(熱)教學設計方案15篇
為了確保事情或工作安全順利進行，就需要我們事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的教學設計方案，希望對大家有所幫助。
教學設計方案1
【教學角度】
美讀體驗──在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶;在體驗中習得學法。
【主要教學步驟】
1、學法簡介：
美的散文詩須美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。
2、美讀《浪之歌》：
⑴ 同學們配樂吟讀：
注意節奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫㈩每節的韻腳，了解連續用韻、換韻、交韻現象。體味文章的'音樂美。
⑵ 同學們帶著想像誦讀：
想像浪的生活圖景，用我讀㈩了這一幅美麗的畫面領起，就全文內容說活，、品味文章的畫面美。
⑶ 同學們帶著深情吟涌：
感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛，對文中滲透的情感作舉例式發言。體會抒情方式，感受文章的情感美。
3、學讀《雨之歌》。要求運用以上美讀法，進行學法體驗。
4、組織有序發言。學法小結。
教學設計方案2
【教學目標】
１、培養學生熱愛自然、親近自然的美好情愫。
２、品味課文優美而富于激情的語言，感受作者所描繪的境界。
３、感受文章新奇的構思，充滿童心童趣的寫作特色。
【教材分析】
《山中訪友》是一篇抒情散文，構思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情，且難度適中，結構清晰，脈絡分明，很適合中學生閱讀。文中所描寫的景物，大多數中學生或許都見過，“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景，有的或許還見過更美的景色，但問題在于大多數都缺乏作者這樣的那種發現美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將美景轉化成文字的寫作技巧。這也就成為學習本文的一個重大任務。
【教學設想】
美文需要美讀，在美讀中讓學生感受大自然的美好，讓學生感受語言文字的優美，體會作者奇妙的構思，奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學習。
１、誦讀，初步感受美。
２、品讀，探究發現美。
３、聯讀，拓展比較美。
４、背讀，積累豐厚美。
５、寫讀，片段創造美。期望以讀代講，以讀帶學，讀讀品品中探究美文、美點。
【教學準備】
１、選擇配樂音樂。
２、布置學生收集有關“自然之景”的美文，山水古詩。
【教學步驟】
導入新課：詩說：“讀萬卷書，行萬里路。”熱愛讀書的你，想必也曾游歷過許多山山水水，在你的心之角落存放著哪些至愛的風景？不妨說出來，與大家分享。
學生自由暢說。
老師點評小結后導入，讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪，新的.收獲。
課題呈現。（見課件）
一、誦讀──初步感受美
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學語文的最佳方法，何況今天學的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧！
１、學生自由誦讀課文，思考：
⑴ 積累本文的生字雅詞。
⑵ 本文寫了一件什么事，作者是懷著怎樣的心情寫就此文的？
⑶ 你讀后有怎樣的感受？
２、學生交流匯報。
二、品讀──探究發現美
“書讀百遍，其義自見”。熟讀精思可謂學習之高妙技藝，讓我們在讀讀品品中發現課文的美點，在賞賞讀讀中探究課文的亮點。（如從語言、結構、修辭、內容、寫作方法等方面入手）
１、學生再讀課文，探究：
⑴ 你最喜歡哪一個段落，談談它的美處。
⑵ 你最喜歡哪一句話，談談它的美處。
⑶ 你最喜歡哪一個詞，談談它的美處。
２、學生交流，且配樂朗讀喜歡的段落，并由學生點評。（音樂見課件）
３、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語，與學生分享。
小結：
文章的美處：
語言清新之美 描寫細膩之美
想象豐富之美 情景交融之美
結構新巧之美 童心童趣之美
前后呼應之美 自然生活之美
……
作者用他新奇的構思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進了畫中，走進了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹，一株草，一朵花，一縷微風，一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？帶著感情朗讀段落（第４、第５段）或自己喜歡的段落，體會那“童話般的世界”。
三、聯讀──拓展比較美
“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。
１、學生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。
⑴ 傳閱誦讀。
⑵ 選擇其中一篇重點聯讀，比較課文，發現異同。
２、小組代表交流。
３、教師在學生推薦的美文中選一篇，作較詳細的聯讀。
教師小結：自然之美豐富多彩，用語言描繪自然更是異彩紛呈，無論哪一種自然之美，哪一種語言表達，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。
四、背讀──積累豐厚之美
“讀書破萬卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。
１、競背文中你喜歡的段落或句子。
２、背讀收集的自然山水詩，學生交流展示。如：
山中雜詩
（南朝）吳均
山際見煙來，
竹中窺落日。
鳥向檐上落，
云從窗里出。
晚秋
（南朝）庾信
凄清臨晚景，疏縈望寒階。
濕庭凝墜露，傳風卷落槐。
日氣斜還冷，云風晚更霾。
可憐數行雁，點點遠空排。
題揚州禪智寺
（唐）杜牧
雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。
青苔滿階砌，白鳥故遲留。
暮靄生深樹，斜陽下小樓。
誰知竹西路，歌吹是揚州。
獨坐敬亭山
（唐）李白
眾鳥高飛盡，
孤云獨去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
五、寫讀──片段創造美
（紹興名勝風光照片連放）見課件。
讓我們帶著好心情，拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景致，用語言闡釋風景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會生花。
要求：假設你是某一景物，與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由，字數不限。
１、學生在背景音樂中仿寫。（音樂見課件）
２、學生交流匯報、點評。
小結：我們跟著作者從“清晨出發，踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情，學讀了本文，你有怎樣的收獲和啟迪呢？請你用一句話表達自己的悟得。
學生交流。
下課。
教學設計方案3
教學準備：
字、詞卡片。
教學過程：
一、導入新課。
1、直接導入，板書課題：我必須去，齊讀課題。
2、質疑。
同學們，讀了課題，你有什么問題想問嗎？
(生：我是誰？
我必須去干什么？
我為什么必須去？
……)
同學們提了這么多的問題，你想怎樣找到答案呢？(讀書)
對呀，老師相信同學們一定能通過讀課文找到答案。
二、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，盡量把課文讀通順。
2、小組合作學習，用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。
3、認讀詞語卡片，理解詞義。
4、認讀生字卡片。
5、指名分段朗讀課文。
要求聽準字音，進行評價。
三、細讀課文，理解內容。
1、請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、小組合作學習，讀2— 9自然段，說說你讀懂了什么？
3、全班交流，指導朗讀。
(1)爸爸的電話要讀出急促的.語氣。
(2)李丹多想看馬戲表演呀，從課文的那些地方能表現出來，誰來讀一讀，體會李丹心情的復雜變化。
(3)指導學生讀出李丹的猶豫。
(4)李丹最后做出了怎樣的決定？從哪兒看出來的？她為什么會這樣做？
4、討論：如果你是李丹，你會怎么做？
5、學生分角色朗讀課文，進行評價。
四、拓展延伸。
生活中，你或者身邊的人是否發生過不講信用的事情？當時你是怎樣想的？學了這篇課文，今后再遇到這樣的事情，你會怎么做？
五、教師小結。
“守信用”是我們中華民族的傳統美德，自古以來就有許多關于誠信警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。
六、指導書寫。
1、認讀要求寫的生字。
2、小組討論怎樣記住這些字？這些字怎樣寫好看？
3、學生書寫。
4、同桌互相評價。
教學設計方案4
精彩的馬戲
教學目標
1．理解課文內容，知道動物能表演精彩的節目是演員們訓練的結果。
2．學會本課10個生字和由生字組成的詞語，會用“精彩”、“表演”口頭造句。
3．培養學生的觀察能力和想象能力。
4．朗讀課文，背誦課文第4段。
教學重點、難點
借助圖畫和課文啟發學生想象動物表演時的情景，培養學生的觀察、想象和理解能力。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，學習生字，理解詞語。
（二）初步了解課文內容，能用課文中的句子說出圖意。
二、教學重點、難點
（一）“猴、直、緊、演、算”的字形。
（二）“馬戲、好奇、喝彩、哄笑、絕技”的意思。
三、教學過程
