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五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析（通用17篇）
試題用于考試的題目，要求按照標(biāo)準(zhǔn)回答。它是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。下面是小編為大家收集的五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 1
一、試卷分析
1、命題特點。
本次檢測的數(shù)學(xué)試題以“重視基礎(chǔ)、注重應(yīng)用，兼顧差異”為基本思路，杜絕難題、偏題、怪題，體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，既關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及數(shù)學(xué)思考、解決問題的能力體現(xiàn)。其主要特點是：
（1）注重在運用中考查學(xué)生對基本概念的理解和掌握，不助長死記硬背、機械訓(xùn)練。
（2）不出繁雜的計算題，重在考查學(xué)生對法則、方法的掌握和認真的程度。
（3）試題內(nèi)容加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，考查學(xué)生運用已學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
2、試題的總體情況。
本次的檢測試題總分為100分，共有5個大題，合計50個題目，試題內(nèi)容覆蓋小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊五個單元的知識點，整卷的易、中、難題比例為7：2：1。整體上從概念理解、計算能力、實際應(yīng)用三個方面出發(fā)，具體的題型為：填空題、判斷題、選擇題、計算題、圖形題、應(yīng)用題。基本情況如下：
二、答卷分析。
1、全校基本情況。全校共有482名學(xué)生參加檢測。試卷滿分為100分，全校參加檢測學(xué)生的平均分為81.5分，及格率為90℅，按80分為優(yōu)秀等級計算，優(yōu)秀率為70℅。在全校參加檢測的8個班中，校平均分最高為84.5分，最低為79.5分，及格率最高為93.2℅，最低為77.9℅。
2、從上面所列出的數(shù)據(jù)當(dāng)中我們可以看到，我校五年級學(xué)生的整體水平較好，但是與離我們本次檢測的預(yù)估成績還有一定的距離。通過進一步的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)全校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些較為突出的問題。主要體現(xiàn)在以下兩方面：
3、答題分析。
為了進一步準(zhǔn)確科學(xué)地對學(xué)生的答題情況做出合理分析，我們采取抽樣調(diào)查的方法。
下面將學(xué)生對概念理解與運用、計算能力和態(tài)度與實際應(yīng)用能力這三部分的答題情況做好較為具體的分析。
第一部分：概念理解與運用。
填空題、判斷題、選擇題老師以概念理解、判斷、運用為主的題目，這三道題主要是考查學(xué)生對第十冊所涉及到的一些基本概念的掌握情況。主要包含的知識點有：數(shù)據(jù)的收集和整理、長方體和正方體的認識、因數(shù)和倍數(shù)的意義、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義、分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質(zhì)等。
三、教學(xué)建議。
本次檢測的主要目的是我校小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的主要問題，尋求解決問題的有效方法。通過對檢測的成績數(shù)據(jù)分析并結(jié)合學(xué)生在答卷時出現(xiàn)的一些主要問題，特提出以下教學(xué)建議：
1、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，而加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。部分老師在課堂教學(xué)上只重視知識的傳播，輕視能力的培養(yǎng)；重視機械重復(fù)的模仿，輕視思維能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生死記硬背和完成大量的機械作業(yè)，忽視引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在提高能力，發(fā)展智力，解決實際問題等方面，存在許多不盡人意的地方。加強學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前教育改革的迫切需要。因此如何學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，如何把掌握新知識的“鑰匙”交給學(xué)生，這就成為我們目前課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。
2、加強計算教學(xué)，打下堅實基礎(chǔ)。
細看本次檢測的試卷可知，℅以上的題目均需經(jīng)過計算才能求出結(jié)果。學(xué)生要正確解答試題不公要計算準(zhǔn)確，而且要運算熟練、合理、簡捷。這也是學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和深刻性的體現(xiàn)。所以說，計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的根本體現(xiàn)，沒有良好的計算能力就根本不會有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的計算能力可以從以下幾方面進行嘗試：
（1）從口算入手提高計算能力。教學(xué)實踐也表明，一個學(xué)生的計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)本年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓(xùn)練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的正確率。
（2）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計算習(xí)慣。首先是校對的習(xí)慣：計算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來的數(shù)字和符號都要要校對，做到不錯不漏。其次，是審題的.習(xí)慣：這是計算正確、迅速的前提。一是審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，運算性質(zhì)和定律，能否簡算。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成估算和驗算的習(xí)慣。
3、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學(xué)知識來源于洗滌實際。老師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生熟悉的生活事例來實施教學(xué)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這樣學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。
4、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進持續(xù)發(fā)展。
如果數(shù)學(xué)教育只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識淡薄。在考試中如何審題、做題，做題的順序，怎樣在保證準(zhǔn)確率的前提下提高做題速度、怎樣保持對解難題的信心等等，這些良好習(xí)慣平時就應(yīng)該注意培養(yǎng)。很多學(xué)生在做題時因為審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等原因?qū)е率Х帧＿@些損失是長期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅可以減少失誤，提高成績，更重要的是這才是素質(zhì)的根本體現(xiàn)。當(dāng)然年級越低，習(xí)慣培養(yǎng)越容易，小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣形成的主要時期，我們應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵的時期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，一旦形成良好習(xí)慣，就很容易進入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進一步發(fā)展提供了保證。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，有時候我們也把它看作一種能力。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，不僅僅是對學(xué)生考試有幫助，還會使學(xué)生受益終身。因此，我們在教學(xué)中要對學(xué)生加強書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴格要求，嚴格監(jiān)控，讓每個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 2
一、試卷的優(yōu)點：
(1)重點考察了學(xué)生雙基的掌握情況;
(2)充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神和新課改的要求，確保了教學(xué)質(zhì)量的提高;
(3)比較側(cè)重學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用。如填空題的1,5題.選擇題的1,3題。解決問題1,5題。
(4)比較注重對學(xué)生動手能力的情況進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。
(5)比較的關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識要結(jié)合生活實際，留心觀察生活，并解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2,3.
