狐貍種菜說課稿

　　狐貍種菜一文能提高孩子對蔬菜的興趣。下面就隨小編一起去閱讀狐貍種菜說課稿，相信能帶給大家幫助。

　　一、設計意圖

　　我班有部分幼兒在平時吃蔬菜的時候對一些蔬菜的食用部位有時會搞不清楚。還有就是不愛吃蔬菜的孩子比較多，所以，我選擇了這則故事“狐貍種菜”來讓孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一樣的，來提高孩子對蔬菜的興趣。從而對蔬菜有更多的了解最后愛上吃蔬菜。同時，我選這個故事還有一個原因，就是我班有許多孩子在聽故事理解故事內容的能力上還比較膚淺，還有就是在游戲的時候能夠大方的和同伴一起表演，但在集體面前有的孩子比較羞澀。我想通過這個故事中來促進孩子理解能力的提高和通過表演的部分來使部分孩子逐漸變得大方起來。愿意在集體中表達自己的想法，展示自己的才能。

　　二、 說活動教材

　　《綱要》中指出：“既要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的實物和問題，又要有助于拓寬有人疼的經驗和視野。”所以，我選擇了《狐貍種菜》這個故事。因為這個故事中的小動物都是孩子所認識和熟悉的，而且故事中的蔬菜也是孩子們在生活中常見的。所以，我覺得這個故事是貼近幼兒生活的，與孩子的生活有著千絲萬縷的聯系。

　　童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《狐貍種菜》這個故事講的是狡猾的狐貍種的菜又小又瘦，兔子種的菜又大又肥。狐貍很想吃兔子種的菜，就騙兔子和它一起種菜，然后采摘的時候一人一半。兔子答應了。但是每次兔子叫狐貍一起種菜的時候，狐貍總說“我好忙哦！等一下再來。”而每次菜可以收的時候狐貍來了。聰明的兔子知道狐貍很狡猾，所以每次種菜的時候他都是種狐貍要的菜的那部分不好吃的，而狐貍不要的那部分的菜，所以，每次狐貍都分到的都是菜的不能吃的部位。

　　這則故事不僅通過故事內容使孩子懂得勤勞才會有收獲，同時也讓孩子知道了蔬菜的哪些部位可以食用。這則故事中的動物也是孩子們所熟悉的，故事內容與孩子的生活有關，孩子是易于理解的。中班的幼兒喜歡故事，并對故事的內容能有所理解。

　　三、說活動目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

　　1.能力目標：理解故事內容及狐貍與兔子的對話。

　　2.知識目標：初步了解蔬菜部位與食用關系。

　　3.情感目標：能夠大方地參與故事表演，開展對話。

　　確定本次活動的依據有以下幾點：

　　1.是根據幼兒園課程目標及《綱要》、引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。中班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。

　　2.《綱要》指出鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。本故事通過使幼兒理解故事中狐貍為什么每次都是分的蔬菜的不好吃的部位使孩子懂得并大膽地說出每種蔬菜都只有一部分是可以食用的，有的部位是不好食用的。

　　3.根據中班幼兒的語言發展目標，中班的幼兒能根據對作品內容的理解進行表演創造。還有大部分本班幼兒在集體活動中比較害羞，所以向幼兒進行這樣的情感教育也顯得尤為重要。

　　《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。

　　四、說活動重點

　　我把這節活動的重點定在理解故事內容及狐貍和兔子的對話和初步了解蔬菜部位與食用關系。因為，中班的幼兒理解能力還比較膚淺，所以，我覺得在這節活動中我將要重點幫助孩子一起理解整個故事。同事，因為有的孩子還不太知道一些蔬菜的可食用部位長在蔬菜的哪部分，所以我也將這部分作為第二重點來和孩子一起學習。