（一）揭示課題，理解題意：
老師要帶同學們看一場表演，什么表演呢？精彩的馬戲表演。板書課題（精彩的馬戲）。
誰看過馬戲表演，什么是馬戲呢？
（馬戲，原指人騎馬所做的各種表演，現在也指節目中有經過訓練的其他動物的各種表演）。
精彩是什么意思？你能換一個詞嗎？（出色、優美）你們想看嗎？
要想看到馬戲表演，首先要過字詞關。
（二）學習生字。
1．自學生字。對照生字表學習，讀準字音、分析字形。認為哪些字易錯，在字下邊畫橫線，想一想怎么記住它。
2．匯報自學情況。
應這樣匯報：“猴”字左邊是反犬旁，右邊是“時候”的“候”少一豎。中間不要多加一豎。
直：里邊是三橫，不要寫成兩橫。或“真”去掉“八”。
緊：左上是兩豎，不要寫成“忄”。第七筆的點不要丟掉。
演：右邊是“宀、一、由、八”組成。不要丟掉“一”。
算：中間是“目”，不是“日”。下邊“廾”，不要寫成“丌”。
“戲、扮、熊、狗、叔”幾個字，可讓學生利用學過的偏旁和熟字自己分析、記憶字形。
3．出示生字，詞卡片，指名讀。（猴子 小狗 黑熊 算術 叔叔 緊張 打扮 表演 馬戲 直立）
（三）指導學生查字典，理解以下詞語。
好奇：對自己不了解的.事物感到新奇。
喝彩：大聲叫好。
絕技：沒有人比得上的、獨一無二的技藝。
（四）讀課文。
1．讀準字音，句逗分明，速度適宜。
“好奇”的“好”是多音字，讀hào。
“喝彩”的“喝”也是多音字，讀hè。
“蹺”讀“qiāo”不要讀成“qiào”。
“瞅”讀“chǒu”不要讀成“cǒu”。
“算”讀“suàn”不要讀成“shuàn”。
2．用課文中的句子說說每幅圖的意思。
第一幅圖：猴子表演爬竿。
第二幅圖：黑熊表演踩木球。
第三幅圖：山羊表演走鋼絲。
第四幅圖：小狗做算術，猴子騎車，馬鉆火圈，都挺有趣。
（五）指導書寫。
1．重點指導“猴、緊”二字的書寫。
（1）“猴”左中右結構，中間的“亻”旁，寫在豎中線上，三部分要寫緊湊。
（2）“緊”上中下結構，中間“幺”要緊湊些。
2．寫其他字時，要注意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。書寫時，寫出筆鋒。
（六）布置作業。
1．熟讀課文。
2．寫生字、詞。
【板書設計】
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，知道動物能表演精彩的節目是演員們訓練的結果。
（二）培養學生的觀察能力和想象能力。
（三）指導背誦課文第四段。
二、教學重點、難點
借助圖畫和課文啟發學生想象動物表演時的情景，培養學生的觀察、想象和理解能力。
三、教學過程
（一）復習字詞。
出示字詞卡片（猴子 小狗 黑熊 算術 叔叔 精彩 好奇 緊張 打扮 表演），指名讀、開火車。（一個接一個）
同學們已順利地通過了字詞關，可以觀看馬戲表演了。
（二）看圖學文，理解文意和圖義。
1．出示第一幅圖：
（1）你們看，這是什么節目？
自由朗讀第2自然段。
猴子表演什么節目？板書：猴子爬竿
（2）猴子是怎樣表演節目的？指名讀2～4句。
學生評讀。
結合圖說一說倒豎蜻蜓是怎樣的？
（頭朝下，腳朝上，用手支撐著身體倒豎起來。）
圖文結合說一說從哪兒看出猴子的樣子很頑皮。（眼睛瞪得圓溜溜的，還好奇地瞅著觀眾；穿著衣服，打扮得像個小孩；下肢自然分開，保持平衡；上肢緊緊抓住竿子，尾巴翹著……）讀2、3句。（這兩句具體寫出了猴子是怎樣表演的。）
（3）觀眾看了猴子的表演有什么反應呢？
讀第4句。
為什么觀眾會哈哈大笑？（看圖說意思）
（4）指名有語氣讀這段，小結本段寫法：先說表演什么節目，再講是怎樣表演的，最后講了觀眾的反應。
2．出示第二幅圖。
（1）看圖說說，這是誰表演什么節目？
（2）看書第3自然段。黑熊表演了什么節目，它是怎樣表演的，觀眾有什么反應？默讀標出記號，（節目名稱畫“ ”怎樣表演的重點詞下點“．”觀眾反應下畫“
（3）匯報自學情況。
重點：看圖觀察黑熊的表情，說說從哪兒看出它很緊張。
說說“哄笑”的意思，再說說觀眾為什么會哄笑。（哄笑，許多人同時大笑。）
（4）指名讀第3自然段，評讀。
（5）練習填空：
笨重的（黑熊）（小心）地踩著木球，滾過中心點，是多么（緊張）啊！3．自己看圖學文，讀懂第4自然段。
（1）方法：山羊表演什么節目，怎樣表演的，觀眾有什么反應。
同桌討論自學情況。
（2）投影出示兩句話。
讀兩句話。你認為哪句好，為什么？（細細，寫出了山羊在什么樣的鋼絲上走。穩穩當當，寫出了山羊走得怎么樣。走過來走過去，寫出了山羊怎么走。）
師小結：通過比較，我們認為第一句寫得好，使我們感受到山羊表演得很精彩。讀書上的1、2句，試背誦。
（3）山羊還表演了一個絕技，什么叫“絕技”？
（沒有人比得上的、獨一無二的技藝）從哪里看出山羊表演的是“絕技”？（圓板小；四只腳都踩上；圓板插在鋼絲上會搖晃。）
小結：山羊表演了高難度特殊的技能，所以叫“絕技”。
（4）什么叫喝彩？（大聲叫好）學一學怎樣喝彩。
（5）嘗試背誦。
先分部分讀一讀。
再分部分背，同桌互背、齊背、比賽背。
4．出示掛圖三。
看圖，說說還有哪些動物表演了什么節目。指名讀第5自然段，說說為什么動物們表演得這么精彩。
5．總結：我們今天觀看了一場精彩的馬戲表演，給我們帶來了歡樂。我們知道了，小動物們之所以能表演得這樣精彩，離不開馬戲團的叔叔、阿姨們的辛勤訓練。因此我們應向叔叔、阿姨說一聲：“謝謝！”
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
（一）復習課文2、3、4自然段的寫法，任選一個節目，學說一段話。
（二）練習用“精彩”、“表演”說話。
（三）鞏固練習。
二、教學重點、難點
（一）學著2、3、4自然段的寫法說一段話。
（二）練習用“精彩”、“表演”說話。
三、教學過程
（一）讀課文。
請同學當評委打分。標準是：讀音準確、聲音洪亮、有語氣、句讀分明、速度適宜。
（二）檢查背誦第4自然段。
同桌互背、老師指名背。
（三）復習2、3、4自然段的寫法，學說一段話。
1．2、3、4自然段的敘述方法是什么？（先講什么？再講什么？最后講什么？）
2．任選一個節目，想象一下表演得怎樣精彩，說幾句話。（可以是馬鉆火
圈、小猴騎車、小狗做算術??）。
（四）練習用“精彩”、“表演”說話。
1．想詞語是什么意思？
2．看詞語在文中哪句出現。
3．自己說一句。
（五）練習。
1．連線：
精彩的
圓溜溜的
細細的
頑皮的
笨重的
2．填空：
（ ）地走著
（ ）地瞅著
（ ）地移動
3．選擇正確讀音畫√。
蹺蹺板（qiāo qiào）
哄笑 （hōng hng）
喝彩 （hè hē）
好奇 （hào hǎo）
眼睛 鋼絲 馬戲 黑熊 猴子
教學設計方案5
學習目標：
1、 感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。
2、 我能說出生活中各種平移和旋轉現象。
3、 我能在方格紙上數出圖形平移的格數。
學習重點和難點：
1、 正確辨別平移和旋轉現象。
2、 能在方格紙上數出圖形平移的格數。
學習流程：
一、 感知平移和旋轉現象
課件出示8個運動的畫面：升國旗、纜車、小汽車、火車、紙風車、風車、風扇、時鐘。
想一想：物體在平移的有：
物體在旋轉的有：
二、理解平移和旋轉的.特征
1、小組匯報，說出分類的理由。
2、聯系實際，理解概念。
課件出示：運動著的小汽車、火車、升旗、滑滑梯。
想一想：平移有什么特點？
看來物體不久可以（ ）平移，也可以（? ）平移，還可以（? ）平移。在移動過程中，物體的本身方向（? ），物體沿（ ）移動。
課件出示：旋轉又有什么特點？
旋轉是物體圍繞（?? ? ）或（ ）作（? ）運動，本身方向（ ）。
3、 邊說邊做。（課件出示）
4、 生活中你還見過哪些平移和旋轉現象？在小組內說說。
5、 全班展示交流。
三、 學習平移距離。
課件出示：
1、小樹向（ ）平移了（? ）格。
2、鴨子向（ ）平移了（? ）格。
3、房子向（ ）平移了（? ）格。
4、把向右平移4格后得到的小船涂上顏色。
四 、反饋總結。
1、先找對應點或邊，后數格數。
2、看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上的某一點移動多少就可以了。
五、欣賞美麗的圖案。（課件出示）
教學設計方案6
【單元目標概說】
生命是大自然的奇跡，描寫生命、謳歌生命是文學永恒的主題，也是本單元的主題。冰心《談生命》借助自然界的生命成長現象，講述生命的一般進程以及進程中的幸福和艱難的辯證關系。王鼎鈞《那樹》通過描寫一棵大樹的命運，含蓄地表達了對自然界生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。張抗抗《地下森林斷想》通過描寫地下森林這一奇特的景觀，抒發了對惡劣環境中掙扎成長的生命的禮贊。勃蘭兌斯《人生》通過描寫虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”的場景，曲折地表達了作者的人生觀價值觀。
單元的綜合性學習是“關注我們的社區”。開展這一活動，一定要樹立學生的自信心，讓他們積極有效地進行實踐，扎實地到社區這個更大的語文課堂里學語文、用語文，激發他們對學用語文的興趣，培養良好的語文素養。
【閱讀教學設計】
人生
【教學設計】
創意說明：本文是一篇自讀課文，教學時與精讀課文相比，教師重點分析的內容要少些，重要的是以文本為平臺，培養學生自讀自悟的能力，拓展學生對本單元學習內容的認識。
教學步驟：
一、導語設計
如果人生是一江春水，我們應選擇那奮勇向前奔流的疾水；如果人生是一條路，我們要向往那美妙而曲折的幽徑；如果人生是一座高塔，我們又該如何去攀登呢？讓我們到勃蘭兌斯的`《人生》中尋找答案吧。
二、熟讀課文，感知文本
1．學生交流上網查找的作者資料，教師補充。
2．聽錄音朗讀，認知字詞，疏通文句，初步感受文章。
3．自由朗讀全文，標記自己感觸很深的語句，進一步感受文本。
三、按要求自學，研討課文
1．出示自學要求：請選擇最適合自己的方法，結合下面的提示自學課文，必要的時候可以小組商量。
①你覺得作者把人生比作高塔這個比喻恰當嗎？說出你的理由。
②你能夠概括文章中涉及的四個場景嗎？
③你認為挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人？請從實際生活中為這三種人補充幾個例子。
