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語文精妙試題范例
語文精妙試題
有關專家指出，目前語文教育先進活躍素質化的課堂教學與老套呆板應試型的考試評價存在很大的矛盾與反差。那么，要盡快解決矛盾，縮小反差，我們就必須在命題方面有所突破，有所創新。近年來，筆者在這方面進行了一些探討與嘗試。現提供相關題例，供大家參鑒與研討。
一、生字類
生字的考查應是低年級的重點內容，而低年級的試題更應該在“趣”上下工夫。要通過新鮮有趣、形象化的題目來引發學生的興趣，刺激學生的視覺，從而喚醒積累，激活記憶。要利用漢字象形（結構）、表意及發音特點，讓學生在做題的過程中有所發現和感悟，并享受做對題目時的興奮與喜悅。
例一，猜字謎
1．左邊人，右邊人；一個走，一個跟�！ǎ┣�
左邊木，右邊木；木加木，一片樹。——樹（）
2．太陽（“日”字旁、底）
四合院（“囗”字框）
西邊有太陽——（）
四合院里長棵樹——（）
例二，寫出下面漢字的“姓”和“名”
吃春車——姓（ch）
正燈能——名叫（eng）
草菜從——姓（）
深塵本——名叫（）
例三，做加法，寫漢字
1．sān＋wǔ＝（八）
èr＋qī＝（）liù＋sì＝（）
2．日＋寸=時
口＋十=（）
走＋干=（）
例四，照樣子寫字
例五，看下面的字與什么有關，然后照樣子連線
例六，照樣子組詞
（天上）（）
（明天）（）
�。ㄋ{天）（）
�。ㄌ鞖猓ǎ�
二、詞語類
詞語的考查主要包括理解與運用兩個方面。理解應是不同語境中的分析理解，運用應是所設情境中的靈活運用，這樣，精心找“點”與巧妙設“題”就顯得尤為重要。下面所舉例題中大多是“語感性”的題，因為教學重在培養語感，考試則貴在檢視語感，而考試的過程更是語感訓練的過程。
例一，根據句意理解詞語的不同意思
選擇《西門豹》中“鬧”的不同意思填括號。
�、侔l生②折騰③害
都是河伯娶媳婦給鬧的。（）
每鬧一次，他們就收幾百萬錢。（）
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。（）
例二，照樣子填補句子
隆隆的雷聲（響）起來。
滿天的烏云（）下來。
網上的蜘蛛（）下來。
清新的空氣（）過來。
對面的女孩（）過來。
例三，按課文原句選詞填空
掠閃織糊穿
看暗夜漸漸（）上天空。
這凄涼的甜蜜……濃濃地（）在心頭。
一束陽光（）過葉縫照在她的滿頭銀絲上。
云嶺上（）過一群歸鳥。
相同的白色翅膀在陽光下飛快（）過。
例四，將“還”“已”這兩個詞選填到文中的括號里
我母親老了，她（）習慣聽從他強壯的兒子，我兒子幼小，他（）習慣聽從他高大的父親……我決定委屈兒子了，因為我伴隨他的時日（）長，我陪同母親的時日（）短。
例五，在每一題的兩句話中找出一組近義詞畫上橫線
1．這樣的玻璃早就問世了。中國人民為新中國的誕生而奮斗。
2．全中國人民的心一齊歡悅起來。珍珠鳥居然快活地啄起我的筆尖來。
3．部隊由東往西緩緩進場。新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升。
例六，仿照例句用帶點的詞補寫句子
這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服。（既……又……）
白楊
藺相如
威尼斯的小艇
例七，照樣子根據句意組詞填括號
在括號里填上帶“精”的詞語。
王師傅（精于）雕刻藝術，他花費了畢生（），（）研究制作。他的工藝品構思（），工藝（），受到人們的廣泛稱贊。
例八，按要求寫詞語
“看”有多種方式，親眼所見叫“目擊”，上級察看叫“視察”。
照樣子寫出三個以上的詞語。
三、句子類
關于句子的考查，傳統考題大多顯得機械復雜，且要求學生動筆寫的內容太多，往往是少慢差費�，F在我們提倡：多動腦，少動筆，教師畫好龍，讓學生來點睛。更多的時候答案只是一個詞或一個短語，屬于“短平快”做法，而考查與訓練的效果卻大大增強。
例一，各用一個詞概括下面句子所表達（強調）的意思
你只能帶一樣東西。（少）
轉眼間三十四年過去了。（）
最小的也有兩千公斤。（）
距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。（）
大火連燒三天。（）
總數達三十萬人。（）
例二，通過調整詞序或加減字，將下面加橫線的句子換個說法而意思不變
1．“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”
“你離開德國這樣久，？”
2．“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
“變化是有的，但是�！�
例三，寫出下面幾段話中四個帶有“黨員”（黨）句子的“言外之意”
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
有人喊了一聲：“黨員也是人�！�
老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”
……
老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
例四，根據《跨越百年的美麗》的文意，選擇加橫線的三個詞語填括號
這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽。
1．直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。（）
2．她美麗健康的容顏在悄悄地隱退。（）
3．社會對女性的歧視，更加重了她……但她什么也不管，只是默默地工作。（）
例五，選擇標點符號填括號
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡……這一切都使人想著一樣東西——生命。
這段話中，表示解釋說明的標點是（），表示不再列舉的標點是（），用在一組內容相近的句式之間的標點是（）。
例六，讀下面的句子，按要求做題
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
1．改成表示感嘆的句子：
2．加上關聯詞語：
3．解釋“難”在哪里：
4．舉一個生活中的例子說明“難”：
例七，照樣子補寫打比方的句子
例：林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。
1．街上熱鬧極了。
2．公園里美極了。
四、朗讀類