(6)此檢測試卷，通過減少難題分數(shù)值的辦法，來達到既不降低檢測要求，又能調(diào)動師生積極性的目的，可謂一舉多得。
從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導(dǎo)教師重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，充分體現(xiàn)了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學(xué)生都能有所獲，人人獲得有用的數(shù)學(xué)。使素質(zhì)教育以及教學(xué)質(zhì)量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反復(fù)練習(xí)來提高考試分數(shù)，避免了靠難題來訓(xùn)練學(xué)生，打消學(xué)生的積極性，從根本上改變了應(yīng)試教育的危害。
二、試卷的不足
(1)本次試卷的題量相對五年級的學(xué)生來講較少，很多同學(xué)基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。
(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。
三、各大題具體分析情況
(一)計算題
試卷中的優(yōu)點：絕大多數(shù)的學(xué)生具備較好的計算能力，多數(shù)學(xué)生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情況較好。
不足之處：
我班學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不高，計算題的失分率仍然較高。
主要失分原因：
1、最主要原因是學(xué)生責(zé)任心不強，藤草數(shù)據(jù)出錯嚴重，粗心造成失分。
2、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
3、學(xué)生沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，還不具備較好的檢查能力。
四、今后努力的`方向
1、在今后的教學(xué)中，我們要努力提高學(xué)生的責(zé)任心，認真審題，從根本上避免學(xué)生粗心造成的失分。
2、在今后的教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成：看對、抄對數(shù)字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習(xí)慣。
3、成績越差的學(xué)生計算題的失分率越高。所以計算題的教學(xué)可以成為我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生很好的切入點，并能以此來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。
4、在平常的教學(xué)中我們要重視學(xué)生計算題的檢驗習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷吸取計算中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以此提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。
5、定時對學(xué)生的計算能力進行檢查。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 3
一、試卷分析：
知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。
試題有一定的彈性和可操作性。給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。對發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學(xué)也是一個極好的檢測。
在試題的取材上充分注意與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。如：綜合應(yīng)用的幾道應(yīng)用題，強調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的重要性，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。
二、考試結(jié)果情況及分析：
五年級共有30名學(xué)生參加了此次測試，平均分是84.8分;及格率為93.9%，優(yōu)秀率為74.5%。學(xué)生的得點數(shù)是98分。最底得點數(shù)是54分。從最底得點數(shù)我們可以看出學(xué)生間的差別很大。全年級有3個學(xué)生不達標(biāo)，而這3個學(xué)生當(dāng)中有1個是培智生。他們3個的總成績只有157分，這樣來看學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)狀況發(fā)展較好，基本達到了本冊教材的教學(xué)目的和發(fā)展要求。
三、學(xué)生卷面分析：
基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題。如：判斷題的第四題，有些學(xué)生認為“……無限小數(shù)一定是循環(huán)小數(shù)。”是無限的，主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，沒有延伸考慮意念。再如，綜合應(yīng)用的第4題，要求根據(jù)題中給出的數(shù)學(xué)信息做出正確選擇。學(xué)生不能綜合運用自己的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，進而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區(qū)別，致使解答的'問題出現(xiàn)很多錯誤。
沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。如：計算題第一個，學(xué)生都能做對，就因為忘了點小數(shù)點而造成錯誤的全年級有近20人。
四、反思及改進措施：
加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
教學(xué)中注重創(chuàng)建問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 4
一、命題的指導(dǎo)思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。
3、注重學(xué)生動手操作能力的考查。
4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
通過閱卷可以看出，多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績;學(xué)生的計算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。
下面對測試情況做以具體的分析：
(一)、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第(3)小題，此題是為了考查學(xué)生對“方向與路線”知識的掌握，多數(shù)學(xué)生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高;再有就是角度的測量，學(xué)生會“用量角器測量”的基礎(chǔ)不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問題，其原因不外是動手能力差些。
(二)判斷題部分：出錯率較高的是第(2)、(4)兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，而學(xué)生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗，因此失分。
(三)計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學(xué)生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現(xiàn)了使用這個性質(zhì)。
(四)解決問題部分：錯誤率的是第(6)題，學(xué)生都能用折線統(tǒng)計圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有或者根本不會標(biāo)出平均銷售量。
三、失分的主要原因是：
(一)學(xué)生方面
1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺
在新知的學(xué)習(xí)過程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問題的能力不強
一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達能力不足，二是學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗靈活解決問題的能力有待提高。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。
4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)
學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。
(二)教學(xué)方面
1、關(guān)于教材增加的內(nèi)容
(1)生活中的負數(shù)：教材安排的.學(xué)習(xí)內(nèi)容是由生活中的現(xiàn)實問題逐步擴展到動態(tài)的課堂實驗，即認識了負數(shù)，又認識了用負數(shù)表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負數(shù)表示問題，還能學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題。而老師僅僅滿足給學(xué)生一個把生活中的經(jīng)驗與負數(shù)表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學(xué)習(xí)，顯然使學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺失。
(2)方向與路線：五年級安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學(xué)生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標(biāo)準(zhǔn)備調(diào)整“方向與路線”的內(nèi)容，但課標(biāo)中“會用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。
