垃圾的處理說課稿

時間：2023-03-12 18:03:56 說課稿我要投稿

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垃圾的處理說課稿

　　需要準備關于垃圾的處理的說課稿嗎？那么都有哪些好的說課稿呢？下面是小編分享給大家的垃圾的處理說課稿，歡迎閱讀。

垃圾的處理說課稿

　　一．說教材

　　《垃圾的處理》是九年義務六年級科學教科書（科教版）下冊的第四單元第二課。這是一篇與我們小學生日常生活密切相關的科學課，主要讓小學生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分為哪幾類，分類后該怎樣處理，如何盡可能地減少垃圾的排放和污染。讓小學生明白環保小衛士從我做起的到道理。根據六年級學生已有的認知規律，以及新課程理念提出的“教育要面向全體學生，要讓學生在寬松的學習氛圍中學會自主、合作、探究”的學習目的。我制定了以下教學目標：

　　1、讓學生聯系自己的生活實際，說說生活中你們所見到的垃圾有哪些。

　　2、學生通過調查討論，初步寫出生活中你對垃圾的處理方法。

　　3 情感態度目標;讓學生總結出垃圾的分類，并談談怎樣盡可能第減少垃圾的污染，提高環保意識，養成環保習慣。

　　4.預設目標：讓學生了解垃圾對我們的危害。

　　教學重點:培養學生收集、分析和處理信息的能力，引發學生對身邊事物的關注。教學難點：如何對垃圾進行處理。

　　教具：精心制作的多媒體課件，礦泉水瓶、透明杯子一個、小石子半杯、洗凈的細沙半杯、浸過墨水的紙團兩個等。

　　二．說教法

　　1.激趣引入法

　　在這次的實踐活動中，我只充當組織者、引導者的角色，盡可能讓學生主動參與實踐，自主調查。根據兒童的認知規律，結合教材特點，我用多媒體圖畫再現情境，用語言描繪多媒體情境，喚起學生與文本產生共鳴，激發學生的學習興趣，以達到學習的目的。

　　2、實驗法

　　《新課程標準》明確指出，綜合實踐活動要重視學生個人的觀點和行為，強調讓學生親歷親為自己動手去做，自主選擇，獨立完成。所以我們教師應盡可能把課堂的大部分空間還給學生，讓學生充分發揮他們的自主、合作、探究精神。教師只充當引導者、點撥者的角色。根據綜合實踐這門學科的教學理念，我在教學中采用這種教學方式，主要讓學生在寬松、愉悅的氛圍中去實踐，去獲取知識與體驗。

　　三．說學法

　　1、動手實踐，自主探究

　　《新課程標準》提倡“學生是學習和發展的主體，我們要提倡自主、合作、探究的學習方式。”因此，在這堂課中，我事先讓學生進行對自己身邊垃圾的調查，并填好調查表，通過定論交流，自主探究，讓學生發現問題，解決問題，做學習的小主人。

　　2、小組合作

　　俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”小組合作學習是學生獲取知識的重要途徑，是學生學習的重要方式。合作學習不僅有助于促進學生的學習和智力的發展，而且有利于形成和養成團隊精神，學會與比爾溝通交流。在教學中，我盡可能充分發揮學生的小組合作精神，去親自參與實踐，得出自己的調查結論。

　　四.說教程

　　（一）、導入：同學們，我們一起來欣賞一組圖片，看看你們都認出來是哪里嗎？看完后給你的第一感受是什么？（美麗）的確是美麗啊！這幾年，我們的閩北山城發展快啊，有些地方真美啊，可如果：

　　1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，指導談話：現在還美嗎？（不美）為什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的禍，可也不是垃圾的錯呀！我們該怎么辦呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）這是個辦法。出示：回收站的垃圾。就這樣放吧？（不行）為什么？假如露天堆放會造成什么問題？（環境污染）能具體說說嗎？（污染空氣）（水污染）（滋生蚊蟲，引發疾病）（土地污染）板書??哪怎么辦呀？（進行垃圾處理）如何處理？（填埋）（焚燒）（堆肥）板書??能先介紹一下填埋的方法嗎？（學生介紹）這樣做是為什么？（解決了大氣污染、水污染和土地污染）板書：看來這們做的目的是為了減少垃圾對環境的污染，簡單的填埋能不能真正地解決這些問題呢？今天我們就來研究垃圾的處理。

