過小組活動可以很快讓小朋友自己去了解對應物品的匹配。
排列的說課稿 19
活動目標
1、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。
2、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
教育活動：
xxx
活動來源：
一次益智區活動中，孩子們進行穿珠活動，大部分小朋友只是隨意串珠，其中有一個小朋友是按照顏色串珠的，一個顏色的珠子串一串，在區域講評時孩子們非常喜歡那串漂亮的珠子，之后孩子們對串珠非常感興趣，為了幫助孩子們串出更漂亮的珠子，并強化幼兒按規律排列的能力，進行了此次活動。
活動名稱：
按順序排列活動目標：
1.練習按物體大小、顏色、形狀間隔排序，鼓勵幼兒想出不同的間隔排列方法并樂意用語言表達自己的排序方法。
2.在游戲情景中體驗幫助別人以及成功的快樂。
活動重難點：
按物體大小、顏色、數量間隔排序。鼓勵幼兒想出不同間隔排序的方法，并樂意用語言表達出自己的意思。
活動準備：
精神準備：幼兒已有的數學經驗。
物質準備：布置小雞的家、門簾照片。各種操作材料：大小顏色各異圓形、小花卡片。
活動過程：
一、開始部分師幼一起玩游戲《開火車》，導入主題。
師：孩子們，今天老師要帶你們去雞媽媽家做客，我們一起乘火車去，好嗎?火車應該有很多車廂的，那我們小朋友來做車廂好嗎?我們用一個男孩子，一個女孩子的好辦法來做火車車廂。一個男孩子，一個女孩子，一個男孩子，后面是誰呀?感知男女間隔排列。
二、基礎部分：
1.教師創設情景：游戲《做客》
(1)教師帶領全體幼兒到雞媽媽家做客，激發幼兒參與活動的興趣。
師：雞媽媽，你們家真漂亮!我們能參觀參觀嗎?
雞媽媽：來來來，大家請坐請坐!(大家坐下后，雞媽媽表現不開心的表情)師：哎呀，雞媽媽怎么了?(啟發寶寶觀察)誰去問問雞媽媽，她為什么不開心?請一幼兒問：雞媽媽你為什么不開心啊?
(2)創設問題，讓幼兒幫助解決問題。
雞媽媽說：都是我的寶貝們吵的呀!我家有三個寶貝，最近他們的好朋友小貓搬家了，他有了自己的新房間，它的房間還裝了一個新門簾，他們覺得很漂亮，非要我也幫他們裝，可我年紀大了，眼睛也花了，不知道怎么辦才好?我的寶貝就生氣的離開家去外婆家了，嗚嗚嗚。
師：雞媽媽，不要傷心了，我們來幫你!小貓的'門簾是怎么樣的呢?
雞媽媽：我把他的門簾拍成了照片，你們幫我看看到底是怎么樣的門簾?(出示小貓的門簾照片)2.欣賞討論，找出物體排序的規律。
(1)教師引導幼兒仔細觀看照片，找出規律，為后面操作做好準備。
師：我們一起來看看小貓的門簾吧!你們看看小貓的門簾是怎么穿的?(幼兒欣賞討論，師引導幼兒發現按物體大小、顏色、形狀間隔排序方法)(2)幼兒幫助三個雞寶寶做門簾。
師：三個雞寶寶都有自己喜歡的門簾，快來幫助小雞們制作漂亮的門簾吧!
3.幼兒親身操作，體驗按規律排序。
在活動過程中，啟發幼兒嘗試著用各種材料，用間隔模式排序的方法進行排序活動(顏色間隔、數量間隔、大小間隔)，鼓勵幼兒想出各種模式排列方法，根據幼兒各個不同發展水平進行指導。
4.欣賞交流幼兒作品，體驗成功的快樂師：你做的門簾真漂亮，你是怎樣做的?鼓勵幼兒說出自己的排序規律，對幼兒新創造的排序規律及作品給予高度贊揚。最后將所有幼兒的作品展示在黑板上，讓幼兒體驗到成功。
三、結束部分寶寶，今天你們真能干!雞媽媽非常感謝我們。今天來雞媽媽家做客已經好久了，我們也該回家了，下次再來做客吧!我們回去也開火車好嗎?請幼兒按照男女規律排隊，開火車回家，活動自然結束。
活動反思：
我本來想達到這樣的目標，讓孩子主動發現ABAB和ABBABB的排序規律，于是我依據中班孩子的年齡特點，我設計了這樣的一個教學活動，以“小動物召開運動會”為線索，巧妙地滲透各種具有規律排序的事物，讓孩子在運動會布置的會場和動物排隊進場的規律，讓孩子去發現其中的規律，達到教學活動的目標。
進行實際的教學過程時，發現孩子們對今天的教學內容非常感興趣，這可能利用課件與情境的設置和層層遞進的環節有關系，而且孩子們也發現了其中的規律，但在讓孩子操作這個環節中也存在著一些不足：
1、“孩子操作”的環節，應該有一個明確的要求，要根據項鏈上的規律繼續往下穿。
2、老師提供的材料過于單一，都是穿的，可以是貼的等。
我想這節課的教案是比較完整的，在材料上在加以調整，活動效果一定會更好。
排列的說課稿 20
教學目標：
1、使學生通過觀察、猜測、操作等活動，初步感受簡單事物的排列思路及方法。
2、使學生經歷排列過程，感知排列的方法。
學習目標：
通過擺一擺、說一說、涂一涂等活動，了解最簡單事物的排列數的基本思路、方法。
教學重點、難點：
感受簡單事物排列的方法。
教學過程：
一、激情導課
1、導入課題
生活中處處有數字，數字已經被人們廣泛應用于生活中的方方面面。今天老師就帶領大家一起走入數字樂園，來感受數字帶給我們的成功與喜悅。你們想去嗎？