2、關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容
(1)解方程的依據(jù)和分數(shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，分數(shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對應(yīng)的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標(biāo)：小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡單方程”;有關(guān)“分數(shù)除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的印記，老師們的固執(zhí)，勢必造成學(xué)生對一種新的數(shù)學(xué)思維和方法的不習(xí)慣和不熟練。
(2)物體的周長和長(正)方體表面積的學(xué)習(xí)：新教材在認識圖形的特征時，都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品(農(nóng)用三輪車也不例外)，特別加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學(xué)習(xí)過程作為活動的目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)習(xí)物體的周長和長(正)方體表面積時，都不是統(tǒng)一的給出計算公式，而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生的探索能力，就反映在能否用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進建議：
(一)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
3、堅持認真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
(二)、繼續(xù)加強雙基的訓(xùn)練。
1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導(dǎo)致連環(huán)錯誤，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。
2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重知識的形成和發(fā)展的過程，重視學(xué)生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實踐意識，讓學(xué)生在實踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識與能力。
4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)，強化訓(xùn)練。
(三)、繼續(xù)加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。
(四)、加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 5
一、基本情景分析
我校五年級有xxxx名學(xué)生，有xxxx名學(xué)生參加了五年級的質(zhì)量檢查。本次質(zhì)量檢查平均得分xxxx分，最高得分xxxx分，合格人數(shù)xxxx人，合格率xx，優(yōu)秀人數(shù)xx，優(yōu)秀率xx
二、試卷的情景分析
整個試卷基于當(dāng)前的教材和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。試題類型結(jié)構(gòu)和測試數(shù)據(jù)分布全面合理，試題數(shù)量適中。試題考查本卷涉及的基本知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法，注重學(xué)生的操作能力、思維能力和空間想象能力。特別是對運用數(shù)學(xué)知識和思維方法分析和解決現(xiàn)實生活中相關(guān)問題的能力的檢驗。
三、回答情景分析
（一）成果
1。良好的基礎(chǔ)知識掌握和基本寫作技巧，書寫規(guī)范，字跡工整。
從學(xué)生的解題情況來看：十進制乘除的計算規(guī)則，解方程的基本方法，多邊形面積的計算，可能性問題和數(shù)量關(guān)系的相對簡單的解決，少丟點分。
2.掌握扎實的計算技能。
學(xué)生對十進制乘除運算有很好的掌握。
3.學(xué)生可以靈活選擇問題中的信息來解決問題。他們解決問題的靈活性強，解決問題的策略多樣化。例如，有不同的方法來解決xx問題。
（二）存在的問題
1.綜合運用知識解決問題的能力和空間想象力較弱。解決問題的最后一道題考察了學(xué)生對多邊形高度的理解以及靈活使用公式計算面積的能力。學(xué)生們沒有掌握先追求高度的步驟，導(dǎo)致了錯誤。最后一個填空題測試學(xué)生對三維圖形空間的想象能力。這很難，許多學(xué)生回答不正確。
2.這不是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，稍微復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文本將對一些技能薄弱或習(xí)慣差的學(xué)生產(chǎn)生必要的影響。例如，紙張表面存在許多簡單的計算錯誤、錯誤的數(shù)據(jù)復(fù)制和其他低級錯誤。操作題要求測量結(jié)果四舍五入到厘米數(shù)，許多學(xué)生使用小數(shù)。
3.學(xué)生在整體分析數(shù)學(xué)問題方面較弱。解決第三個問題會損失更多的分數(shù)，因為學(xué)生沒有掌握問題整體提供給我們的信息。
大多數(shù)數(shù)學(xué)教師報告說，在課堂教學(xué)過程中或在每個單元測試后，每個單元都暴露出一些問題。學(xué)生的理解能力不夠強，空間觀念不強，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能較差。從期末考試卷上反映的問題。
必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣他們才能“強迫”他們學(xué)習(xí)，并“想要”學(xué)習(xí)。學(xué)生必須能夠冷靜學(xué)習(xí)，享受“學(xué)習(xí)”并以“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為榮，以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
最后，我們應(yīng)該從自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力進行分析，加強商務(wù)學(xué)習(xí)，重視課堂教學(xué)，認真對待每一次教學(xué)，及時反思和總結(jié)。
1.充分、深刻地理解教材的編排意圖。教材是課堂教學(xué)和教學(xué)評價的主要依據(jù)。各單位要充分利用校本教研機會，加強教材的.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進教師系統(tǒng)理解教材，把握各單位、各課時教材的重點和難點，滿足靈活使用教材的要求。
2.注意讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)改進教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗知識構(gòu)成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。特別是在解決生活中數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)會分析和解決問題，不斷提高他們解決問題的能力。
3.注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分搭建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，圍繞學(xué)生選擇事物，從學(xué)生熟悉的生活情境中設(shè)計數(shù)學(xué)問題。結(jié)合教材，自覺引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度理解事物、分析問題，不斷積累生活經(jīng)驗。
4.加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認真檢查、深入分析、認真回答、認真檢查等習(xí)慣。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 6
一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了，面對同學(xué)們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調(diào)控自己今后的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，我們年級進行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。
二、考試結(jié)果情況：
五年級共有14名學(xué)生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分；及格率為85.7%，優(yōu)秀率為21.4%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有12個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的'靈活應(yīng)用能力。
第二大題：比較大小和口算。
此題包括4個小題，這4個小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第4個小題，這個題如果學(xué)生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。
第三大題：判斷。
此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第6個小題，這個題如果學(xué)生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定
第四大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內(nèi)）。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第五大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。
第六大題：畫一畫。
這個題考察學(xué)生兩個方面，一個是旋轉(zhuǎn)知識，另一個平移的理解。
