設(shè)計方案
為保障事情或工作順利開展，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的設(shè)計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計方案 篇1
教學目標
1. 知識目標：
學生在作畫的過程中，綜合使用畫圖軟件中的工具，達到熟練、靈活運用的程度。
2. 能力目標：
學生將語言文字信息轉(zhuǎn)化成圖畫信息，并發(fā)揮自己的豐富想象，畫出自己心中的美麗早晨。
3. 情感目標：
感受信息技術(shù)在學習中的重要性，產(chǎn)生學習計算機的興趣。
教學重點與難點
激發(fā)學生的作畫興趣。
教學過程
一、歌曲導(dǎo)入
播放學生熟悉的《上學歌》，歌詞描繪了一幅早晨的美麗圖畫。
師：這首歌中描寫了早晨景象，是通過什么體現(xiàn)的？你能畫出這樣美麗的早晨嗎？
你能想像一下這些景物在畫中的位置嗎？
二、繪制作品
1.圖畫的設(shè)計
師：除了歌詞中提到的繪畫素材，你還能找到符合主題的其他素材嗎？
提示：教師需要引導(dǎo)學生自主發(fā)揮想象，而不是直接提供答案，那樣只能限制學生的思考，可以通過回憶日常生活等方法激發(fā)學生的想象。不同地區(qū)、環(huán)境的學生會有不同設(shè)計，如農(nóng)村學生畫的內(nèi)容可能更多的涉及到農(nóng)田、家禽等，城市學生會自然的想到畫高樓、汽車等，教師可以從學生的生活體驗幫助學生尋找素材。
各類素材在圖畫中位置的安排，是提示學生要對整個圖畫進行構(gòu)圖，在腦海中或者紙上簡單勾勒畫中景物的大致位置。
2.畫出美麗的早晨
A、復(fù)制已經(jīng)畫好的圖形時，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學生要先選定對象再復(fù)制粘貼，選定圖形的操作可以使用“選定”或“任意形狀裁剪”工具，通過具體操作比較出二者有什么不同。教師還可引導(dǎo)學生比較使用Ctrl鍵復(fù)制和使用菜單復(fù)制的不同（菜單方法總是將圖形復(fù)制到畫布的'左上角）。
B、選定工具的透明背景和不透明背景兩種模式，實際上是被選定對象背景色有無的設(shè)置。在疊加圖像時，可以選擇透明背景使背景色所覆蓋的那部分圖像顯露出來，相反選擇不透明背景就可以用背景色遮蓋某些圖像。
C、使用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”工具可以變換出各種形態(tài)各異的小鳥，進行操作時，需要向?qū)W生強調(diào)應(yīng)先選定對象，否則整幅圖畫將被改變。
三、交流
1.介紹你的作品，說說你是怎么設(shè)計和完成的。
2.春、夏、秋、冬四季的早晨各有什么特點，畫畫時怎樣體現(xiàn)？
設(shè)計方案 篇2
教學目標：
1、學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.
2、 能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下朗讀兒歌。
3、 培養(yǎng)學生良好的用眼習慣，閱讀時做到“眼離書本一尺遠”。
教學重點：學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.
教學難點：認識四線格，正確書寫字母a.
