語文說課稿格式

時間：2021-06-11 10:13:38 說課稿我要投稿

語文說課稿格式三篇

　　語文說課稿格式（一）

語文說課稿格式三篇

　　各位評委、老師：

　　今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

　　一、說教材：

　　《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

　　這首詩是現代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經歷，抒發了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

　　新課標對鑒賞文學作品的要求："能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪".對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導學生鑒賞中國新詩。教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

　　"情"是詩的內核，在心為志，發言為詩。《毛詩序》中說："情動于中而形于言。"因此，教學本課的一個原則就是：引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。根據這一原則，特制定如下教學目標：

　　教學目標：

　　㈠、知識與能力：

　　1、掌握借助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反復等表現方法的運用。

　　2、通過綜合性研究學習，獲得詩歌鑒賞的方法。

　　㈡、過程與方法：

　　1、揣摩詩歌語言，培養詩歌的鑒賞能力。

　　2、實踐"讀（詩）——品（意）——悟（方法）"的合作探究學習方法。㈢、情感態度與價值觀：

　　體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

　　鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節，來塑造人物形象，表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側重點。因而把"了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發的情感"定為本課教學重點，而把"體會本詩運用的多種修辭手法"作為教學難點。

　　二、說教法：

　　新課標強調，學生是學習和發展的主體，教師始終是引導者和幫助者。教師要在教學中具體體現這樣的理念："關注學生的個性差異；關注學生的認知水平；關注學生的情緒生活和情感體驗".因此，這堂課我借助多媒體的教學手段，將"讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學習法"貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發式教學方法，啟迪學生深入思考、讓學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構建師生間和諧、平等、互動學習的語文課堂。

　　1、這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會詩中表達的思想情感，

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　　另一方面要分析詩中運用的意象。

　　2、學習和鑒賞本詩時，要引導學生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導學生結合作品的寫作背景或詩人的生活經歷。同時注意引導學生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。

　　3、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學中，更應該注重學生自主閱讀，尊重學生的個性化理解和獨特的情感體驗。

　　三、說學法：

　　根據"新課標"建立"自主—合作—探究"學習方式的主旨要求，我將"讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學習法"引入課堂，為此我設計了：

　　（1）朗讀法。學生通過反復誦讀，領會作者的情感。

　　（2）品鑒法。學生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導學生積極參與，自主學習。

　　四、說學生活動預設：

　　根據教學目標的設立，在本課的教學過程中學生活動的預設，我主要設立了以下四點：

　　1.、感受親情。如今的學生都是獨生子女，每個人都是家里的寶貝。他們已經習慣于接受不求回報的父愛和母愛的呵護，他們把父母的疼愛視為理所當然，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導和激發學生的感恩之心和報恩之志。

　　2、反復誦讀。"新課標"對詩歌鑒賞的要求："能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪". 既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。"書讀百遍，其義自見",讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設計這節課的時候更注重培養學生的誦讀習慣，要讓學生反復誦讀作品，深入體會詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

　　3、知恩報恩。《毛詩序》中說："情動于中而形于言。"雖然本文創作的時代、背景離現實較遠，但詩歌的字里行間所抒發出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀的孩子們，讓他們學會孝道，體會善良、無私、博大的母愛父愛，學習知恩報恩，最終讓自己成為一個懂得感恩有擔當有責任感的社會棟梁之材！

　　4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時，真情發自于內心，我要求學生參照本詩所運用的排比、對比、反復等修辭方法，以抒發自己真實的感情為目的，模仿本詩任意詩節的的形式，寫一小節詩。題目、內容等方面的自由度可以適當放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓練讓學生學會體察生活中細微的真情，做一個生活的有心人。

　　五、說教學過程預設：

　　㈠、創設情境導入新課：

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　　利用古詩設置情境，激發學生興趣，同時引出感恩母愛的話題，導入本課的學習。

　　㈡、檢查預習資源共享：作者簡介、寫作背景。

　　㈢、品味語言揣摩鑒賞〔讀詩〕

　　1、聽朗讀錄音，設置思考題：

　　2、教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節）；

　　教師指導：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調、語速、節奏、情感等加以引導，

　　3、學生配樂朗讀最喜歡的一節詩；

　　除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節奏和旋律。讓學生讀出感情，讀出詩味。邊讀邊體會大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。