第七大題：統(tǒng)計圖。
這個題考察學(xué)生的統(tǒng)計知識，學(xué)生答得很好。
第八大題：解決實際問題。
此題共有4個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。
四、學(xué)生卷面分析：
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，如：第4題，有些學(xué)生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的，主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
五、改進措施：
針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數(shù)分布情況，我將采取下面的改進措施：
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)造生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的.培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 7
本次考試，在我校的認真組織下，取得了圓滿的結(jié)束，現(xiàn)將我校五年級數(shù)學(xué)考試質(zhì)量做以下分析：
一、考試質(zhì)量情況。
本次考試，我班級共有34名學(xué)生參加考試，平均分為77.88 分；及及格率為88.2%，優(yōu)秀率為26.5%。最高分99分，最低分41分。
二、試卷命題的分析。
試卷由3部分組成，第1部分為基礎(chǔ)知識（1）填空（占20%），（2）部分為判斷題（占6%），（3）部分為是選擇題（占10%），第2部分為計算題（占34%），第3部分為解決問題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本與配套的導(dǎo)學(xué)練習(xí)，題材均是學(xué)生所學(xué)過的非常熟悉又熟練的內(nèi)容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學(xué)生常見的，熟悉的題型(課本與導(dǎo)學(xué)練習(xí)中一字不變的題目)。
三、對學(xué)生答題的分析
從試卷反映看，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的題約為50%，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力題占28%，考查學(xué)生聯(lián)系生活實際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和促進學(xué)生全面發(fā)展的題占15%。結(jié)合我校五年級的實際情況，覺得試卷較簡單、較活，考試成績卻一般。主要體現(xiàn)在：
基礎(chǔ)部分中：判斷題和計算題學(xué)生掌握得較好，填空題和選擇題有部分學(xué)生掌握得不是很好。如：填空題的3題，個別學(xué)生沒有認真理解帶分數(shù)的分數(shù)單位和真分數(shù)的分數(shù)單位是一樣的，需要把帶分數(shù)化成假分數(shù)去計算，選擇題的第2題：把5克鹽放進45克水里，鹽占鹽水的幾分之幾？而大部分學(xué)生卻用直觀的感覺去判斷5/45，忽視了平時鹽水是鹽和水的質(zhì)量和，反映出了學(xué)生不善于動腦思考問題。學(xué)生的口算能力較差，在第1題的口算題中，34份試卷中僅僅7個同學(xué)得滿分，大多學(xué)生馬虎大意，把該化解的分數(shù)沒有進行化解。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學(xué)生練得也較多，因此掌握得較好。但對應(yīng)用題的第5題、題中給了一個長方體的展開圖，在四周貼上商標(biāo)紙，商標(biāo)紙的面積是多少？有些學(xué)生不知道需要求哪四個面的面積。
另外從本次考試中，可是看出，大部分學(xué)生忽略細節(jié)，如：解方程不寫“解”、用方程解決應(yīng)用題不設(shè)“未知數(shù)”、在解決問題中忘了寫“單位”。
四、改進措施
1、根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問題，查漏補缺，定出相應(yīng)的計劃；
2、注重基礎(chǔ)知識，加強對后進生的輔導(dǎo)；
3、加強知識的梳理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力；
4、加強用所學(xué)的知識來解決實際問題，提高學(xué)生的實踐能力；
5、加強空間想象力的培養(yǎng)；
6、加大對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的.培養(yǎng)。
五、今后努力方向
1、愛學(xué)生
繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄任何一個學(xué)生，要用一顆真心持之以恒地關(guān)愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。在以后的教學(xué)工作中多注意小辰和小昊，多和他們交流，這兩個學(xué)生不是反映慢而是懶。在今后的工作中多督促。對于小文和小康，雖然這兩人基礎(chǔ)太差，但也不能放棄他們，盡量讓他們多學(xué)點知識。
2、重過程
教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復(fù)雜的應(yīng)用題的教學(xué)，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多種思維去分析與解決。
3、用數(shù)學(xué)
除此之外，數(shù)學(xué)注重的是“用”，因此結(jié)合教材，盡量的為學(xué)生提供一些有用的學(xué)習(xí)材料，多做多練，把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，引進教學(xué)之中，給學(xué)生創(chuàng)造一個用武之地。結(jié)合我們生活實際，讓學(xué)生自發(fā)，自主地運用所學(xué)的知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)與解決。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)與解決是最有效果的。最終能培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
1、 繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的掌握，要抓實、抓牢。
2、 培養(yǎng)學(xué)生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。
3、 課堂上多關(guān)注學(xué)困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優(yōu)扶困力度。
4、通過家校聯(lián)系，與家長達成共識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量 。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 8
本次考試的目的是對五年級學(xué)生數(shù)學(xué)水平進行大致了解，突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了更深入全面的了解我校小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更有針對性的開展各項教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。
一、試卷說明
1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化 ，比如把概念及計算用填空的形式出現(xiàn)，增加了發(fā)展性題目的權(quán)重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數(shù)比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍簡單一些。計算共計31分，填空題共22分，判斷5分；選擇題共5分，操作題4分，求圖形面積6分分，應(yīng)用題27分。
3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側(cè)重后半部分。計算題考查一些最簡單的計算，填空主要考查小數(shù)乘除法基本知識、可能性大小、圖形面積公式及反向應(yīng)用，應(yīng)用題主要是考察等量關(guān)系和梯形面積公式應(yīng)用的知識。
4、試卷特點：題型結(jié)構(gòu)合理，難度適中。
二、試卷分析
我班參加這次考試的共x名同學(xué)，平均分x分，最高分x分，最低分x分。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從五年級的試卷情況反映出以下五個問題：
1、學(xué)生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應(yīng)用題，由于學(xué)生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高分高能。
2、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習(xí)慣問題，在解分數(shù)方程、得數(shù)化簡等都出現(xiàn)了不少的錯誤。
3、表述能力欠佳。這是個新的考查內(nèi)容，是為了體現(xiàn)課標(biāo)中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結(jié)果”的目標(biāo)。在這張試卷中比較有代表性的`例子是完成解決問題的第一題的分析暴露出的問題比較多。題中什么是未知的，根據(jù)什么條件設(shè)誰為未知數(shù)，等量關(guān)系式是什么，都表述不清楚。
三、對今后教學(xué)工作的建議：
通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的`理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)造一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)的首要策略。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 9
一、試卷題型分析
（一）試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。下面，根據(jù)各類型題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、基礎(chǔ)知識題，第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解。題目難易適度，適合大部分學(xué)生的能力水平，同時也有靈活運用基礎(chǔ)概念的題目。
