勵志教育獲獎手抄報內容

時間：2022-09-06 19:07:01 手抄報我要投稿

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勵志教育獲獎手抄報內容

　　勵志教育獲獎的手抄報應該怎么制作？手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。下面小編給大家帶來勵志教育獲獎手抄報，歡迎大家閱讀。

勵志教育獲獎手抄報內容

　　勵志教育的意義

　　關于勵志教育的概念，集中在兩個字上，即“勵”和“志”。首先是“志”，我們要立什么“志”，是考大學的志向，是發財的志向，是升官的志向，還是什么其它的。其次是“勵”，這個字有兩種解讀，一種是解讀成“礪”，是磨礪、砥礪的意思，是個人行為;另一種解讀是字的本義“勵”，就是激勵和鼓勵的意思，顯然是教育行為。從勵志教育的總體來看，應該是兩種意思都有，即個人礪志和教育礪志。

　　談到“志”，人們更多的想法是“志高存遠”，“生當為人杰死亦為鬼雄”，“志”要高要大。但是，我們更多的是普通人，而且幾乎是全部，大家都有這樣的志向，是不現實的。就是說，精英教育大眾化是錯誤的。但是，肯定一點的講，人是應該有“志”的，因為，只有這樣人才能有精神，而精神是人之魂。

　　那么，學生應該有什么樣的“志”。這個問題，涉及到“三觀”教育(人生觀、世界觀和價值觀)。世界觀是一個人對世界的根本的總的看法，人生觀是一個人對人生的根本的總的看法，價值觀是一個人對事物有無價值的基本判斷。世界觀影響人生觀和價值觀。有什么樣的世界觀就會有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就會有什么樣的價值觀。

　　我們的教育，要求對學生進行辨證唯物主義和歷史唯物主義教育。這種世界觀，決定了學生的人生觀和價值觀。盡管“人各有志”，但是我們從“三觀”中，提取出對所有學生普遍適用的“志”，對學生進行教育，還是非常必要的。這種普遍適用的“志”是一種方向，和個人的理想有些區別。那么，如何讓這種“志”更有吸引力和感召力，應該是我們研究的核心。可以肯定一點，“志”一定要和個人的前途命運緊密聯系，才有這種力量。

　　課題組進行了很好的實踐，提出“我的未來一定是流星花園里的美好，我對社會的貢獻無人可比”“我是最棒的”“我能行我一定行”等。個人的未來，讓學生想像的非常好而不是吃一輩子苦，讓學生認為人生就是非常美好的，從而去追求。讓學生相信，自己的將來，一定會很有能力，自己好還能幫助別人，而不是啃老、索取、搶奪和貪污。這是非常好的“三觀”教育，是學生很好的“志”。我們不管將來是什么志向，都要兼顧個人發展和社會奉獻。如果是發財的志向，就要考慮納稅和公益;如果是升官的志向，就要考慮為民和為國。

　　高考可以勵志，不可為志。高考為志，必然導致人生誤區，貽害學生。但是由于高考是中國社會的重大教育制度，必然會對每一個學生產生巨大影響，回避肯定是錯誤的。就像車禍和天災可以勵志一樣，高考同樣可以勵志。所以，我們提出了“高考勵志”的觀點。

　　勵志教育的內容

　　信念教育

　　勵志教育是的信念教育。

　　信念是對觀點、對人或對事的一種堅信的狀態。信念的力量是巨大的。信念有時是由目標產生，有時是由信仰產生，有時是由興趣產生。總之，信念是一種念想，而且堅信。勵志教育的核心，是我們給學生什么信念。這種信念首先是前面講的“志”，當然還有自信，還有道德。“我是最棒的”，這是自信角度的信念。“我能講文明我能有禮貌”，“我是中國人我有中華魂”，這是道德角度的信念。

　　激勵就是通過外界對人的刺激和影響，來調動、激發人內在的積極性、主動性和創造性。激勵的要素有需要、動機和目標[①]。教育激勵是教育者為了滿足學生成長、人才發展和道德教育的需要，創設激發學生動機的條件，激發學生的內在動力，以實現既定的教育目標的過程。[②]

