八年級《古詩四首》教案
學習目標：
1．整體感知詩歌內(nèi)容，領略詩人深沉的愛國情懷。
2．了解詩人的身世、創(chuàng)作背景等，準確把握詩中的真正情感。
3．有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。
學習重點：
理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌。
教學設想：
這四首詩都表達了每位詩人強烈的愛國情感。學習的重點是引導學生在自主的合作、探究中通過各種形式的朗讀，體味詩中的愛國深情。
課前學習：
1．借助工具書解決字詞疑難，熟讀詩歌。
2．四人一小組，組長分配任務。利用圖書館或上網(wǎng)查閱并收集有關詩人及創(chuàng)作背景的相關資料。
教具準備：
錄音機（配樂朗誦）
教學流程：
一．新課切入
1．出示話題“愛國”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說自己想說的話。
2．愛國，是每個中國人的責任，愛國更是中華民族自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（由此導出詩人及詩題）
二．聽詩中的深情
1．播放四首古詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。
聽兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學生邊聽邊作好標記；第二次重在感受詩的情感氣勢。
2．談聽后初感，確定每首詩的感情基調(diào)：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）
3．自由朗讀，加以體會。
4．齊讀感受。
三．說詩的故事
1．說詩人與詩
第一次小組合作交流。內(nèi)容可以是：詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的.？詩人當時的境遇如何？詩人的哪些經(jīng)歷與本詩有關？你覺的他是怎樣一個人？
再推薦代表作全班交流，師作必要補充。
2．敘詩中情景
第二次小組合作探究：借助工具書及課本注釋，一起討論理解詩的內(nèi)容；再走進詩人所處的時代，走進詩人的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)換角色，把自己當作詩人，用自己的語言，敘述詩中情景，發(fā)出內(nèi)心感慨。
選出最具詩人氣質(zhì)的同學作代表作全班交流。
四．詩中情感
1．跟著配樂朗誦，再次有感情地朗讀詩歌。
2．分小組進行練習，組織小組賽，讀后師生共作簡評，加深理解。
3．自由地、有感情地背誦這四首詩，體會詩中深沉的愛國情懷。
五．課外延伸
1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫下自己的感受。
2．收集其他各個時期的愛國詩篇，加以背誦。
六．板書設計
《春望》《泊秦淮》
唐杜甫唐杜牧
觸景傷懷憂國思家對世風時局的憂憤
愛國
《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》
宋陸游宋文天祥
收復失地統(tǒng)一祖國寧死不屈正氣凜然
第二課時
學習目標：
1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。
2．品味詩中字里行間的愛國深情，提高鑒賞古代詩歌的能力。
3．有意識地在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。
教學重點：
嘗試詩歌鑒賞，提高品賞能力。在語文活動中，拓寬知識鍛煉能力，提高語文綜合素質(zhì)。
教學設想：
本課教學分兩部分：“品賞”以學生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，有自己的見解和主張，養(yǎng)成邊讀邊思邊記錄的讀書習慣。“活動”重在積累并延伸課本知識，在自由的，有組織的活動中，調(diào)動學生的內(nèi)心感受，激發(fā)情感，全面提高語文素養(yǎng)。
課前準備:
1、從《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》等工具書，或網(wǎng)上查找有關四首詩的鑒賞文章，自行組織閱讀。
2、以組為單位，收集其他愛國詩歌，加以背誦。
教學流程：
一．檢復導入
1．抽查四首詩的背誦情況。
2．概括四首詩的共同主題：深深的愛國情懷。
二．品詩中深情
這四首詩都寫于國家危難之時，詩中蘊涵的是詩人深深的愛國情懷。思考：詩中何處最能體現(xiàn)這一深情？（提示：可以從重點的字詞、有名的詩句入手）
1．自由朗讀，邊讀邊思，結(jié)合課前相關資料的閱讀，在書旁寫下自己的看法。
2．全班交流
《春望》
國破山河在，城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸
烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。——一個“寒”字，不但讓人想到時只深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。——詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。
《十一月四日風雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。——“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。——現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。——以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。——兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
（鼓勵學生大膽說出自己的見解，有新意有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）
三．語文活動——愛國詩歌賽詩會
全班分成四組，以積分的形式展開比賽。賽前確定評委。
1．讀詩
每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩中的任一首。
2．背詩
以搶答形式進行內(nèi)容為同學課前收集的詩歌。主持人出詩題，先背出者得分。
3．賞詩
在自己所收集的詩中，選擇一首群策群力，作出評點。
4、習詩
如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛我們的祖國，請作詩一首，抒發(fā)你內(nèi)心的愛國情懷。
5、表揚優(yōu)勝，鼓勵失敗
四、課外延伸
各小組出一期“愛國詩歌”的手抄報，在班級中加以展示。
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