　　4、師生共同評價同學們的朗讀效果：

　　㈣、探求精要深入揣摩〔品意〕

　　這部分是我在設計這一課的教學重點，也是學生學習本課的主要方法。

　　1、提問：大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現在哪些詩節中？

　　2、思考題：

　　① 第4節中的八個排比句在表達效果上有什么作用？

　　② 第5節詩雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會逼出我的眼淚，為什么這樣簡短的一個過渡段會有著這樣震撼人心的力量？

　　③ 第8節里有哪些細節描寫？哪一處細節描寫感觸最深？為什么？

　　3、重點研讀鑒賞第1、3、7、9、10節詩，組織學生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。

　　思考題：

　　①、為什么艾青會用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？

　　②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質是什么？

　　基于以上問題的設置，我認為理清詩的抒情脈絡，有助于把握大堰河這一形象。在教學中應有意識地開發課程資源，引導學生聯系現實生活，理解大堰河這個形象的深刻意義。通過這首詩的學習，從情感態度價值觀方面要讓學生有啟發，有收獲。

　　4、研讀第11、12、13節詩，體會詩人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛戴之情。㈤、體會鑒賞拓展延伸〔悟方法〕

　　以第4、6、10節詩為例，把握借助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反復等表現方法。

　　1、提問：排比、對比、反復等表現方法的運用有哪些作用？

　　2、提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？

　　在藝術形式方面，可重點向學生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。

　　㈥、小結 :

　　詩人由樸素的感恩為起點，進入到人類情感的內部，體驗并升華著自己對農民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進行了一次真正意義上的哲學沉思。在這個意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學的層面上擴展了愛的內涵，尋找到愛的原因和力量。

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　　㈦、深化主題自我完善：

　　課堂練筆：寫一節4—6行的小詩，運用排比、對比、反復等修辭方法來表現一個人的善良美德。

　　㈧、結束語：

　　惠特曼說："全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。"是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠燃燒在我們每一個人的心里。當我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動一直伴隨著我們前行的腳步吧！

　　六、說板書設計意圖：

　　基于上述教學過程預設，配合本單元鑒賞重點的設置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過"手掌、夢、笑、淚"這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河"慈愛善良、一往情深、樂觀堅強、卑微凄苦"的形象塑造，水到渠成地抒發了詩人對大堰河深沉的"懷念、謳歌、贊美".

　　附：板書設計

　　大堰河——我的保姆

　　艾青

　　"厚大的手掌"

　　撫摸慈愛善良

　　"不能對人說的夢" 深愛一往情深懷念

　　謳歌 "含著笑" 勞動樂觀堅強贊美

　　"含淚的" 死卑微凄苦

　　以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學設想以及教學過程的預設，相信通過教學實踐的磨練，我會對新課標的教學理念和教學模式有進一步的深刻領會和鞏固。

　　語文說課稿格式（二）

　　一、開頭語

　　各位評委老師（）午好，（鞠躬）。我今天說課的題目是《速度放慢》（板書：課題、作者）。

　　二、整體介紹

　　這是一篇（），通過（）

　　下面我將從教材、教法、學法和教學過程四個方面來對本課進行說明。

　　三、教材分析（說教材）：

　　1. 對教材的分析處理：

　　（1）本課內容所選教材

　　《》是人教版（小學初中高中）語文教材（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文。該單元課文以（）為主題展開。（本單元各篇課文題目，內容。）

　　（2）本節內容在全書中的作用

　　本節內容所處地位，與前后知識的內在練習如何？這部分是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？又是后面學習哪些知識的基礎？對學生知識能力培養，以及將來學習有何影響？

　　本篇課文在本冊教材中處于（）地位，前后知識聯系密切。在前面的學習中，學生已學習了（），這為過渡到本節的.學習起著鋪墊作用。通過這篇課文的學習，可以為今后（）的學習打下良好的基礎。還可以（）。