　　在教育激勵中，信念就是學生對教育目標的堅信。通過教育激勵，我們要讓學生對教育目標產生信念。

　　前幾年，山東有一所學校搞了“誓詞激勵”的“勵志教育”特色辦學，起床喊誓詞、跑操喊誓詞、課間喊誓詞。這種激勵產生了一定程度激勵作用，很多學校競相仿效。幾年后，這種以高考為目標的激勵被教育廳叫停。之后，對勵志教育，人們的認識停留在考大學上，認為教育勵志就是舉拳頭喊口號，就是考北大清華，就是精英教育大眾化。

　　高考為導向的教育目標，必然會貽害學生。我們的勵志教育一定要是以信念教育為導向的教育激勵。而這種信念一定要是尊重學生成長和發展、并且兼顧社會需求的。

　　還有，愛恨情仇功名利祿，能不能成為學生的信念。這些刺激，對人盡管可以產生巨大的力量，但是作為學生的信念肯定不行，因為狹義的愛，以及“恨情仇功名利祿”，考慮的主要角度是個人，沒有兼顧社會。只有兼顧個人發展和社會需求的信念才是正確的。當然，廣義的愛心，愛祖國愛老師愛父母愛生命，是非常值得倡導的。

　　信念需要培養，以致鑄造。教育的方法非常重要，尤其是在中國現階段。

　　課題組根據積極心理暗示理論、教育激勵理論和道德認知的“順從認同內化”理論，采用了“三大步育人模式”。主要做法是：以“集體朗讀勵志信”為主的“學生勵志每日三大步”，以“批閱成長記錄”為主的“導師每月三大步”，以“主題班會”為主的“班級課程體系”，等等。這種模式，簡單而獨到，成效明顯。

　　道德教育

　　勵志教育不只是信念教育，更重要的是

　　在勵志教育的實踐中，課題組把學生必須接受的道德內容，寫在了勵志信里，通過“三大步模式”和全員育人導師制等科學理論，對學生進行實施。因為德育和勵志教育的結合，在實踐中產生了較好的德育效果。

　　首先，讓我們重新學習一下這個用的非常頻繁的“德育”的概念。《中國大百科全書-教育卷》1985對德育的概念認為：德育是“教育者按照一定社會和階級的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想和道德品質的教育”。胡守棻(fēn)主編的《德育原理》(19xx)認為：“德育即是將一定的社會或階級思想觀點、政治準則、道德規范轉化為個人思想品德的教育活動。”根據德育的概念看來，課題組根據《規劃綱要》精神，按照德育課程大綱，把德育內容，由淺入深的、成序列的編排成以勵志信為主導的德育讀本《我們有話對你說》，完全符合德育的基本要求。

　　讓學生集體朗讀勵志信，就是一個德育過程，是課題組推廣的主要德育模式。課題組認為，對于中華文明幾千年積淀下來的，比如愛國、誠信和責任等核心的民族道德品質，無需論證，我們必須讓學生無條件接受，通過“順從-認同-內化”的科學認知過程對學生進行教育。課題組把這些內容寫在了勵志信里，通過勵志信的神秘感，應用積極心理暗示的辦法，采用集體朗讀勵志信的做法，對學生進行道德教育，理論上符合德育的基本要求。實踐中德育成效也較明顯。

　　在孔子故鄉曲阜的曲阜一中，對5000名在校學生實施了三大步勵志教育，半年后，對5000名家長進行了“曲阜一中勵志教育普查”，調查共設置了10個問題。調查結果顯示，三大步勵志教育非常贊同的占93%，93.1%的家長認為孩子“變得自立、自強、自信”或者“學習勤奮刻苦，成績明顯進步”，95.2%的家長認為，集體朗讀勵志信等方法可以“喚醒孩子的良知，激發生命潛能”。

　　根據德育的概念分析和實踐數據證明，我們認為，集體朗讀勵志信為主的“三大步育人模式”，從內容到形式，都符合德育的基本要求。是很好的道德教育。

　　道德教育結合勵志教育，遵守科學發展觀，以學生為本，讓學生用自己的力量成長。

　　按照唯物辨證法的觀點，事物發展的外因只是條件，內因才是根據，外因必須通過內因才能起作用。“德育過程一方面固然是一種價值性的環境和影響，但這一環境或影響起作用的先決條件仍是德育對象接受這一影響的內因。德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。德育應該是環境與生長的統一，價值引導與個體價值建構的過程。”[③]

