億以內數的認識說課稿范文（通用6篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的億以內數的認識說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
億以內數的認識說課稿 篇1
一、教材解讀：
億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固和拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學知識之一。本冊教材先教學億以內數的認識，再教學億以上數的認識，并將這兩部分知識加以整合。教材在中間安排了十進制計數法教學，使學生知道數位、數級和計數單位，這是對億以內數的認識進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。教材提供了豐富的素材，加強了數學與現實生活的聯系，結合具體的情境和實際活動，讓學生感受大數的意義，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科學知識、環保知識及國情知識等素材。本單元教材突出數概念教學，從數學的高度把握十進制原理，培養數感。讓學生從數的認、讀、寫、大小比較，計數單位、數位、數級等數概念的多方面來全面認識數。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則與數的大小比較方法，教材上不給出現成的結論，而是讓學生通過探究自主討論得到。由此可見，本單元的編排不僅結構合理，而且內容的安排和素材的選擇都突出了數學的文化特色，滲透了數學的發展與人類社會的發展緊密聯系并相互促進的思想，使學生逐步體會到數學不僅是有用的工具，同時也影響著人們的生活方式，促進人類的進步，數學是人類共同的文化。
二、教法學法：
創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受。注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識、基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級、十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握。通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識。教學中，教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，通過教學，使學生認識到，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。
三、教學理念：
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。教師要遵循兒童心理特點和認知規律，加強數學與現實生活的聯系，關注學生個體差異，使學生人人學有價值的數學，人人能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教師精心組織下，充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，使每個學生都有學習成功的體驗，增進學好數學的信心。
四、教學內容：
教科書第2~5頁的內容，練習一的1-5題。
五、教學目標：
1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的十進關系。
2.掌握數位順序，理解并掌握我國四位一級的計數習慣，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
3.通過情境創設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗；培養學生分析、綜合的能力。
4.培養學生對大數的感受，發展學生的數感。
六、教學重點：
億以內數的認識，讀法。
七、教學難點：
1. 數級、數位、計數單位的區別以及“位值”的理解。
2.每級中間或末尾有0的讀法。
八、教具學具：
教師準備PPT，數位表，師生都備計數器。
九、過程設計：
�。ㄒ唬�、創設情境，引入課題
1、讀出下面各數：
6853 308 7060 2007 1039 10000
2、填空：
�、僖粋�四位數，千位上是8，百位上是4，十位上是0，個位上是9，這個數是（ ）。
②6725百位上的數是（ ），表示（ ）個（ ）。
�。ㄓ肞PT出示上述復習題，讓學生自主完成。）
3、用PPT演示教材中的主題圖：先展示我國行政區劃分圖，讓學生認真觀察，提問：你得到了那些數學信息？（六個省市自治區的人口數）再出示全國人口總數，問：你發現什么？（數很大，很大。）老師小結：這節課我們就來探討這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？揭示課題，并板書 “億以內數的認識”。
（二）、探究交流，獲取新知
1.以北京市13819000人口數為例，讓學生試讀。
2.通過PPT演示，回顧原來學過的數位名稱。
3.讓學生拿出計數器，按照PPT演示，邊撥邊數邊想：一千一千地數，一直數到九千，再加上一千是多少？認識10個一千是一萬；再一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是十萬；（蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧在學生的手指尖上”讓學生通過動手撥一撥，學生對十進制的認識肯定會有很大程度的提高。）同桌或前后桌相互交流，同理得出：
10個十萬是一百萬。（板書）
10個一百萬是一千萬。（板書）
10個一千萬是一億。（板書）
�。ńo足時間撥、想、說，然后全班交流）
提問：同學們想一想，以前我們學習了那些計數單位？今天我們學習了那些新的計數單位？（十萬、百萬、千萬、億）
4.小組討論學習計數單位間的'關系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你發現這些計數單位之間有什么關系？