教學方法：觀察法，朗讀法，講授法
學習方法：跟讀法，練習法
教學準備：教學課件，相關(guān)投影
教學課時：1課時
教學過程：
一、 談話引入，導(dǎo)入新課
小朋友，你們已經(jīng)是一年級的小學生了，每天到學校讀書識字學本領(lǐng)，怎樣學會讀書識字呢？首先要學會漢語拼音，學好了漢語拼音就能讀準字音，識很多字，讀很多書，學很多本領(lǐng)。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節(jié)課我們先學習一個單韻母。比看，誰學得最快最好。
二、 觀察圖畫，學習讀音
1、 在學習方式上，可以在教師的'啟發(fā)下，讓學生試著發(fā)音，教師點撥，學生反復(fù)練讀，體會a的發(fā)音。
2、 在此基礎(chǔ)上，教師注意采取多種形式，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等，幫助學生讀準音。
3、 小結(jié)學習方法：啟發(fā)學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。
4、 認識聲調(diào)符號，在教師的指導(dǎo)下觀察圖畫，利用手勢學習聲調(diào)，讀準聲調(diào)。首先讓學生自己嘗試著認識四聲，讀讀a的四聲；重點是二聲和三聲的教學，要采用多種方式，讓學生反復(fù)體會這兩個聲調(diào)的差別。
三、 指導(dǎo)書寫，正確執(zhí)筆
1、 認識四線格。
2、 觀察：a在四線格中的位置，指導(dǎo)學生按筆順規(guī)則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導(dǎo)，重視指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
3、 完成課后練習“讀讀寫寫記記”。
四、 學習兒歌
1、 看圖，說說圖上畫的是什么？
2、 教師范讀。讓學生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學的拼音字母“a”。
3、 教師教讀兒歌，學生們自己讀、齊讀。
五、 養(yǎng)成性教育
根據(jù)“跟我學”，指導(dǎo)學讀書時“眼離書本一尺遠”。
板書：
ā á ǎ à
教學后記：
設(shè)計方案 篇3
一、活動主題：歲月如歌，感念師恩
二、活動目的：在一年一度的教師節(jié)即將來臨之際，號召學生寫下最美的文字獻給最敬愛的老師，讓每個學生由衷的寫下對老師的'感恩之情，并在本次活動中去感受教師默默耕耘、無私奉獻的精神，由衷地向老師表示敬意，感謝老師的辛勤工作，并通過實際行動表達對老師的敬意勞動。使整個高職院到處洋溢著溫馨的氣氛。
三、主辦部門：院文學社
四、活動對象：某大學所有在校學生
五、活動時間：20xx年9月10日教師節(jié)
六、活動內(nèi)容：
1、條幅簽字：
張貼條幅、并簽名贈寫祝福
2、祝福傳遞：
讓同學們把在祝福的話語、思念之意、感激之情寫在不同顏色的卡紙上，并粘貼于祝福墻上。由文學社或參加活動的學生貼在祝福墻上。大學生教師節(jié)活動策劃書大學生教師節(jié)活動策劃書。
3、征集寫關(guān)于老師的文章，評選出最美的文字，頒發(fā)證書。
4、宣傳號召：
a、給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件或?qū)懸环獗砺陡屑ぶ榈母兄x信，并附上一份自己本學期的奮斗目標。
b、號召自己制作賀卡，讓每位同學寫上深情的問候和祝福的話語，獻給每位教師。
c、見到老師時送上一聲親切的問候;
d、讓老師看到祝教師節(jié)快樂的話;
e、以全班同學的名議，給老師獻上一支鮮花
f、給教官買一包潤喉糖，讓教官保護好嗓子。
七、活動安排：
9月7日，文學社社長團擬定歲月如歌，感念師恩主題活動的工作部署。由文學社組織部負責活動所需要的物資;編輯部負責整理、書寫及校對相關(guān)材料工作。
八、所需物品及安排：
祝福墻海報一張(文學社組織部安排)
簽名條幅(提交院經(jīng)費審批)
內(nèi)容格式：歲月如歌，感念師恩
將最美的文字獻給最敬愛的老師，老師，您辛苦了!
