數(shù)學(xué)樂園說課稿

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊中實(shí)踐活動數(shù)學(xué)樂園是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動材料和起立游戲、送信游戲等。學(xué)生在活動中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。下面請欣賞小編為大家?guī)�來的�?shù)學(xué)樂園說課稿，歡迎閱讀~

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生認(rèn)識了0～10并掌握了10以內(nèi)的加減法后，已具備了解決一些簡單實(shí)際問題的能力。但由于日常教學(xué)中，班上的人數(shù)較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主動、有序、愉快地參與到各個(gè)活動中來，是本節(jié)課急需解決的一個(gè)問題。

　　設(shè)計(jì)理念

　　未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．進(jìn)一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計(jì)算，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。

　　2．了解同一問題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進(jìn)行思考的能力。

　　3．經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動課。

　　1．課件展示數(shù)學(xué)樂園全景圖。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去數(shù)學(xué)樂園做游戲，你們想不想?yún)⒓樱?/p>

　　2．師板書課題：數(shù)學(xué)樂園

　　3．用獎(jiǎng)數(shù)字之星的方法激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動腦。

　　二、活動（一）：走迷宮游戲。

　　1．復(fù)習(xí)對0～10各數(shù)的認(rèn)識。

　　（1）說數(shù)字：學(xué)生說出通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)識的數(shù)字0～10，教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。

　　（2）用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字娃娃說一句話。

　　（3）找數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了數(shù)字娃娃，體會數(shù)字的重要性，并邀請數(shù)字娃娃一塊兒做游戲。

　　（4）排數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生按一定的順序給數(shù)字娃娃排隊(duì)，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法。

　　2．故事引入走迷宮活動。

　　（出示小黑板）教師以一個(gè)《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：

　　一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？媽媽聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭說：孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1、2、3、4的順序走到9就一定能回家的。于是聰明的小白兔按**的話去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？

　　3．學(xué)生獨(dú)立走迷宮幫助小白兔找家。

　　讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的路線。

　　4．比比誰想得多，進(jìn)行評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5．找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，從1走到2有幾種方法？從左邊的2走到3有幾種走法？引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。

　　三、活動（二）：對口令游戲。

　　1．（放快節(jié)奏鼓點(diǎn)音樂）師生對口令，如師說我出3，生答我出5，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

　　2．同桌互對口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

　　四、活動（三）：送信游戲。

　　學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫有一個(gè)數(shù)字的信封，然后請學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。

　　請其中一組學(xué)生上臺演示完成，之后評價(jià)，找對的學(xué)生表揚(yáng)自己。

　　五、活動（四）：起立游戲。

　　1．報(bào)數(shù)：請兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。

　　2．?dāng)?shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過數(shù)數(shù)和思考，對自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位。

　　3．起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前（后）數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。

　　六、活動（五）：投擲游戲。

　　布置好游戲場地，教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請一位學(xué)生當(dāng)評判員，用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數(shù)量，之后請其他學(xué)生當(dāng)小記者，報(bào)道幾位學(xué)生的投球成績并進(jìn)行比較。其間還讓學(xué)生說說有幾個(gè)球沒投進(jìn)，并說出自己的算法。

　　七、課堂小結(jié)。

　　師：今天，我們一塊兒到數(shù)學(xué)樂園去逛了逛，你們開不開心？其實(shí)只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的小小數(shù)學(xué)家。

　　課后總結(jié)

　　新課程，新教材，構(gòu)建的是一個(gè)開放、充滿生機(jī)的課堂體系，對此，在執(zhí)教本課后，我有更深的體會。

　　一、寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中樂。

　　一、二、三教室里傳來異口同聲的數(shù)數(shù)聲。只見一位學(xué)生站在講臺前正朝著離他有一段距離的小筐里投球，講臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著投球?qū)W生的表現(xiàn)或喜或憂，有的'恨不得親自上臺去一試身手。乍看去還真想不到這是數(shù)學(xué)課堂里的一幕情景呢！

　　游戲是學(xué)生們喜聞樂見的形式。他們積極主動地投入到游戲當(dāng)中，通過數(shù)一數(shù)投進(jìn)了幾個(gè)球，比一比誰投進(jìn)的球多、誰投進(jìn)的球少，兩人相差多少，算算沒投進(jìn)球的個(gè)數(shù)等環(huán)節(jié)，在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的知識。就這樣，學(xué)生在一種愉悅的課堂氛圍中不知不覺地汲取了數(shù)學(xué)養(yǎng)分，親身經(jīng)歷了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的過程，再一次真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)，便于人人參與。

　　在鞏固10以內(nèi)加減法這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)班級的實(shí)際情況，以四人小組為單位開展了一個(gè)送信游戲。那么多封信，要找到得數(shù)與自己信封上數(shù)字相同的信放進(jìn)信封，就必須快速地算出每封信的得數(shù)，有趣的形式把學(xué)生們都吸引了過來，學(xué)生們比平時(shí)計(jì)算枯燥單調(diào)的口算題時(shí)的熱情高漲得多，尤其是幾個(gè)學(xué)生為了同一封信發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，個(gè)個(gè)都像小老師一樣運(yùn)用所學(xué)的知識說服對方，整個(gè)課堂頓時(shí)熱了起來，真正達(dá)到了人人參與，個(gè)個(gè)樂于參與的目的。

　　誰說數(shù)學(xué)課堂就該是一人講全班聽的嚴(yán)肅場景？如若將理性的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生們易于接受、樂于接受的教學(xué)形式，又何愁學(xué)生不愛學(xué)、不動腦筋呢？讓我們蹲下來，寓教于樂，真正站在學(xué)生的角度為他們創(chuàng)設(shè)出種種輕松、快樂的學(xué)習(xí)情境，一定會收到事半功倍的效果。

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