根據學生的討論，教師小結：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發現了它們的規律是：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。
5.認識數位和數位順序表。
（1）學習“數位”、“數級”。
請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加欄，并標明數級）從右向左四位分一級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。（PPT動畫演示）
6.學習數的組成。
�。�1）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。
�。�2）按數位順序寫出13819000，并說出每個數字所占的數位名稱，計數單位，表示多少個這樣的計數單位？
（3）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么？百萬位上是幾，表示什么？千萬位上是幾，計數單位又是什么？
7.鞏固練習，先演示PPT，讓學生數一數，再讓學生自主完成第4頁“做一做”。
（1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規律。
�。�2）讓學生聯系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
8.學習“讀數”。
�。�1）PPT出示例2，讀出下面各數。出示含兩級的數位表，并在相應的數位表下分別呈現教材上的4個數，2496 24960000 6407000 85000300。
a)借助情景圖，讓學生在下面與同學說一說并寫出讀作多少？
b)集體交流，讀出每一個數，并進行評價，糾正錯誤讀法。
c)出示正確讀法。
（2）小組討論。
a)含兩極的數怎么讀？
b)萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？
c)數位上出現0，又該怎么樣讀？
�。ㄖ攸c用強調數位上出現0的讀法。）
（3）反饋交流信息，學生歸納總結。（演示）
（4）鞏固練習，完成第5頁“做一做”。
�。ㄈ�、小結強化，增強自信
小結學習內容，讓學生說說學習體會、收獲。
�。ㄋ模�、鞏固練習，形成能力
課堂作業完成練習一的1—5題。
第1題讓學生做數位順序表，加深了學生對數位排列順序和數級劃分的認識。
第2題按排的是4組讀數練習，每組都是兩個數對比出現，體會同樣的數字，放在個級和萬級讀法不同，數的大小、意義也不同，也為后面學習大數改寫用“萬”作單位的數作鋪墊。
第3題創設一個情境，小組交流不同的讀數方法，探索比較方便的讀法，體現了由學生自主選擇合適的讀數方法。
第4、5題，進一步加深對億以內數的讀法的理解，提高讀數能力。
億以內數的認識說課稿 篇2
我說課的題目是《億以內數的認識》，由教材、學生情況分析；教學目標；教學重、難點；教法、學法；教學過程等五個環節組成。
一、說教材
《億以內數的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一單元第一頁第一課時的內容。
教材地位：《億以內數的認識》是與我們生活息息相關的內容，學習這一章節的內容，可以使學生對生活中較大的數有所認識并充分感受數學來源于生活又服務于生活。因此學習《億以內數的認識》有很重要的現實意義，同時，“億以內數的認識”是學習“億以內數的讀寫”、“大數的改寫”以及“近似數的認識”的基礎。
教材的編排特點：
a、結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習需要。
b、合理安排教學內容，引導學生利用已有經驗自主探究。節課的學習，不僅是學生對數的認識的一次擴展，也進一步體現了數學與生活的密切聯系，通過學習，能加強學生對數據實際意義的理解，會用數學的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學來源于生活，最終服務于生活”的理念！
根據本節課的重、難點和內容的特點及學生的具體情況，我制定了以下教學目標：
1、知識目標：在認識萬以內數的基礎上進一步認識新的計數的計數單位“萬”、 “十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2、能力目標：使學生經歷揭示各計數單位間的關系過程，掌握數位順序表。根據已有的知識通過合作探究學會讀寫億以內的數。
3、情感及價值目標：讓學生在活動中體會數學以現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意義。
教學重難點
重點：掌握億以內數的數位順序表，了解十進制計數法。
難點：掌握每相鄰兩個計數單位間的關系，會讀億以內中間有0的數。
二、說學情
學生通過第一學段學習了萬以內的數的讀寫，學生已經具備了一定的數感，但學生對平時常見的較大的數還是缺乏體驗，并且理解不夠，考慮到學生已經具備一定的思考、探究和操作能力，因此我在教學中設計了小組互動等活動來加深學生對億以內數學的認識。
三、說教學方法
新課程指出教無定法，貴在得法。根據本節課的內容用學生的實際情況，我采用講法講述法、直觀演示法及練習法對學生進行教學。學生的學習是對新知識的認知，因此我特別重視學生的學習方法，在本節課中我通過學生自主探究，觀察發現，合作交流使學生在研究探究過程中不斷提高分析、歸納、總結的能力。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暼f以內數學的讀、及數的組成。
1、讀出下面各數：
6853 308 7060 2007 1039 10000
2、填空：
①一個三位數，百位上是3，十位上是8，個位上是1，這個數是（）。
�、� 108十位上是（），表示（）個（）。
�、垡粋�四位數，千位上是8，百位上是4，十位上是0，個位上是9，這個
數是（）。
④ 6725百位上是（），表示（）個（）。
�、菀粋�五位數，萬位上是7，,千位上是2，百位上是0，十位上是5，個位上是1，這個數是（）。
�、� 90415萬位上是（），千位上是（），百位上是（），十位上是（），各位是（）。（用PPT課件出示上述復習題，讓學生自主完成）
萬以內數讀書方法：（課件出示小記憶）
1、從高位讀起，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百......