　　2. 教育教學目標

　　（1）課程標準的具體要求

　　《語文課程標準》對本冊教材以及本單元的要求是（小學、初中、高中語文課程標準）。

　　（2）學生的實際

　　初中生處于半成熟半幼稚時期，是獨立性和依賴性并存的時期。這一時期學生在語文學習中表現為思維的具體性、行為的模仿性、興趣的廣泛性和學習的依賴性。一般說來，少年期學生的思維處于從形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維起主要作用。這個時期的學生模仿性極強，喜歡模仿教師、家長、社會名流特別是影視明星的語言、行為等，接受好的影響快，接受壞的影響也快。由于他們的好奇心和求知欲強烈，興趣廣泛而不穩定。他們活潑好動，喜歡表現自己，希望獲得的東西多，但往往對老師、家長的依賴性強，語文活動中缺乏自制力。

　　高中是一個人的心理趨于成熟的時期，是獨立走向生活的準備時期，因而心理上包含了成熟后的獨立性和自覺性。表現在語文學習上的心理特點，為思維的抽象性、思想的社會性、情趣的分化性和學習的自主性等。因為高中生的智力水平已接近成人，他們的觀察力、記憶力、想象力和思維力均達到了相當的水平，尤其是理解記憶占了優勢，其思維的抽象性加強了，且抽象思維已由經驗型向理論型過渡。

　　（3）教學目標（各目標解釋一下原因）

　　考慮到學生的認知結構心理特征，并結合《語文課程標準》和本課特點，我制定了如下教學目標：

　　A知識目標

　　了解本課寫作背景和有關作者的文學常識。能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。

　　B能力目標

　　通過朗讀，研讀鑒賞，理清思路，概括要點，理解本文所傳達的感情和思想觀點。分段概括段意。搜集處理信息的能力。

　　C過程與方法目標（語文學習能力方面的目標，與下面"學習方法"相對照）

　　讓學生了解知識的來源、規律、特點。/通過關注學習過程、方式、手段、途徑掌握學習策略。/初步了解本文文體的特點。基本的自學能力。

　　D情感、態度、價值觀目標

　　有感情的朗讀課文。品味重要詞句所包含的思想感情。能讀懂含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。在品位感受文本的語言和哲理的審美過程中，陶冶性情，涵養心靈，提高修養。

　　3. 重點，難點：（也可結合到上面教學目標中）

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上結合學生實際，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：（）

　　難點：（）

　　四、教學策略（教法、學法）

　　1. 教學方法：

　　為了突出重點、難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。秉著"學生為主體，教師為主導"的原則，根據課程標準和本節課的特點，我主要采用（講授、閱讀、對話、實踐、自學、研究、電教/語感教學法、思路教學法、情感教學法、點撥教學法、導讀教學法、活動教學法），倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

　　此外如果條件允許的話，我準備用多媒體手段輔助教學。

　　2. 學習方法：

　　達爾文說："關于方法的知識是最重要的知識。",因而在教學中要特別重視學法的指導。我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式。我個人認為，語文學習最重要的方法是抓住兩點，一是讀，二是悟。做好這兩點就等于抓住了語文學習的關鍵。結合本篇課文，學生需要訓練的學習方法主要是（朗讀法、聯想法、感悟法、短文寫作法）

　　五、教學程序：

　　本篇課文共分（）課時完成，三課時的教學目標分別是一，（）；二，（）。

　　今天我要說的是第（）課時，共分以下（）步完成。

　　1.課前預習

　　（1）掃清字詞障礙

　　（2）搜集與課文相關的資料、信息。（培養學生自學的能力。）

　　2.導言揭題

　　好的導言是成功的一半，針對這篇課文我采用的導入方式是（）導入法。

　　（導語）

　　3.介紹作者、寫作背景

　　借著學生對課文的好奇，我繼續將文章的作者和寫作背景作簡略交代，讓學生對課文進一步的了解，形成一個大體的情感輪廓和價值評判。

　　4.排查生字詞。

　　請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，如（）。這為寫一步學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。（舉例，如XX字。）