　　教育一定要遵守科學發展觀，以學生為本。德育過程，如果對德育對象考慮不足，那一定是反德育。所以，課題組倡導“讓學生用自己的力量成長”，兼顧道德教育和學生成長。當然，“讓學生用自己的力量成長”，也是針對學生“被成長”“被考試”和“被學習”等嚴重的教育亂象。

　　通過以上兩點分析我們得出結論：勵志教育不只是信念教育，更是道德教育，道德教育和勵志教育的結合，賦予了道德教育“以人為本”的科學發展觀內涵。

　　賞識教育

　　勵志教育是賞識教育和挫折教育結合的教育。

　　我們談到勵志教育，可能更多想到的是對學生在挫折中的教育，在挫折中如何產生自信和堅定信念。但是，勵志教育一定要以賞識教育為主，只有賞識學生，才能使學生產生自信。而且學生在挫折中，教師的賞識更重要。

　　勵志教育之“勵”，主要意思是勉勵、激勵，是激發和喚醒。因此我們的主要教育手段是通過各種方法進行賞識教育。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”說明能在教學中進行以“激勵和鼓舞”的賞識教育是必要的。

　　在勵志教育中，我們經常會有一些提法，比如“你是最棒的”，在商界有 “我是世界上最偉大的推銷員”的提法，等等。這些提法都是較具體的人生價值的理念，具有較強的激勵作用。但是極有必要提出的是，這里的“最”，可以不是第一，將來也可以不是。但是如果經常這樣講，就會產生巨大的積極作用。這樣的提法，是不是志向，是不是符合邏輯，似乎不是特別重要。這種提法的激勵和鼓舞效果卻是重要的、公認的。

　　總之，勵志教育是以信念教育為導向、以教育激勵為手段、以科學發展觀為指導的廣義教育。勵志教育是讓學生用自己的力量成長的道德教育，勵志教育是讓學生用自己的意志戰勝挫折的賞識教育。

　　勵志教育不可以走偏，不可以成績為上成績唯一，要遵循多元智能理論。教師要善于發掘學生的各種智能，并且給以肯定，給以激勵和鼓舞。

　　勵志作文篇1

　　“雖然這個世界上充滿了苦難，但也存在著克服苦難的案例。”這句話是著名的演說家海倫·凱勒說的。剛開始看到這句話，首先讓我覺得的是，這個世界確實充滿了可能性，可是，也并不是所有人，都能夠創造奇跡的吧。

　　我們總是會遇到一些麻煩和困難，也許像海倫一樣，可能是一種生理上的殘疾，也許來自家庭本身的不幸，也有可能是來自外界的困擾。我們總是會碰到那些一時讓我們不知道該怎么辦的事情，可是，又有多少人，有足夠的信心，去改變現狀呢？

　　也許從前，我們也有過想要掙扎的時候，我們告訴自己，有困難就是要去克服的，所以我努力前行，不斷的去想要打敗壓在我們頭上的重物，想要成為一個勝利者。可是，事情往往沒有我們想象的那么簡單，就算我們真的努力了，能不能克服是另一個答案了。我們成功了，我們也許好過一陣子，可是我們失敗，卻又帶來了更多的不定情緒。

　　但是，不管如何，我們總是要活著走下去的。不管是成功還是失敗，都是要向前行的。在動漫電影《千與千尋》中，有這樣一句話——“不管前方的道路崎嶇不平，只要方向正確，都比站在原地更接近幸福。”所以，在我們遇到困難的時候，感到手足無措的時候，堅定自己的信念，不要管自己能不能夠成功，都要去拼搏去努力看看，才能夠得到成長，知道自己的不足，才能夠走好以后的道路。

　　就像你努力準備了好久的測試，你為此耗費無數的精力和時間，卻也沒有一個滿意的結果。也許看似努力沒有用，這是一件更讓人感到悲哀的事情。但其實不然，不夠理想的結果，不等同于你的努力沒有用，這甚至能夠反應更多問題，例如你所欠缺的部分，是不是還不夠努力，或者是不是心態沒有調整好，這才是我們值得思考的問題，而不是一味的去想，失敗是一件多么丟人的事情。失敗并不丟人，總有人會失敗的，沒有失敗的人生，也不必然是完美的。而努力，卻總能讓人有所獲得。