（出示數字樂園門子上鎖圖）數字樂園到了，可是門是鎖著的，只有輸入正確的密碼，門才可以自動打開。那密碼可能是多少呢？這節課我們就來研究這類型的問題——簡單的排列。
2、明確學習目標
出示學習目標：通過擺一擺、說一說、涂一涂等活動，了解最簡單事物的排列數的基本思路、方法。
3、效果預期
老師來提示你一下：這把鎖設置的密碼是由1和2這兩個數字擺成的兩位數，個位和十位上的`數還不一樣。現在，你有信心解開這個密碼鎖嗎？
二、民主導學
1、任務呈現
任務一：探究1和2這兩個數一共能擺成幾個個位和十位都不相同的兩位數。
2、自主學習
（1）想一想，可以直接寫在答題卡上，也可以拿出數字卡片擺一擺、寫一寫。
（2）完成后，小組內交流你的思考過程。
（3）想想你們小組準備怎樣展示你們的學習成果。
3、展示交流
小組展示，明確方法（調換位置法），教師相機板書。
過渡：經過大家的努力，大門順利打開了，我們順利抵達數字樂園。灰太狼聽說，我們個個都像喜羊羊似的聰明能干，很是不服氣，他精心設置了一把超級數碼鎖，想看看我們是不是真的能打開，打開有禮品贈送哦。你們有信心打開這把鎖嗎？
4、任務二：探究用1、2、3能擺出多少個個位和十位都不相同的兩位數。
談話：那這個兩位數到底是多少呢，你有沒有好的辦法找出所有能擺成的兩位數，并且確保所排列出的兩位數既不會重復也不會漏掉。
5、自主學習
（1）小組內兩人小合作，一個擺，一個記錄。注意要既不重復又不遺漏。
（2）完成后小組交流擺法。
（3）你們小組將怎樣展示本組成員的學習成果。
6、展示交流
可能出現的方法有：
調換位置法
12、21、13、31、23、32
（2）固定十位法
12、13、21、23、31、32
（3）固定個位法
21、31、12、32、13、23
小結：只要我們按照一定的規律進行排列，就能保證既不重復又不漏掉。這種方法不僅在排列數字的時候能用到，其實在生活中很多地方都能用到。
三、檢測導結
1、目標檢測
（1）涂一涂，完成“做一做”。
（2）照照相，完成練習第一題
2、效果反饋
集體交流，訂正
3、反思總結
說說這節課你又學會了什么，有哪些收獲？你認為你的哪些方面還需要繼續努力？
排列的說課稿 21
教學內容：義務教育教科書二年級上冊第97頁例1及做一做。
教材分析：
簡單的排列是人教版二年級上冊第8單元數學廣角搭配（一）的第一課時的內容。這一課教材編排了讓學生感興趣的排列問題作為例1，不僅給學生提供操作和活動的機會，而且初步培養學生有條理地思考問題的意識，同時又向學生滲透有序排列的數學思維方法。讓學生通過操作、實驗、猜測等直觀手段解決從3個元素中取兩個進行排列的問題，使學生體會到有順序、全面思考問題可以做到不重不漏。讓學生在體會排列過程中掌握了規律方法，可以使問題變得簡便；用有序排列的思想方法解決問題，可以做到有條理地思考問題，又全面又簡便。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、比較，實驗等活動，找出簡單事物的排列數，并應用排列的規律方法解決實際問題；
2、經歷觀察、分析、推理等實踐活動，探索簡單事物的排列規律過程，在合作交流中，獲得良好的情感體驗，初步培養學生有條理地思考問題的意識。
3、在經歷數學活動的過程中，積累數學活動經驗，并運用所學知識與方法解決簡單的排列問題，培養學生初步的觀察、分析、推理能力；
4、感受數學與日常生活的緊密聯系，增強學習數學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物的排列規律的過程，培養學生有序思考問題的能力。
教學難點：應用有序排列的規律方法解決實際問題。
教學準備：
教師：多媒體課件，數字卡片，數位表
學生：數位表，數字卡片，紅、黃藍等三種顏色的彩筆。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、創設情境。
這節課，韋老師給大家介紹一個新朋友小猴聰聰（多媒體出示圖片），大家快以一個甜美的微笑向他打個招呼吧。聰聰有一個神奇的密碼箱，打開它，會發生很神奇的事情哦，想看看嗎？（出示題目）要先找到密碼才能打開密碼箱，密碼是1、2這兩個數字組成的兩位數中較小的那個數。
師：大家知道密碼是多少嗎？能說說你是怎樣想出來的嗎？
生：1和2這兩個數字能組成12和21這兩個數，12是較小的，所
以密碼是12。（教師隨學生的回答板書：）
師：答得真完整！請大家觀察這兩個數，你有什么發現？（師指著板書問）
生1：12的數字交換一下位置就變成了21。
生2：雖然這兩個數都是由1和2這兩個數字組成的，但數字的位置不一樣，這兩個數的大小也不一樣。
（師隨學生回答及時肯定表揚）
（多媒體演示尋找這兩個數字組成的兩位數的過程及輸入密碼后的畫面轉化）
2、引出課題