　　5.通讀課文，劃分段落

　　大聲朗讀課文，理清文章脈絡，進一步讓學生對課文進行理解，并在此基礎上劃分段落，歸納段落大意。

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。

　　6.研讀課文，理解文意并賞析文章情感。

　　新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"

　　這一步是本課教學的重點，我首先針對每一部分提出一兩個問題，讓學生帶著問題對各段進行精讀。深刻理解每一大段的文意，體會作者的思想感情。之后學生分組討論問題。（此處插入學法指導，找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。）

　　比如本篇課文的第（）段。

　　第一環節，提出兩個問題：A,（），B,（）。學生帶著問題精讀本段，討論并回答問題。新課標注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑。允許學生對課文有不同見解，只要能大膽創新，自圓其說都提出表揚。

　　利用多媒體，掛圖、PPT等。

　　第二環節，分析理解關鍵語句。（此處重點分析）

　　第三環節，回歸整體。發揮學生主體作用，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力。讓學生用其喜歡的方法表達對此段課文的感受，教師略作點評。

　　第四環節，全班齊聲朗讀此段，使學生再一次在整體感知本段的基礎上，體會作者思想感情，與作者產生共鳴。利用文章思想對學生進行集體主義、愛國主義教育。

　　（之后利用學生注意力分散期插入一些活躍課堂氣氛的活動。如講解與作者有關的逸聞趣事、課文背景常識等。）

　　總之，結合每一段的特點進行教學，遵循學生主體，教師主導、突出朗讀、加深體驗的原則，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合起來，自然的突出重點，突破難點。

　　7.拓展延伸

　　拓展學生的知識面和閱讀范圍，推薦相關文章滿足學生的閱讀期待。

　　8.板書設計（分散體現在教學程序之中）

　　9.為下一課時留下懸念/布置作業

　　六、結余

　　以上就是我對這篇課文的理解和設計，請各位評委老師指正。謝謝！

　　七、鞠躬擦黑板離開

　　注意：說課時抓住記敘文、說明文、散文、議論文、文言文的文體特點。

　　語文說課稿格式（三）

　　各位評委，各位老師：下午好。我是來自德州市實驗中學的教師，我今天說課的題目是《荷花淀》。（板書題目作者）下面我將從教材、教學目標與教學過程三個方面來進行說明：

　　一、說教材

　　這篇文章是高中語文第一冊第四單元"昨日戰爭"中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現代戰爭，其他兩篇描寫的是古代戰爭，《燭之武退秦師》表現的是個體英雄形象，《荷花淀》表現的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰爭環境是清新的，寧靜的，它的情節不事雕琢，語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。

　　二。說目標

　　知識目標：1、了解作家孫犁及"荷花淀"派的藝術風格；

　　能力目標：1、學習運用生動傳神的對話描寫和細節描寫對表現人物形象的作用。

　　2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

　　情感目標：培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

　　教學重點：理解對話描寫和細節描寫的作用。

　　教學難點：理解詩情畫意的景物描寫在表現人物和推動故事發展方面的作用。

　　基于對教材的分析和對教學目標的分析，我把教學的主要內容確定為"兩處人物對話，一處細節描寫，兩處景物描寫".課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內容進行解讀和賞析。教學過程如下：

　　三、說過程

　　1、導入新課

　　戰爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰爭時，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰爭，孫犁便是其中一位。《荷花淀》就是這樣的優秀作品

　　2、整體感知，理清情節

　　⑴學生朗讀課文，概述文章故事情節，列出小標題（對學生來說，大體概括小說的情節不成問題，在這里要求用四字小標題概括，更進一步訓練學生語言的概括能力。）

　　夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發展）--助夫殺敵（高潮、結局）--成立隊伍（尾聲）

　　⑷就整篇文章發問：主人公是誰？

　　學生思考討論回答訂正，明確：()以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是"群像".

