《一去二三里又名山村詠懷》詩歌鑒賞
在生活、工作和學習中，許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧，不同的詩歌，其語言藝術所表現的語言風格、特點、技巧各不相同。那什么樣的詩歌才是大家都稱贊的呢？下面是小編精心整理的《一去二三里又名山村詠懷》詩歌鑒賞，希望能夠幫助到大家。
一去二三里又名山村詠懷
（宋）邵康節
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
作者簡介
邵雍：（1011—1077）北宋哲學家。字堯夫，謚康節，先為范陽人，后隨父遷共城（今河南輝縣）。隱居蘇門山百源之上，后人稱他為百源先生。屢授官不赴。后居洛陽，與司馬光等人從游甚密。
根據《易經》關于八卦形成的解釋，摻雜道教思想，虛構了宇宙構造圖式和學說體系，成為他的象數之學也叫先天學。傳說他的卜術很準。著有《皇極經世》、《伊川擊壤集》等。
“去”是從這里走出去的意思。
“里”是我國原用的長度單位，一里等于五百米。
拓展知識
人們在日常生活中少不了數學運算，如果運用一至十這十個數來寫詩，一定妙趣橫生，別樣美。如果數學問題也用詩歌形式來表述，也—定是生動活潑，幽默有趣。數學詩語言優美，形式新穎，它不僅可以打開人們思維的天地，又可以得到美的享受和學到某些數學知識。
把十個數字嵌入詩中，開“十字詩”之先河，首推宋朝理學家邵雍（康節）的《蒙學詩》：
一去二三里，煙村四五家，
學習是一個循序漸進的過程，需要大家不斷的學習和努力。提供了一年級語文漢語拼音知識點，希望能幫助大家更好的復習所學的知識。
漢語拼音：
1、43頁字母表
聲母23個翹舌音4個，平舌音3個
韻母24個單韻母6個，復韻母18個，其中前鼻韻母5個，后鼻韻母4個
整體認讀音節16個
2、字母復習鞏固訓練：14頁我會讀（6個單韻母，10個聲母），24頁讀讀記記（聲母），
32頁我會讀（易混的韻母），40頁我會連（字母順序），
24頁我會擺我會想（動手擺出字母），55頁我會寫（聲母、韻母分類），
71頁我會連（平翹舌、鼻邊音）
3、音節訓練：
15頁我會連（動物音節詞），25頁我會讀（平翹舌、鼻邊音及聲母形狀相近的音節），33頁讀讀拼拼（音節兒歌《拼一拼》），14頁看看讀讀（圖與音節詞），
36頁（學習用具音節詞），25頁讀讀連連（音節詞事物分類），
32頁我會連（動物、景物音節詞），40頁讀讀連連（動物音節詞），
41頁讀讀畫畫（秋游用品音節詞），41頁我會講
4、多音字：干樂舍只長發幾間卷衛要好還數大的要和少便少為興黨沒著都看
希望提供的一年級語文漢語拼音知識點，能夠幫助大家鞏固所學課程，為今后的學習打好基礎！
亭臺六七座，八九十枝花。
寥寥幾筆，描繪出景色宜人的鄉村畫面，后來成為古代兒童入學寫字描紅本上的詩，也是兒童學習一到十的計數，是數學上的科普詩歌。
清代乾隆皇帝有一次游山玩水，碰上大雪，觸景生情，口吟數字詩，形象地描繪雪花飄落與蘆花融為一體的情景：
一片—片又一片，兩片三片四五片，
六七八九十來片，飛入蘆花都不見。
清代女詩人何佩玉擅作數字詩，連用十個一字，不覺重復，所寫的景物亦臻畫境。
一花一柳一魚磯，一抹斜陽一鳥飛。
一山一水中一寺，一抹黃葉一僧歸。
明代江西吉水人羅洪先，乃嘉靖年間狀元。一次他與友人乘船到九江，遇一船夫出數字聯請對，船夫寫的上聯是：
一孤舟，二客商，三四五六水手，
扯起七八頁風篷，下九江還有十里。
這副對朕，經過了幾百年，竟沒有人能對得出。古人也用十個數字，作成一副概括諸葛亮一生的上聯：
收二州，排八陣，六出七擒，五丈原前，
點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
這上聯寫出后，曾長久的無人能對，后來有人運用五方和五行，終于對出下聯：
取西蜀，定南蠻，東和西拒，中軍帳里，
變金木土草爻卦，水面偏能用火攻。
為大家提供的一年級語文一去二三里知識點大家仔細閱讀了嗎？最后祝大家生活愉快。
學習可以這樣來看，它是一個潛移默化、厚積薄發的過程。帶來了一年級語文畫知識點，希望對您有所幫助！
教學目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教材簡說：
本課有一幅經過裝裱的.山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
《一去二三里》教學反思
課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，具體表現在：
一、指導看圖，初步感知
根據一年級學生認識事物的規律，上課伊始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察插圖的景物，進而培養學生的語言表達能力。在此基礎上我讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學生發言熱烈，取得了良好的教學效果。
二、誦讀課文，理解字義
朗讀課文時，我先讓學生聽錄音，激發學生朗讀的欲望，然后我再范讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導到學習生字上。在學生熟讀課文的基礎上，我讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，讓學生產生了一種身臨其境的感覺。
三、認識筆畫，指導寫字
寫字是本課的重點，也是一年級學生第一次學習寫字。教學時，我首先讓學生認識田字格和教給學生認識筆畫名稱，接著指導學生書寫“一、二、三”三個字。我是這樣教學生寫字的：教師引導學生觀察生字的占位——教師范寫，學生觀看——學生書空、描紅——學生練寫，教師巡視適時指導。經過師生的共同努力，學生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。
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