院文學社宣
電腦及其宣傳視頻(文學社組織部安排)
登記統(tǒng)計材料(文學社組織部安排)
桌椅安排(23個桌子，四個凳子)
彩色卡紙(文學社組織部安排)
九、活動總結(jié)
由某大學高職院文學社組織部對此活動進行書面總結(jié)，文學社新聞部寫出相關(guān)報道并將總結(jié)報告提交文學社備案。
十、未盡事宜，另行安排
設(shè)計方案 篇4
一、基本情況
根據(jù)《衛(wèi)生監(jiān)督所崗位設(shè)置方案》，經(jīng)上級有關(guān)部門批準（見附件1），20xx年我單位核定編制20人（現(xiàn)有在編18人），專業(yè)技術(shù)崗位13個，其中副高崗位1個，設(shè)七級崗位一個，中級崗位4個，設(shè)八級崗位1個，九級崗位1個，十級崗位2個，初級崗位8個，設(shè)十一崗位3個、十二級崗位3個，十三級崗位2個。
二、實施范圍
本著精簡效能和以人為本的原則，從實際出發(fā)，單位內(nèi)部崗位不搞一刀切，平均分配，目的是使各類崗位之間，各類崗位內(nèi)部不同層級之間形成合理結(jié)構(gòu)，做到精簡效能，科學合理，保證單位現(xiàn)有在崗人員都能最大限度得到合理使用。本次競聘上崗范圍，為人事部門核準、財政認可的編制內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員（不含指導(dǎo)意見規(guī)定的執(zhí)行技術(shù)工資待遇的政工人員），全員聘用，基本按其職務(wù)與專業(yè)進入相應(yīng)等次的崗位。
三、評聘原則
�。ㄒ唬⑵赣脳l件。本著民主、公開、公正、競爭、擇優(yōu)的原則，對照《衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)崗位內(nèi)部等級晉升指導(dǎo)意見》確定的基本條件，競爭上崗，按崗聘用。對單位聘任人員，進行年度考評，對不能勝任本職工作，出現(xiàn)嚴重差錯事故，年度考評合格等次以下的人員，單位有權(quán)根據(jù)實際情況，提前解聘、低聘或變更聘用合同，或降底等次使用。新聘、晉升、變更崗位，實行嚴格的資格準入制度，完成規(guī)定程序。
�。ǘ⒃u聘標準。單位實行按需設(shè)崗，競聘上崗，按崗聘用的原則，對已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的人員，對照崗位設(shè)置方案，有崗的按崗競聘。崗位內(nèi)部不同等級的確定原則：對符合條件的人員，在工作表現(xiàn)與其它條件相同的情況下，一般把技術(shù)職稱聘用的先后，作為第一要素，及在崗時間較長的優(yōu)先納入較高檔次依次聘用，在本職崗位工作時間相同的，把工齡長短作為要素，擇長優(yōu)聘；同等條件的人員，有獲得省、市級優(yōu)秀表彰的可以從優(yōu)考慮，專業(yè)技術(shù)人員兼職管理崗位從優(yōu)考慮。
為鼓勵專業(yè)技術(shù)人員、提高工作水準和專業(yè)技能，積極進取，在取得技術(shù)資格后，符合崗位晉升條件的，在單位崗位限額內(nèi)，及時聘用。對符合“指導(dǎo)意見”規(guī)定達到破格晉升條件的專業(yè)技術(shù)人員（僅限首次）可以破格晉升至本層級最高等次。
（三）、超比例結(jié)構(gòu)人員。對通過考試考核已取得相應(yīng)的任職資格與枝術(shù)等次的專業(yè)技術(shù)人員，本次設(shè)崗時，因考慮到單位的工作需要和未來發(fā)展，做到結(jié)構(gòu)合理，人員優(yōu)化，受到設(shè)崗比例的限制，不能給他們提供相應(yīng)的崗位與等級，及時聘用到較高層次的，此類超比例結(jié)構(gòu)人員，可以按原職務(wù)繼續(xù)聘用，待崗位與等級空缺后，再進入相應(yīng)等級使用。
（四）、兼職與不在崗人員。單位工作人員原則上不得同時在兩類崗位上任職，對因工作需要由專業(yè)技術(shù)人員兼職其它工作的（不得拒絕單位安排的本專業(yè)技術(shù)工作），視為專業(yè)技術(shù)崗位，執(zhí)行相同的工資福利待遇。因工作需要，而導(dǎo)致現(xiàn)崗位和專業(yè)技術(shù)資格不相符的，本著對其負責的原則，單位將充分考慮，盡可能地為其提供回到相對應(yīng)崗位的機會，但兼職期間，與在崗人員同等對待，亨受相同的工資福利待遇，在崗位內(nèi)部等級競聘時，一視同人。
