六年級下冊《美麗的晉祠》第一課時(shí)說課稿

時(shí)間：2021-06-10 19:11:43 說課稿我要投稿

　　一、說教材

六年級下冊《美麗的晉祠》第一課時(shí)說課稿

　　《美麗的晉祠》是鄂教版義務(wù)教材語文第十二冊第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題�！睹利惖臅x祠》節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，以簡練傳神的語言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當(dāng)?shù)亟榻B了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　本單元教學(xué)課前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，結(jié)合自身生活感受，奠定感悟的基礎(chǔ)；課上利用語言規(guī)律，在學(xué)生充分讀書，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣重點(diǎn)詞語，體會(huì)事物特點(diǎn)，結(jié)合課后思考題，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟語言文字精妙之處，適度擴(kuò)展教學(xué)資源，加深學(xué)生閱讀感悟的深度；課后推薦相關(guān)作品指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生從讀一篇到讀多篇的閱讀興趣和求知欲望。

　　全文共5自然段，可分為兩個(gè)部分。

　　第一部分（第1段）：簡練地概括出晉祠美的具體特點(diǎn)。以“晉祠的美，在山，在樹，在水……”一句總起，采用排比的修辭手法，既加強(qiáng)了語氣，讀起來朗朗上口，又體現(xiàn)出一定的觀察順序，說明作者對晉祠的觀察是按由高到低的順序展開的，從而給讀者留下深刻的印象。

　　第二部分（2—5段）：作者采用并列構(gòu)段的方式，具體說明、描寫了晉祠的山、樹、水及園中小品、名人題詠的美。

　　第2自然段的說明對象是晉祠的山，這里的山“巍巍的”如“一道屏障”，“長長的”如“伸開的雙臂”，將山的特點(diǎn)具體形象化。一個(gè)“擁”字既準(zhǔn)確地表達(dá)出與晉祠之間的地理關(guān)系---晉祠在群山懷抱之中，又巧妙的使用了擬人的手法，讓人感受到了山對晉祠的“呵護(hù)”。山中景色四季宜人，作者從中擷取了春、秋色彩不同的畫面。“春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)”---山花爛漫，群芳爭艷的絢麗風(fēng)光；“秋來草木蕭疏，天高水清”---草木瘦勁秀挺，天空云淡風(fēng)輕的秋景圖，最后用“心曠神怡”來表達(dá)登山的感受。

　　第3自然段的說明對象是晉祠的樹，樹的特點(diǎn)是“古老蒼勁”、“造型奇特”。作者按先分后總的順序?qū)涞奶攸c(diǎn)進(jìn)行了說明，最后一句總寫了晉祠在古墓的蔭蔽下給人的感受。以“周柏”和“唐槐”為例來說明樹“古老蒼勁”的特點(diǎn)；以“左扭柏”為例來說明樹“造型奇特”的特點(diǎn)。在舉例時(shí)，又以說明為骨架，糅合細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫，將樹的特點(diǎn)展現(xiàn)于文中。在進(jìn)行描寫時(shí)，作者用詞精準(zhǔn)，如：“那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”一個(gè)“挑”字極富表現(xiàn)力地說明樹的“古老蒼勁”，又準(zhǔn)確地表現(xiàn)了“周柏”的疏朗之美；又如：“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩�！币粋€(gè)“擰”字，突出了“左扭柏”的紋理左扭，比用“轉(zhuǎn)”字更有力度，一個(gè)“旋”字表示粗大，并向一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，突出其高大而左扭的特點(diǎn)，又和“擰”、“繩”呼應(yīng)。

　　第4自然段的說明對象是晉祠的水。這里的水的特點(diǎn)是“多、清、靜、柔”。全段圍繞起句“這里的水，多、清、靜、柔”逐層來寫。在寫水“多”的特點(diǎn)時(shí)，既寫出類別多，還連用幾個(gè)比喻，對仗工整地寫出水的姿態(tài)各異，美不勝收；在寫水“靜”的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“鳥鳴山更幽”的反襯方法，通過寫“叮咚叮咚”的聲響突出晉祠水的靜；而在寫水“柔”的特點(diǎn)時(shí)，作者巧妙的運(yùn)用了擬人的修辭手法，并運(yùn)用精當(dāng)準(zhǔn)確的動(dòng)詞“拉成”、“鋪”、“掛”、“合”、“織成”、“穿”、“繞”傳神地表現(xiàn)了水草在靜柔的水中的姿態(tài)，極具畫面感。

