青年教師基本功大賽參賽感言（精選2篇）

　　無論是身處學校還是步入社會，我們時常會因不同的人和事內心會有所觸動，產生不同的想法，如此便可將其記錄在感言中。那么感言怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的青年教師基本功大賽參賽感言（精選2篇），歡迎閱讀與收藏。

　　青年教師基本功大賽參賽感言 篇1

  各位領導、各位老師：

　　下午好！

　　受學校指派，今天在這里匯報參賽感言，內心深感不安，因為我沒有信心能夠讓大家感到我的發言有意義，不過我有信心讓大家感到我說的是內心的真實。

　　枯藤——老樹——昏鴉，小橋——流水——人家，古道——西風——瘦馬，這是元代作家馬致遠在《天凈沙·秋思》中蒙太奇式的景物羅列，今天我也這樣羅列一下參加省作文教學參賽的經歷：

　　賽前，市教研員張xx老師當面和電話指導——鄭校長多次鼓勵——張校長和曉萌科組長安排借班上課，組織科組聽課評課——湯主任安排我把班級工作轉交江藝藝老師代管——周末，李主任電話分析講課近一個小時——林歡老師兩次給學生上作文講評課模擬賽況——賴xx劉xx老師提供班級上課——馮級長親自幫忙打印學生作文稿紙——語文科全組老師獻言獻策——12月6日到8日廣東省公安廳禮堂四個省級專家14各市教研員評課——21個市的22名老師為廣州市17中11個班的學生講11節作文講評課和11節作文指導課——全省600多位初中語文老師觀摩。

　　在此，我對比賽前后，各位領導、各位同事的支持、鼓勵再次表示感謝。

　　下面我把自己參賽前后的一些感受談一談。

　　一、集體的支持創造自己的奇跡

　　市教研室確定我參加省賽時，我倍感有壓力。備課過程中，自己付出了好多：電腦充電器不通電，買了三次，影響了近一周時間；好多天晚上熬到深夜；找不到好方案曾經有過放棄的念頭；仔細做出來的方案，試講后又推翻重來；查資料、看網絡上名家講課視頻、咨詢有經驗的老師、和同課題參賽老師交流，頻繁修改方案……任何一種因素都可能動搖自己。但大家的鼓勵和幫助才真正給了我動力，使我創造了自己的奇跡。

　　二、發揮優勢出奇效，經驗不足留遺憾

　　賽前，劉xx老師沒有評論過具體的教學內容和環節，只是提醒我能否把自己的幽默風格再用一次，教案總共換過四種導入方式，比賽前一天晚上，又臨時改為自我介紹，終于充分用上了我曾有的風格，產生了奇效，使學生的興趣和課堂積極性被調動到理想狀態。

　　萬體學老師提醒我，什么時間講到什么內容，要心中有數，合理安排和控制各個環節的時間，不能腳踩西瓜皮。但是，由于大賽經驗少，加上最后定稿沒有演練過，還是造成后半部分環節時間不足，留下了深深的遺憾。

　　三、教學的天地值得探索，講課的舞臺大有可為

　　這次比賽中有兩個教學題目是參賽老師甚至評委公認難教的，一個是我執教的《寫觀察日記》，另一個是《寫一則消息》，但是，這兩個課題得到一等獎的反而比其它常見題目要多。值得一提是寫消息這個參賽題目，誰都認為很難上好。但恰恰被深圳一位年輕的老師上得精彩絕倫，震驚了全場。看得出，比賽中一些課堂效果不好，不是學生的錯，而是老師還沒有把課設計好。看著那位老師在舞臺上把壓力變成一種享受，我終于明白：要想在課堂上不忙亂，就要在課前繁忙；要想使課堂出高效，就要研究透所教內容，明白學生需要什么，用什么方式藝術化地呈現知識，組織教學。

　　“興趣是打開知識大門的鑰匙”，我對要教的`知識沒興趣，又怎么奢望學生能很好的掌握知識？

　　“要想教給學生一杯水，老師先有一桶水”，我對知識都不能透徹理解，又何談讓學生能透徹理解我講授的知識？

　　“親其師，信其道”，我連自己的能力都不能讓學生信任，又如何讓他們積極主動地接受我的課堂？

　　從這個意義上說，“師傅領進門，修行在個人”這句俗語，除了在強調學生應該發揮主觀能動性上有意義外，就只能是我自己在教學上沒興趣、沒知識、沒能力的借口了。

　　有一首歌中唱道：小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。看了比我年輕得多的老師在舞臺上把這句歌詞變成眼前的真實的時候，我不禁捫心自問：我在講課前查過多少資料，研究過多少學生情況，制定過多少教學思路，修改過幾次方案。我教學的內容學生感興趣嗎？怎么讓學生感興趣？我發揮自己的長處了嗎？重點應該是什么？突出重點了嗎？教學的難點是什么？能解決難點嗎？教學流程是什么？有無用、無效的環節嗎？能換用更好的知識呈現方式嗎？環節銜接自然嗎？各環節的時間是多少？45分鐘能恰到好處嗎？我提出的問題是什么？提的科學嗎？