（五）、混崗人員。屬于個人原因，而不在其專業(yè)技術(shù)崗位的，應(yīng)自動回到與其相對應(yīng)的崗位，或接受單位分配，否則將不亨受原職稱的工資福利待遇，重新聘用時將由單位視實際情況而定，以保證做到“人隨崗走，崗變薪變，崗職相符”的原則要求。
�。徫还芾�。從實際工作需要出發(fā)，各科室之間不搞一刀切，不搞崗位平均分布，編制內(nèi)各類崗位實行總量管理，由單位統(tǒng)一調(diào)節(jié)使用，原則上對各類晉升人員，按其職務(wù)、專業(yè)技術(shù)技能給予聘用。嚴格執(zhí)行上級崗位等級晉升政策，落實衛(wèi)生系統(tǒng)等級晉升指導(dǎo)意見精神，完善辦理程序，不得突破已經(jīng)核準的人員結(jié)構(gòu)比例。無崗位空缺，新調(diào)入人員和新取得資格的人員，一律不予聘任。
�。ㄆ撸�、新進與變更崗位人員。新進及變更崗位人員要根據(jù)所聘崗位重新確定崗位等級，并簽訂聘任合同，崗位與等級由單位崗位等級的實際情況來決定，以保證原有已聘人員崗位等級的相對穩(wěn)定為前提，只能進入相應(yīng)崗位等級中缺額的級別使用。工作人員變換工作崗位的.，順具有所任崗位規(guī)定的任職條件，并對聘用合同的有關(guān)內(nèi)容進行變更，從變更后的下月起執(zhí)行新崗位的工資標準。
四、方法步驟
（一）、組織領(lǐng)導(dǎo)。單位崗位設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)組辦公室負責崗位實施方案擬草和組織實施，方案報領(lǐng)導(dǎo)組集體討論通過后公示，廣泛征求意見，修訂確認后，報縣人力資源和勞動保障局審核、備案、實施。
（二）、審核準入及量化考核。對在編在崗的專業(yè)技術(shù)人員，比照指導(dǎo)意見規(guī)定的基本條件，核查相關(guān)證書，檢查履職情況，對新聘人員進行評估，落實崗位說明書內(nèi)容，嚴格執(zhí)行準入條件。對申報人員逐一進行量化考核（見附件一考評細則），對符合條件的人員確定相應(yīng)崗位等級，辦理聘用手續(xù)。
（三）、競聘人員崗位及等級。我所參加本次內(nèi)部等級競聘的專業(yè)技術(shù)人員，主要為在職人員，在職人員共18人，由于受到崗位設(shè)置的限制，根據(jù)實施方案，經(jīng)審核符合內(nèi)部等級晉升擬報的9人（見表一）。
�。ㄋ模⑥k理手續(xù)、簽定聘用合同。對符合條件確定的競聘上崗人員，經(jīng)公示無異后，按規(guī)定程序填寫上報相關(guān)表格，簽定聘用合同，辦理聘任手續(xù)。
�。ㄎ澹r間安排。本次等級晉升工作分三步走：一是公布競聘崗位條件、公開報名，11月下旬完成；二是資格審查、確定擬聘人選并公示，12月上旬完成；三是辦理崗位聘任手續(xù)，12月底前完成。
設(shè)計方案 篇5
教學要求：
�、庇懈星榈乩首x課文。
⒉理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
�、背鍪揪派箞D，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。
⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？
二、細讀課文。
�、背鍪咀詫W要求，學生自學。
自讀課文，要求：
�、儆谩啊碑嫵雒鑼懢派箖�(nèi)在美的句子,
用“△△△”標出關(guān)鍵詞語。
�、谟谩啊碑嫵稣{(diào)達被救后的表現(xiàn)的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。
2.調(diào)達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關(guān)句子，用“。。。”標出關(guān)鍵詞語.