④你讀出了作者在字里行間所肯定的精神了嗎？
⑤你能夠解讀文中你理解得還不透徹的一個難句嗎？
2．給學生足夠的時間自主學習，教師個別輔導，了解學情。
3．展開課堂討論。
四、延伸拓展，學以致用
1．續寫練習。
由于篇幅所限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象，請你試著續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面。
2．讀完文章對照自己，你將怎樣選擇自己的人生？請談談你的想法。
【資料整臺平臺】
1．作者 勃蘭兌斯（1842～1927），丹麥文學批評家、文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。大學畢業后，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。1890年出版此書，轟動了丹麥思想界。重要的著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
2．推薦閱讀：趙麗宏 《人生是一本書》
【綜合性學習指導】
關注我們的社區
一、活動目標
1．加強語文與生活的聯系，讓學生在實踐生活中學習語文、應用語文。
2．在社區活動中，培養學生的社交能力，樹立社會責任感，更好地發展個性。
3．提高學生語文能力尤其是口語交際能力和寫作能力，學習就共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論，學會整理資料，能選擇最好的方式展示學習成果。
4．學習幾種應用文的寫作（調查報告、倡議書、公約、演講稿），能夠獨立地完成以“在社區活動站的日子里”為題的作文。
二、活動指導
（一）活動準備
1．成立活動小組。
在同學們自主選擇的基礎上，將全班學生分成四個學習小組。小組內自由推薦小組長、副組長。組長負責本組的活動，副組長協助組長工作。
2．在教師的指點下各小組制定詳細的活動方案。
（二）活動過程
1．了解我們的社區。
①調查自己所在社區的人口狀況。
②考察所在社區的環境保護情況。
③完成人口、環境調查報告。
2．傾訴我們的心聲。
在對社區人口及環境現狀有了初步的認識摸底之后，進行第二項活動，為改造、建設文明社區出謀劃策。
①制定文明公約。小組長帶領同學們深入到社區各家各戶，廣泛聽取社區群眾的意見，然后商定公約內容。內容確定后，要與社區管理員協商，再出臺施行。
②發表一次演講。首先要明確演講目的：針對社區不文明現象表明自己的態度，號召大家行動起來，共同為消除不文明現象努力；然后小組討論構思演講稿；最后由一位同學在社區集會上進行演講。
3．伸出我們的雙手。
完成了前面的兩項活動，學生已逐漸融入到了社區生活中，在這個基礎上進行第三項活動，讓學生真正成為社區小主人。
①與草地為伴。要求學生關注社區的綠色，爭做綠化社區志愿者。學生要對自己所分管保護的那片綠地進行跟蹤管理，并以日記形式把管理情況記錄下來，與同學交流。
②豐富社區文化的行動。社區里有宣傳欄，要求學生在小組長帶領下以宣傳欄為陣地，辦一期豐富多彩的墻報，給社區居民送一股清新的文化春風。
三、寫作指導
1．要求：以“在社區活動站的日子里”為題寫一篇文章。
2．如果學生按計劃扎實地進行了實踐活動，完成這篇文章是有內容可寫的。比如可以寫一寫活動過程中最難忘的一個細節，可以談一談與同學合作的感觸，可以寫一寫參加了社區活動后對自然對社會產生的一些新想法。
3．學生自由寫作完成后，分小組交流。小組長組織評選優秀習作向全體同學推薦。
四、活動總結
1．綜合各小組活動資料以及社區群眾的反饋意見，對各小組活動情況進行評價。（只要學生認真參與了就給予肯定）
2．舉辦一期板報，刊出學生優秀習作。
教學設計方案7
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
2、引導學生認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。
積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。
教學重難點：
指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
教學準備：
課前引導學生查找關于黃帝的生平資料以及相關神話小故事，作為拓展性學習的閱讀資料。
教學過程：
一、故事引入,激發興趣
1、在遠古時代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰于涿鹿，這場大戰殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進課文，去了解這位中華民族的始祖。
2、考查生預習效果
1）出示一組詞語，請同學認讀
A組，基礎、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷
B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績
二、初讀全文，感知內容
1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個自然段主要講了什么，試用小標題概括每個自然段的重要內容。
1）中華文明創始奠基
2）姓氏稱號
3）大戰蚩尤被稱黃帝
4）壯大力量文化搖籃
5）人文始祖公祭緬懷
2、交流討論，理清脈絡。
1）這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？
一、1）歷史地位二、2）姓氏稱號
三、3、4）傳奇經歷四、5）陵墓廟宇
※（引導學生理清脈絡的同時，要注意每部分的內在聯系）。
三、深入品讀，感悟探究
1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？
學習提示：
1）什么叫始祖?
2）你從課文的'哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細細感悟。
要點：
1）黃帝時代一系列的燦爛制作、發明、為古代中國悠久文明和傳統文化奠定了基礎。
2）統一各部落，被擁戴為天子。
3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監。
4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。
5）帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代。
6）幾千年來，被后人公認為“人文始祖”。
2、為什么幾千年來，中華兒女都公認黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個“人文”？
（提示：可聯系全文內容，也可結合資料）
要點：（最重要的是他對中華民族文化的貢獻，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶領人民告別蠻荒。）
四、總結全文，升華情感。
1）師總結：我們每一個炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個時代的燦爛發明和悠久文化，歷經幾千年，依然散發著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅，為中華之騰飛而努力。
2）出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。
作業：1、課后第二題，寫在書上。
2、根據課文內容搜集有關文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。
板書：
黃帝
人文始祖
歷史地位姓氏稱號傳奇經歷陵墓廟宇
教學設計方案8
【學習目標】
1.把握作者的情感，理解小說的主題。
2.學習本文一波三折的寫法
3.體悟父母深情，烏鴉反哺，學會關愛自己的父母。
【重點難點】
學習本文一波三折的寫法
教 學 流 程
一、學生自主完成：
1、我會拼讀我會寫
瀨戶內海( ) 襤褸（ ） 女傭( )
失魂落魄（ ） 酬謝（ ） 不妥（ ）
2、解釋詞語我在行
失魂落魄：
無精打采：
二、資料助讀
1、走僅作者
川端康成，日本小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格。《父母的心》同樣具有這種風格特征。這也許和他本身的經歷有關。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。
2、文體知識
本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節敘述和環境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境這三個要素。其中人物形象是主要要素。
小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。
小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。
3.整體感知課文
①分角色創意朗讀課文
②梳理故事情節
送走（ ）--------（ ）換（ ）
------------（ ）換（ ）---------- 要回（ ）
③細讀品味 體會主題
找出窮夫婦三次換送子女時的表現，細細體會。
4.課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什么好處？
5. 當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補”所以趁著我們和父母在一起的時候，我們應怎樣對待父母呢？
（提示：用“父母的愛是……，我會……”的句式表達）
【個人補充】
三、教師精講點撥、拓展引伸：
1.日本評論家認為川端康成是淡紫色的，就是說隱隱的幽謐和淡淡的哀怨，是川端康成作品的共同風格。
就這一評論，談談你對此藝術風格的理解。