2、中間不管有幾個零都只讀一個零，末尾不管有多少零都不讀。
數的組成：
8030 8030是由8個千和3個十組成的。
（二）探究交流，獲取新知
用PPT課件演示教材的主題圖：先展示我國行政區劃分圖，讓學生認真
觀察，提問：你得到了哪些數學信息？（六個省市自治區的人口數）再出示全國
人口總數，問：你發現了什么？（數很大，很大）
老師小結：這節課我們就來探
討這些大數怎么讀？它們的計數單位是什么？揭示課題，并板書“億以內數的認識”。
1、以北京市1389000人口書為例，讓學生試讀。
2、通過PPT課件演示，回顧原來學過的數位名稱。
3、讓學生拿出計數器，按照PPT課件演示，邊撥邊數邊想：一千一千地數，一直數到九千，再加上一千是多少？認識10個一千是是一千萬；再一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是十萬；同桌或者前后桌相互交流，同理得出：
10個十萬是一百萬。（板書）
10個一百萬是一千萬。（板書）
10個一千萬是一億。（板書）
（給足時間撥、想、說，然后全班交流）
提問：同學們想一想，以前我們學習了哪些計數單位？今天我們學習了哪些計數單位？（十萬、百萬、千萬、億）
4、小組討論學習計數單位間的聯系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億、是什么嗎？你發現這些計數單位之間之間有什么關系？
根據學生的討論，教師小結：同學們真有數學頭腦，通過拔珠、數數觀察發現了它們的規律是：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。
5、認識數位和數位順序表。
�。�1）學習“數位”、“數級”。
請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是市委，億位。介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加欄，并標明數級）從右向左四位分一級，第一級市個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。（PPT課件動畫演示）
6、學習數的組成。
（1）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。
�。�2）按數位順序寫出13819000,并說出每個數字所占的數位名稱，計數單位，表示多少個這樣的計數單位？
（3）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么？百位上是幾，表示什么？千位上是幾，計數單位又是什么？
7、鞏固練習，先演示PPT課件，讓學生數一數，再讓學生自主完成第4頁“做做”。
�。�1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規律。
�。�2）讓學生聯系生活實際說說那些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�，形成能力
課堂作業完成練習一的第一題。
（四）小結強化，增強自信
小結學習內容，讓學生說一說這節課的學習你有哪些收獲？運用本節課學習的
知識，和同學交流你這節課收集的這些更大數的實際意義。
億以內數的認識說課稿 篇3
一、說教材
1、教學內容:我選擇的說課內容是人教版數學教材四年級上冊第一單元《大數的認識》第一課時億以內數的認識。
2、教材地位與作用：學生在第一學段已經學習了萬以內的數的讀寫認，而本單元則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。對以后學生在學習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎，而且初步感知大的數目。
3、教材的編排特點：
a.結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習需要。
b.合理安排教學內容，引導學生利用已有經驗自主探索。
本節課的學習，不僅是學生對數認識的一次擴展，也進一步體現了數學與生活的密切聯系，通過學習，能加強學生對數據實際意義的理解，會用數學的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學來源于生活，最終服務于生活”的理念！
這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發現、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經系統的學習過萬以內的整數。結合學生的這些特點，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內數的認識》的教學課件；二是準備計數器、游戲卡片等教具。
二、教學目標：
根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下三條教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
(1)．在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
(2)．結合現實素材，讓學生感受學習較大數的必要性，使學生體會較大數的實際意義，感受億以上數的意義，培養學生的數感。
