《木蘭詩》的說課稿

時間：2021-03-18 16:42:33 詩我要投稿

關于《木蘭詩》的說課稿

　　尊敬的各位領導、老師：

關于《木蘭詩》的說課稿

　　大家好!今天我說課的內容七年級下冊第二單元第10課《木蘭詩》，我將從說教材、說教法學法、說教學重難點、說教學過程和說教學板書設計這幾個方面完成我的說課。

　　一、說教材

　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學生對古詩文的語感。

　　二、說教學目標

　　為了能培養學生的.語文能力和人文素養，我們要引導學生對古詩文形成一定的興趣和培養學生的愛國情操。據此，本文的教學目標為：

　　學習目標：了解“樂府”的有關知識,了解北朝民歌和木蘭詩產生的背景;學習生字詞;朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內容。

　　學習方法：在誦讀中體會木蘭的光輝形象。

　　情感目標：體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責任感。學習重難點：熟讀全詩，并說說課文主要內容。

　　三、說教法學法

　　1、教法

　　①誦讀法：古詩教學應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節拍，力求聲情并茂，體現詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導節奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達到熟讀成誦的目的。

　　②復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環節，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達課文主要內容。

　　③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。 ④討論探究法：培養學生利用二人小組討論、四人小組討論，培養合作意識和各種渠道解決問題的能力。

　　⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發學生的學習興趣。

　　2、學法

　　這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。

　　(1)、朗讀法：教會學生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　(2)、歸納法：學生可按段或層次來歸納課文的主要內容，然后

　　按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。

　　(3)、練習法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法，當我們讀了課文后，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設計：假設前不久，花木蘭當選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你日記本上動手寫一寫，力爭妙筆生花。可以讓學生拓展思維，培養想象力，語言運用能力。

　　四、教學過程

　　1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導入新課，激發學習興趣，引起學生更進一步了解花木蘭的興趣。

　　2、初讀課文，感知課文內容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節奏”，指導朗讀節奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達到熟讀成誦的目的。

　　3、自主預習，根據“知識鏈接”，設計了“搶答題”，加深對“樂府”的了解和識記。還設計對重難點字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養學生自主、合作意識，提高學生細心觀察的能力。

　　4、通過四人小組仔細讀課文，討論并全班展示交流課文主要內容，把握全文主要內容，為第二課時分析花木蘭做鋪墊。

　　5、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說說課文大意，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標記。為第二課時分析課文內容做準備。

　　6、拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節，讓學生從整體上把握課文，進一步突破重難點。

　　7、達標檢測，總結和鞏固本節課所學知識，強化訓練，提高運用能力。

　　8、作業：通過為木蘭寫一段頒獎詞，鍛煉學生動手寫作和概括運用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測。

　　9、板書設計：

　　木蘭詩

　　代父從軍