　　第5自然段的說明對象是晉祠的園中小品和名人題詠。本段主要運(yùn)用舉例子的說明方法，列舉石雕小和尚和石雕大虎的例子，說明園中小品極具匠心的特點(diǎn)。對名人題詠詞工句麗，書法精湛的特點(diǎn)描寫則顯得簡介概括，體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)男形奶攸c(diǎn)。

　　根據(jù)以上分析，我制定了本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。

　　2、能從整體上把握的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容。

　　3、能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風(fēng)景的“兩美”（山和樹），激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語言，體會(huì)比喻、擬人、對偶、等修辭手法的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風(fēng)景的“兩美”（山和樹），激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語言，體會(huì)比喻、擬人、對偶、等修辭手法的作用。

　　二、說教法

　　課前指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀熟課文，因?yàn)楸菊n生詞新詞較多，作者描寫優(yōu)美細(xì)致、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，聯(lián)想豐富，修辭手法運(yùn)用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。

　　教學(xué)時(shí)，首先從整體上引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從課題“美麗的晉祠”入手，抓住“美麗”這一關(guān)鍵詞，找出的中心句即總起句“晉祠的美，在山，在樹，在水……”，研讀此句，生發(fā)出下列三個(gè)問題：山、樹、水又美在哪里呢？

　　研讀文本時(shí)，抓住上述主要問題，從文中勾畫出相關(guān)語句，重點(diǎn)研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如閃開的兩臂，將晉祠擁在懷中�！薄澳侵馨�，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁�！薄笆ツ傅钋暗淖笈ぐ�，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩�！弊プ【渲械年P(guān)鍵詞語進(jìn)行感受、理解、通過多種形式的.讀進(jìn)行品評；通過句中使用的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從而感受山的魅力和樹的風(fēng)姿，體會(huì)到作者用詞的精準(zhǔn)，更深刻地理解在說明事物時(shí)使用修辭手法的作用。

　　在研讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較2、3自然段在文本結(jié)構(gòu)上的相同之處，即都是先說明事物的特點(diǎn)，最后一句話寫自己的感受；在說明事物特點(diǎn)時(shí)，采用分述的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用比喻、擬人、對偶等修辭手法，讓說明對象更加形象生動(dòng)。老師在此基礎(chǔ)上小結(jié)：在說明事物特點(diǎn)時(shí)，采用引用、比喻、擬人、對偶等修辭手法讓說明對象更加生動(dòng)、形象，這樣的說明文，我們叫它“文藝性說明文”。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，推薦相關(guān)書籍給學(xué)生課下閱讀。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面兩種方法學(xué)習(xí)課文：

　　1、聽聽—想想—?jiǎng)潉潯x讀—說說—議議—品品，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中理解課文，陶冶情操。

　　2、因?yàn)榈?、3自然段結(jié)構(gòu)相似，所以在研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3自然段結(jié)構(gòu)上都是先分述事物特點(diǎn)，最后寫自己的感受。老師進(jìn)行歸納，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作上尤其是寫說明文時(shí)，可以運(yùn)用到這樣的方法。

　　四、預(yù)設(shè)教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書課題。指名讀（2名），一讀提示“美麗”一詞，齊讀課題。

　　2、課前布置大家搜集有關(guān)晉祠的資料，下面咱們一起來交流一下（指名2人，內(nèi)容不同）

　　3、師補(bǔ)充（酌情而定）

　　山西境內(nèi)有晉水，周武王的兒子叔虞被封到這里作諸侯，他用聰明才智帶領(lǐng)人民興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)，使人民過上了安定富足的日子。他死了之后，人們在晉水的上游，修建了一座祠廟供奉，以此紀(jì)念他，這座祠廟因?yàn)樵跁x水上游，所以叫做“晉祠”。

　　4、過渡：山西晉祠我們沒有去過，它美在何處呢？請跟隨梁衡一起去觀賞。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由大聲讀文，要求字音讀準(zhǔn)，句子讀通，遇到不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、這篇課文辭藻優(yōu)美，下面我們一齊來讀讀看。