2課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什么好處？
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。
四、達標測評
1、給加粗的字注音
襤褸（ ） 吩咐（ ） 酬謝（ ）
失魂落魄（ ） 妥（ ）
2、改正下列詞語中的錯別字
吩付 痛哭失生 無精打彩 如數俸還
3、填空
本文作者________，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。
4．在下面句子的括號里，填進恰當的關聯詞，并說說這些關聯詞的表達作用。
昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。
5.仿寫
父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；
父母的心是
父母的心是
6.閱讀《父愛晝夜無眠》完成問題
父愛晝夜無眠
父親最近總是萎靡不振，大白天躺在床上鼾聲如雷，新買的房子如音箱一般把他的聲音“擴”得氣壯山河，很是影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神經衰弱的職業病。我提出要帶父親去醫院看看，他這個年齡嗜睡，沒準就是老年癡呆癥的前兆。父親不肯，說他沒病。再三動員失敗后，我有點惱火地說，那你能不能不打鼾，我多少天沒睡過安穩覺了！一言既出，頓覺野蠻和“忤逆”，我怎么能用這種口氣跟父親說話？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（kuì），但他終于什么話也沒說。
第二天，我睡到下午４點才醒來，難得如此“一氣呵成”。突然想起父親的鼾聲，推開他的房門，原來他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵他出去多交朋友。看來，雖然我的話沖撞了父親，但他還是理解我的，這就對了。父親在農村窮了一輩子，我把他接到城里來和我一起生活，沒讓他為柴米油鹽操過一點心。為買房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫文章掙稿費慢慢還嗎？我還不到３０歲，頭發就開始“落英繽紛”，這都是用腦過度、睡眠不足造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個安靜的白天，養精蓄（ruì）。我覺得這并不過分。
父親每天按時回來給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問父親，最近在干啥呢？父親一愣，支吾著說，沒，沒干啥。我突然發現父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我夾些肉放進父親碗里，讓他注意加強營養。父親說，他是“貼骨膘”，身體棒著呢。
轉眼到了年底，我應邀為一個朋友所領導的廠子寫專訪，對方請我吃晚飯。由于該廠離我的住處較遠，他們用車來接我。飯畢，他們又送我一套“三槍”內衣，并讓我隨他們到附近的浴室洗澡。霧氣（liáo）繞的'浴池邊，一個擦背工正在一肥碩的軀體上剛柔并濟地運作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的蝦米。就在他結束了所有程序，轉過身來隨那名浴客去更衣室領取報（choú）時，我們的目光相遇了。“爸爸！”我失聲叫了出來，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道，原想跑遠點兒，不會讓你碰見丟你的臉，哪料到這么巧……
朋友驚訝地問，這真是你的父親嗎？
我說是。我回答得那樣響亮，因為我沒有一刻比現在更理解父親，感激父親，敬重父親并抱愧于父親。我明白了父親為何在白天睡覺了，他與我一樣晝伏夜出。可我深夜沉迷寫作，竟從未留意父親的房間沒有鼾聲！
我隨父親來到更衣室。父親從那個浴客手里接過三塊錢，喜滋滋地告訴我，這里是鬧市區，浴室整夜開放，生意很好，他已攢了１０００多元了，“我想幫你早點兒把房債還上。”
在一旁遞毛巾的老大爺對我說，你就是小尤啊？你爸為讓你寫好文章睡好覺，白天就在這客座上躺一躺，唉，都是為兒為女喲……
我心情沉重地回到浴池。父親撇下老李頭，不放心地追了進來。父親問，孩子，想啥呢？我說，我想，讓我為您擦一次背……話未說完，就已鼻酸眼熱，濕濕的液體借著水蒸氣的掩護蒙上眼睛。
好吧，咱爺倆互相擦擦。你小時候經常幫我擦背呢。”
父親以享受的表情躺了下來。我的雙手朝圣般拂過父親條條隆起的胸骨，猶如走過一道道愛的山岡。
（1）看拼音寫漢字
崩kuì（ ） liáo（ ）繞 養精蓄ruì（ ） 報chóu（ ）
（2）解釋下列詞在文中的含義
一氣呵成——
落英繽紛——
（3）仿寫比喻句
如果說母愛如涓涓細流，那么父愛猶如 。
（4）對于父親睡覺時“鼾聲如雷”，“我”是怎么做怎么說的？從中流露出兒子對父親什么愛的。
（5）有一天，當“我”發現父親比原來瘦了許多而讓他多加強營養時，父親是怎樣回答的？這表現出父親怎樣的思想感情？
（6）當朋友問“這真是你的父親嗎？”時，我是怎樣回答的？這流露出我怎樣的思想感情的。
（7） 你的父親肯定也類似于文中的父親，平時對你關心、愛護，能舉個例子嗎？
《父愛晝夜無眠》
（1） 潰 繚 銳 酬
（2）指睡覺的整個過程沒有間斷
這里指頭發掉的多、掉的快
（3）如：父愛如山般沉重（海般博大）
（4）我先是提出帶父親去看病，當父親“不肯”時，我“惱火”。所作所為，流露出“我”對父親的不滿和抗議。
（5）父親說“他是‘貼骨膘’，身體棒著呢”，寥寥數語勾畫出父親不愿讓兒子為自己擔心的關懷與體貼之情。
（6）“我”響亮地回答“是”，我被父親感動了，此時對父親充滿了感激與敬愛之情。
（7）略
教學設計方案9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語
3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、誦詩導入（背誦幾首有關春天的詩）
2、同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？讀題：
（1）、燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農作物有益，是益鳥。在我國，春天飛到北方，秋到南方。
齊讀課題。
（2）、板書燕子）指導燕的結構：象形字，各部分要寫得緊湊
二、初讀課文
1、自瀆課文
（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
（2）、檢查：
A、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）
2、理清課文層次
（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）
（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。
四、布置作業
1、習字冊重點指導：聚、翼
2、抄寫詞語
第二課時
一、學習第一自然段外形
1、理解內容
（1）圖片導入
在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片）這小小的燕子給你留下了怎么的印象？
很普通它的外表，只給我們留下了一個印象，黑、小。你們看，你覺得它美嗎？
同學們你們很會觀察，一眼就看出了燕子的兩個特點黑、小。我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）
（2）今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段，在作者的眼里燕子是怎樣的？你喜歡嗎？劃出你喜歡的詞語，說說你喜歡的理由。
烏黑光亮
俊俏輕快
剪刀似的
活潑機靈
（3）再細細地讀這些詞從這些詞中你都體會到什么？請同學們靜下心來細細地讀讀。
（4）交流：
烏黑光亮
這個詞是寫燕子的顏色。黑，和你們觀察的有什么不同？黑得發亮，給你一種什么樣的感覺？（顏色美）
俊俏輕快
俊俏是指相貌清秀好看，這對翅膀不僅好看輕快，讀到這個詞你的眼前仿佛出現了什么？燕子飛過
剪刀似的
活潑機靈
這三個詞寫出了燕子的另一個特點（活潑機靈）
2、指導朗讀
（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快的語氣）
（2）、練讀：
（3）、指名讀男生女生比賽讀齊讀
3、指導背誦
（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的`外形的？（指板書：羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總）
（2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）
（3）、看板書，分一二排、三四排背。
（4）、齊背。讀了這段話，你的眼前仿佛出現了什么？引導學生用第三自然段的內容來回答。
二、學習第三自然段
1、怎一只活潑機靈的小燕子。你從哪些詞體會到了它的活潑機靈？
2、交流
（斜著、掠過、唧的一聲、已由飛到、橫掠過、偶爾、沾了）
3、把你體會到的通過你的朗讀讀出來。
4、看著一圈圈蕩漾開去的小圓暈你的腦海里想到了什么？
小圓暈還在一圈圈蕩漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么？
在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，那輕盈靈活的身姿就好像（）（引導學生用比喻來形容輕盈靈活的燕子）
5、指導背誦。
三、學習第四自然段
1、同學們你們看幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。如果你就是那幾對燕子中的一只，此時此刻，你都會想些什么？（引導學生說話）你想聽聽燕子是怎么說的嗎？