三、組織學生匯報。
學生匯報自學情況，相機指導(dǎo)好朗讀，并結(jié)合觀察課文插圖。
四、學生聽錄音，聽后質(zhì)疑。
五、總結(jié)：
請同學說一句想說的話。
六、想象：
這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的`波濤里掙扎的又是調(diào)達……
七、作業(yè)：
搜集民間故事，準備參加下節(jié)課的“民間故事會”活動。
附：板書設(shè)計
救
九色鹿
調(diào)達
抓
(見義勇為)
(背信棄義)
設(shè)計方案 篇6
教學內(nèi)容：課本第55——57頁。
教學目的：
1．使學生進一步認識直線和線段，認識射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。
2．認識角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會比較角的大小。3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點。
教學重點：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。
教學難點：角的形成。
一、復(fù)習直線、線段，教學射線
1．教師在黑板上畫一條直線。
提問：
�、倮蠋煯嫷氖鞘裁�？
②描述一下直線有哪些特點？（根據(jù)學生回答板書，直線：直，沒有瑞點，無限長，不可度量）
2．直線上點上兩點并擦去其余部分，變成……
提問：
①這個圖形是什么？
�、谡f一說什么是線段？
③線段有哪些特點？（根據(jù)學生回答板書，線段：直，兩個端點，有限長，可度量）
3．把線段的一端延長，改畫成射線，指出這個圖形是射線（板書：射線）并提問：
①根據(jù)老師的畫法，說一說什么叫射線？
�、谏渚�有哪些特點？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答板書：直，一個端點，無限長，不可度量）
舉出生活中射線的例子。
4．對比直線、線段和射線，找出相同點和不同點。
5．階段練習：指出下列圖形，哪個是直線、線段、射線。（圖略）
[教學設(shè)想：這個環(huán)節(jié)的教學以直線為基礎(chǔ)，通過適當變化引出線段及射線。讓學生能在現(xiàn)地認識到直線、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別，為進一步學習圖形知識打好基礎(chǔ)。］
二、角的認識
1．投影出示下列圖形并提問：哪些是角？ （圖略）
2．教師畫角。（畫角時要慢，先點頂點，再畫兩條射線）
提問：①根據(jù)剛才畫角的過程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？
�、谥v解角的各部分名稱。（板書：頂點、邊）
�、壑v解用符號表示角的方法，注意"∠" 與"＜"的區(qū)別。
3．引申。
�、僮龌顒咏�，拿兩個硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個活動角。
�、诎鸦顒咏茄菔境善浇恰⒅芙恰＝M織學生討論后回答：這兩個圖形是不是角？為什么？
4．研究角的大小。
①研究角的大小變化。
A．出示活動角，演示大小不同的角后提問：角的大小有變化嗎？B．什么變了？什么沒變？C．角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？
②比較角的大小。投影出示兩個大小不同的角，組織學生討論：怎樣比較出兩個角的大小。（根據(jù)學生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評價：直觀法不準確；重疊法準確但不實用；只有度量法既實用又準確，下節(jié)課學習。）找學生說出重疊法的要點并配合投影演示。
5．階段練習。畫出一個角，標出這個角的頂點、邊，并用符號表示；再畫出一個大一些的角。
[教學設(shè)想]：這個環(huán)節(jié)的教學從學生已有的知識出發(fā)，綜合適用講解法和觀察法進行教學；特別是比較角的大小讓學生自己總結(jié)方法，培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。
三、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課我們學習哪些內(nèi)容？（根據(jù)學生回答板書課題）
四、鞏固練習
1．填空。①一個角有（ ）條邊和（ ）個頂點。②角的大小與（ ）的長度無關(guān)。
2．判斷。①直線是無限長的。（ ） ②射線有一個端點。（ ）
3．完成書第52頁第1、2、3、4、5題。
4．比較兩個三角板各個角的大小，并突出相等的兩個角是直角。
［教學設(shè)想：
1．本節(jié)課的'設(shè)計體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點，使學生對直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。
2．從知識的深度和廣度上注意了適當孕伏，為學生今后的學習創(chuàng)造了條件：一是在角的認識時，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比較角的大小時孕伏了下節(jié)課內(nèi)容"角的度量"；三是在鞏固練習時孕伏了直角的認識。
3．本節(jié)課的練習采用邊講過練的形式，避免集中練習給學生造成疲勞感。力求達到"新"、"活"、"實"、"用"的目的，使學生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學習水平。］
設(shè)計方案 篇7
今晚，到新華書店購買了一本《小學閱讀教學設(shè)計方略》，作者是山東省濟南市小學語文教研員江洪春先生，他是山東省小學語文教學研究會副會長。
江老師這本書是他30年小學語文教學研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對我們小學語文教師尤其是一線教師很有指導(dǎo)作用。江老師說，當廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學理念之后，就會感到一種新的困惑，即用什么的教學手法、手段去落實，體現(xiàn)這些新的理念，在教學實踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說，沒有技術(shù)上的支持，會直接影響教學新理念的落實與體現(xiàn)，影響教學質(zhì)量和效率的提高。
江老師認為，當下的小學語文教學之所以效率不高，主要因為存在如下五個方面的問題。我對此是非常認同的。
一是教師對教材鉆研不夠重視。