　　我們努力，并不是因為一定能夠成功，而是因為不努力，成功的資格都沒有。我們不能夠保證一件事情可以百分百的做好，但是我們可以讓自己更好，從相信自己開始。

　　我們生活中，各有各的苦難。不用因為自己受到的苦難沒有別人糟糕而幸福，而因為自己能夠好好面對生活，而快樂。因為生活是自己的，不需要活給別人看，也不用在意別人，對你生活的無禮的傷害。好好的面對生活，面對生活的苦難，我們可以更加幸福。

　　勵志作文篇2

　　新學期將至，辦《小作家專刊》是必做的功課。與往年無憂不費勁地全程印刷相比，今年可是與眾不同——除文字印刷外，其余的是我自己制作的。

　　校文

　　為了不因為幾個錯別字、錯用詞前功盡棄，文章還是得煞費苦心地校一遍。我全神貫注地盯著顯示屏，用比看考試閱讀題還要認真的態度閱讀著。我耐心地看，不放過句末每一處標點，注意著文字中每一點異常。哇！好低級的錯誤！第一個“非法入境物”被揪了出來。把“得”打成了“的”，我快速地改正過來，接著一絲不茍地審完了稿。沒錯了，好開始排版。

　　排版

　　排版是個細致活。我打開word，參考往常的經驗，把頁面布局設置成了橫版，縱分三欄。把文章復制粘貼上去。天哪，這是什么情況？我看著比字典的大頭字還大一圈的字號，比解應用題要用的留白還要大許多的行距，不由自主地驚呼出了聲。沒事，失敗是成功之母，調吧！9磅小得像螞蟻一般，讓人沒法看，，磅又大得撐不下，磅，咦，怪合適，就用這個了。間距怎么調，我得找一找。字體里？不在。頁面布局里？不在。段落里？呀！終于找到了，真個是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”打開之后，我便又如見到敵方新型武器一般——完全地蒙了。那東西形形色色，五花八門，令我眼花繚亂，不知如何是好，什么固定值，二倍值，最小值……啥樣都有。二倍值那夠做應用題的行距，固然是不可，最小值的話兩個字連在一起，亦是不可。用固定值吧！我如履薄冰地嘗試了一下，3磅？這像疊羅漢一樣疊在一起的像字嗎？那就比原字號大上3磅，磅？倒是差不多，磅，正好，就這個了！

　　再弄幾張圖片吧！我打開了百度。這張，太花！這張，太簡單！我挑來挑去，挑出幾張精致、美觀的圖片，粘貼到后面。最后，在頁眉寫上小作家專刊與我的姓名！好了，排版結束！

　　上色

　　打印出來了，開始上色吧！先在文字下方用彩鉛襯出一些淡淡的色彩，用彩筆畫出一條花邊，給精心挑選的圖片添上色彩，好了，完工。

　　耐心，細心，發現力。這次，我受益不小。

　　勵志作文篇3

　　堅持是一種美德，是一種令人自豪的感覺。提起堅持，人人知曉;但是卻很少有人做到。但在這一年里，我知道了什么是堅持。

　　記得開學那天當晚，媽媽就召開了會議，討論的第一個話題就是：我今天是否繼續打球?爸爸想都沒想，就第一個提建議：“當然不能打了呀!”我和媽媽一個勁地問爸爸為什么，他不慌不忙地說：“因為今天你都讀六年級了，還打球，不就耽誤學習了嗎?”媽媽若有所思地點點頭，說：“嗯，有道理，有道理。”我急忙說：“有啥道理呀?不讓我鍛煉身體了嗎?”就這樣七嘴八舌地爭論著，最后還是我提出了一個很好的建議：星期一至星期四不打球，星期五、星期六和星期天，三天打球。這樣既不會耽誤學習，又可以鍛煉身體，他們都同意我的建議。后來，雖然我覺得很累，但我都遵守著那天我說過的話。雖然有些累，但是都堅持下來了，原來這就是堅持。

　　琴棋書畫，我幾乎都會，但那次書法比賽，至今還令我記憶還很深刻。

　　那天，老師說：“同學們，最近舉行了一個書畫比賽，自愿參加，老師不強求。”我聽后，就準備報名，報完名后的我就開始在家里認認真真地練習。我練著練著，感覺字越寫越難看，彎彎屈曲的仿佛蚯蚓一般，我就練出了不耐煩的心理。當時，我真得十分不想寫了，但是一想到打球時的堅持，堅持是自律的象征啊，我就強逼著自己要與打球時一樣靜下心來，終于堅持了下來。

　　年，我學會了堅持，收獲了自豪的感覺，年，讓我們繼續堅持下去吧!