師：真是善于觀察的聰明孩子！像這種同樣的這兩個數字，排列的位置順序不一樣，組成的兩位數也不一樣的現象在我們數學上叫做排列，排列是一種重要的數學思想，它和要排列的事物的位置順序有關哦。今天，我們就一起來學習簡單的排列（板書課題：簡單的排列）
[設計意圖：通過打開神奇的密碼箱激發了學生的興趣，集中學生的注意力，同時為本課的學習作鋪墊。]
二、合作學習，探索排列的規律方法。
1、學習例1
師：數學王國里正舉行有趣的簡單的排列活動，想去參加嗎？（多媒體出示情境畫面）想進去還得先打開密碼門哦。
[多媒體出示題目：用1、2和3組成的兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？（答案就是密碼，只能答一次。）]
（1）讀題，理解題意。
師：答案就是密碼，只能答一次。我們得先研究這道題的答案是幾。
（全班齊讀題目要求，指個別學生回答：讀了題目你知道了什么？組成兩位數是什么意思？什么不能一樣？能組成幾個兩位數是什么意思？）
引導學生分析理解題意。
師：誰能完整地把題目的意思說出來？（指名學生說一說，再讓每個學生默默地想一想，內化理解題意）
師：求的.是能組成幾個兩位數我們得先做什么？
生：我們得先找出這些兩位數。
（2）師：怎樣找出這些兩位數呢？想一想，我們剛剛是怎樣找出聰聰的密碼箱的密碼的。
對了，用上數位順序表，數字卡，擺一擺。同學們桌子的抽屜都有一個學具袋，抽屜里拿出學具袋，從里面拿出順序表，數字卡1、2和3。讓我們擺一擺吧！
邊擺邊記，比一比，看哪個同學擺出的兩位數最多，擺得既不重復，也不遺漏。開始吧。（學生同桌擺數）
（3）匯報交流，排列規律方法。
師：誰愿意起來告訴大家你擺了哪些兩位數？
（指名學生匯報同桌兩人記錄的結果，教師板書結果）
生1：我擺了13、32、31
生2：我擺了12、23、13、32、31
生3：我擺了13、31、12、21、23、32
師：有的同學擺得多，有的同學擺得少，就競誰是正確的呢?
有什么辦法能讓我們找得不重不漏呢？
生：有順序地找。
師：怎樣才是有順序地找，使得我們找的時候不重不漏，又簡便又全面？
【引導學生得出：①按順序先固定一個數字在十位（或個位），再把另外兩個數字分別放在個位（或十位）上組成不同的兩位數，依次將所有符合要求的兩位數找出來；②按順序先從中拿出兩個數字擺成一個兩位數，然后用調換位置的方法得到另外一個兩位數，依次從中取完交換排列找出所有符合要求的兩位數。】
（4）再次有序排列，應用深化排列規律方法。
師：同學們試著用這樣的想法按一定順序擺一擺，并擺出的兩位數記下來，擺完后和剛剛的對比一下，想一想：一樣嗎？這次你是怎么擺的？
（學生再次有序操作，教師巡視個別指導。）
①師：誰愿意上來給大家演示一下，你是怎樣有順序地擺的，韋老師來當你的記錄員。
預設學生可能出現的情況：
（指導學生上講臺演示擺一擺，說一說，教師板書）
生1：我先把1放在十位，然后把2放在個位組成12，再換3放在個位組成13；再把2放在十位，然后把1放在個位組成21，再換成3在個位組成23；最后把3放在十位，然后把1放在個位組成31，再換成2在個位組成32；一共擺出6個兩位數。
師：（板書：12、13、21、23、31、32）這位同學的擺法是先固定十位數，再分別把剩下的數字放在個位上組成不同的兩位數，我們把這種擺法叫固定十位法。（板書：固定十位法）
生2：我的方法和（生1）一樣，但我是先固定個位數：先把1放在個位上，然后把2和3分別放在十位上組成21和31；再把2放在個位上，然后把1和3分別放在十位上組成12和32；最后把3放在個位上，然后把1和2分別放在十位上組成13和23，一共也擺出6個兩位數。
師：（板書：21、31、12、32、13、23）這位同學的擺法是先固定個位數，再分別把剩下的數字放在個位上組成不同的兩位數，我們可以把這種方法叫固定個位法。（板書：固定個位法）
生3：我是先拿出1和2，擺成12后，把十位數與個位數調換后成21；再拿出1和3，擺成13后，把十位數與個位數調換位置后成31；最后拿出3和3，擺成23后，把十位數與個位數調換位置成32，一共擺出了6個兩位數。
師：（板書：12、21、13、31、23、32）這位同學的擺法是先拿出兩個數字擺成兩位數后，再把十位數和個位數調換位置，我們可以把這種擺法叫交換位置法。（板書：交換位置法）
②師：同學們擺的方法真多！都是擺出了6個兩位數，而且是一樣的，只是擺法不一樣，寫的順序不一樣而已。（生1）和（生2）這兩個同學的方法的順序性很強，我們只要按順序取一個數固定在個位（或十位），將剩下的兩個分別排列在十位或個位上，就可以不重不漏地找完所有符合要求的兩位數；他們倆的方法我們可以叫固定位置法。（生3）的方法也是有一定順序的，我們要按一定順序來依次拿出兩個數字，才能不重不漏，這種方法的特點是在拿出兩個數字擺好后，交換一下位置又可以出現新的數字，我們就叫它交換位置法。