“認真鉆研教材，方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進修學校的培訓也是這樣。當然，關(guān)鍵還在于教師自身，如果自己不想鉆研，內(nèi)需不足，外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鉆研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現(xiàn)在正在彌補，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。
二是語文味不足。
語文味就是“既得言又得意”，就是“文道結(jié)合”，就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。現(xiàn)在的課堂教學，大都數(shù)公開課得意太多，弄得學生淚水漣漣的，學生上課像在聽一個動人的報告似的，真所謂“聽聽激動，想想感動，下課之后一無所獲”。
三是閱讀基本功訓練有所削弱。
前幾年“把語文課上成語言文字的訓練課”，這是工具性太強，新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”，《語文課程標準》中基本找不到“訓練”這個詞語，這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的.不容易，但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點，語文課還是工具性占60%要好，畢竟語文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”，還要掌握“形式”。這個“形式”還是需要訓練的。
四是教師的引領(lǐng)作用不到位。
“教師主導(dǎo)，學生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程實驗倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方式”，很多教師就誤以為“一些以學生為主體”了，教師的主導(dǎo)地位削弱了，課堂上只講學生自己能發(fā)現(xiàn)的，學生不能發(fā)現(xiàn)的東西，即使是教學重點，教師也有意回避了。這是非常有害的。我詳細分析過國內(nèi)很多著名小學語文特級教師的課堂實錄，
我的結(jié)論是這些特級教師都是很“強勢”的，整個課堂教學基本上沿著教師的“預(yù)案”走，即使出現(xiàn)一些“火花”，教師也會靈活“處理”的。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄，課堂教學是教師指導(dǎo)下的教學，是教師教學生學，不是學生自學。“教學”的特點一定要把握清楚，教師的主導(dǎo)不能缺位。
設(shè)計方案 篇8
高職教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的一種教育形式。高職畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)知識，更應(yīng)具有崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實際問題。高職教育的自身特點決定了高職教育應(yīng)培養(yǎng)實用型人才，要求學生掌握必需的基礎(chǔ)知識，具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力，同時還要具有良好的職業(yè)道德和實千、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，因此，我們必須緊緊圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)能力和基本素質(zhì)這條主線，以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)，在進行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計人才培養(yǎng)方案。
一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路
人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和制訂是整個人才培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)和保障，只有建立了科學合理的人才培養(yǎng)方案才能確保各種培養(yǎng)措施的正確實施，培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案就要確定“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個問題，主要包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和課程配置等要素。根據(jù)高職教育的目標和特點，我們按照以下思路進行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計：
1.圍繞企業(yè)需求和職業(yè)面向確定培養(yǎng)目標。高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，應(yīng)通過廣泛、深入的市場調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的需求，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向和就業(yè)崗位群確定專業(yè)培養(yǎng)目標，使高職人才培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)方向性和崗位針對性。同時在確定專業(yè)培養(yǎng)目標時還要考慮崗位適應(yīng)性，既要確定直接就業(yè)目標還要確定崗位發(fā)展目標，體現(xiàn)高職教育的基本崗位操作能力與可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一。
2.圍繞職業(yè)能力要求確定能力體系。在明確了就業(yè)崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標后，要進行職業(yè)崗位分析，通過對各崗位的具體工作范圍、工作任務(wù)和工作過程的分析，總結(jié)典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，形成定位準確、內(nèi)容具體、具有可操作性的職業(yè)能力體系。
