實施方案

時間：2023-08-22 08:43:24 實施方案我要投稿

[優選]實施方案3篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，通常需要提前準備好一份方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編精心整理的實施方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[優選]實施方案3篇

實施方案篇1

　　高效教學是指在教師指導下，創建學習共同體，使學生學會自主探究合作學習，單位時間內提高學習績效，全面實現課程目標，有效促進學生全面發展和教師專業成長的學習過程。而構建高效課堂是新課程教學改革的核心，也是學校內涵發展的必然選擇。為了切實改變目前我校課堂教學教法陳舊，學習被動，效益不高的狀況，根據市縣“優化教學模式，構建高效課堂”的教改精神，依據高效課堂的教育理論和經驗，結合普通高中特點和我校實際，我校提出了“1625”高效課堂教學模式。為了扎實有效地推進課堂教學改革，全面提高我校教育教學質量，促進我校內涵發展，特制定本實施方案。

　　一、構建高效課堂的指導思想

　　以全面貫徹教育方針，大力推進素質教育為指導，以深化課程改革，促進學生的全面發展和教師的專業成長為目標，以優化教學模式，構建高效課堂為抓手，以狠抓學生主動學習、自主學習能力的形成為重點，努力更新教育教學觀念，創新人才培養模式，改革教育評價制度，不斷探索高效課堂的方式、方法和途徑，從根本上轉變教師教學方式和學生學習方式，實現教育質量的全面提升和學校的科學發展。

　　二、高效課堂的基本理念

　　1、以生為本，以學生發展為本，要相信學生，解放學生，利用學生，發展學生，讓學習真正發生在學生身上。

　　2、以學定教，先學后教，多學精講，一切教都應服務于學，核心是提高學生的自主學習能力。

　　3、以問題為主線，以評價為手段，以任務驅動為途徑，先學后導，問題評價。

　　4、以學評教，以學生自主程度，合作效果，探究深度及學習目標達成度作為課堂教學的評價標準。

　　三、我校“1625”高效教學模式的內涵

　　“1625”高效教學模式是我校自20xx年以來不斷學習借鑒、探究形成的高效教學模式。“1625”模式中的“16”即“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”16字課堂教學原則；“2”即學案和教案；“5”即學生課前自主預習，學生課堂自主學習，學生課堂合作探究，教師重疑難點撥，課堂檢測與小結反思這5個教學活動環節。

　　16字教學原則是高效課堂的靈魂，是我們在構建高效課堂的`改革中必須具有的思想起點和文化覺醒，它也代表著課改的方法和出路。“相信學生”就是要相信學生的自覺和蘊藏的巨大潛能，相信在教者的引導激發下學生能夠主動完成自身知識建構，沒有學不會的學生，只有不會教的老師；“解放學生”即解放學生的思想，解放學生的時間和體力，解放學生的思想和創造力。要營造民主開放的課堂生態，培植敢想敢說的課堂文化，以思維民主為核心，促成師生間的平等對話，使學生在課堂上擁有充分的話語權和行為獨立權，賦予學生學習的權利和責任，使交流、辯論、質疑、合作、探究成為學習的重要形式，真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人；“依靠學生”就是將學生視為第一教學資源。依據學生的兩大心理特征：好奇心和展示欲，進行自學探究、交流展示和問題評價，利用學生的差異開展合

　　作學習，將獨學、對學、群學相結合，教師從而依靠學生這一資源優勢和主體力量，開展兵教兵、兵強兵，實現學生的自主管理和共同成長。教師的一切教學藝術均體現在研究和依靠學生上；“發展學生”是一切教育的根本。課堂教學中教師要面向全體，因材施教，關注學生的不同特征和個體差異，當好學生學習的激發者和促進者，發展每一個學生的優勢潛能，讓課堂活起來，學生動起來，使人人參與學習，全員完成學習任務，使學生善于自主合作探究學習，學會發現問題，分析問題和解決問題，養成良好的學習習慣，并使不同層次的學生學有所得，學有發展，體驗到成功的快樂，從而最終培養學生終身學習的能力。

　　教案和學案是高效課堂的基本載體。教案是以課時為單位設計的具體教學方案，內容包含課堂教學的活動流程設計和教后反思兩部分，其中活動流程包括課堂各環節的時間安排，自主學習的指導與檢查，合作探究的方式方法，重疑難問題的點撥和檢測訓練的拓展小結等；學案是教師事先與文本對話，依據學生的認知水平和知識經驗，將知識問題化，問題能力化，引導學生自主學習、合作學習的方案，它是將教師的教變為學生的學的有效工具，是貫穿課堂始終的主線。它包括學習目標、學習重點、學習難點、學習方法、自主預習提綱，合作探究，達標檢測、課堂小結、學生反思等。