　　（此問題主要關系到對全文主旨的理解，只有認識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。）

　　3、重點探討

　　1）兩處人物對話。

　　A.鑒賞"夫妻話別"一節的人物對話。

　　①分角色朗讀"夫妻話別"一節，朗讀要力求讀出人物內心的情感。

　　②鑒賞對話

　　問題：請運用聯想和想像，結合上下文語境，認真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現了水生嫂怎樣的內心情感和性格特點？這些對話對推動故事情節發展有什么作用？

　　a"今天怎么回來得這么晚？"---表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情

　　"她們幾個呢？"---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探（關心）

　　"怎么了，你？"---水生嫂察言觀色，感到事情有點蹊蹺，只得逼問（細心，機敏）

　　（以上幾句，表現了水生嫂體貼、溫柔、細心、穩重的性格和對丈夫的憂慮與關心。）

　　b"你總是很積極的。"---水生說出自己"第一個舉手"報名參加大部隊。水生嫂此時的心境是十分復雜的，在責怪當中含著贊揚。

　　"你走，我不攔你。家里怎么辦？"

　　"你明白家里的難處就好了。"---水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，擺正了家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔。

　　（以上幾句對話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導學生體會水生嫂識大局，明大義的崇高品格）

　　c"你有什么話，囑咐囑咐我吧。"---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

　　"嗯。"---兩個"嗯"字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

　　小結："夫妻話別"對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，識大體明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

　　（設置對這一部分的賞析，主要是要讓學生了解人物語言能夠揭示人物的內心世界。可能存在的困難是分角色朗讀學生不好意思，要做好動員和鼓動；其次，學生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內心和情感會有一定難度，解決辦法是反復誦讀，細細品味，發揮想象和聯想，彼此交流探討。）

　　B.鑒賞"商量探夫"一節的人物對話。

　　③學生分角色朗讀"商量探夫"時五位婦女的對話，體會人物各自不同的內心情感和性格特征。

　　④賞析對話

　　"聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。"---活畫出這個女人的含蓄、聰明伶俐。

　　"我有句要緊的話，得和他說說。"---表現出該女人直爽開朗的特點。

　　"聽他說，敵人要在同口安據點……"是水生嫂說的，表現了她心細、考慮問題周到、善于思考的個性。

　　"哪就碰得那么巧，我們快去快回來。"可見她探夫心切，快人快語，有點冒失。

　　"我本來不想，可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看頭啊！"---活畫出一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

　　小結：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示了白洋淀地區人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。

　　（設置對這一部分的賞析，主要是要讓學生理解人物語言能夠體現各自的身份和性格特點。存在的問題可能是學生對每個人物的性格特點概括不夠準確，可以通過問題探究的方式逐個討論。）

　　2）細節描寫

　　分析鑒賞一個細節。

　　"女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。"請理解"震動"和"吮"這兩個詞的深刻含義？

　　明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫"明天"就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里"吮"了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　　3）鑒賞景物描寫：

　　①放朗讀錄音：從"月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。

　　②問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？

　　（月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。）

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　　（第一、為人物提供背景，烘托人物形象。渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象；第二、情景相生，展現人物的精神風貌。水生嫂們為保衛可愛的家鄉而戰，結戰爭滿懷著必勝的信念；第三、為情節的展開作了鋪墊。為"話別"提供了時間地點及和諧的氛圍，也為下文伏擊戰環境作了鋪墊。）

　　3朗讀"那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！"一節。

　　這里只有兩句話，一句寫荷葉，一句寫荷花，作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象"銅墻鐵壁",高高挺出的荷花箭象"監視白洋淀的哨兵",不但形象逼真，而且寄托著作者強烈的感情。這里是荷葉荷花，也是銅墻鐵壁，是監視敵人的哨兵，也就是埋葬敵人的戰場。暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。（散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。）

　　4）小說的情感：夫妻之情、家國之愛

　　小說沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏****、保衛家園的精神狀態。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎和源泉，蘊藏著戰勝侵略者的巨大力量。

　　5）概括"荷花淀派"的藝術特色

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　4、布置作業

　　⑴賞析文中"尋夫未遇"歸途中的對話描寫。（舉一反三）

　　⑵賞析文中三處關于"撈"和"丟"細節描寫。

　　四。效果分析

　　經過這一堂課，學生對人物對話，細節描寫和景物描寫在小說中的作用能夠有深刻的認識。

　　板書設計：（略）

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