登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)范文
知識目標(biāo)：
1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。
2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。
能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。
情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。
教學(xué)方法：誦讀、感悟、自主、交流、展示、點(diǎn)撥、比較。
一、導(dǎo)入新課
江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經(jīng)學(xué)過宋代范仲淹的《岳陽樓記》，當(dāng)中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。面對洞庭湖水的奇麗風(fēng)光，范仲淹表達(dá)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，在唐代現(xiàn)實(shí)主義作家杜甫的眼中，洞庭湖又會引發(fā)出怎樣的情思呢？今天這節(jié)課，我們就要來比較學(xué)習(xí)唐朝兩大泰斗面對岳陽樓的感情抒懷。
欣賞詩歌，必須有一定的方法。因?yàn)樵姼枳鳛樽罟爬系奈膶W(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。
二、知識鏈接
1、岳陽樓簡介。
岳陽樓位于湖南省岳陽城西，建于唐朝開元四年至開元七年間，建筑高聳，氣勢雄偉。自古以來，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽(yù)為楚地三大名樓。據(jù)記載，三國時東吳大將魯肅曾率兵萬人駐此，在洞庭湖畔建起訓(xùn)練水兵的閱兵樓。公元716年，唐朝詩人張說被貶謫到岳州（今岳陽），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽樓。從此以后，歷代著名詩人墨客經(jīng)過此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩留在這里。杜甫借這首詩借景抒懷，寫出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪了岳陽樓雄偉壯闊的景象。
2、作者介紹。學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的
作家小檔案。
教師補(bǔ)充：
杜甫（712—770）晚唐時期人，字子美，世稱杜工部、杜拾遺，詩中常自稱少陵野老，故也稱“杜少陵”。因詩多涉筆社會動蕩、百姓疾苦、政治黑暗，所以他的詩被譽(yù)為“詩史”，因其憂國憂民，人格高尚，所以被后世稱為“詩圣”。
杜甫一生的四個階段：（1）35歲以前，讀書漫游時期。（2）35至44歲，困守長安時期。（3）45歲至48歲，陷賊與為官時期。安史之亂開始后，他流亡顛沛，（4）49至59，漂泊西南階時期。嚴(yán)武死，晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽，漂泊鄂、湘一帶，病死在湘江上。
三、整體感知
1、朗誦詩歌
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
2、請用明白曉暢的語言疏通文意。
很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。洞庭湖浩瀚無邊，吳楚兩地被分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。漂泊江湖親朋故舊沒有一個字的音信，年老體弱,只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起，憑窗遙望我不禁涕淚交流。
3、前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同？
前兩聯(lián)側(cè)重于寫景狀物,后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情。
四、引領(lǐng)探究。學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑。知識儲備。
1、由老師設(shè)定問題，引領(lǐng)學(xué)生初步理解這首詩，這一步可由加深學(xué)生對詩歌的自我理解，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。注意在學(xué)生發(fā)表意見之后，老師要進(jìn)行總結(jié)，鞏固知識。
�。�1）請找出詩中你所認(rèn)為能打動人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。各抒己見。
如：
a.首聯(lián)的“昔”和“今”的對比，可以看出詩人由久聞其名到真正體驗(yàn)的喜悅之情。
b.頷聯(lián)的“坼”和“浮”，一個寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
c.頸聯(lián)的“無一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩人的孤苦之情。 d.“涕泗流”給大家呈現(xiàn)了一個憂國憂民的詩人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動容。
�。�2）請找出詩中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。
洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤——開闊博大
孤舟——孤苦漂泊
2、知人論世。學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。
唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠(yuǎn)眺，觸景生情，寫下了這首詩。時年五十七歲，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上。（想不到轉(zhuǎn)過年來的冬天，他就在水上的一條小船里與世長辭。）面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？
3、探究儲備
（1）頷聯(lián)寫了哪些景物,寫景狀物有何特點(diǎn)？
狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。
又：第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好? （師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。
孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！
（2）頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。
（生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）
�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個人的遭遇與境況。
詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
又：頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,抒發(fā)了怎樣的感慨？
由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰(zhàn)亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷；由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運(yùn),表現(xiàn)了詩人愈在個人不幸之時,愈不忘政局國情的高尚品格。
（3）頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？
頷聯(lián)寫雄渾闊遠(yuǎn)的景象,頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉,寓情于景,隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。
（4）頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？
頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)?壯闊無比；尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國運(yùn),詩人不為個人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結(jié)合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉；雖沉郁,卻不壓抑。
（5）首聯(lián)今昔對比有什么豐富的內(nèi)涵？
詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，至今卻一事無成。昔日的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！
五、引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩主旨。
（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷！
課堂小結(jié)： 詩圣杜甫創(chuàng)作的五言律詩《登岳陽樓》被譽(yù)為古今“登樓第一詩”。杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！
六、請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較,
兩首詩同是寫登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
答案示例：
李白這首詩寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽時。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯(lián)翩,在岳陽樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如！這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。
在藝術(shù)風(fēng)格上,杜甫的《登岳陽樓》基本寫實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來概括。
補(bǔ)充探究：
篇二：登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦本詩。
2、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
3、通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。
4、學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。 難點(diǎn)：“坼”“浮”字妙處的理解。
課時安排: 1課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？哪一位同學(xué)能不能說說看，這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江 意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊。
情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。
今天我們運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。
二、朗讀背誦
�。ㄏ冉處煼侗常賹W(xué)生個人朗讀，集體齊讀，試背）
三、賞析指導(dǎo)
（一）知人論世
唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？
（二）初知意象
這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
明確：洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開闊博大
孤舟——孤單漂泊
（三）置身詩境
過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達(dá)的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤、日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求在欣賞詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。
借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？
明確：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！(回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的.我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
（四）緣景明情
1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？
明確：寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？
明確：虛實(shí)交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！� 讓你聯(lián)想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（曹操《觀滄海》）（比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：
博大壯闊）
比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？
明確：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。）
這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語分別是哪個？（坼、�。┠隳苷f說這兩個詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）
明確：“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？
明確：對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。
3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
明確：寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？ 明確：不是�！叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流。”如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流啊。
儒家說：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。”此時的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？
“安得廣廈千萬間，大庇(bì)天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）
“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”（杜甫《春望》） “花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”（杜甫《登樓》）
??
帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》。
從意象、意境、情感上總結(jié)全詩
1、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟
2、意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)
3、情感：身世之悲、家國之憂
四、課堂小結(jié)
通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
五、布置作業(yè)：
運(yùn)用置身詩境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。
【板書設(shè)計(jì)】
岳陽樓
家事 國事
篇三：《登岳陽樓》優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩歌意境，把握詩歌主題。
2、自主閱讀，理解置身詩境，緣景明情的賞析方法，體會詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、分析所用的藝術(shù)手法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
這首詩前兩聯(lián)以寫景為主，而后兩聯(lián)以抒情為主。注意體會作者是如何運(yùn)用觸景感懷這一手法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句？
[教學(xué)時數(shù)]
一課時
[課 型]
詩歌鑒賞
[教學(xué)方法]
誦讀、質(zhì)疑、探究法
[教 具]
多媒體設(shè)備
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