　　周柏偃臥徑幽香遠(yuǎn) 古老蒼勁一弘深潭

　　唐槐旋起草木蕭疏虬枝盤曲細(xì)流脈脈

　　勁直蔭護(hù) 天高水清老嫗負(fù)水穿亭繞榭

　　皺裂草蔓拾級登山壯士托天冉冉不絕

　　題詠精湛心曠神怡不一而足歷歷可見

　　小結(jié)：這篇課文是一篇說明文，由題目可知，作者說明的對象是什么？（晉祠）晉祠怎么樣呢？一個(gè)詞語（美麗）

　　3、快速瀏覽全文，邊讀邊想：哪句話概括了的主要內(nèi)容？勾畫下來。

　　4、交流

　�。�1）指名讀句（出示：晉祠的美，在山，在樹，在水……）引導(dǎo)學(xué)生說說為什么找這一句。（2—5自然段分別寫了晉祠的山、樹、水、園中小品，這句話恰好概括了2—5自然段的內(nèi)容）

　　（2）自讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（排比）言下之意是說晉祠的山美、樹美、水也美）感情齊讀。

　　5、質(zhì)疑：晉祠的山、樹、水究竟如何美呢？走進(jìn)課文，在字里行間感受美麗，首先一齊來看山。

　�。ㄈ┢纷x“山”

　　1、指名讀，邊聽邊想：晉祠的山美在哪里？勾畫相關(guān)語句。

　　2、將自己勾畫的語句讀一讀，找出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受。

　　3、交流

　　預(yù)設(shè)：A、這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中。

　�。�1）這里的山怎樣美？用句中的關(guān)鍵詞語（巍巍的，長長的）

　�。�2）釋詞巍�。盒稳莞叽�

　　長長：很長

　　屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著外界的東西

　　（3）自讀，哪個(gè)字用得最好？（擁）組詞，指名示范動(dòng)作。

　　平常生活中，誰會(huì)經(jīng)常擁抱我們？這擁抱中充滿了對我們的？（關(guān)愛、呵護(hù)）

　　這里說“山將晉祠擁入懷中�！�，仿佛這山對晉祠也充滿了---關(guān)愛、呵護(hù)之情。

　　（4）指名2人讀，齊讀。

　　一個(gè)“擁”字把山寫活了，仿佛那山已然是溫情的母親了。

　　B 春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；秋來草木蕭疏，天高水清。

　�。�1）山美在哪里？（春秋的山景）

　�。�2）釋詞黃花滿山：滿山黃色的菊花

　　徑幽香遠(yuǎn)：小路僻靜，花香遠(yuǎn)飄

　　草木蕭疏：草木稀疏

　　天高水清：天空極高，水極清。

　�。�3）春天的山中是一幅怎樣的情景呢？（絢麗多彩、五彩繽紛、生機(jī)勃勃）

　　秋日的山中是一幅怎樣的情景呢？（草木勁瘦、秋高氣爽）

　�。�4）指名讀、分組讀（女春，男秋）

　�。�5）小練習(xí)：仿照書中的形式，填空：

　　春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；夏日，，；

　　秋來草木蕭疏，天高水清；冬至，，。

　　4、正因如此，無論什么時(shí)候拾級登山-----（引讀）都會(huì)心曠神怡。這是作者的真實(shí)感受。

　　5、過渡：晉祠的樹又美在哪里呢？

　�。ㄋ模┢纷x“樹”

　　1、師范讀，學(xué)生聽，勾畫樹美的語句。

　　2、自己勾畫的句子，找出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受（學(xué)做批注）

　　3、交流

　　預(yù)設(shè) A那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。

　�。�1）這句話寫的是？（周柏）既然叫它“周柏”，那它是從周朝就有了的，距今已有年歷史了，這樣的一棵古木，作者是怎樣描繪它的呢？

　　（2）釋詞勁直：堅(jiān)強(qiáng)有力，挺直，筆直

　　皺裂：破裂出凹凸的紋路，從中看出這棵周柏年歲大，很古老

　　挑著：冒出

　　偃臥：倒著躺下（擬人化）

　　（3）指名2人讀。據(jù)說周柏已有年的歷史，它歷經(jīng) 風(fēng)風(fēng)雨雨，依然如此蒼勁，那周柏---（引讀）生：樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。