　　“5”即教學活動的五環節，這是高效課堂實現的具體途徑。基本程序為：

　　1、學案導學，自主預習。課前學生依據學案預習提綱認真預習

　　準備，是課堂上小組探究、師生互動，基礎和前提條件。學生按照預習提綱預設的問題，采用“六動”閱讀學習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結構化預習，發現和解決簡單問題和基本問題，生成有待解決的疑惑。這個環節，學生主要是自學，也可以進行小組內的自助和討論，教師做好指導，收集疑難問題，作為課堂合作探究學習的內容。

　　2、小組交流，梳理問題（7分鐘）。該環節是學生在小組內進行互學互教，提煉共性問題的過程，也是教師掌握學情，實施導學、導思的起點。圍繞學案提綱，學生在小組內交流展示自主預習的成果，研究解決自學中生成的問題，同時將共性疑惑提出，教師巡回了解、傾聽和指導，整合共性問題，作為下一環節合作探究的重點議題。

　　3、合作探究，交流展示（15分鐘）。合作探究、交流展示是學生相互學習，多元評價，共同促進的核心環節。合作探究的設題由教師根據課標要求和學生預習中生成的疑難來確定。學生先在組內討論，共同研究解決問題，就知識網絡的構建，解題思路、方法和規律的總結達成共識。并提出小組無法解決的問題，推舉中心發言人代表本小組在黑板上進行全班性展示和講解，其他小組成員可以進行補充和修正。教師要及時的予以肯定和評價。

　　4、針對疑難，點撥引導（15分鐘）。教師準確把握重、疑、難問題進行點撥引導是學生深化認知，升華能力的重要環節。主要體現在：一是對學生的發展進行點評，肯定好的，指出偏頗；二是對學生模糊不清的疑點，予以準確答復；三是對重點、難點問題進行點撥、講解

　　和強調，理清思路，總結規律，歸納方法；四是根據學生展示、點評情況，科學評價各學習小組。教師的講要語言精練，直奔問題，把握要害，點清點透。

　　5、隨堂檢測，反饋小結（8分鐘）。隨堂檢測，反饋小結是有效教學的保障。由學生完成學案檢測題目，教師進行反饋評價，指導學生整理所學內容及題型解法，自我總結，歸納梳理，糾錯反思，形成知識結構和能力體系。教師分層次布置適量的課外作業。該階段結束時，各學習小組要對本小組成員的自主預習、合作狀態、展示點評、檢測效果等各方面的表現進行評價，學生個人要進行自評和反思。

　　四、實施高效課堂的行動策略

　　根據學校實際，我校課堂教學的改革探究擬采用循序漸進、逐步深入的策略。具體分為以下四個階段實施：

　　1、學習培訓階段：20xx年9月—12月

　　主要做好對師生高效課堂理論和實驗校經驗的學習研討。采用開展專題學習討論會，聘請省、市專家作專題輔導報告，派員赴省內外實驗名校考察取經印編觀念學習手冊等方式，促使師生更新觀念，達成教改共識，為高效課堂教學改革的啟動奠定堅實的思想基礎。

　　2、創建推介階段：20xx年元月—3月

　　制定學校課堂教學改革實施方案，建立相關配套的管理制度、實施規范要求和評價標準。嘗試編制導學案，組建合作學習小組，進行師生兩個方面的培訓，試行試上“1625”模式的研究課，并選取骨干教師上觀摩課，進行典型引路。

實施方案篇2

　　濟同大學是教育部直屬的全國重點大學，是歷史悠久、享有盛譽的中國著名高等學府，是國家“211工程”、“985工程”重點建設高校，也是收生標準最嚴格的中國大學之一。“苗圃計劃”是濟同大學推出的培養理科拔尖人才的創新方案，旨在探索系統化、多樣化人才培養模式，并聯合一流高中共同實施。從20xx年起，杭高與濟同大學合作，共同開展“苗圃計劃”，杭高是濟同大學“苗圃計劃”在州杭市的第一所試點中學。