　　五、說活動準備

　　1.人手一本《狐貍種菜》的故事書。

　　2.《狐貍種菜》課件。

　　3.背景音樂。（用于幼兒表演）、故事中的各種菜的圖片若干。

　　六、說活動過程

　　1.我在活動開始這樣引入課題的。通過談話：

　　師：小朋友們，上次我們一起聽了《狐貍和烏鴉》的故事的。你們還記得那個故事的狐貍是一只什么樣的狐貍？

　　幼：那是一只很狡猾的狐貍。很壞，會騙人。

　　師：那你們覺得這個狐貍會在他以后的生活中改掉這個壞毛病嗎？

　　幼：不會。會。

　　師：有的說會，有的說不會。請你們說說原因是什么？大家討論一下，分組討論最后把你們的觀點說給大家聽聽。

　　幼：（說出原因）

　　師：到底會不會呢？我們一起來看看老師給你們帶來的一個新故事《狐貍種菜》。

　　在引入課題的這個環節我使用了“交流討論”的方法，同時也是運用了“活動單導學中”的“分組討論”的方法。通過這些方法使孩子成為活動的主人，主動地參與活動。

　　2.在引入課題之后，我請孩子猜：狐貍是自己一個人種菜還是和別人一起種菜。如果和別人一起種菜，他會選誰和他一起種菜？從而引出和兔子一起種菜。

　　播放課件（之所以用課件是為了讓孩子通過各種感官來感知理解故事內容）：幼兒觀看課件的時候教師提問：你覺得故事中講的誰和誰種菜？狐貍種的菜是什么樣子的？兔子種的菜是什么樣子的？狐貍又怎么和兔子說的？兔子為什么要想了想答應狐貍？（因為兔子在考慮。兔子知道狐貍很壞一定要想什么壞主意對付兔子，所以兔子也要想個辦法來對付狐貍）我在提出“兔子為什么要想了想答應狐貍？”的目的是為后面的活動打下基礎的，同時也就是暗示孩子兔子不會那么笨被狐貍算計。

　　接著請幼兒觀看：兔子去種菜了，叫狐貍一起去的時候狐貍說什么了。后來菜可以收的時候狐貍得到了什么？為什么會這樣？（狐貍偷懶，所以沒有分到好吃的部分）（兔子聰明狐貍不勞動就讓她分到不好吃的.長在地面上的蘿卜葉。自己分到的是可以吃的蘿卜的根部。）教師繼續提問：那你們還知道哪些蔬菜是吃長在地下的根的？（提出這個問題的目的是發展幼兒的發散性思維的。）

　　接下來我再提問：狐貍分到了不好吃的蘿卜葉子他心里服氣嗎？（不服氣）那接下來種菜，狐貍會不會還要和兔子一起種？（會。不會。）我再請孩子說說理由。我在這里的提問目的是為后面的環節過渡的，還有就是為后面的故事中狐貍要分地下的做準備。接下來我們來看看狐貍有沒有和兔子繼續合作。（教師講故事中狐貍生氣的說的一段）接著問狐貍說要地下的，上面的全給兔子。你們想兔子會把好吃的留給狐貍嗎？你們猜猜看兔子會種什么呢？（我之所以這樣提問是為了發展孩子的發散性思維。）讓孩子猜：兔子去種菜了，叫狐貍一起去的時候狐貍說什么了。這次狐貍能分到好吃的菜嗎？（兔子不會留好吃的給狐貍的。）為什么？（沒有分到好吃的菜，因為狐貍偷懶。兔子就想辦法對付他。）如果你是兔子，你會種什么菜？（提出這個問題的目的是讓孩子說出哪些菜是吃葉子的，了解一些蔬菜的食用部位。）

　　再請幼兒看課件：打開課件證實孩子們的猜測，讓孩子感受一下成功的喜悅。也就是運用“賞識激勵”的方法來激勵孩子學習的興趣。

　　接下來提問：狐貍每次都分不到好吃的菜，如果你是狐貍（怎么這么倒霉啊？我一定要得到好吃的菜。）他心里到底會怎么想呢？想知道嗎？接下來我來發書給你們看，看看狐貍是怎么想的，怎么做的。最后有沒有分到好吃的菜。

　　（之所以這里讓孩子自己閱讀圖書的后面部分主要有兩個原因。第一，結合“活動單導學”的教學模式，讓幼兒主動探究活動。第二，《綱要》中指出要讓幼兒自主學習。第三，根據中班幼兒語言發展的能力來說，這個階段的孩子已經具備了自己閱讀的能力。這一環節也是這節活動中的亮點部分。因為我沒有按照傳統的方式，將一個故事一下子講完，而是給了孩子自主學習的機會。）

　　在幼兒看完書之后請他們自己講講故事的結局。兔子又叫狐貍一起去種菜了，這次狐貍會怎么說？（“我好忙哦！等一下再來。）兔子同意了嗎？兔子知道狐貍會偷懶，所以故意這樣種的。后來狐貍有沒有分到好吃的菜？兔子分到的是什么？（玉米）

　　結尾部分：

　　1.完整地欣賞一遍故事。

　　2.（播放背景音樂）接下來我們來請男小朋友扮演狐貍，女小朋友扮演兔子將這個故事表演出來好嗎？（大家都到前面去表演，特別關注一些害羞的孩子。）還可以分組表演。（播放背景音樂是為了創造一種表演的意境，讓孩子了與表演。）

　　七、活動延伸

　　在晨間談話的時候，請幼兒根據這個故事進行續編。（請幼兒到前面來續編故事。培養幼兒在集體中大方地表現自己。）

　　本次教學活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。

　　“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。

　　“兩個注意”：一是設置符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。

　　在這節活動中我通過運用了多媒體課件，圖書，音樂等來促使幼兒用多種感官多通道學習。使本次活動的目標得以實現。

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