你覺得最喜歡哪種了，請你用你最喜歡的方法有順序地不重不漏的和你的同桌互相說出這些兩位數。
（學生根據自己的習慣選擇合適的方法，說一說）
師：相信同學們都會用自己喜歡的方法進行排列了，請看上大屏幕，我們不用數字卡片擺。你能根據指定的方法說出用1、2和3組成十位數和個位數不一樣的所有兩位數了嗎？
（多媒體演示的學生說：固定十位法擺的結果、固定個位法擺的結果和交換位置法擺的結果。）
（5）小結：
師：回想，剛剛我們尋找密碼的過程，怎樣才能做到不重不漏地找出符合要求的所有兩位數？是呀，有順序地，才能不重不漏，我們可以用像固定十位法和固定位置法這樣的固定位置法，也可以用交換位置法，這就是我們簡單的排列的規律方法。
2、涂一涂，鞏固新知。（教材97頁做一做）
師：聰聰的朋友阿燦遇到困難了，阿燦知道同學們學會了簡單的排列的規律方法肯定能幫助他，高興壞了！看看阿燦遇到了什么困難吧。
（多煤體出示：用紅、黃和藍3種顏色給地圖上兩個地區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？）
（1）讀題，弄清題意，講清操作要求。
（2）學生學會操作，涂一涂。（教師巡視，個別輔導）。
（3）作品展示交流點評。
（請兩名學生上臺展示，說一說自己的涂色過程及使用的規律方法。）
再次強調小結：有順序地，才能不重不漏。
【設計意圖：在有趣的情境中，激發學生的好奇心，同時通過合作擺一擺，記一記，說一說，讓學生在活動中體會有序思考帶來的條理清晰，簡便全面。再在反復操作，應用中鞏固排列規律方法的掌握，使學生在理解有序的思想方法的同時，能夠獨立地應用，培養學生有序思考問題的能力。】
三、鞏固訓練，拓展提高。
1、幸運抽獎現場。
師：同學們幫助阿燦解決了困難，聰聰高興極了，帶同學們到幸運抽獎現場云參加抽獎活動，同學們想中獎嗎？一起看看中獎信息吧。
（多媒體出示：中獎號碼是由4、5、0中任意兩個數字組成的兩位數。）
（1）學生獨立寫一寫。
師：同學們在抽獎之前，請大家根據中獎信息有順序地不重不漏的把中獎號碼寫在練習紙上。
（2）展示交流
討論：為什么只有四個兩位數呢？
引導學生說出：因為一個數的最高位不能為0。
（3）抽獎活動：為公平起見每組派一個同學上來抽獎，設計有3名同學會抽中，為下個練習作準備。
【設計意圖：中途設計這樣的一個抽獎活動，一是讓學生放松一下，二是讓學生在輕松的環境下運用所學排列的知識解決問題，感受教學就在身邊。】
2、3名同學坐一排合影，有多少種的列法？（教材練習二十四第1題）
師：恭喜我們這3名同學幸運中獎了！來我們給他們拍個合影吧？想給你們多拍幾張，來，換個位置再照一張。（引導學生提出問題：有幾張合影呢？）
（1）實際操作：請中獎的學生排一排，其他學生觀察，推理猜測下一張怎么拍。
【設計意圖：讓學生感受3個元素的有序排列，綜合運用排列的固定位置法和交換位置法】。
（2）（多媒體出示題目：3名同學坐成一排合影，有多少種坐法？）
師：你能把排列出來的所有坐法寫在隨堂習題紙上吧？
（引導學生用名字或序號排列順序代替這3個同學，并將排列結果寫在練習紙上。）
（3）匯報展示：說一說你是用什么方法排的。
（小結：先利用固定位置法把一個人固定在一個位置上，再用交換位置法將剩下的兩個人排出兩種不同的方法，有順序地排列就不會排亂了。）
（4）多媒體演示排列過程，總結排列方法，強調思想：有順序地排列才能不重不漏。
[第三環節設計意圖：通過多樣的數學活動，使學生樂于參與，并從中培養獨有意識地有序思考問題。同時通過逐層上升的練習，將知識的應用從局限于數學課堂轉化為身邊的數學，幫助學生養成日常活動中有條理地思考問題的習慣，并會應用排列的規律方法解決實際問題。]
四、機動練習，隨機調節
1、（多媒體演示，下面3本書送給小麗、小剛和小明各1本，一共有多少種送法？）
師：幸運抽獎的獎品是這三本書，獎給這3名中獎的同學，有多少種方法呢？
（1）先實際演示操作，幫助理解，再讓學生想一想，怎樣把方法寫在練習紙上，說一說。
（2）學生在練習紙上獨立寫一寫。（教師巡視，個別指導。）
（3）展示交流。
教師引導總結：先固定一種事物，再按順序排列另一種事物，才能不重不漏。
2、（多媒體演示：數學王國的智慧樹上結了4個智慧果，獎給男生和女生各一個，有多少種獎勵方法？）
師：同學們在簡單的排列活動會場上表現太棒，數學王國的國王決定將智慧樹上僅有的4個智慧果獎勵給大家兩個，男生和女生各1個，作為紀念品，想選哪兩個。你們選一選吧。先解決了這個問題，才能領走獎品哦。
[設計意圖：課后若有多余時間，當堂做，時間不夠讓學生帶著此問題回去思考，既可以避免空堂，又可以進一步對新知提高訓練，幫助學生遷移課堂知識到日常生活中。培養學生日常有條理地思考問題的意識。]
排列的說課稿 22
教學內容：
小學人教版二年級上冊第八單元
三維教學目標：
知識技能：讓學生經歷對不同事物進行簡單的排列的過程，初步發現簡單的排列現象中的規律。