　　濟同大學“苗圃計劃”目前已成為高校選拔自主招生考試的重要組成部分，也成為中學優秀學生獲取高校降分錄取優惠條件的重要途徑。為切實做好“苗圃計劃”選拔工作，向濟同大學輸送優秀理科人才，特制定此辦法。

　　一．“苗圃計劃”的具體內容

　　高一：高一上學期，11月份，學校組建由濟同大學教授與本校教師組成的專家小組，根據“”苗圃計劃培養目標與選拔標準，從自主報名學生的學習成績、競賽獲獎、綜合榮譽方面進行綜合評定，確定初選對象約70人。濟同大學教授與校友會介入杭高課程和教學活動，在杭高開設課程、舉辦講座，對選定的學生進行專業意識和學習興趣的引導。

　　高二：杭高將根據濟同大學“苗圃計劃”要求，從70人中選拔一批在理工科方面（涵蓋數學、物理、化學、生物、信息技術等學科）有良好基礎及發展潛質的學生約30人，在濟同大學老師的指導下組成土木工程、設計與創意、數學、物理、經濟與企業管理等多個興趣小組進行科技創新項目的研究。

　　高三：“苗圃計劃”專家委員會將在高二結束時對學生進行綜合考評，結合當年教育部自主招生相關文件精神，于當年9月或10月公布濟同大學“苗圃計劃”學生的自主招生政策，并在中學的公告欄及網站公示一周。正式確定為“苗圃計劃”對象的學生，可以獲得濟同大學自主招生的預錄取或者加分優惠。“苗圃計劃”對象的學生進入濟同后，在高中期間參加的創新實踐活動或者選修的課程可申請學分認定。

　　二．“推薦學生”的必備條件

　　1. 具有州杭高級中學學籍；

　　2. 品行端正，行為規范，在校期間沒有受過任何校紀處分；

　　3. 體育達標且體育總評成績合格及以上；

　　4. 具有鮮明的'獨立思考意識和突出的質疑探索精神，對科技創新活動具有濃厚的興趣；

　　5. 具有扎實的學科基礎知識和較強的自主學習能力，學科綜合成績位居年級前50%。（入學考或高一第一學期期中考語、數、外、理、化總成績位居年級前50%均具備推薦資格。）

　　三．“推薦學生”的綜合分數

　　本分數由分數一、分數二兩部分構成。

　　分數一為高一第一學期期中考語、數、英、理、化總成績，總分500分；

　　分數二為各類加分。為教育行政部門主辦的學科類競賽（數、理、化、生、信息）、科技類競賽（科技創新比賽、電腦制作等）和綜合榮譽加分（獲獎時間為初中或高中）。

　　注：

　　1. 在上述各類比賽項目中，團體賽獲獎，其主力成員按照團體賽獲獎成績降一檔加分；

　　2. 上述同一類別獲獎以最高獎級加分，不累計加分（不同學科的競賽視為不同類，體育和藝術視為不同類）；

　　3. 凡涉及綜合素質分數加分的同學，必須由本人向學校領導小組出具獲獎證書原件，并上交復印件備案；

　　4. 以上各類加分項目由學校領導小組審核確認。

　　四．“推薦學生”的程序方法

　　申請和審核：符合條件的學生自愿報名，由班主任和年級組長根據必備條件進行審核。

　　排序和推薦：將符合條件的報名學生按照綜合素質總分（五門學科總分+各類加分）進行排序，排序前150名將參加第三方測試（內容包括語文、數學、英語、物理、化學等學科的上機測試，總分1000分），將第三方測試的分數折算成500分，再加上該學生綜合素質總分由高到低排序，前70名將獲得“苗圃計劃”項目的推薦資格。高二時，學校將從學科成績（高一兩學期的期末考成績+高二上期中考成績）、綜合加分（學科類、科技類競賽加分，綜合榮譽）以及在高一培養期間參加科技活動的綜合表現等三個角度對70名學生進行考核，選拔出30名學生，確定正式參加濟同大學“苗圃計劃”的學生名單。

　　五．推薦工作的注意事項

　　1.被學校推薦的同學，至高三10月份，未被濟同大學確定為培養對象的學生或者在培養過程中自己選擇退出苗圃計劃的學生，仍然可以參加杭高的校薦自主招生項目。但是經過濟同大學各項考核最終正式進入“苗圃計劃”的學生，不得再通過校薦和自薦申請其他高校的自主招生。

　　2.若濟同大學和教育部因自主招生計劃調整而影響苗圃計劃，則學校按濟同大學有關要求對本方案及實施辦法進行相應調整。