設計方案

　　為了確保工作或事情能高效地開展，通常需要提前準備好一份方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

一、教學目標：

　　1．學習用弧線畫幾種軟綿綿的云朵形狀。

　　2．能想象畫出小朋友們在云上玩耍的情景。

　　3．體驗創作的樂趣和熱愛大自然的情感。

　　二、教學重難點：

　　1、想象小朋友在云上玩耍的情景。

　　2、能用弧線畫出云朵的'柔軟質感。

　　三、課前準備

　　畫紙水彩筆

　　四、教學課時：一課時

　　五、教學過程：

　　一、欣賞云的照片

　　1、師：云兒朵朵天上飄，又像小狗又像貓。飛上云天抱一抱，白云堆作游樂場。今天我們去美麗的云朵的世界玩一玩，好嗎？

　　2、師：仔細觀察，云朵長什么樣子？

　　小結：云朵白白的，一團團的。

　　二、畫一畫云朵

　　1、師：你會用怎樣的線條畫云呢？在練習本上試著畫一畫吧。

　　2、教師點評學生的嘗試作業：線條流暢、連貫，云朵形狀完整。

　　3、教師示范畫云，邊講解步驟。

　　三、聯想、表演

　　1、師：云朵的顏色和樣子讓你聯想到了什么？給你什么感覺？

　　生：像棉花糖、蹦蹦床、軟綿綿的。

　　2、師：看，小女孩把云朵當做抱枕摟在懷里，真柔軟呀，好舒服呀！

　　1、師：你們想和云做什么呢？

　　生：抱一抱，摸一摸，跳一跳??

　　4、師：請閉上眼睛，想象自己和云在一起，抱抱它摸摸它，和云做好朋友。

　　四、象形的云朵

　　1、師：云朵們聽說小朋友們要來做客，好好打扮了一番，我們去瞧一瞧吧！生：哇！打扮成了小狗和小兔呢

　　師：它們在說什么呀？

　　2、師：想一想，在之前畫的云朵上添一添，把云朵變成其它的形象。

　　3、師示范。

　　五、繪畫表現

　　1、教材手繪插圖欣賞

　　2、學生作業

　　師：看看這些小朋友在云中做什么呀？

　　3、師：下面我們也來畫一畫吧。用弧線表現軟綿綿的云朵，想象小朋友們在云上玩耍的情景，再畫一畫。

　　六、作業指導，師生互評

　　1、云朵的線條流暢，表現出柔軟的感覺嗎？

　　2、想象豐富、有趣嗎？畫面內容飽滿嗎？

　　3、你喜歡哪一幅？對自己的作品滿意嗎？

設計方案 篇2

　　邊坡巖體的綜合分區及穩定性評價

　　1邊坡巖體的綜合分區

　　根據現場工程地質測繪資料，結合邊坡危巖體評價結果，對場地地質災害分布情況進行了分區［1］。1)Ⅰ區(淺層滑坡分布區)屬于滑移式危巖。在勘測區內存在3處，受197°～213°∠42°～75°結構面控制。該結構面呈舒緩波狀，無充填，貫通性好，傾角變化較大，與坡面形成順向坡，產生滑移式破壞，其中以1070m平臺形成的滑坡最為典型，破壞規模最大。2)Ⅱ區(松散崩塌堆積體)為松散巖塊分布區。主要分布在各級開挖平臺邊緣、邊坡上部，以孤石、墜石和落石為主，該區分布廣泛，破壞規模不大但危害極大。3)Ⅲ區(碎裂巖體)以傾倒式危巖和墜落式危巖為主，在各級邊坡已產生明顯位移和松動。4)Ⅳ區(層狀、塊狀巖體區)為相對穩定區，只有局部有墜落式危巖存在，危險較小。

　　2邊坡巖體的穩定性評價

　　根據已揭露的邊坡及附近的地質情況綜合分析，礦體位于向斜構造的核部，圍巖傾角較大;圍巖體節理裂隙較發育，大多比較破碎，現場可以看出，巖層中各級結構面發育，節理、小斷層以及軟弱巖層夾層都有出露，對邊坡的開挖以及以后的穩定造成了一定的影響。邊坡危巖體以塊狀～碎裂狀結構巖組為主，含構造破碎帶，蝕變破碎帶，巖體多見角閃變粒巖，其強度相對較高，風化帶、裂隙破碎帶的分布較集中。總體而言，邊坡危巖體穩定性較差。邊坡可能的破壞模式有沿大傾角結構面的局部崩塌破壞、淺表層的滑動破壞、近圓弧的復合破壞等。由于危巖體的節理裂隙非常發育，在人工爆破振動力、暴雨、暴曬凍脹等外部因素的作用下，發生較大規模的整體滑移式傾倒、墜落崩塌的可能性較大。