過程方法：創設了芳芳“過圣誕節”的生活情境，讓學生在伴隨芳芳去發現排列的問題，探索策略，運用知識去解決實際生活中的問題，
情感態度價值觀：使學生在玩的過程中，獲得一些成功的體驗，感受生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣與信心。
教學重點：
初步學習尋找最簡單的組合數和排列數。
教學難點：
初步培養有序思維能力。
教學過程：
一、創設情境：
老師：孩子們你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家帶來了一位新朋友芳芳，今天她將為我們講述她最快樂的一天，我們一起來分享她的快樂吧（課件演示）
12月25日是圣誕節，那一天到處都洋溢著節日的喜慶，孩子們都穿著漂亮的服裝，芳芳也準備穿自己最漂亮的服裝，她有兩件上衣和兩條褲子，有幾種打扮的方法呢？
二、探究規律：
1、老師：先來估計一下，有幾種打扮的方法。讓學生估計，猜測。
“看誰能打扮得又多又快”。你們估計的對嗎？現在我們來研究一下，請小組長把信封里的學具倒在桌面上。師巡視。
學生操作，試穿，討論，交流，生匯報并上講臺演示。
老師：這個辦法好嗎？為什么？
學生：有順序
老師：先固定一件上衣和兩條褲子搭配，再固定另一件上衣和兩條褲子搭配，很有序，還有不同的方法嗎？
學生：可以先固定一條褲子，分別和兩件上衣搭配，兩條褲子，就有了4種方法。
老師：說的真好！那么剛才在估計中有些同學比4種要少，說明有遺漏，有些同學估計的比4種要多，說明重復了，那么如何才能一個不漏地把所有的搭配都找全。
學生：按照一定的順序……有序的找。
老師：孩子們你們說得非常好，看來有序連線是一種既不重復又不遺漏的解決搭配問題的策略。在我們實際生活中，像這樣的問題很多，我們今天就和芳芳一起來研究關于排列的問題。（板書課題）
老師：現在不用學具你能不能把上衣和褲子分別用字母，符號，文字，數字……的方法表示有幾種搭配的方法。師巡視，并講評。
老師：同學們你們的方法真好，看來在研究問題時，我們可以把一些復雜的問題簡單化，理解更容易一些。
2、老師：圣誕節的中午芳芳邀請了她最好的兩個朋友到家里吃飯，為了合理搭配營養，又不浪費，芳芳看了看菜譜心中有了主意，你知道芳芳是如何合理配菜的嗎？（課件出示）你們喜歡那種菜？
學生說說自己所喜歡的菜，教師在此時滲透科學膳食教育。
老師：那么葷素搭配，就科學合理了，你有多少中配菜的方案呢？
學生說配菜方案，師強調按順序搭配。
老師：孩子們，你們可真不簡單。不但會配菜，還能科學、合理的搭配。
三、合作學習
老師：芳芳的菜都做好了，可是遲遲不見朋友來，她心急了，于是她打電話催催，孩子們，芳芳遇到什么問題了？（課件出示）你能幫她解決嗎？
聰聰家的電話號碼好象是：69137……，后面的我記不清了……（最后兩個數字是由1、3組成的，猜猜，聰聰家的'電話號碼可能是多少呢？
學生；69137136913731師板書。
老師：看看正確的結果吧，你們猜對了嗎？你們真棒，聰能幫芳芳解決（課件出示
老師：聰聯系到了，還有明明家，看看這個問題大家還能不能幫芳芳解決？有幾種情況呢？（課件出示）
明明家的電話號碼好象是：69139……，后面的我也記不清了……（最后兩個數字由1、2、3其中的兩個數字組成的，猜猜，明明家的電話號碼可能是多少呢？
小組討論，交流，并匯報：
學生：122113312332共六種可能。
老師：孩子們你們說的真好，那么怎樣就可以很快的，不重復，不遺漏的排列呢？
學生：有序排列。
四、知識延伸，體驗生活
老師：通過大家的幫助，芳芳很快聯系到了聰聰和明明，一會他們就來到了芳芳家，為了慶祝圣誕節，他們準備用三個紅黃藍彩球裝扮圣誕樹，可是圣誕樹上只有兩個掛彩球的位置，想一想一共有幾種掛法？（課件演示）
學生說不同的掛法，教師課件演示。
老師；用來裝飾圣誕樹的三個彩球一共花了5角，先看看，芳芳有哪些人民幣？
學生：一張五角的，兩張兩角的，五個一角的硬幣
老師：想一想最多有幾種付錢的方案，怎么付？
學生說各種方案，師用課件隨機演示各種方案。
五、全課總結：
老師：芳芳快樂的一天即將結束，你從中學會了些什么？你對自己滿意嗎？
老師指名叫兩個對自己表現特別滿意的孩子上臺，擊掌慶祝。
老師：如果我們3個人，每兩個人都必須擊一次掌，一共要擊幾次掌？為什么是3次？
學生：三次。
小組四人慶祝，想一想一共擊幾次掌。
排列的說課稿 23
教學設計
1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數與組合數。
2、培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。
3、引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。
4、培養學生的合作意識和人際交往能力。