2、計算題，包括直接寫得數(shù)、分數(shù)加減法混合運算、及分數(shù)的解方程。這些都是五年級學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。，考察了學(xué)生的計算能力。
3、作圖題，包括畫圖形旋轉(zhuǎn)、及繪制折線統(tǒng)計圖。這些題目是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)是有價值的，必須的，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和審美能力。
4、解決問題，全面綜合地考查了運用長方體和正方體的特點解決實際問題、分數(shù)加減法的應(yīng)用、最大公因數(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，增強運用數(shù)學(xué)的意識。
（二）試卷注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系試卷中注重學(xué)生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮到生活中的實際情況，如應(yīng)用題1、2、7都是與平時生活息息相關(guān)的，都引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，說明必需的數(shù)學(xué)存在于生活之中，其素材必須與生活聯(lián)系起來，我們必須引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
二、考試成績分析
本次考試全年級11個班共有594人，優(yōu)秀率較低，成績不太理想，同時從卷面上也反映了一些問題：
（一）基礎(chǔ)概念的理解不透徹。
（二）計算作為一個基礎(chǔ)知識和基本技能，還需加強練習(xí)。
（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的.策略訓(xùn)練有待提高。從卷面看：
⑴學(xué)生解決問題的.分析、綜合能力有待提高；
⑵學(xué)生的實踐能力太弱，要密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、有待改進和加強方面
這次考試從整體來看并不理想，既反映了學(xué)生的實際水平，也反映了教師的教學(xué)效果，但同進暴露了教師教學(xué)中存在的不少問題。今后，在以下方面我們應(yīng)該加強：
1、重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。
2、加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的好習(xí)慣。
4、督促學(xué)生在細致、細心上下功夫。今后，應(yīng)進一步督促學(xué)生更加細心，更加認真。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 10
一、總體評價
本次五年級數(shù)學(xué)期末考試試題結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教育理念，注重從學(xué)生的實際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實施情況，力體現(xiàn)人文性、基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則
二、試題分析：
第一大題：填一填第1、2、9題考查的是學(xué)生對分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的掌握情況，平時訓(xùn)練比較到位，正確率比較高；第3題是用字母表示數(shù)，比較常見，只有個別學(xué)生出錯；第4、6題考查的是事件發(fā)生的可能性和中位數(shù)，比較基礎(chǔ)；第5、10題是立體圖形的內(nèi)容；第7題是觀察物體，這一題設(shè)計比較好，不僅考查了學(xué)生的觀察能力、空間觀念，還考查了學(xué)生空間想象能力；第8題聯(lián)系學(xué)生學(xué)號，引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力
第二大題：辨一辨
第三大題：選一選第1、2小題比較基礎(chǔ)；第3小題是一道圖形體積的選擇題，此題平時訓(xùn)練到位，95%以上同學(xué)都能選對；第4小題是一個實際生活中的問題，采取“進一法”解決；第5小題略有坡度，盡管正確率不夠高，但這一道題的設(shè)計體現(xiàn)了10%的題為坡度題的制卷思想
第四大題：計算題學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過近五年的嚴格訓(xùn)練，所以得全分的.學(xué)生占了80%以上，即使少數(shù)學(xué)生失分，也是粗心大意造成的特別是解方程，學(xué)生都能運用等式的基本性質(zhì)解答，并且計算方法完全正確
第五大題：圖形題第1小題是觀察物體題目，學(xué)生有一定的空間想象能力，都能正確連線；第2和3小題是對學(xué)生立體圖形的表面積和體積能力的考查，要想做對，學(xué)生一方面必須牢記各立體圖形的有關(guān)計算公式，熟練地進行計算，另一方面必須會對組合圖形仔細觀察進行合理拆分
第六大題：解決問題這些題均比較典型，也很有代表性學(xué)生不僅能正確計算分數(shù)加減綜合計算應(yīng)用題，還能根據(jù)立體圖形的表面積和體積、棱長總和的計算公式解決實際問題唯一不理想的是最后一題學(xué)生雖能動手做，但做得不完整，這一點是以后的教學(xué)過程中值得注意的
三、幾點反思：
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是都認同的教學(xué)教育理念在今后的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)做到：
1、立足教材，扎根生活認真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心和興趣是我們的`教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題
2、重視過程，培養(yǎng)能力結(jié)果重要，但過程更重要能力就是在學(xué)習(xí)過程中形成、發(fā)展的在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會針對學(xué)習(xí)弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們尤其是在綜合實踐活動中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們來分析問題，設(shè)計解決的策略，提高教學(xué)的效度多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能
3、加強基礎(chǔ)，強化習(xí)慣重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等另外就是要經(jīng)常性地對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育如；估算、驗算、認真審題、檢驗方法等
4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新結(jié)合學(xué)生實際進行訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法讓學(xué)生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力
5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 11
一、試卷評價
本次試卷主要是考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生在測試中基本發(fā)揮正常。它以教材為主要依據(jù)，涵蓋了我們二上所學(xué)的所有知識，就知識點而言，它包含了表內(nèi)乘法的意義以及口訣的應(yīng)用、長度單位的初步認識、角的初步認識、混合運算、時間認識等。就計算而言，它檢測學(xué)生應(yīng)用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當(dāng)?shù)拇┎辶顺思印⒊藴p。
二、成績
本次測試基本上反映了學(xué)生的實際水平，五（2）本班共14人，參考14人，100分7人，90-100分5人，80-90分2人。
三、學(xué)生答題情況分析
試題內(nèi)容第一題為基礎(chǔ)題型。檢測口訣中5的乘法口訣。基本過關(guān)，但是還是1位同學(xué)背誦書寫時算錯兩題，存在粗心，應(yīng)當(dāng)是孩子對口訣不熟悉造成的錯誤，亦或者是孩子推理能力的欠缺，還做不到從上一個口訣去推算下一個口訣，前后缺少聯(lián)系。所以乘法口訣一定要反復(fù)練習(xí)，真正過關(guān)。
第二題為動手測量題型。是檢測孩子對第一單元長度單位的認識以及對學(xué)生動手能力的檢車，如何正確使用直尺去測量物體，測量時的注意事項是什么。
第三題、第四題是認知題型。檢測孩子對角的初步認識以及對鐘表中時間的讀取認識，初步考驗孩子如何利用直角三角尺去判定一個角是屬于什么角；讀時間是判定如何看鐘面上的時針以及分針。
四、存在的主要問題
1、不注意認真、仔細審題。有的學(xué)生的審題習(xí)慣不夠好，讀題不認真，教師在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題的訓(xùn)練。
2、基礎(chǔ)知識的掌握還不夠扎實。有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如：在計算題上，有的學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤；在填空的題上，有的學(xué)生對題目的理解不到位而填錯。教師要關(guān)注這樣的'學(xué)生，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
3、解決問題的能力有待于進一步提高。有的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力不強。他們的解決實際問題的能力有待于進一步提高。教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)加強利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的.訓(xùn)練，體現(xiàn)知識的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)的價值。