　　什么時候，當我把自己的課堂變得神秘，讓學生的難題化為樂趣時，我也就找到了最大的精神安慰。

　　四、抱怨的心態麻痹自己，積極的心態成就自己

　　我難免自私，常因為抱怨學生難教，卻回避自己的不努力。教學工作，有可為與不可為之處，卻往往苦悶于不可為之處，而丟棄了可為之處。靜而思之，與其不可為地抱怨學生難教，不如反思自己，在可為之處幫助學生解決問題。這樣，少了不可為地抱怨學生，抱怨環境，抱怨待遇，抱怨命運，麻痹自己，消耗自己；多了可為地尋找優勢，尋找方法，尋找樂趣，尋找機遇，成就自己，快樂自己。

　　作家柳青曾說：人生的道路雖然漫長，但緊要處只有幾步，特別是年輕的時候。我暗自反思自己，我抓住人生緊要處了嗎？讀大學時，有個學長的演講題目我記憶猶新：趁著年輕快趕路。現在，驀然回首，我不禁驚出一身冷汗：從教這么多年，我的從事的事業還沒有起步。

　　發言完畢，不當之處，敬請批評指正！謝謝大家。

　　青年教師基本功大賽參賽感言 篇2

　　回顧參賽的經歷，感受頗多，尤其是其他參賽選手的精彩課堂表現和專家的現場展示點評，給了我很多的啟示。

　　一、作為一名成功的教師應不斷地提高自己的個人素養。

　　在現在的學生心目中，一個好教師已經不再是知識豐富的簡單象征。教師僅憑學識已經越來越難維持自己的形象，教師的個人修養顯得格外重要。這就要求我們教師要勤奮好學，提高自身的個人修養，才能適應教學的需要。韓愈在《師說》中曾說：“師者，所以傳道授業解惑者也”，在教學這個雙邊活動中，教師的主要任務是指導學生學習，授業是教師的主要職責，這就要求教師要有較高的文化修養。

　　本次比賽上高手云集，精彩紛呈。南充一中金世貴老師的配樂朗誦，成都龍泉中學揭蕾老師的象形文字的掌握，銀川實驗中學韓笑老師的聲情并茂的表現，河北正定中學張文素老師掌控課堂教學的能力，讓我明白一個道理：教師只有具備廣博深厚的文化知識，精通所任課程的專業知識，掌握本學科教學大綱所規定的教學內容，才能在教學活動中，充分發掘教材，把知識教“活”，做到游刃有余。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，多二十倍，以便能夠應付自如地掌握教材。到了課堂上，能從大量的事實里挑選出最重要的來講。”教師在精通本專業課程的同時，才會把知識融會貫通。把專業知識準確地教給學生。所以作為一名優秀的教師，只有不斷地學習，提高自己的文化修養，才能更好地投身到教育教學中。正如我國教育家陶行知先生說的：“要想學生學好，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”

　　二、要用全新的教學理念武裝自己

　　課程改革中語文課程標準體現了語文課程人文性與工具性的統一，思想性與審美的統一，強調了學生在語文學習中的主體地位，凸顯了現代社會對語文能力的新要求，突出了語文課程的實踐性本質。所以語文教師應順應改革需要，轉變角色，由教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者，轉變為學生學習的合作者、引導者、促進者，以積極的態度適應課程改革。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在教學過程中教師應與學生積極互動、共同發展，應引導學生質疑，調查，探究，促進學生在教師的指導下主動地，富有個性地學習，促進每一位學生的全面發展。