教學重點：
自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點：
怎樣排列可以不重復、不遺漏。
教學準備：
三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。
教學過程：
一、以故事形式引入新課
師：同學們，今天老師為大家帶來了3只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？小刺猬、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，可是三只小動物只有兩把傘,怎么辦呢？
▲當學生在回答以上方法時，教師根據學生的回答把相應的動物頭像帖在傘的下面。
師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。
二、用開密碼鎖的方法進行數的排列活動
師：三只小動物到了企鵝博士家的數學城堡，卻發現大門緊閉，門上還掛著一把鎖。想要開鎖就要找到開鎖的密碼。鎖的密碼提示是：請用數字1、2、3擺出所有的兩位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第4個。──企鵝博士留。）
師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學們能不能給他們幫幫忙？
（生略）
師：那么我們就先每人拿出數字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內交流匯總，組長把整個小組擺出的數全寫出來，當然重復的數字不用再寫，然后全組同學一起把這些兩位數從小到大排列起來，找到密碼。
▲學生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進行巡視并作適當指導。
師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？
▲請幾個小組的學生匯報找密碼的過程。（略）
師：那么剛才你們擺兩位數時，你擺出了幾個呢？請用手勢表示一下。
▲學生舉手后，問沒擺全的學生是怎么擺的`，問全擺出的學生又是怎么擺的，學生出現的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32。或者是隨便擺一個看一個的。或者是這樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學生去比較一下，得出這兩種方法都是可行的。
師：同學們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。
（三）模擬小動物之間的握手來解決組合問題。
師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，歡迎各位小動物來闖關。
第一關：握握手
小明、小紅、小華三個小朋友，如果每兩人握一次手，三人一共握幾次手。
▲學生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數握手的次數，找出答案。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。
師：排數時用了3個數字，握手時是3個學生，都是“3”，為什么出現的結果卻不一樣呢？
第二關：購買大比拼
如果要買一本5角的練習本，你有幾種不同的付法呢？
先自己獨立思考，然后在小組中交流一下，組長負責收集不同的方法，記錄在表格中。
（四）通過不同層次的練習，使知識得到鞏固。
師：同學們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學到了許多的數學知識，大家高興嗎？
師：那現在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！
1、問有幾種不同的穿法？
2、乒乓球大賽
小明、小紅、小華、小麗想參加學校的乒乓球雙打比賽，你認為他們有多少種不同的組合方式呢？
排列的說課稿 24
教學內容：
人教版小學數學三年級上冊數學廣角排列與組合第二課時內容（教材113頁）。
教學目的：
1.通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。
2.經歷探索簡單事物排列規律的過程。
3.培養學生有序地全面地思考問題的意識。
4.感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。教學重點：
經歷探索簡單事物排列規律的過程。
教學難點：
運用學過的知識有規律地排列事物，培養學生有序地思考。教具準備：
教學課件、數字卡片。