五、改進措施
1、重視課堂教學(xué)，注重通過創(chuàng)造情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認真細心計算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計算的準(zhǔn)確率。口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。
4、加強學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時的訓(xùn)練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會融會貫通，避免學(xué)的比較死。
5、關(guān)注后進生的狀況。及時幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，實際解決問題的能力使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)。
6、應(yīng)加強學(xué)校、家長、教師學(xué)生間的交流，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的困難做到真正一切為了學(xué)生的發(fā)展和成長。
以上是這次數(shù)學(xué)期末測試中出現(xiàn)的一些問題，我將認真總結(jié)這次經(jīng)驗教訓(xùn)，吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，總結(jié)自己的不足進行改正，在同事之間加強探討，不斷交流學(xué)習(xí)。爭取在下學(xué)期取得優(yōu)異的成績！
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 12
一、基本情況分析：
本班共有學(xué)生73人，參加考試的73人，總體來看，均分為21.13%，優(yōu)秀率為12.8，及格率為38.8%，參考率為10%。四率之和是82.73%。
二、試題分析：
本次試題是五年級下冊全部內(nèi)容和《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編造而成，具有以下特點：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。本試題共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面的考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本卷在考查學(xué)生基本知識和基本能力的同時，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的目標(biāo)體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識內(nèi)容，其中觀察物體和圖形的面積計算約占17%，計算題和應(yīng)用定律與簡便運算約占17%，單位換算約占12%，應(yīng)用知識解決實際問題約占35%，其他約占19%。試題又較好的體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占85%，稍難題約占15%。
2、注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活價值，《課程標(biāo)準(zhǔn)》認為：“學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源與自然、社會和生活，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”考試試題應(yīng)更是這一觀念的航向標(biāo)。本卷試題從學(xué)生熟悉現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來源與現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，可以直接額接觸到得事和物，讓學(xué)生切實體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的生活價值。
3、注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力與創(chuàng)新有了較高的要求，一方面創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)是一個長期的過程;另一方面學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)需要教師的認同和相應(yīng)的教學(xué)策略，所以創(chuàng)新題的出現(xiàn)應(yīng)逐步使教師適應(yīng)使學(xué)生適應(yīng)。本次試題創(chuàng)新題的出現(xiàn)是比較適度。
三、試卷分析
(一)填空題內(nèi)容的正確率65%，差的方面及成因分析
(1)1.05公頃=()平方米，學(xué)生對公頃和平方米的進率記不準(zhǔn)，導(dǎo)致答案正確率下降。
(9)找規(guī)律這樣擺下去第24個是()圖形，由于學(xué)生對長方體和長方形的概念不清楚，不會畫長方體，而畫成長方形或者寫成長方形的都算錯了，其實學(xué)生是知道按規(guī)律下來是哪個圖形，寫長方形和畫長方形的其實都是正確的答案。
(二)判斷題的`正確率為80%。
差的方面及成因分析：(5)2.5×4÷2.5×4=1(×)學(xué)生對這樣的運算老是習(xí)慣性的同時算左右的乘法，最后算中間的除法，這是由于學(xué)生愛犯的一些習(xí)慣性的錯誤，不認真的緣故造成的。
(三)選擇題失分為40%。
差的方面及成因分析：造成錯誤的原因主要是我平時沒有進行這方面的強調(diào)，學(xué)生平時訓(xùn)練的都是一分鐘多少錢，也有少數(shù)的學(xué)生寫對的，細心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)是3分鐘0.4元。
(四)計算正確率為70%。
直接寫出得數(shù)出錯較多的是1.5÷30，學(xué)生對小數(shù)點的移動總是掌握的不是很好。
豎式計算0.42×8.63在列豎式的時候?qū)W生不知道根據(jù)老師說的利用乘法的交換律把兩個數(shù)交換一下位置這樣計算簡便，不容易出錯，而是寫成三排這樣造成數(shù)位不對齊，或者根本就沒乘完，這是學(xué)生不細心造成的。
能簡便的要簡便計算的題(3.2+0.128)÷0.8出錯的較多，原因是學(xué)生對小數(shù)的除法在計算的時候老是不能很好的掌握除數(shù)和被除數(shù)同時擴大和縮小相同的倍數(shù)，計算中出錯的都是因為計算不熟練，不能細心計算，計算完以后不能檢查。
求圖中陰影部分的面積學(xué)生出錯的很少，說明學(xué)生在這方面掌握的'較好。
(五)名師講堂正確率為90%。
對于圓木、鋼管堆成的梯形的根數(shù)的計算，平時訓(xùn)練的較到位，學(xué)生基本可以掌握，但對于一部分潛能生仍然有一些計算上的錯誤出現(xiàn)。
(六)應(yīng)用知識解決問題這部分很少學(xué)生拿滿分。
1、(1)肖紅跳過了多少米?(2)陳英跳的高度比李明低多少米?學(xué)生90%能計算對，只有一少部分同學(xué)在計算小數(shù)加減的時候老是不細心。
2、根據(jù)梯形的面積公式計算收稻子的情況90%的同學(xué)能計算成，只是有少部分同學(xué)仍然是計算上的錯誤。
3、(1)可以從2人的雙人觀光船想起。
(2)可以從3人的雙人船開始想起。
從學(xué)生所列的表格來看學(xué)生對這部分掌握的不是很好，主要是平時落實的不到位，復(fù)習(xí)的時候也沒有重點復(fù)習(xí)的緣故。
4、本題是一個實踐性很強的題，大部分學(xué)生做的還可以，只有一少部分學(xué)生沒有理解題的意思，主要是平時也，沒有給學(xué)生訓(xùn)練過這方面的題，一些理解能力較差的同學(xué)就完成不了。
5、這個題是統(tǒng)計圖，也是實踐性很強的一個題，大部分同學(xué)能完成，基本上都會繪制條形統(tǒng)計圖，也能根據(jù)看圖獲得信息，個別人不會安排怎么進貨。說明孩子們還是實踐的少，不能變知識為能力。
四、對今后教學(xué)工作的建議。
1、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從這次的試題來看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。
2、加強數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
3、讓學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實際問題，注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
4、注重知識的落實和因材施教，分層教學(xué)。
5、教學(xué)設(shè)計的提問和練習(xí)要滿足不同學(xué)生的求知欲。對難度較大的題目平時盡量提高要求，達到學(xué)生能掌握的范圍，對與一些基礎(chǔ)的知識一定要讓所有的學(xué)生都能掌握落實。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 13
一、總體情況：
我校五年級一共有244名學(xué)生，243名參加了本次數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研考試，1人病休。優(yōu)秀人數(shù)是123人，優(yōu)秀率是61.5%。不及格人數(shù)1人，及格率為99.5%。平均分89.49分。面對試題和分數(shù)，我們每一位教師都進行了認真而深刻的分析、總結(jié)和反思：從總體來看，基礎(chǔ)知識占得比例較大，且除個別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。下面就學(xué)生做題時存在的問題及優(yōu)缺點作有關(guān)分析：
全五年級成績良好，但班級之間存在較大的差異。
二、試卷分析：
第一大題———計算。共安排了：
1 、直接寫得數(shù)16小題。錯誤較多的是“0.15× 0.3”、“13+3.9”。“3.3÷0.1”，主要是感知不準(zhǔn)確，沒有看清數(shù)和運算符號就下筆所導(dǎo)致的。
2 、用豎式計算3小題。其中兩道題要驗算。出現(xiàn)的錯誤是在計算的過程中不進位；小數(shù)加法受小數(shù)乘法的干擾，在確定小數(shù)點的位置時，用了小數(shù)乘法中的方法。
3 、能用簡便方法計算的用簡便運算3小題。主要錯誤表現(xiàn)為學(xué)生對哪些題能用簡便方法運算判斷能力不強。3道題均有錯誤出現(xiàn)。少數(shù)學(xué)生在計算86.8+ 9.1 ÷（2.3—1.6）時，搞錯運算順序，導(dǎo)致計算錯誤。12.5×0.96×0.8，學(xué)生在第一步把12.5×0.8寫完后忘寫0.96，但結(jié)果正確。說明是粗心錯誤，沒有發(fā)揮注意的監(jiān)督功能，只注意前一方面，而遺漏了后一部分。這些錯誤的出現(xiàn)提示我們要加強計算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)，提高靈活計算能力。
