《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿

時(shí)間：2021-06-10 19:17:25 說課稿我要投稿

　　一、教材分析

《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語言有一個(gè)簡單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

　　2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。

　　3、難點(diǎn)：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì)有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來認(rèn)識(shí)和理解。

　　二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習(xí)、

　　三、教學(xué)過程

　　1、探究導(dǎo)入課題

　　(1)教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

　　然后提出問題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的?

　　(2)學(xué)生活動(dòng)：A、感受圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。

　　B、思考老師設(shè)置的問題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　2、投放目標(biāo)：教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。

　　3、新知探究

　　(一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?

　　(1)美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。

　　教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語言的概念

　　學(xué)生活動(dòng)：標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)

　　(2)美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素(點(diǎn)、線、面、色)

　　語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　　教師活動(dòng)：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。

　　B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類型的藝術(shù)語言形式

　　學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。

　　根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。

　　(3)美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

　　教師活動(dòng)：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。

　　學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。

　　踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。

　　(二)在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的

　　(1)、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)

　　教師活動(dòng)：

　　A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

　　B、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。

　　學(xué)生活動(dòng)：A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現(xiàn)方式。

　　教師活動(dòng)：A、展示達(dá)維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

　　學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。

　　B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的'。

　　(2)意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。

　　教師活動(dòng)：A、展示作品達(dá)利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸女》德國馬爾克的《藍(lán)馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

　　B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段?

　　學(xué)生活動(dòng)：A、針對(duì)老師提出的問題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分析。

　　B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。

　　老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界

　　(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀(jì)才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

　　冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

　　熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”

　　教師活動(dòng)：A、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》

　　B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象? 兩幅作品在運(yùn)用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別?

　　學(xué)生活動(dòng)：A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題

　　教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)

　　實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。

　　完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。

　　4、自我評(píng)價(jià)練習(xí)：

　　教師活動(dòng)：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來辨別

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答

　　5、課堂回顧總結(jié)：

　　教師活動(dòng)：A、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。B、提問：美術(shù)作品的基本語言元素是什么? 語言表現(xiàn)手段是什么? 美術(shù)語言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪三類?

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復(fù)述回答

　　教師活動(dòng)：下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

　　6、板書設(shè)計(jì)：美術(shù)作品的藝術(shù)語言

　　(一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?

　　美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

　　特征：具體性和形象性。

　　美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素：(點(diǎn)、線、面、色)

　　語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　　(二)在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的

　　(1)、具象藝術(shù);

　　(2)、意象藝術(shù);