在書面考試中，學生的朗讀技能能不能考查，需不需要考查？我們的回答是肯定的。眾所周知，考試是某種教學導向。多年來我們一直高喊“堅持以讀為本，強化朗讀感悟，培養良好語感”，這一理念的落實，十分需要“朗讀類”的考試來實施正確導向。誠然，朗讀是“口頭”活動，用“筆頭”來做不甚容易，但只要我們有了導向的意識，辦法總是有的。
例一，朗讀下面的句子應分別讀出怎樣的語氣，選擇答案填序號
�、偎寄睿瑐�；②擔心，祈盼；③體諒，安慰；④誠懇，熱情
1.“天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？”《懷念母親》（）
2.“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”《窮人》（）
3.“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！薄对鹿馇罚ǎ�
4.“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！薄对鹿馇罚ǎ�
例二，選擇朗讀下面句子時需要重讀的兩個詞語打“√”
1．二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。
�、龠@個、成就②年輕人、取得
�、酃弧⒕薮�
2．如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。
①我們、根本②如果、傷害
③不是、不會
3．扁鵲早知道蔡桓公要來請他。
�、僦馈⒁谠纭⒄�
�、鄄袒腹�、他
例三，根據朗讀重音選擇句子要表達的意思
1．真是一株大樹。
�、儋潎@樹長得的確很大。
�、诓皇桥笥颜f的兩株或許多株。
2．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
�、購椙俚氖求岸皇瞧渌睦ハx。
②彈琴是在這平臺上而不是其他的地方。
�、垠霸谄脚_上彈琴而不是跳舞。
例四，結合課文內容找出下面各句中需要重讀的兩個詞語畫上橫線
1．記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
2．我最不中用，所以派到這兒來了。
3．十萬支箭，三天怎么造得成呢？
五、段落篇章類
段落篇章類的題側重于對語段或整篇文章在內容理解和寫法特點等方面的整體考查。此類試題更應講究整合性、拓展性和實踐性，同時也更需要敏銳的發現捕捉與巧妙的構想設計，這樣才有利于考查學生的綜合性閱讀能力，訓練學生的綜合性語文素養。
例一，閱讀古詩《聞官軍收河南河北》，用詩中的詞句填空
劍外忽傳收薊北，
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，
漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，
青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，
便下襄陽向洛陽。
這是杜甫“生平第一首快詩”，“喜欲狂”三字最直接地表達了當時的心情。讓詩人“喜欲狂”的原因是“”�！啊焙汀啊睂懗鲈娙艘蛳捕摹翱駪B”；“”則是因喜而生的“狂想”。
例二，閱讀《鄉下人家》中的一段話，做題
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
1．文中的“他們”是指，“它們”是指。
2．文中體現吃飯時自由輕松，無拘無束的詞語是；最能體現自然、和諧的一個詞語是；形象生動地寫出了鄉下人家風景如畫的詞語是。
3．用一句話概括出這段話的主要內容，要求點明時間、地點、人物和事情。
這段話講的是
4．這段話反映了鄉下人家生活的
�、傩腋＂谑孢m③艱苦
例三，閱讀《詹天佑》中的一段話，做題
詹天佑經常勉勵工作人員說：“①我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。（）‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口�！薄谒H自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。（）塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。③白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。（）④為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。（）‖遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
1.你覺得應該出自工程人員之口的說法是：。
2.根據文中①~④句的意思，把下列成語寫在相應句子后面的括號里。
夜以繼日身先士卒
不恥下問一絲不茍
3．這段話已用“‖”分為三層，分別寫了詹天佑的所（說）、所（）和所（）。
六、想象與表達類
對于小學生而言，培養其創新思維能力尤為重要，而語文學習中的“創新思維”則更多的是想象與聯想。我們在這方面的測試可以將想象與表達結合起來，提供某些有利于引發學生思維的話題或條件，讓學生展開豐富合理的想象，然后把想到的內容記寫下來。
例一，看到一個字，你會想到什么？照樣子寫一寫
毛：小鳥身上有彩色的羽毛，小貓身上有柔軟的絨毛。
秋：
淚：
例二，寫出你聯想到的四字詞語
風景——（流連忘返）
海面——（）
故事——（）
例三，展開想象，照樣子寫出打比方的詞語
雷鳴般的掌聲
般的人群
般的竊讀
例四，根據課文內容展開聯想，補寫句子
伯牙所念——巍峨的高山，浩蕩的流水。
貝多芬所念——
遺像前的那群海鷗所念——
臨死前的戰象嘎羧所念——
例五，根據下面的提示寫話
《真理誕生于一百個問號之后》一文告訴我們，在日常生活中，只要善于觀察，就會發現問題；只要不斷發問，追根求源，就能把“？”拉直變成“！”（解決問題，有所發現）。寫一段話介紹你自己或者其他人把“？”拉直變成“！”的小故事。
例六，讀下面的句子，選擇其中一個你最有感觸的話題，聯系生活實際寫話
1．雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？（《學弈》）
2．“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（《只有一個地球》）
3．現在的獨生子女受到的關懷太多，失去的也太多了�。ā洞笱┲蟆罚�
4．計算機會越來越“神”。（《電子計算機與多媒體》）
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