(3)．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。
�。ǘ┻^程與方法
（三）情感態度與價值觀
三、教學重難點：
重點：
1、學會讀、寫億以內的數；
2、掌握億內數的數位順序表，了解十進制計數法。
3、認識數級個級、萬級、億級，會根據數級正確地讀、寫億以內的數。
教學億以上數的讀法與寫法。
難點：
1、讀寫數位較大的數目。
2、理解“十進制”計數方法。
四、說教法、學法：
教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯系學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。
學法：學生主體參與；動手操作;多向交流;教學游戲
五、教學理念：
堅持以學生發展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
數學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數學認知結構和生活經驗為其獨立解決數學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發展。
六、說教學過程：
�。ㄒ唬土晫�。
1、學前準備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千；口述萬以內的數位順序。（個位 十位 百位 千位 萬位）
2、師：同學們，我們已經學會萬以內的數，在日常生活中，還經常用到比萬大的數。（利用課件出示2000年第五次全國人口普查的數據圖片）你們會讀這些數嗎？ 瞧，這些數比以前學習的萬以內的數更大，今天我們就來認識更大的數，板書課題：億以內數的認識。
�。ǘ�、探究新知。
1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？ （一萬）強調：千位上的10個珠子怎么辦？
2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少？利用計數器問：怎么表示10個一萬？
3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。 師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。 想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？（兩個計數單位之間的進率都是10，即十進關系）
億以內數的認識說課稿 篇4
教學目標
1.掌握億以內數的寫法，能根據數級正確地寫出億以內的數。
2.在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的寫法，培養遷移能力。
3.感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。
教學重難點
教學重點：億以內數的寫法。
教學難點：億以內中間和末尾有0的數的寫法。
教法與學法
1.教學時首先巧設疑問，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的、有計劃、有層次地啟迪學生的思維，然后運用知識遷移法，深化提高，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
2.通過本課的學習，使學生在觀察、類比、遷移、歸納這些過程中，概括出億以內數的寫法，讓學生自主探索、互相交流、主動提問。
教學過程
一、情境創設，導入課題
預設A1.景物欣賞引入，課件出示情景圖片：
(1)長江是亞洲第一長河，全長六千三百九十七米。
(2)蛟龍號載人潛水器最大下潛深度達七千零六十二米。
(3)用肉眼能看到的星星大約有七千顆
2.練習：這些信息中有一些數據，你能寫出來嗎？自己在練習本上寫出，集體訂正。
3.思考：想一想，萬以內的數怎么寫？(從高位寫起，哪一位是幾就在那一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫0。)
【品析：以回憶萬以內數的寫法導入新課，鞏固復習這部分知識，是為下面學習億以內數的寫法作鋪墊，另一方面可以使學生感受大數在生活中的應用�！�
預設B具象感知法：老師用課件介紹大鐘寺的相關資料，并展示北京大鐘寺風景圖片，并介紹永樂大鐘。大鐘高6.75米，鐘口直徑3.7米，鐘唇厚度185毫米，重約46噸。鐘身內外鑄滿佛教名經，計二十三萬零一百八十四個字。讓學生說說自己的感受，同時體會我國古代勞動人民的智慧。提出問題：橫線上的數該怎樣寫呢？這節課我們就一起來研究億以內數的寫法。老師板書課題。
【品析：以風景區介紹的形式引出數學信息，是為了讓學生在實際生活背景下進行學習，感受學習數學的必要性，同時可以不知不覺在輕松、有趣的教學氛圍中展開教學活動。】
預設C信息描述法：早上在我們學校的簡介牌前認真的觀察了一番，我發現我�，F有學生三千六百七十八人，校園面積為二千六百平方米。同學們你能把這些數據寫出來嗎？老師巡視指導，并找一名學生到黑板前書寫，并及時訂正。(3678，2600)
小結：通過寫萬以內的數，使學生回憶起萬以內數的寫法法則：寫萬以內的數，從高位寫起，幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾；哪一位上一個數字也沒有，就在那一位上寫0。