2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來？燕子說，這里的春天最美麗。那么就讓我們來欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧！
3、學習第二自然段
課文中有一段寫出了燕子的美麗，指名讀。請其他同學閉上眼睛，在腦海里想像這樣的美景。
（1）輕輕地睜開眼睛，用自己的話描述春天的美。美在哪？（風、雨、柳、葉、花爛漫無比）
（2）作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）
春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）
4、回到第四自然的學習在藍天的映襯下。從幾痕、五線譜、音符、贊歌這些詞語中你體會到什么？
5、小結：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。
四、背誦、總結全文。
這篇課文，就像一幅清雅靈動的水墨花鳥畫，動靜結合，有聲有色，載著作者對春天和燕子的喜愛赫然出現在我們眼前。同學們，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚都有其獨特的美麗，只要我們用心去觀察，就一定能發現平常中的美麗。
教學設計方案10
16、風娃娃
教學目標：
知識與技能：會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段，風娃娃。
過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。
情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。
教學過程：
一、導入新課
1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么？ （風車）
2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）
3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃
（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）
二、初讀課文
想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。
三、學習生字
1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。
2、出示課件，交流識字方法
剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。
只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。
四、學習課文
1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。
風娃娃長大了，風媽媽說----引讀 女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。
2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動 用力吹 秧苗喝足水）
我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。
當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀 多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。
“吸”是我們今天要學的生字，誰發現吸為什么是口子旁？
誰來模仿風娃娃做作動作，小學二年級語文教案《風娃娃》。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。
風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。
風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。
讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節。
3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？
自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。
交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書： 纖夫用力拉船 船飛快行駛）
當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）
當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）
當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀
4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？
我會說：風娃娃還來到--------看到---------------，他-------------------------------------
于是，風娃娃想：引讀
是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來討論。
五、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《拓展 積累 》 《中國百科知識全書》
六、鞏固識字
1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。
2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）
3、寫生字
噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的'小朋友有沒有發現我們長的挺象的？（我的發現）
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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開來。
他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？
他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）
小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。
在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）
16、風娃娃
風車慢慢轉動 秧苗喝足水
纖夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛
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教學設計方案11
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。
教學重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學過程：
一．導入
這節課，老師給大家帶來一組梅花的圖片。一起來欣賞。
梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）
這節課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學習目標。
三.自學課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？
4.你覺得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。
5.外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？
6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結歸納。
1、外祖父把梅花作為什么的象征？
2、中華民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。
2.欣賞詩歌《鄉愁》
八．板書
6.梅花魂
讀詩落淚、
珍愛中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹潸然淚下
（中國心）
教學設計方案篇教材分析：
《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的`鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。
學生分析：
學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。
設計理念：
在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感熏陶，產生對大自然的喜愛之情。
教學準備：
自制CAI課件
教學過程：
一、觀圖說話，導入新課
1、看圖說話。（通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最后定格畫面。）
請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導學生說說每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）
2、揭示課題。