　　板書：垃圾的處理

　　（二）、簡單垃圾填埋的研究。

　　1、教師講解：先讓我們用一個試驗來研究簡單垃圾填埋。

　　2、指導學生閱讀教材72頁的內容，剖析填埋模擬嘗試：

　　（1）這個嘗試模擬的是什么？

　　（2）嘗試的各個部門分代表了什么？最底下的水代表——地下水；沙代表——土地；

　　3、學生進行模擬嘗試，并注重細地觀察看，描述其現象。

　　4、陳述請示交流：我們看到了什么現象？（浸過墨水的紙巾，滲出了墨水，將杯底部的水弄黑了）說明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地滲入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地滲到地下，把地下水給污染了）假如這就是真正的垃圾措置場，能行嗎？（不行）還會對周圍的情形帶來哪些風險？（水污染、土地污染和大氣污染、數量沒有減少要占很大的地方）填埋雖然讓我不的眼看不見了，達到了眼不見為凈的目的，做了表面文章，可真正解決了污染的目的嗎？（沒有）說明要對它進行改進，從哪幾個方面來思考呢？（引導要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來）

　　（三）、試探削減污染的垃圾填埋場

　　1、為了有用地防止垃圾對情形的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？（讓學生說一說，如加防護墊、進行氣體收集再進行過濾、過濾液的收集）

　　2、學生思慮，提出解決問題的首要體例：（引導要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來）

　　3、分小組考試考試設計，記實設計的重點。

　　4、陳述請示交流各小組的設計，評價。

　　5、看真正的垃圾填埋場的機關圖，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。

　　6、這樣的垃圾填埋場就永遠平安了嗎？能在上面種植莊稼、建造衡宇嗎？（如果建房，地基不穩；如果種植，土壤可能有毒）

　　出示介紹：（垃圾填埋場的圖片）填埋場在填進而垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。下面再來研究一下焚燒的方法。

　　（四）、垃圾焚燒的研究。

　　師：“焚燒”這個方法是你提出的，能介紹一下這種方法的好處嗎？（優點：占地少，能減少垃圾的量，有數據表明，可以減少近90%的量；避免垃圾污染地下水、產生大量的熱量可以用來發電等。）

　　2、有缺點嗎？（問題：費用極大、留下殘余物，如控制不好，還會產生大量的毒物，造成二次污染）

　　3、出示垃圾焚燒的資料。

　　（五）、課堂小結：

　　這些垃圾處理的方法都具有它的優點的同時還存在著不少的問題，怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢？這就要大家一起來試驗研究，這真是：路漫漫兮其修遠，爾將上下求索！

　　《垃圾的處理》教學反思

　　平時上科學課，總是讓學生去收集些相關的資料，課上說一說；上課時再根據內容做一做試驗，場面熱熱鬧鬧的，感覺還不錯。可今天真槍實彈地一上，才感覺到這課的難上。因為科學是嚴謹的，來不得半點隨意，它要遵循“產生問題——探索解決途徑——再產生問題——再探索解決方法”這一反復探索的規律之上的。教學這課是在第一課調查統計的基礎上，學生認識到每天產生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問題。學生依據知識儲備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對這兩種方法會對環境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問題。本課的教學活動，通過模擬實驗，通過討論交流，幫助學生認識到垃圾處理對環境造成的眾多影響。但是教學中如果沒有更多的直觀資料,是難以讓學生對由垃圾造成的環境污染問題留下深刻的印象，這也成了本課教學的重點和難點所在。

　　填埋垃圾的模擬實驗,操作上并沒有什么困難.通過教師演示,學生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程,也能夠明白模擬實驗中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個實驗要想效果好，有一定震撼力，做實驗用的瓶子要大，最好是用小型魚缸，這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發學生興趣。通過實驗，學生意識到隨意填埋垃圾對環境的污染，由此針對模擬實驗中的各個部分進行改進處理，設計更為科學合理的垃圾填埋場，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現實生活中的應用。在此基礎上，向學生介紹“新型垃圾填埋場”示意圖，從而加深理解，也使學生獲得成就感。再引導學生分析垃圾填埋處理的其他問題，如占用土地，分解速度慢等。

　　對應垃圾填埋方式的優點與缺點，引導學生分析垃圾焚燒方式的優點和缺點，學生也能夠較好進行分析歸納，沒有什么問題。在總結本課活動時，應該強調“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優點，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動引入下一課教學。

　　本課教學在學生的討論交流中，在學生的思維碰撞過程中順利完成教學任務，看似沒有問題，但總感覺缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說明問題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學生日常生活中是很少有機會接觸垃圾填埋場，接觸垃圾焚燒廠的，就幾張圖片，難以留下深刻的印象。另外，而這方面的資料教師也很難收集，學生更是不知從何入手來收集有關垃圾的資料。因此，作為一線教師，非常需要更多精彩的視頻資源來補充課堂教學，來提高課堂教學效率。上一節科學真是不易，特別對于兼職教師來說，更是困難，因為這門學科中滲透著太多的知識。人的精力總是有限，有時是想去做好，可總是顧此失彼，得不償失。企盼專職教師的到來！

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