　　勵志作文篇4

　　其實我認為學習進步的秘密很簡單，就是兩個字——勤奮。古往今來有許多偉大的學者都是因為他們的勤奮而最終成就了他們的事業。魯迅因為他的勤奮而寫下了那么多輝煌的巨著；愛迪生因為他的天資和努力發明了電燈等許多東西，為造福人類做了很大的貢獻。等等，許多偉人的成功都是靠他們的努力。我認為學習靠勤奮這是最基本的，每個人的天資不同，關鍵是要靠后天的努力學習。勤奮，才能夠進步。對于勤奮學習，關鍵我要做到以下幾個方面：課上要做的比別人認真，要集中精力聽老師講課，課下要多花時間對課堂內容進行復習，回家要自覺學習，主動學習，要多做課外練習，把別人用來玩的時間花在學習上。花的時間比別人多，下的功夫比別人深，付出的比別人多，就一定會有很大的收獲。正如古人云：“勤能補拙是良訓，一分耕耘一份收獲”，付出了總會有回報的。我正是因為花的時間比別人多，才可以取得學習的進步。所以，我學習進步的秘密就是靠后天的勤奮學習。書籍是人類進步的'階梯這是高爾基眼中的書；書籍是全世界的營養品這是愛因斯坦眼中的書；書猶藥也，善讀之可以醫愚這是劉向眼中的書。但我覺得，書其實就是一盞燈，為我們照耀著前方的路，不讓我們被時代的腳步超越。書也有許多種，有童話，有科教書，有小說，有笑話······書其實是人一生中最重要的東西！雖然書有許多種，不過我還是最喜歡動物小說了。我看過《獒王歸來》講述了兇猛的藏獒與可怕的狼搏斗的故事；我看過《馬王》講述了馬王疼愛自己的子民的故事；我還看過《熊貓傳》這本書記載了小熊貓長大的過程！可最近一本書引起了我的注意，叫《再被狐貍騙一次》，講的是一位什么都不懂的呆萌少年成長成男子漢的故事。對于我來說，這書不僅僅是一本書。他仿佛是我身體的一部分，根本離不開我，這種感覺不愛讀書的人是體會不到的！是書，讓我從一個二貨小孩變得聰聰明明；是書，讓我從一個無法自立的小孩變得本領無邊；是書，讓我從一個不愛學習的壞小子變得認認真真······書，你就像人類的老師，讓我們擁有了一切！書啊，你是那么的偉大，我愛你！

　　勵志作文篇5

　　多的人,總不屑一于小事和細節,太自信于”天生我材必有用,千斤散盡還復來”,卻殊不知”小事成就大事,細節成就完美”.因此,明明稍注意就囊成功的事,很多的人卻為此屢戰屢敗.

　　冰凍三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功.也許很多人都會認為這句話所教育的僅僅是”堅持就是勝利”,可又有多少人能領悟其中所包含的另一種含義呢?如果把一滴水比做生活中的細節,就在不經意之間,一滴水成就了”本不可能”的事

　　捧起這”細節決定成敗”直到放下,我的心情一直是波瀾起伏.如果說:一個不經意的細節,足足能夠反映出一個人伸層次的修養.那我就不禁為此汗顏.以前的我,與蕓蕓眾生一樣,對平淡的<>

　　“一屋不掃,何以掃天下?”細節不注意,又怎能成大事?

　　綜觀歷史長河,數不盡的英雄豪杰,又有哪一為不是從小事做起的呢?

　　手捧這本書,就如同捧著生活,事業,家庭……因為它使我看懂了”認真”二字.同時,也讓我不禁產生了一個問題.

　　我們口中所謂的細節,真的只是細節嗎?

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