學具準備：
學具袋、每生準備3張數字卡片。
教學過程：
（一）創設情境，提出問題
1.談話導入，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎？
2.出示手機號碼前8個數字，剩余3個數字需要學生回答老師提出的數學問題才能獲得。
3.提出數學問題：
①用數字1和8可以組成幾個不同的兩位數？
②你們猜猜哪個兩位數是老師手機號碼前兩個數字？
③給出學生手機號碼中間5個數字后，再給學生3個數字3、7、9,并告訴學生手機號碼后三個數是這3個數組成的所有數當中從小到大第四個數字。提問：數字7、3、9可以組成多少個不同的三位數？
4.學生猜測回答。
（引導學生初步感受事物的排列規律，激發學生學習興趣。）
（二）探索交流，解決問題
1.提出學習要求：
①拿出數字卡片，2人一組合作。
②一個同學負責擺數字卡片，另一個同學負責記錄數字。
③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復不遺漏？
2.學生合作交流擺數字，教師巡視。
3.小組板書展示本組結果，并說說自己是怎樣擺的。
4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。
5.師生一起總結得論：
①用3個不同數字可以組成6個不同的三位數。
②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數字，再按順序排列組成三位數，可以保證做到不重復、不遺漏。
③也可以按照數字的大小，從大到小或者從小到大的順序來排列，也可以保證做到不重復、不遺漏。
6.提出問題：用數字7、0、9可以組成多少個不同的三位數？請學生用剛剛學習到的方法說出結果。
7.學生匯報結果。
8.師生共同總結得出，在有0的情況下，3個不同的.三位數只組成4個不同的三位數，因為0不能放在數的最高位。
（讓學生經歷合作交流探索的過程，體會數的排列順序的過程。）
（三）鞏固應用，內化問題。
1.拍一拍
課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3個同學戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個同
學扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學是攝影師負責拍照拍照。
2.猜一猜
唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？（使學生對所學的內容理解加深，記憶牢固，同時還培養了學生的
數學思維能力。）
（四）回顧整理，反思提升
1.請學生說說自己這節課的體會。
2.老師小結。
（讓學生主動體驗學習，從中獲得快樂，并培養學生的歸納、概括能力。）
板書設計：
數學廣角·簡單的排列不重復
不遺漏
百十個位位位973937793739397379
3×2=6（個）
排列的說課稿 25
教學內容：
蘇教版小學四年級數學找規律，第52、53頁例題與練習
教學目標：
1、通過觀察與操作，掌握生活中簡單事物的排列與組合。
2、培養學生初步的觀察、分析以及推理能力，以及有序、全面思考
問題的意識。
3、使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。
教學重難點：在活動中掌握排列數與組合數的規律及方法。
教學過程：
一、引入：看老師今天帶什么來了？今天我們來拍照。
討論：兩個同學站一起拍照時有幾種不同的站法？可以拍幾張不同的照片？
二、新授：
（一）1、小組討論：他們三人排成一排照相，可以照出多少張不同的照片？
2、小組匯報討論的結果。（老師記錄在黑板一側）。
3、問你還有更好的方法讓排列的結果既不會重復，又不會遺漏？
4、板書課題：簡單排列。
（二）：活動1：指名同學出來排列示范。先讓澤華排在右邊不動，共有幾種排法？再讓黃瑩排在右邊不動呢？再讓寶珠呢？最后一共有幾種不同的排法？
活動2：給三人編上號碼：A、B、C你能用這些編碼來表他們的排列嗎？
小組討論再匯報結果。
老師總結：按照一定的順序有序排列可以讓排列的結果既不會重復，又不會遺漏
活動3：如果在這三位小朋友中每次選兩個人排在一起照相，可以照出多少種不同的照片？
小組討論再匯報結果。
老師小結學生的結論，并由多媒體演示結果。
如果用字母A、B、C來排列出來，你可以嗎？
如果用數字1、2、3來排列出來，你可以嗎？
三、鞏固練習：
1、課后練習第一題；先由學生獨立完成，
適當引導學生按照有規律排列的方法連線完成題目
老師評講：有序排列的方法連線讓比賽的場次既不會重復，又不會遺漏
2、課后練習第三題：（1）他們每兩人通一次電話，一共要通話多少次？學生獨立完成，提示學生兩個人只需要通話一次就滿足要求。