請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。（課件出示課題四季。）
充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又為知識的進一步建構打下基礎。
二、表演朗讀，學習課文
㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）
1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）
⑴教師帶表情和動作范讀，讓學生當小評委；
⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。
2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）
抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。
（要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）；
3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）
生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。
學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。
㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）
1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子）
⑴激發學生表現欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。
⑵生在教師的啟發下自由創作動作。
⑶抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。
⑷全班同學站起來一起表演讀。
⑸小結學習此季節的學法。
2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其余三個季節的句子）。
⑴交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。
⑵生自由表演讀。
⑶檢查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。
⑷抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。
教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以余，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養學生的創新能力。
三、課間休息，增加信息
1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）
談話：孩子們，現在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。
2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。
3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？
讓學生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。
四、擴展練習，學以致用
1、述：四個季節仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們為他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什么就說什么。
2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。
教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。
五、自由活動，拓展延伸
做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。
讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節表現出來，可以充分調動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，并對課堂進行延伸，從課內走向課外。
教學設計方案12
教材簡說
畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
學生分析：
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
學習目標
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
小朋友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事
二、識字
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3.用減一減的辦法識字：濕顯
三、寫字指導。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。
（2）美觀書寫。
觀察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。
比較借鑒：烏鳥
丹舟
濤壽
陳凍
示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。
5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7.小結：看得見、摸得著的`東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質疑解難，探究學習
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？
3.學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。
（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習朗讀。
2.教師巡視，適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣？什么語調？
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5.表演示范朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景
1.展示刮風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
3.啟發想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
教學設計方案13
《畫》這篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
根據剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入 新課
師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩。
由學生已知的謎語導入 新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的.字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想像，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。
1學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。
2根據學生學習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀！（畫上的鳥）誰會讀這句詩？
3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2指導書寫“人、義、火、文”。
3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
教學設計方案14
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關系。
【教學流程】
一、導入
師：在今天的課堂上，老師給大家帶來一只可愛的小動物，你們猜猜它是誰?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發生了什么事嗎?好，這節課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文：要下雨了。
板題，齊讀。
二、初讀，整體感知
1、在小白兔身上到底發生了什么有趣的.故事呢?帶著這個問題，請大家自由閱讀課文。
注意讀準字音，讀通句子。
2、學生借助拼音自由讀文。
3、匯報：
通過讀文，你知道了什么?
三、學習生字
1、鼓勵生活中識字：
通過初讀課文，同學們就已經了解了這么多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的收獲。好，現在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個生字寶寶已經排好隊，正等著小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個生字朋友你以前就認識了?
