《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的說課稿
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的說課稿
一、說教材
1、說課內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級上冊第八單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第P98-100頁。
2、教材分析
本單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一教材是學(xué)生第一接觸的內(nèi)容，在認(rèn)識上比較生疏，與以往學(xué)習(xí)的整數(shù)相比，無論在意義，讀、寫方法，還是在計數(shù)單位以及計算方法上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。對此，為了讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)，本單元采取情景教學(xué)并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力，開發(fā)學(xué)生的智力水平，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾，能夠把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。
同時本課時是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的第一課時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并能說出相應(yīng)分?jǐn)?shù)的實際含義，是本課時的核心內(nèi)容，學(xué)好本課時可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
教材的出發(fā)點不僅僅是為了讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本知識點，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造的能力。教師可以通過間接的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，讓學(xué)生在思考、探究、驗證等數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，并且學(xué)生在掌握知識的同時，最終可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)化的過程，真正達到教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
二、說教學(xué)目標(biāo)
我根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體分析了教材的結(jié)構(gòu)特點，認(rèn)真審視了教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了由表及里，從簡單到復(fù)雜的`教學(xué)目標(biāo)，并考慮到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過具體的情景教學(xué)與直觀地操作，讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的實際意義。同時能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀、寫分?jǐn)?shù)，并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、能力目標(biāo)：通過用折紙、涂色等方法表示簡單的分?jǐn)?shù)，并以此來鍛煉學(xué)生的動手操作能力，和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作交流來系統(tǒng)認(rèn)識分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
三、說教學(xué)重難點
1、教學(xué)的重點：本課時教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的各個組成部分，并能夠通過折紙、涂色等手段理解和認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。
2、教學(xué)的難點：本課時教學(xué)的難點是能夠讓學(xué)生根據(jù)實踐案例說出相應(yīng)分?jǐn)?shù)的實際含義。
教學(xué)的關(guān)鍵：本課時教學(xué)的關(guān)鍵在于提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義，并培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并重視學(xué)生智力水平的開發(fā)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
四、說教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，教師選擇合理的教學(xué)方法至關(guān)重要，這不僅對教學(xué)目標(biāo)如期達到標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生影響，更加限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
因此，在課程實施的過程中采用情景教學(xué)并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力，并倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、假設(shè)、試驗、驗證等一系列的數(shù)學(xué)活動達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時我注重學(xué)生的情感體驗與實踐操作能力的鍛煉。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點和教學(xué)目標(biāo)，我采用啟發(fā)式的教學(xué)過程，整個過程中以學(xué)生自主探究為重點，因此我制定了如下教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課時的導(dǎo)入至關(guān)重要，在以往的“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”教學(xué)過程中，通常采用分蛋糕、分蘋果、分水等情景教學(xué)，而在本次教學(xué)過程中，我為了充分體現(xiàn) “平均分”這一概念，我創(chuàng)新地采用整數(shù)簡單的帶余除法運算進行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景進行教學(xué)。教學(xué)過程中，我將九塊蛋糕平均分給三位同學(xué)，并要求列出算式。再此，利用整數(shù)簡單的帶余除法可以直接引出“平均分”這一概念，同時也與學(xué)生已有的知識相結(jié)合，在理解層次上容易接受。進而，我將九塊蛋糕分給兩位同學(xué)，此時會得到一個余數(shù)“1”，學(xué)生會產(chǎn)生困惑，剩余的一塊蛋糕該如何分才公平呢?已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望，這時充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少?”，然后讓學(xué)生交流討論。
(二)、實踐操作，采用啟發(fā)式教學(xué)。
在第一步教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑轉(zhuǎn)入到第二階段的教學(xué)中，可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的圓形紙片作為蛋糕，并將其折出一半，從直觀的視覺角度理解“一半”這一概念，接著引出一半在數(shù)學(xué)上用二分之一這一分?jǐn)?shù)表示。隨之介紹分?jǐn)?shù)的各個組成部分，并結(jié)合分蛋糕這一案例解說二分之一的實際含義。同時利用實現(xiàn)準(zhǔn)備好的各種圖形紙片折出不同的二分之一，讓學(xué)生通過觀察比較直接發(fā)現(xiàn)同樣是二分之一，它們表示圖形的大小可能不一樣，形狀可能不一樣。在這一階段，我會反復(fù)強調(diào)分?jǐn)?shù)的實際含義與“平均分”這一概念。
(三)、采用類比教學(xué)，進行知識拓展。
在這一階段的教學(xué)中，我可以利用第二階段已建立的知識基礎(chǔ)，進行類比教學(xué)，進行知識的拓展。同樣在這一階段我可以充分利用折紙、涂色等活動折出幾分之一或幾分之幾，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
(四)、鞏固練習(xí)，檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達到。
在這一階段主要教學(xué)目的是為了檢驗學(xué)生的掌握情況，預(yù)測教學(xué)目標(biāo)是否達到目標(biāo)，為課后的教學(xué)反思做好前期準(zhǔn)備。
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