　　看到這樣的周柏，你像說些什么呢？

　　B 那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。

　　（1）這句話寫的是？（唐槐）顧名思義，唐代就有的槐樹，距今歷史悠久。唐槐沒在哪里呢？

　�。�2）釋詞老干粗大：樹干又粗又大

　　虬枝盤曲：樹枝彎曲、相互環(huán)繞，從中看出樹枝長的及其茂盛

　　綠葉如蓋：綠葉仿佛蓋子一樣，從中那個(gè)看出樹葉繁茂

　　（3）無論是周柏，還是唐槐，它們在晉祠歷經(jīng)千余載，依然古老蒼勁，那周柏---（引讀）------；那唐槐（引讀）-----，還有水邊殿外的松柏槐柳（引讀）---

　　C 以造型奇特見長的，有的儼如老嫗負(fù)水，有的挺如壯士托天，不一而足。

　�。�1）這句話中的樹沒在哪里？（造型奇特）

　�。�2）那些奇特的造型？（老嫗負(fù)水，釋詞，演示，想象）

　�。▔咽客刑�，釋詞，演示，想象）樹的造型奇特

　�。�3）不僅造型奇特，還不一而足

　　不一而足：不一一列舉，還有很多。最奇特的是-----

　　D圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖（上）云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰（轉(zhuǎn)）去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋（冒）起了一股煙，又似天上垂（掉）下了一根繩。

　　（1）這句話描寫的是？（左扭柏）它美在哪里呢？（向左扭，造型奇特）

　�。�2）你是從哪里體會(huì)到它造型奇特的？（它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。）

　　A “一齊”“擰”（試做動(dòng)作）

　　煙、繩，紋理朝同一方向

　　B 指名2人讀，師誤讀

　　C 生對比品味，辨別

　　沖速度快，力度大擰力度大旋粗大垂直上轉(zhuǎn) 冒細(xì)小掉

　�。�3）體會(huì)讀，指名2人讀

　　這不僅僅是一棵樹，更像是地下；

　　這不僅僅是一棵樹，似乎是天上。

　　（4）這樹、這煙、這繩，更是讓我們浮想聯(lián)翩，仿佛這樹的背后藏著一些美麗的傳說、故事，讓我們不僅問道：這一齊像左扭的柏樹是怎么來的？（學(xué)生想象）

　�。�5）怪不得作者說：“圣母殿前左扭柏，------（引讀）-------

　�。�6）小結(jié)，在同學(xué)們豐富的想象中，滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說：“晉祠在古木的蔭護(hù)下----（引讀）------顯得分外幽靜、典雅

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)語言特色

　　1、對照板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《美麗的晉祠》，你知道了些什么？

　　（分5個(gè)自然段，第一自然段總起：晉祠的美，在山，在樹，在水……，2---5自然段分別介紹了晉祠的山、樹、水、園中小品及名人題。今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)了晉祠的山和樹。晉祠的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。晉祠的樹古老蒼勁，作者列舉了周柏、唐槐，此外晉祠的樹造型奇特，作者以左扭柏為例，通過“擰”、“旋”突出左扭特點(diǎn)，進(jìn)一步說明造型奇特。

　　2、同學(xué)們，仔細(xì)回想作者是怎樣介紹晉祠的山、樹的特點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些方法？

　�。ḿ�(xì)致的描寫，比喻、擬人、對偶、聯(lián)想）有什么作用？（是說明對象更加形象生動(dòng)，讓人感覺不是在觀看一個(gè)物體，而更像是人與人的交流，縮短了說明對象和讀者的距離）

　　師小結(jié)：以說明為骨架（總分）糅合細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫，對說明事物進(jìn)行藝術(shù)的渲染，從而給人帶來美的享受，使人有身臨其境的感覺，這就是文藝性說明文。

　　（六）布置作業(yè)

　　用“總分”的構(gòu)段方式，加以細(xì)致的描寫（可適當(dāng)運(yùn)用修辭手法：比喻、擬人、對偶、引用）來介紹我們的校園。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，式樣新穎不俗套。我的板書力求顯示這些。

　　17 美麗的晉祠

　　巍巍的屏障

　　山

　　長長的兩臂 “擁”

　　周柏 “挑”