(學生認后，應及時鼓勵)
2、充分自主，嘗試合作：
還沒學習，有的同學就認識了這么多生字，真不錯。可還有很多生字，我們小朋友不認識。現在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然后和組里的小伙伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認一認。老師要看一看哪個小組的同學最會合作，學習效果最好。
(學生自主合作學習)
3、檢查識字情況：
誰愿意把你們識字的情況匯報給大家?你認識了哪個字?能不能用這個字組個詞或說句話?讀一讀課文中含有這個字的句子。(好詞說句話，體現理解與運用)誰愿意當小老師領讀?
4、游戲認字：
學得這么好，老師要獎勵大家(出示課件)。瞧，這么多禮物，喜歡嗎?要想得到禮物，得認出禮物后面的詞語，這樣，禮物才會歸你。
(小手絹、小玩具等12個詞語。)
四、讀文(正確流利即可)
過了生字這一關，相信同學們會把課文讀的既正確、又流利。誰愿意讀讀課文的第一段?
(指名逐段讀，簡單評：正確與否，是否流利、通暢)
五、寫字
1、課文我們讀的這么流暢，相信6個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看，(出示字表)你認識這6個字嗎?誰愿意給大家讀讀?
(指讀、齊讀)
2、仔細觀察生字，你有什么發現?
(左右結構的字有5個、獨體字有一個;嗎、吧是口字旁，往、很、得都是雙人旁;左右結構的字都是左寬右窄)
3、書寫：
⑴ 觀察嗎、吧，有什么特點?
(左窄右寬，口字旁都在左上格)
范寫嗎(邊講邊寫邊書空)。
生寫(描一寫一)。
說句話。
(注重字義的理解)
⑵ 書空吧筆順，生自寫。
⑶ 蟲字：
觀察特點(口、︱在豎中線上)，范寫、仿寫。
⑷ 寫往、得、很：
在書寫上有何共同之處?你認為誰難寫?
范寫、書空、仿寫。
4、自評：
觀察生字表，看看哪個字你寫的最滿意?
互評、互改。
六、總結
教學設計方案15
A案
教學目標
1運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫生字。
2能通過，聯系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛之處。
4仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。
教學準備
生字卡片、紅橘的有關知識。
教學重點
學習生字詞，了解家鄉紅橘的可愛之處。
教學難點
能學著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
同學們，你們見過紅橘嗎？吃過紅橘嗎？你對紅橘有哪些了解，誰來說一說？（抽生說）
孩子們介紹得真不錯！今天我們就要學習一篇有關紅橘的文章，下面我們就一起去看看作者眼中的紅橘是怎樣的？
師出示課題：家鄉的紅橘，生齊讀課題。
二、自讀課文，解決生字、詞讀音
1自讀課文，把紅色音節的字音讀準，把難讀的字多讀幾遍。
注意：翹舌音：暢、束
平舌音：素
前鼻音：嫩
后鼻音：競
多音字：骨（骨氣、花骨朵）
2勾畫出生字連成的詞語，每個詞語自讀三遍
3檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開火車認讀、教師及時糾錯，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4把生字、詞帶進課文中再讀課文，注意把詞語讀準確，把句子讀通順、讀連貫。（抽讀、師生互評、齊讀）
三、精讀課文，了解課文大意
1自讀課文，標出段，弄清各段講了什么？
學生自讀，教師巡視。
2全班交流。
（1）這篇課文一共幾段？
（2）誰來說說課文的幾段各講了什么？
學生匯報：
第一段：家鄉在長江邊上，那里有成片的橘園。
第二段：春天時，橘子樹葉長得很茂盛。
第三段：四五月時，橘子花開了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子樹上結滿的青色果實壓彎了枝頭。
第五段：十一月左右，果實成熟了。
第六段：總結全文，贊美家鄉的紅橘。
四、學習生字
1請小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個字。
2教師重點指導“骨”字的寫法，請生觀察寫“骨”字時應注意什么？骨字的第四、第五畫是點、橫鉤。
3師范寫“骨”字。生在桌上用手指寫3遍。
4生練習：打開練習本，把其余的9個字在田字格里寫2個，要求一個比一個寫得好。
5展示書寫。
五、作業
1抄寫生字。
2抄寫詞語，每個三遍。
第二課時
一、復習引入
1復習生字詞。
出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。
2復習課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受紅橘的可愛
1出示第1段，自讀思考第1段講了什么？（家鄉的紅橘生長在長江邊）
2過渡：作者家鄉的紅橘有什么可愛之處呢？課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢？請自讀課文2~5段，邊讀邊思考。
3（學生匯報：第2段寫了春天時，橘樹葉長得很茂盛）師板書：橘樹葉。
作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛？把它們用重點符號標出來。（學生匯報：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光）
理解“茂盛”的意思。
4指導朗讀、背誦。
那綠綠的葉子在春風中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀！就讓我們美美地讀一讀吧！自讀，抽生讀，師生點評，齊讀，試背。
5還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢？（生：第3段主要寫橘子花的可愛）師板書：橘子花。
6默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛？勾畫表現橘子花可愛的.詞語。（學生匯報：競相開放、爭奇斗艷、綻放、醉倒）
理解詞語：競相開放、爭奇斗艷。
7指導朗讀、背誦。
（1）自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
（2）這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、師引背、齊背）
8還有哪些地方寫出了紅橘的可愛？（第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛）師板書：青色的橘子。
9小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛？（學生匯報：肥實、壓彎了枝頭、又酸又澀）
理解：肥實。
10指導朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實綴滿枝頭的情形。
11到了十一月左右，果實成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢？請生自讀第5段。師板書：成熟的果實。
12小組討論、學生匯報：
顏色：紅色金黃色的瓤
形狀：像一盞盞的小燈籠
味道：甜甜的
感受：使人感到舒暢極了
13指導背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會作者對家鄉紅橘的喜愛之情。（自背、抽背、引背、齊背）
