評(píng)職稱初中說課稿
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，一起來看看稱初中說課稿，僅供大家參考！謝謝！
說教材：
《信客》是人教版語文八年級(jí)上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。
說教學(xué)目標(biāo)：
因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”。知識(shí)與技能：感知課文內(nèi)容，概括人物性格、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語言鑒賞水平。過程與方法：情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
余秋雨的散文，把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，打動(dòng)人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵，體味學(xué)者厚重的語言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言。
說教法學(xué)法：
為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作\探究”的學(xué)習(xí)模式，我制定了如下的“教法學(xué)法”。教法：情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
教學(xué)過程：
包括“解題導(dǎo)入”“探究感悟”\“品讀賞析”“拓展延伸\“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我具體講一講本課的教學(xué)過程。
一、解題導(dǎo)入：
俗話說：“科技改變生活，知識(shí)改變世界。”當(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利。而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客。很長時(shí)期內(nèi)，信客沉重的'腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”。今天，就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”，去解讀信客的平凡人生。(此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個(gè)整體印象。)
二、探究感悟：
此環(huán)節(jié)是通過三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng)，來完成對整篇文章思想內(nèi)涵的感悟。(我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了需要的準(zhǔn)備。)
活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請同學(xué)們客串編導(dǎo)，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔彌補(bǔ)。
信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后(此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò)。)
活動(dòng)二：“創(chuàng)意大比拼”——人生“焦點(diǎn)訪談”欄目組對“平凡人生”這個(gè)題目不太滿意，請同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。要求：用事實(shí)說話，以理服人。
(師提供事例，拋磚引玉)苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微��；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨(此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好需要的鋪墊。)
活動(dòng)三：“小人物-----大精神”由兩個(gè)問題引出：1.如果時(shí)光倒轉(zhuǎn)，你會(huì)做信客嗎？2.你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)？小組討論發(fā)言，教師作結(jié)，歸納“信客品質(zhì)”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道(此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達(dá)到德育的目的。)
(此環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對話交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。)
三、品讀賞析：品味語言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(一)我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。(播放配樂朗誦《老馬》)比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德，但語言風(fēng)格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實(shí)，《信客》的語言又多了些什么？我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評(píng)佳句，并作需要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語言習(xí)慣決定著不同的語言風(fēng)格，我們可以從表達(dá)(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動(dòng)、心理等方面來表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達(dá)”的語言風(fēng)格。(比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語言風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高品味語言的能力。)
(二)“學(xué)以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學(xué)模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。寫“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又在交流展示的過程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、拓展延伸：
為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時(shí)，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀，擴(kuò)展視野，并鞏固本課所學(xué)。
五、總結(jié)感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理：好人終有好報(bào)！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安！
本課設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)過程，教師僅作點(diǎn)撥引導(dǎo)，而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！
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