　　張志公先生（1918～1997）是繼葉圣陶、呂叔湘之后我國又一位著名的語言學家及語文教育家，他在語言學和語文教育領域進行了辛勤的耕耘，取得了豐碩的成果。特別是他提出的“學以致用”的語文教育思想及他一直主張的語文課是“以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養成為依歸”的理念，對后世影響極大。關注文本、追求實在、學以致用是語文課堂的宗旨。而張志公先生提出的“學以致用”的語文教育思想及他一直主張的語文課是“以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養成為依歸”的`理念，正是新課程標準下語文教師必須始終貫徹的教學理念。我的《記梁任公先生的一次演講》這堂課就是對這一理念的踐行。《記梁任公先生的一次演講》是自讀課文，我從寫人記事文章手法之細節描寫入手，不僅教授閱讀方法（圈劃旁注）、細節刻畫等有關的知識，而且找細節、賞細節、析細節、察細節，最后以對“細節與人生”的深刻思考作結，始終以學生活動為主。視角獨特、內涵豐富、設計靈活、課堂活躍，行云流水、引人入勝，讓學生在美好的享受中長能力，得到了評委和聽課教師的認可，這也是張志公先生教學理念的一次實踐。

　　三、教師必須掌握并能靈活運用教學技能

　　有人說教學既是科學也是藝術，這話不假，因為課堂教學既要依賴于科學理論的指導，也要講究一點與人溝通的藝術，畢竟教學不是教師一廂情愿就可以完成的事情，而是師生互動的雙邊活動。本次大賽上浙江溫州永嘉中學陳海光老師的“外國小說欣賞”《橋邊的老人》一課，廣東中山市紀念中學向琴老師的《李清照的“花”意人生——清照詠花詞賞析》，江蘇無錫市洛社中學王奇新老師的《一個人的遭遇——轉換視角品讀小說》課堂視角獨特、文化內涵豐富、教學設計靈活精致，贏得了評委和聽課教師的一致好評。這也讓我明白：一名優秀的教師必須掌握制訂課程授課計劃的技能，撰寫教案的技能，使用教學媒體的技能，了解學生的技能，組織教學和導入新課的技能，運用教學語言的技能，設疑和提問技能，板書技能，講授的技能，總結結束課程的技能。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”這就需要激發學生的興趣。所以在教學過程中要注意學習這一點，一定要培養學生學習的興趣。可以將教學方法多樣化，例如：傳統講授、學習討論、辯論（學生與老師辯論、學生與學生辯論）、例子分析、情景模擬、學生試講等等。讓學生們參與到教學的過程中，在學習過程中擔當主人翁的角色，調動學生學習積極性、挖掘學生最大的潛能。讓他們開闊了思路，體會了知識之間的聯系，學到了探究的方法，受益良多。教學過程應不拘泥于課本的程序，老師進行教學設計時，可以根據學生的層次和需要，根據學生的發展需要來設計，而不是把課本作為教條，在教學時可以通過項目教學的方法，用任務來驅動教學，將課本知識有機聯系起來，讓人耳目一新。

　　四、精心的準備和同伴互助合作精神才能成就一堂精彩的課堂展示

　　勤奮的汗水才能澆開成功之花，此次參加“首屆‘志公杯’全國語文教師課堂教學展示評比”盛會，和來自全國各地的名教師同臺競技，并奪得獎項，對我而言意義深遠，這些都和精心的課前準備及學校眾多同仁的無私幫助時分不開的。為了這次比賽我對《記梁任公先生的一次演講》這篇文章進行了深入地挖掘，精心的準備，單是課件就修改了不下十次，力求精益求精。有位哲學家說過這樣的一句話：“你我各交換一個蘋果，我們各人還是一個蘋果，假如我們交流不同的想法，我們每人會有不同的思路。”“比賽的成功更多的得益同事的幫助，尤其是我們的語文教研組組長黃瑛老師，在這段時間他們共同參與、共同商討的教案，不厭其煩地聽課、評課，毫不保留地提供好的思路、好的方法，才能打造出這堂精彩而又別致的課堂設計。所以這次獲獎不僅是我個人的榮耀，也是集體智慧的結晶。

　　教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一個環節，有些疏漏和處理不當的地方仍呈現出來。我應該感謝這次比賽，它讓我給自己又提出了新的奮斗目標。今后我會繼續努力，在教改之路上堅定不移地走下去！國學大師王國維在《人間詞話》中說，“古今之成大事業、大學問者，必經過三重境界”。第一境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。其實語文教學工作也如此：沒有登高望遠，無以確定有價值的探索目標。沒有對目標的迫切愿望和自信，難以面對征程的漫長和艱辛。沒有千百度的上下求索，不會有瞬間的頓悟。國學大師王國維精妙地以三句詞道破教育教學之路的特點：起初的迷惘，繼而的執著和最終的頓悟。成功之道無出其右也。教育教學之路漫長而艱難，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”

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