【品析：這樣引入新課，創設了學生熟悉的生活情境，回憶萬以內數的寫法，調動了學生學習的積極性，為下面學習寫億以內數作準備】
二、師生合作，探究新知
◎億以內數的寫法
1.寫數：二十三萬零一百八十四
課件出示：北京大鐘寺的永樂大鐘內外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。
各小組合作，根據之前的知識經驗，試著寫一寫。老師提示：可以先寫出數位順序表，再把數寫在下面。
提問：你是怎么寫這個數的？說說你的想法。學生交流自己寫數的方法。
討論：你們的方法有沒有相同的地方？大家是從哪一級寫起的？你們為什么把23寫在萬級，而把184寫在個級？“萬”字有什么特別之處呢？
“萬”字很重要，“二十三萬”說明23在萬級，就在萬級上寫23(與以前寫23一樣)，184就寫在個級上。千位上一個單位也沒有，就在千位上寫0。
【品析：將自主探索、合作交流融入到數學學習中，放手讓學生嘗試，學生可能采用不同的方法，但都會從高位寫起，都會把23寫在萬級，把184寫在個級，抓住這一共同點，突出“萬”字的重要性。寫萬級上的23時，注重與已學的萬以內數的寫法聯系起來，促進學生知識的遷移。通過“個級上的數怎么寫”，突破“什么時候寫0”這一教學難點�！�
2.課件出示：十萬二千三百四十五、三百零二萬六千、二千零四十萬零七百
試一試，寫一寫。提示：這些數位數比較多，注意檢查。
提示：寫的對不對呢？讀一讀自己寫的數。
【品析：學生對億以內數的寫法有了初步的感知，再寫出三個數，強化學生的認識，為總結寫數方法做準備�！�
三、反饋質疑，學有所得
質疑：五萬零三這個數會寫嗎？
學生嘗試寫出。
在寫數練習中，引導學生明白寫數與讀數的不同，讀數是每級中間或級首有一個0或連續幾個0，都只讀一個零，而寫數正好相反，要把讀出來的零還原回去，數中雖然只讀出了一個零，但實際上這個數的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以這三個數位上都應寫0。
【品析：補充五萬零三這個數的寫法，突破“寫幾個0”這一教學難點，為總結大數的寫法做好知識鋪墊。】
四、課末小結，融會貫通
今天我們學習到什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？
通過總結提升，進一步鞏固億以內數的寫法：寫數的順序和讀數的順序一樣，也要先寫萬級，再寫個級。明確哪個數位上一個單位也沒有要用0來占位，在那個數位上應寫0。
五、教海拾遺，反思提升
1.運用知識遷移、推想、嘗試的方法自主學習新知識。在引導學生回顧已掌握的萬以內的數的寫法的基礎上，運用知識的遷移，引導學生思考億以內的數如何寫。讓學生大膽嘗試寫出一個較小的數，積累經驗，再解決更大的數。由易到難，由淺入深，加深學生的理解和認識，給學生留下了深刻的印象。
2.讀、寫結合，加深理解。在教學時，引導學生運用讀、寫結合的形式，進一步提高了學生對億以內數的讀寫能力，并讓學生寫完數后，將寫完的數讀一讀，檢查書寫是否正確，培養嚴謹的治學態度和良好的學習習慣。
億以內數的認識說課稿 篇5
一、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
1. 知識與技能：
（1）、使學生知道生活中有比萬大的數。
�。�2）、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。
2．過程與方法：
使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念。
3．情感態度與價值觀：
體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
二、德育滲透點
熱愛祖國
三、教學重點
認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。
四、教學難點
掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。
五、教學過程
教學過程教師活動學生活動時間安排
復習導入
1、我們以前都認識過哪些數？
2、數數：
1）從689一個一個的數到712。
2）從420一十一十的數到540
3）從910一十一十的數到1000
4）從200一十一十的數到1000
3、在生活中你見到過哪些比較大的數？
4、出示圖片：
在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。
北京市人口：13819000人
請學生試著讀一讀
這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識
學生自由談
以組為單位按要求數數
學生自由匯報，課前收集的數
觀察圖片，試著讀數。
二、探究新知
1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？
強調：千位上的10個珠子怎么辦？
2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少
利用計數器問：怎么表示10個一萬？
3、照這樣繼續數下去
10個十萬是多少？
10個一百萬是多少？
10個一千萬是多少？
學生在計數器上數數[10個十萬是多少？