第二大題———填空。分別考查了本冊教材中認識負數(shù)、求小數(shù)的近似值、簡單計算的實際應(yīng)用、數(shù)的組成、單位名稱的改寫、找規(guī)律、概念的應(yīng)用等。完成較好的是第1、2、3、7、8題，反映學(xué)生對負數(shù)、求小數(shù)的近似值、數(shù)的組成、找規(guī)律理解得比較好，第4小題，錯誤率較高，學(xué)生對所學(xué)知識與生活聯(lián)系還不夠，沒有分析出信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運用自己的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，進而沒能正確思考。說明學(xué)生綜合能力不強。少數(shù)學(xué)生沒有看懂表格，無法下手。
第三大題———選擇。第1、2、4題完成得較好，概念的應(yīng)用比較差，第6小題少數(shù)學(xué)生學(xué)生沒有認真審題，沒有看清三角形的底和高到底是多少。
第四大題———計算面積。第1小題失分較多，凡是有錯題的學(xué)生，幾乎都是列式正確計算錯誤，說明學(xué)生的計算水平不過硬。其次，學(xué)生的感知粗糙，在列式時抄錯數(shù)。
第五大題———解決實際問題。第1小題，個別學(xué)生不會用“一一列舉”的方法解決實際問題。第2小題，主要是學(xué)生計算出錯，說明商中間有零的小數(shù)除法學(xué)生掌握的不扎實。第3小題失分較少，說明學(xué)生對“幾倍多幾”的應(yīng)用題掌握得較好，第4題，學(xué)生審題不到位，該在什么時候進行單位的`換算，有少部分學(xué)生不明白；也有個別學(xué)生單位之間的進率關(guān)系沒有記清楚。第5小題是統(tǒng)計知識，學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖會看，能看懂，也會畫直條，有的學(xué)生就是不寫數(shù)據(jù)，有的學(xué)生不寫圖下面的班級，也有的漏做要提的問題。這些都和平時學(xué)生的粗心馬虎，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。
三、改進措施：
1、在吃透教材的和知識點上下功夫，在教學(xué)方法上多引導(dǎo)、多啟發(fā)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2、加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動的過程，努力把課堂教學(xué)落在實處，留給學(xué)生獨立思考、自主探索的足夠空間。進而達到舉一反三
3、教學(xué)中注重創(chuàng)造問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。
4、加強口算、估算、計算的力度和訓(xùn)練方法的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣：一看，觀察題目結(jié)構(gòu)，運算符號；二想，想想運算順序和所要用到的法則、定律；三做，計算時一步一回頭；四查，耐心檢驗。要提高運算的整體把握能力，平時積累一些典型題，如學(xué)生容易上當(dāng)?shù)摹⑷菀谆煜e的計算題，作為資料保存，并要不斷補充，因為每個班的學(xué)生情況是不同的。
5、要讓學(xué)生了解知識的形成和發(fā)展過程，構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念和概念間的聯(lián)系，提高學(xué)生解題能力。
6、在解決問題教學(xué)中，對好學(xué)生應(yīng)減少機械的、重復(fù)的訓(xùn)練，多給學(xué)生一些方法的指導(dǎo)，提高解決實際問題的能力。利用空閑時間，多關(guān)心、幫助、輔導(dǎo)差生的學(xué)習(xí)，從而全面提高教學(xué)成績。
7、應(yīng)加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和認真程度不夠；成績較好的學(xué)生，他們對某些知識理解的準(zhǔn)確性還有待于加強。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如審題不仔細、看錯符號、抄錯數(shù)據(jù)、漏題等）造成失分。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
8、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣。
五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷評析 14
一、命題的指導(dǎo)思想
本次命題以五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容為主，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維和問題的解決能力，可以說是全方位地考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重基本技能考察的同時也體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。表現(xiàn)在以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重對學(xué)生觀察能力和空間觀念的考查。
3、注重對學(xué)生動手操作能力的考查。
4、注重對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
今年，五合鄉(xiāng)五年級應(yīng)考人數(shù)439人，參考人數(shù)有439人，參考率100%，共21個班，全鄉(xiāng)本年級數(shù)學(xué)平均分78.5分，及格人數(shù)362人，及格率82.46%，優(yōu)分268人，優(yōu)分率61.05%。通過閱卷可以看出，多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績；學(xué)生的計算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。具體分析如下：
（一）、填空題部分，出現(xiàn)錯誤最多的是（11），此題考核到了數(shù)的分解質(zhì)因數(shù)和求兩數(shù)的公因數(shù)，原因是學(xué)生對數(shù)的分解質(zhì)因數(shù)后，用乘法的形式寫出來，讓學(xué)生再找公因數(shù)時，增加了難度，加之學(xué)生對公因數(shù)的概念理解的不夠透徹，多數(shù)同學(xué)只有找到它們的公因數(shù)，沒有找的。其次錯誤多點是（12），原因是此題有點抽象，學(xué)生沒有得進行實際操作過，不會用大正方體的體積除以小正方體的體積。
（二）、判斷題，大部分學(xué)生都做的正確，只有少部分同學(xué)在（3）、（6）題出錯，原因是學(xué)生對相鄰的自然數(shù)概念的理解不透徹，加之判斷一定是互質(zhì)數(shù)，有些抽象導(dǎo)致讓學(xué)生判斷錯誤。第（6）題，學(xué)生忽略了后半部分的`內(nèi)容，學(xué)生只是考慮到既然兩個三角形的高、底都相等，根據(jù)三角形的面積公式得知，面積一定相等，而忽略了其形狀。
（三）、選擇題，錯誤率的是第（4）題，此題出現(xiàn)了分數(shù)的乘法，雖然不要求計算，但讓學(xué)生比較二者的大小學(xué)生有困難，學(xué)生對甲數(shù)的八分之一，即就是把甲數(shù)平均分成八份，取一分來等于把乙數(shù)的平均分成三分，取其中的一份的理解。第（6）題出現(xiàn)錯誤的原因是鋸二段實際只鋸了一次，用五分鐘，而鋸五段只鋸四次。
（四）、操作題，多數(shù)同學(xué)都做的正確，只是有少部分同學(xué)出現(xiàn)錯誤，其原因是不理解180度角的兩邊的關(guān)系：在一條直線上。
（五）、計算題。錯誤的是解方程的第二題，此題滲透著代數(shù)式，學(xué)生雖然能通過加法的交換律把含有兩個未知數(shù)的數(shù)放在一起了，但學(xué)生對4.3ⅹ＋3.2ⅹ的計算不會計算，從而導(dǎo)致計算錯誤。
（六）、解決問題，錯誤率的是第六大題，原因是：一方面是學(xué)生不統(tǒng)一單位計算，另一方面是對四個角剪去10厘米后做的長方體的長、寬、高具體數(shù)字是多少學(xué)生弄不清楚。
三、改進的建議
（一）、立足于教材，扎根于生活教材是我們的講授之本，在講授中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不輕忽有些自己以為可有可無的常識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密接洽生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題而且在高段數(shù)學(xué)的講授上要有意識地與初中數(shù)學(xué)接軌。
（二）、講授中要重在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在平時的講授中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生供給學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會尤其是在應(yīng)用題的講授中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓她們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
（三）、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力要學(xué)生說題目的算理，也許不愿定是會錯，但有時候她們是憑自己的直覺做題，不闡明，不想原因這點可以從卷子上很清晰地反應(yīng)出來學(xué)生解除計算滋擾的本領(lǐng)，關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力，增強講授內(nèi)容和學(xué)生生活的接洽，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程鼎新的重要內(nèi)容，多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會形態(tài)，從而有用地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（四）、關(guān)注歷程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新數(shù)學(xué)講授不僅要使學(xué)生獲患上基礎(chǔ)常識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)紀律的能力如許既能使學(xué)生對常識有深條理的理解，又能讓學(xué)生在探索的歷程中學(xué)會探索的科學(xué)要領(lǐng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，總之，我們教師在教學(xué)中要多注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，細心答題，并在教學(xué)中真實的了解學(xué)生對知識的掌握情況，要讓學(xué)生學(xué)會靈活運用知識，掌握好的方法，讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對自如，在結(jié)合學(xué)生特點和教材特點的情況下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在實踐中體驗。