14家鄉的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。
師板書：讓人喜愛。
三、理清順序，總結全文
1通過剛才的學習，我們知道了課文是按紅橘生長的時間順序寫的，先寫葉，再寫花，最后寫果實由青變紅。下邊就請同學們勾畫出表示時間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。
出示課后作業：
這篇課文是按時間順序寫的，先寫初春的橘子樹，接著寫四五月時的橘子花，再寫（）的青色果子，最后寫（）的成熟的果子。
2教師小結：作者按時間順序，寫家鄉紅橘的生長變化，還特別注意認真觀察了紅橘果實的顏色變化與外形特點。在今后的寫作中，我們要學習這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
四、作業
1模仿第5段寫一種水果，注意要寫出它的顏色、形狀和味道。
附：板書設計
8
家鄉的紅橘
春天橘葉：茂盛、閃著綠油油的光
四五月橘子花：競相開放
秋天青色果實：壓彎枝頭
十一月果子成熟了：像小燈籠讓人喜愛
(朋曉瓊)
B案
教學目標
1運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫生字。
2能通過聯系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛。
4仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。
教學重、難點
1學習生字、詞，了解家鄉紅橘的可愛。
2學著本文的寫作方法，描寫自己喜歡的水果。
教學準備
1準備一個紅橘。
2向其他人了解紅橘的特點，生長情況等。
教學過程
一、激趣導入
同學們，在我們家鄉有哪些水果呢？你最喜歡哪些水果？水果的品種繁多，作者為什么要寫家鄉的紅橘呢？讓我們一起走進課文去了解。讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1自由小聲讀課文，要求把句子讀通順、連貫，把課文讀正確，遇到生字、新詞多讀幾遍。
2檢測生字、詞語(用大屏幕展示生字、詞)。
師：看，生字想和大家交朋友，已經迫不及待地從課文中跳出來了，讓我們去打打招呼吧。
(1)齊讀生字、詞語。
(2)抽生讀，注意讀準后鼻音（競ｊìｎɡ），前鼻音(嫩ｎèｎ)，平舌音(素ｓù)，翹舌音(暢ｃｈàｎɡ)。
(3)同桌互相考考。
(4)老師也想考考大家，老師隨便指讀（去掉拼音讀）。多音字（骨），形近字（辯、辨、辮、瓣）（竟、競）。
3快速讀完全文。
想：作者為什么寫家鄉的紅橘？
生：因為家鄉的紅橘十分可愛。
生：從最后一段，我知道，家鄉的紅橘真讓人喜愛。所以，要寫家鄉的紅橘。
三、深入理解課文內容，學習寫作方法
師：作者是怎樣寫出家鄉的紅橘的可愛的呢？是按什么順序寫的？是抓住什么特點來寫的？
1帶著這些問題，快速瀏覽全文。
2學生討論后匯報：
生：課文是按春、夏、秋、冬的時間順序來寫的。按一年四季的時間順序寫的。按生長過程來寫的。
生：抓住紅橘的葉子、花骨朵、果實來寫的。
3讀第2段。
思考：
春天來了，紅橘的葉子有什么特點？（四季常青、綠油油）。
經過風霜考驗是什么意思？（經過風吹霜打）。經過風吹霜打后更加茂盛，是多么堅強啊！
讓我們想象一下：綠得發亮的葉子是那么堅定有力地在春風中輕輕搖曳，在陽光下閃閃發光，多美啊！捧起書來邊讀邊想象。
4讀第3段。
(1)思考：花骨朵有什么特點？勾畫出寫花骨朵特點的詞。
米粒大小潔白形狀像茉莉一簇簇指甲那樣大香氣
(2)想一想：是抓住了哪些方面寫的？
（大小、形狀、顏色、數量、香味）
師：作者觀察得多么細致，描寫多么細膩。
讓我們再美美地讀一讀。
抽生讀，評價。從你們的朗讀中我們仿佛真的看到那潔白、樸素的花骨朵，仿佛真的聞到了那醉人的香味。
5讀第4~5段。
思考：作者是怎樣寫果實的？
開始是青色的果子又酸又澀，果實成熟了，像一盞盞紅色的小燈籠。讀這個句子，體會這句話表達了幾層意思：
生：寫出了顏色是紅的。
生：寫出了形狀像“小燈籠”。
生：寫出了數量多“一盞盞”。
生：寫出了果實的可愛。
師：對，你看作者觀察多細，想象多美啊！在寫這些豐碩的果實時，用了“有的……有的……有的……”你能用它說一句話嗎？
師：紅橘不但樣子可愛，而且味道甜美，令人舒暢，讓我們仔細讀讀。
師：閉上眼睛，想象橘園豐收的景象。然后請你描述你想象中的情景。
師：作者從顏色、大小、數量、味道寫了果實的可愛。
6小結。
家鄉的紅橘有哪些地方讓人喜愛？
四、拓展延伸
觀察自己喜歡的一種水果，抓住形狀、顏色、味道把它寫下來。
附：板書設計
家鄉的紅橘
（喜愛）
葉
花骨朵
果實
(郭春利)
C案
教學目標
1運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規范、美觀地書寫生字。
2能通過，聯系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛之處。
4仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。
教學準備
準備一個紅橘，搜集紅橘的特點。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、談話激趣，引入新課
1（出示一紅橘）孩子們，這是什么？看到它，你想說些什么呢？（顏色、形狀、味道、產地……）
2孩子們介紹得真不錯！今天，我們要學習一篇介紹家鄉紅橘的文章（揭示課文題目），一起去看看在作者眼里紅橘又是怎樣的。
二、初讀課文，理解感知
1自由朗讀課文，整理自己不明白的字詞和不理解的問題。思考每段寫了些什么。看看自己讀懂了些什么。
2勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一讀。
3讀課文，以小組為單位，交流預習情況。
4提出小組內不能解決的問題，集體討論。
三、品讀感悟，自主體驗
1課文主要為我們介紹了家鄉的紅橘，作者是按什么順序向大家介紹紅橘的呢？請大家讀課文，找出表示順序的詞，說說課文的敘述順序。
2每個季節的紅橘都有它的可愛之處，再讀讀課文，找出家鄉的紅橘讓人喜愛的地方，作上記號，然后邊讀邊想象，批下自己的閱讀感受。
3交流自學情況。相機進行朗讀指導。
4課件展示紅橘的生長過程，學生再次朗讀品味，體會紅橘的可愛。
5是啊，家鄉的紅橘每一個階段都有它的可愛之處，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！
（齊讀末段）
6外地客人來到我們家鄉，你準備向客人怎樣介紹家鄉的紅橘。先說給同桌聽，再向全班介紹。
四、創設情境，快樂積累
1積累運用。師：家鄉的紅橘可真惹人喜愛呀！為了表現紅橘的可愛，課文中哪些好詞佳句立下了大功？快把它找出來欣賞吧！請生將想要積累的詞句摘抄到積累本上，抄完后讀給同桌聽，然后選一兩個詞說幾句話，相互評議。提醒學生要學會運用。
2指導背誦。師：多可愛的紅橘，多美的課文啊！讓它們都永遠留在我們心里吧！
引導學生把自己喜歡的段落背下來，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習背誦，然后展示課件畫面，學生看畫面自己選擇試背相關內容。
五、拓展實踐
選擇自己喜歡的一種水果，思考它有哪些特點（顏色、形狀、味道等）。選擇相同水果的同學分為一組，討論它的可愛之處，相互補充介紹，仿照課文的寫法寫下來。
附：板書設計
9家鄉的紅橘春葉
夏花
秋果
冬喜愛
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