（2）：如果他們互相寄一張節日賀卡，一共要寄多少張？引導學生分析通電話與寄賀卡的不同，兩人互相寄賀卡，需要寄兩張才滿足要求。
多媒體展示寄賀卡的結果。
3、小組活動：用8、2、5三個數字紙片可以組成不同的三位數，你能組出多少個？
4、人小組按照有序排列的方法用紙片排列出結果，并由小組長記錄結果，再匯報。
多媒體演示結果。
思考：用8、0、5三個數字又可以組成多少個不同的三位？
四、小結：今天我們學習了什么內容？你學得開心嗎？
擴展閱讀
浙教版數學四下：《乘法結合律》教案
教學內容：
教材P11—13例2、3
教學目標：
1、理解、掌握乘法結合律（用字母表示）
2、學會運用乘法結合律和交換律進行簡便計算。
教學過程：發
（一）定律教學
1、感知乘法結合律。
出示：求3、25和4的積。
學生審題后口答算式，并互相補充，得到左邊部分。
32543（254）
34253（425）
254325（43）
253425（34）
42534（253）
43254（325）
接著問：這幾題都是從左往右計算，那么可以先算后面的乘，再與第一個數相乘嗎？結果會相等嗎？第一題示范列出，余下的題目由學生獨立完成，然后四人小組分工計算驗證，看結果是否相等。
最后總結：你發現了什么？（三個數相乘，可以從左往右計算，也可以把后兩個數相乘，再與第一數相乘。）
2、驗證與鞏固
（1）驗證
教學例2，學生讀題后根據題意列式計算。完成后校對思路、式子與答案，把結果連成等式：（310）2=3（102）
（2）總結。自學課本第12頁（2），先計算，再看每組的兩個算式有什么關系？完成后請學生用自己的話總結，然后給書本中的定律填空，齊讀后再給出a、b、c三個字母，要求學生概括出定律，
（3）鞏固。
練一練第1題，應用乘法交換律和結合律，在橫線上填入適當的數。
請學生填空，并口頭說出依據，校對時第（3）（4）小題重點討論：第（3）題比較5（780）、7（580）哪重填法簡便？第（4）題（8125）（1416）與其它填法進行比較，說一說哪一種簡便，簡便在哪里？
（二）簡便計算
1、教學例3：25134
自學書本例3，思考并回答旁注，然后補充完成。
2、課本試一試用簡便方法計算。
學生獨立完成，然后校對。
（三）鞏固練習
1、鞏固定律。
練一練第2題，判斷各題是否正確，把錯誤的改過來。
由學生獨立判斷，然后四人小組討論，快的'組可以訂正。
最后指名學生做出判斷，對的說明理由，錯的指出錯誤，并訂正。
總結提問：運用乘法交換律和乘法結合律進行簡便計算時，什么變了，什么沒有變？
2、簡便計算練習。
練一練第3題，用簡便方法計算。獨立完成后校對講評。
（四）總結
今天這節課學了什么內容？學生回答后教師總結。
（五）作業
《作業本》[10]
浙教版數學四下：《練習九》教案
教學內容
六年制小學數學第八冊第36頁。
教學目標
通過本節練習課，掌握乘、除法的簡便算法，提高學生的計算能力。
教學準備
投影儀、投影片。
教學過程
（一）揭示課題，明確目標
同學們，前兩節課我們主要學習了商不變的性質及運用商不變性質進行簡便計算后余數的判定，為了鞏固所學知識，我們一起來學習練習九。
（二）基本練習
1.練習九第1題。
（1）問：可用什么性質來口算？請你說說商不變性質是怎樣說的？
（2）搶答。看誰答得既對又快？
2.練習九第2題。
（1）分三組進行練習，每組兩題。
（2）以組為單位、抽生板演，再以組為單位校對，并說說余數是多少的判定方法。
（3）比一比，哪一組的正確率高？
（4）集體訂正錯誤，并說說余數的判定方法。
3、投影出示第3題。
（1）學生獨立練習。
（2）校對，抽生說說估算方法。
（三）綜合練習
1.練習九第4題。
（1）先以四人小組為單位討論各題運用什么方法進行簡便計算？
（2）學生獨立練習。教師注意巡視、輔導差生。
（3）校對、訂正。并對各種簡便方法加以分類總結。
2.投影出示第5題。
（1）讀題、審題、分析數量關系。
（2）列式，說說這樣列式的理由。
（3）獨立計算，并校對答案。
3.投影出示第6題。
（1）讀題后，讓學生試著列式。
（2）分析數量關系，列式計算。
（3）間：有幾種列式方法？怎樣算比較簡便？
（四）思考題
1.觀察兩式。問：能否用商不變的性質進行簡便計算？
2.找出應縮小的相同的倍數。
（師生一起討論，引導學生得出這一倍數）
（五）課堂總結
這節課，我們學習練習九，還有少數同學對這些內容掌握得不夠熟練，希望這些同學能明確簡算方法，以鞏固所學知識。
（六）興趣題
按要求在□里填數。
1.13□72136使商的十位上是0，可填哪些數？要使結果無余數，可填什么數？
2.413□□48137，填什么數可使商的中間連續有兩個0？填什么數時，結果沒有余數？
（七）作業：《作業本》第31頁[三十一]。
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