10個一百萬是多少？
這兩個問題可以讓隨讀生回答。]。
師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。
想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？
4、把所學數位按數位順序表排列起來
億級萬級個級
億千百十萬千百十個
萬萬萬
位位位位位位位位位
13819000
↑
表示8個十萬
每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。
說一說其他數位上的數各表示多少？10個一千是一萬
撥回去，在萬位上撥一個珠子。
10個一萬是十萬
在十萬位上撥1個珠子。
同桌互相數數
10個十萬是一百萬
10個一百萬是一千萬
10個一千萬是一億
全班交流
每相鄰兩個計數單位之間是十進關系。
數級說出數位順序表
數位
學生說出數位上的數表示什么。20
三、鞏固新知
做一做的1題數數
做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。
練習一的第1題9
四、小結：
通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？
學生兩人一組，按要求數數，互相檢查。
學生舉例說明3
五、作業：
做一個數位順序表3
六、板書設計
億以內數的認識
億級萬級個級
億千百十萬千百十個
萬萬萬
位位位位位位位位位
13819000
↑
表示8個十萬
億以內數的認識說課稿 篇6
教學目標：
1．通過復習使學生理解數位、計數單位、數級等數學概念，掌握億以內數的讀寫法。
2．通過爭當小老師一事，培養學生反思的意識。
3．培養學生做事認真負責的態度。
教學重難點：
億以上數的中間和末尾有0的數的讀寫法。
教學關鍵：
由學生自主復習鞏固。
教學過程：
（一）創設情景：我們都想當小老師吧？今天我們就比一比誰是優秀小教師。
每人發一張學生課前做的小片子。
片子內容：
判斷題：
（1）萬級的計數單位是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。（）
�。�2）2496 讀作：二千四百九十六 ？（）；
24960000 讀作：二千四百九十六萬 （）；
6407000 讀作：六百四十萬零七千 ？ （）；
85000030 讀作：八千五百萬零零三十 （）。
�。�3）六千八百五十萬 寫作：68500000 （）
一百萬七千 寫作：1007000 （）
四萬零九十 寫作：4090 （）
�。�4）17860000米＝（1786）萬米 （）
17865000米（1786）萬米 （）
（二）判斷反思：
（1）請小老師判斷第一題。
反思：
�、俚谝活}涉及哪些數學概念？
（數位、計數單位、數級）
�、� 談談你對數位的認識。
（把計數單位按一定的順序排列起來，它們所在的位置，叫做數位；所學的數位有個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位）
③談談你對計數單位的認識。
�。ㄋ鶎W的計數單位有：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬；計數單位與數位的字面的區別是沒有位字。）
�、� 談談你對數級的認識。
�。ㄋ奈灰环旨墸譃閭�級、萬級、億級）
�、菽銓@三個數學概念還有什么疑問嗎？
�、尢釂枺好肯噜弮蓚�計數單位之間有什么關系？
（2）請小老師判斷第二題。
�、儆^察第一、二小題你有什么想法嗎？
（億以內數的讀法與萬以內數的讀法相同，只是多加一個級稱）
�、谟^察第三、四小題你覺得應該提醒同學們注意什么？
（億以內數每級末尾的零不讀，數中間的零只讀一個）
�、壅l能對億以內數的讀法進行總結？
�。�3）請小老師判斷第三題。
①想一想怎樣寫出億以內數？
�、谟惺裁葱枰嵝淹瑢W注意的地方嗎？
（零占位的問題）
�。�4）就億以內數的讀寫法你有什么建設性的意見？也就是怎樣能迅速、快捷、避免錯誤。
（讀、寫法注意四位一分級；做完回查。）
�。�5）請小老師判斷第四題。
�、僬堈f明判斷的理由。
②你能說說改寫和省略的異同之處嗎？
�。�6）請你對自己評價一下，是否是一個好老師。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
要想當一個好老師光給別人挑出問題是不夠的，自己必須概念清晰。下面請你們自己測試一下自己。
1．出示書中的圖片練習P9第4題，P10第8題，P11第11題。
通過這組練習請你為自己打分。
2．判斷下面那些說法不合理。
珠穆朗瑪峰高8848米；
我今天賣出二千萬根冰棍；
我們學校有500多人；
我們學校有十萬人。
3．用0、0、0、1、2、3、4這七個數字按要求組成七位數。
讀兩個0；
讀一個0；
所有的0都不讀；讀三個0。
4．第16頁第3題；第17頁第5題；
5．合作小組用自己做的轉盤練習讀、寫數。
（四）總結：請你談談當一名好老師的感受。
【億以內數的認識說課稿】相關文章：
億以內數的認識說課稿07-04
《億以內數的認識》的說課稿04-15
億以內數的認識說課稿04-02
《億以內數的認識》說課稿08-31
大數的認識——億以內數的認識說課稿11-11
億以內數的認識說課稿范文12-08
《億以內數的認識》說課稿范文03-16
數學《億以內數的認識》說課稿04-16
數學億以內數的認識的說課稿08-13