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一、試題總體分析
題型有六種，分別是填空（17分）、判斷（5分）、選擇（10分）、計算（28分）、圖形世界（13分）、解決問題（27分），檢測的范圍比較全面，難易適中，基本上能考查出學(xué)生對知識的掌握情況，考查出學(xué)生理解分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，是一份不錯的試題。
二、答題情況分析
1、整體情況分析
本次試題難易適中，學(xué)生答題整體來看還算理想，大多數(shù)學(xué)生都在80分以上。
2、逐題分析：
第一題我來填空。
好多學(xué)生得滿分，錯的最多的是第6小題[楊老師從一樓辦公室到教室上課，每一層樓有24級臺階，一共走了72級臺階，楊老師到樓教室上課]，多數(shù)學(xué)生實際生活體驗差，填成了3。
第二題我來判斷。
本題學(xué)生答的較好，錯的多的是第5小題，錯的原因是學(xué)生想象能力不夠強，沒有想到把一個長方形拉成一個平行四邊形后，底的數(shù)值不變而高的數(shù)值在變小，所以面積變小。
第三題我來選擇。
多數(shù)同學(xué)能答滿分，錯的多的是第2小題和第5小題。第2小題，錯的原因是學(xué)生對小數(shù)乘除法的意義理解不夠。第5小題[甲、乙（下圖陰影部分）在兩個完全一樣的長方形中，甲、乙的面積相比，( )。
A.甲=乙B.甲<乙>乙D.不能判斷]錯的原因是學(xué)生觀察能力不夠強，沒有觀察到左圖三角形里的底和高分別變成了右圖三角形里的高和底，所以判斷錯誤。
第四題計算
第1小題，列豎式計算下面各題。錯的.多的是8.54÷1.7這一道，學(xué)生把小數(shù)點弄錯。
第2小題，解方程答得較理想。失分的原因主要是計算不認真，太馬虎。
第3小題，“能用簡便方法的用簡便方法計算”，多數(shù)學(xué)生答了滿分。失分原因是(1)個別學(xué)生不用簡便方法計算；(2)部分學(xué)生對乘法分配律應(yīng)用不熟。
第4小題，“計算下面圖形的面積”（6分），失分很嚴重。主要原因：(1)數(shù)量看不清。(2)圖形的`分割或拼接不會分析。(3)計算不準(zhǔn)。
第五題圖形世界（13分），考查了“用數(shù)對表示物體的位置”和“可能性”這兩個知識點。本道題是這次考試中學(xué)生答的最好的一道題，大部分學(xué)生在10分以上。
第六題我來解決問題，總體來說失分較多。主要原因是：
（1）計算不認真，結(jié)果出錯。
（2）第2小題，有一些學(xué)生將“植樹問題”中的“兩端都栽”、“兩端都不栽”解題方法混淆。其實解答此類問題時只要畫出草圖，是不難看出解題規(guī)律的。
（3）一部分人找不準(zhǔn)題目中的數(shù)量關(guān)系（等量關(guān)系），根本不會列算式（方程）。
（4）對組合圖形面積的計算，對公頃和平方米的進率與換算掌握的不夠好。
三、改進措施與今后的教學(xué)思路
通過這次期末考試，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作還存在一些問題，在今后的工作中還有待進一步改進和加強：
（一）加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合分析能力的培養(yǎng)；
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力；
（三）在課堂教學(xué)中，還要注意要面向全體，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；
（四）進一步抓緊培優(yōu)補差工作，對差生多鼓勵，多輔導(dǎo)。
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一、試卷分析
本次期末考試試題結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教育理念，注重從學(xué)生的實際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實施情況。本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
二、卷面分析：
（一）填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第2、4、6、7小題，學(xué)生對于循環(huán)小數(shù)的基本特征、小數(shù)乘除法的意義、三角形的特征等知識沒有完全掌握。
（二）判斷題部分：錯誤率最高的是4、5小題，平行四邊形面積推導(dǎo)過程、用字母表示簡單算式理解不夠透徹。
（三）選擇題部分：出錯率較高的是第1、2小題，乘除法的意義混淆，沒弄清平行四邊形的`形變意義。
（四）計算部分：計算中簡便計算與混合計算、解方程錯誤多。
（五）解決問題部分：錯誤率最高的是第1、3、6題，學(xué)生還是沒有理解題目的意思，不能正確解答這類問題。第3題很多學(xué)生沒有統(tǒng)一單位就計算。第6題、部分學(xué)生沒有認真去區(qū)分哪一個是三角形的底就計算從而導(dǎo)致失分現(xiàn)象。
通過這次考試，也從某些方面暴露出我們在教學(xué)上的一些薄弱環(huán)節(jié)，主要有以下幾點：
1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大，但是學(xué)生的失分仍然很多，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生計算能力還不夠扎實。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目漏題的現(xiàn)象時有發(fā)生。
3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。
4、加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，擴大視野，促進學(xué)生的發(fā)展。
三、改進措施
（1）從學(xué)生解題時暴露出問題可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)時要更新舊的教學(xué)觀，領(lǐng)悟新教材的呈現(xiàn)方式對教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
（2）注意聯(lián)系學(xué)生的社會實際，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的.能力。
（3）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）計算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，今后應(yīng)堅持抓好學(xué)生的計算基本功的訓(xùn)練。
(5)關(guān)注學(xué)困生，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。這次考試還有部分學(xué)生沒有達到優(yōu)秀，要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，與他們一起分析原因找出對策，防止拉大距離。同時也要讓那部分有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的數(shù)學(xué)成績有所提高。
總之通過這次考試使我認識到在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗、認真學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。
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一、試卷情況分析：
1、從整份試卷來看，考查的知識面廣，充分體現(xiàn)了以教材為主的特點，考查的知識點基本涵蓋了本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，難易也適度，能如實反映出學(xué)生實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。
2、深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查在學(xué)生活學(xué)活用的.數(shù)學(xué)能力。注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考驗，同時考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，所考內(nèi)容同時使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂。另外本次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的'。
二、存在問題：
1、填空題第6題學(xué)生丟分最高出現(xiàn)問題的原因是學(xué)生不帶單位，從中反映出學(xué)生平時的不良習(xí)慣。
2、判斷題失分不算多。
3、選擇題中第3、5題丟分多，錯誤原因：學(xué)生不能仔細讀題，認真揣摩題意，答題意識不夠清晰。
4、計算題第4題的簡便運算第題得分率低。錯誤原因是學(xué)生對運算定律還不能靈活運用。
5、解決問題：第3題錯誤率也是比較高的，學(xué)生對于碰到實際問題解決實際問題的分析能力，還有待在平時的教學(xué)中多訓(xùn)練。
三、改進措施：
(1)加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。
(2)加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認真分析和實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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