3.圍繞知識、能力、素質(zhì)目標設(shè)計課程體系，進行課程配置。在能力體系的基礎(chǔ)上，進行能力分解，明確完成工作任務(wù)所需的知識點、能力點和職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，以實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)目標為出發(fā)點，建立相應(yīng)的課程體系，并進行課程配置。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計
1.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標。我們通過實地考察、問卷調(diào)查、電話訪談、網(wǎng)上調(diào)研等多種方式，針對專業(yè)的就業(yè)需求、職業(yè)面向、就業(yè)崗位任職條件等問題進行調(diào)研，明確專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群及職業(yè)技術(shù)能力與素質(zhì)要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和能力體系。
根據(jù)以上的分析，最終確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標定位。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在裝備制造業(yè)、電子裝備制造業(yè)配套的'電子企業(yè)及電子產(chǎn)品制造類企業(yè)中的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、檢修和研發(fā)領(lǐng)域，從事電子產(chǎn)品裝配、檢測、調(diào)試、工藝管理、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品輔助設(shè)計等工作，可從事的工作崗位有生產(chǎn)線裝配工、產(chǎn)品在線質(zhì)檢員、生產(chǎn)線工藝員、電子產(chǎn)品維修員、PCB板設(shè)計助理工程師、電路設(shè)計助理工程師等。簡而言之，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.能力分解，設(shè)計課程體系。實際工作中應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對本專業(yè)的高職學生有一定的層次要求。一般高職學生在企業(yè)的首崗主要是生產(chǎn)線操作工，經(jīng)過1?3年后約50%的人員會轉(zhuǎn)崗到管理崗位，如設(shè)備維護、售后服務(wù)、運行管理、質(zhì)量檢測與監(jiān)督、工藝管理、線段負責人等，在小型電子企業(yè)還有10%左右的人員會轉(zhuǎn)崗從事電子產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計工作。
因此，我們確定本專業(yè)的首崗為生產(chǎn)一線裝配工。目標崗位—是生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)檢員、現(xiàn)場管理者、產(chǎn)品售后服務(wù)人員，能從事相應(yīng)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)工作；二是中小型電子企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)人員，能自主完成一般小型電子產(chǎn)品、協(xié)助完成中型電子產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)和技術(shù)推廣，經(jīng)過3?5年的工作實踐后，可以成為企業(yè)的核心技術(shù)人員。我們對能力體系進行了層次上和內(nèi)容上的分解，確定了知識、能力和素質(zhì)目標。
在此基礎(chǔ)上，我們以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)能力課程為基礎(chǔ)，專業(yè)核心能力課程為重點，提高專業(yè)拓展能力的理論學習與實踐訓練相結(jié)合的課程體系。實行三階段能力遞進式人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上注重理論與實踐課程的融合，在人才培養(yǎng)的初期、中期和后期設(shè)置了電工技能實訓、電子產(chǎn)品制作實訓、電子電路設(shè)計實訓、電子產(chǎn)品維修實訓課程，分別側(cè)重培養(yǎng)學生的電子產(chǎn)品裝配、設(shè)計和維修等專業(yè)核心能力。在實踐課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學法，以真實電子產(chǎn)品為載體，讓學生在學習過程中完成電子產(chǎn)品的設(shè)計、裝配、調(diào)試維修全過程，使教學過程與學生的工作過程相結(jié)合，通過選取的產(chǎn)品載體逐級增加難度和復(fù)雜程度，實現(xiàn)學生能力的遞進培養(yǎng)。
三、關(guān)于人才培養(yǎng)方案設(shè)計的思考
1.注重課程的優(yōu)化和整合。高職教育的職業(yè)性、針對性和實用性要求課程設(shè)置瞄準職業(yè)崗位群的實際需要，當職業(yè)崗位群的職業(yè)技能要求由于經(jīng)濟和科技發(fā)展變化而發(fā)生變化時，專業(yè)課程和教學內(nèi)容也要隨之調(diào)整，這就要求我們要以職業(yè)崗位要求的素質(zhì)、知識、能力為構(gòu)架，對原學科體系課程進行改造、整合和優(yōu)化，不斷調(diào)整、充實新的教學內(nèi)容。
2.注重發(fā)揮專業(yè)教學工作委員會的作用。高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能、應(yīng)用型人才，因此，各專業(yè)要與企業(yè)、行業(yè)保持密切聯(lián)系，聘請企業(yè)、行業(yè)專家為專業(yè)教學工作委員會委員，將企業(yè)、行業(yè)專家請進校參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并不斷對人才培養(yǎng)方案進行滾動式修改完善，這樣，開放性的人才培養(yǎng)方案設(shè)計過程，緊密跟蹤市場需求變化，吸取了生產(chǎn)第一線技術(shù)人員的合理的意見和建議，能確保教學內(nèi)容緊緊跟隨技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)目標更加符合企業(yè)實際需要。
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