　　邊坡治理工程設計參數的選取

　　邊坡穩定性分析計算所采取的抗剪強度指標是依據《富蘊蒙庫鐵礦邊坡地質災害勘查報告》［1］來進行選取的，設計參數選取表見表1。

　　邊坡綜合治理工程方案設計

　　1Ⅰ區治理工程設計

　　1)治理工程措施的選擇。Ⅰ區部分地段沿巖體的軟弱結構面產生過順層滑動，采用巖質邊坡平面滑動穩定分析計算模式［2］，計算方法為極限平衡法。本段邊坡的治理采用預應力錨索進行支護［3］。2)錨索工程措施設計。a．按1∶0．75的邊坡坡度修整坡面，使坡面達到一定的'平整度。b．素噴C20細石混凝土一層，厚度5cm，掛8@200mm×200mm的鋼筋網，再噴射厚度為5cm的C20細石混凝土一層［4］。c．錨索在坡面上的水平間距為3．0m，豎向間距為4．0m。d．錨索由8束15．2mm的1860MPa高強低松弛鋼絞線組成，自由段采用外套22mm聚乙烯管作防腐處理，其錨固段長為8．0m，每根的最大抗拉力為11．8t，每個錨索孔的抗拉力為93．8t。錨索張拉力按抗拉力的75%考慮，即張拉力為70．4t。e．錨索孔直徑為130mm，錨索與水平線的夾角為20°，錨索孔所灌注漿液采用純水泥漿液，漿液水灰比為0．35～0．40。f．錨具采用OVM錨具系統，該錨具由錨環、夾片、錨板和螺旋筋組成。1000kN級錨索采用OVM15-8型錨具，張拉千斤頂用YCW150型。g．錨索承壓板為正方形，寬度為1．0m，厚度為20cm，內配14mm鋼筋網一層，C30混凝土澆筑而成。h．錨墩上臺面400mm×400mm，與錨索軸向垂直，高400mm(含承壓板厚度)，錐角35°，采用C30混凝土，錨墩內設8mm間距為80mm的圓形鋼筋圈3層，鋼筋兩端采用搭接焊。i．鋼筋混凝土面板設置泄水孔，其水平間距3．0m，豎向間距4．0m，呈梅花形布設。泄水孔直徑為49mm，深10．0m，下傾15°，孔內插42mmPVC花管。

　　2Ⅱ區治理工程設計

　　Ⅱ區所采取的工程措施為一次性清除處理，其清除施工工序和方法如下:1)采用人工或機械設備一次性清除松散崩塌堆積體。2)施工時先從邊坡頂部的1150m平臺開始，從上到下依次對各級平臺以及平臺邊緣進行清理。3)對于大塊的巖石需就地進行機械或靜態爆破解體后方可運出。4)清除堆石時，嚴禁亂清亂堆，能通過邊坡平臺及時運走的，不得清推到下一級邊坡平臺，以免滾石傷人。5)巖塊石的清理應分區分段進行，清理工作應做到合理有序、互不干擾。

　　3Ⅲ區治理工程設計

　　Ⅲ區為碎裂巖體區，在清除邊坡體坡面上的部分已松動巖塊的基礎上，進行邊坡坡面的修整，然后，采用噴錨網支護措施對邊坡進行加固治理［4］。1)邊坡按1∶0．45的坡率進行刷坡;巖石邊坡體潛在破裂面按50°考慮。2)錨桿為132鋼筋，C20細石混凝土的厚度為150mm［4］。3)錨桿采用132Ⅱ級熱軋螺紋鋼筋制作，每根錨桿的長度為4．5m～9．5m，邊坡剖面斜面上共布設錨桿9排～10排。4)錨桿傾角為15°，采用矩形排列，錨桿橫向間距2m，豎向間距2m，均為全長粘結性錨桿。5)錨桿孔直徑為90mm;錨桿孔水平方向的孔距偏差不大于50mm，垂直方向的孔距偏差不大于100mm。6)錨桿孔采用M30水泥砂漿灌注，注漿直到孔口冒漿時為止。7)面板采用單層配筋，鋼筋直徑為8mm，鋼筋間距為200mm，鋼筋保護層厚度不小于25mm。8)坡面泄水孔采用42mmPVC花管，間距4．0m×4．0m，深10．0m，下傾15°，梅花形布設。9)C20細石混凝土厚度為15cm，分2次進行噴射，所形成的素混凝土面板每間隔20m左右設置豎向伸縮縫一道，伸縮縫寬度為3．0cm左右［4］。

　　4Ⅳ區治理工程設計

　　Ⅳ區治理措施以危巖清除為主，輔以坡面清理。對清理過程中所形成的巖腔用C20細石混凝土嵌補，部分節理裂隙發育地段素噴C20細石混凝土進行巖面封閉處理。Ⅳ區邊坡坡腳均在61°～64°之間，刷坡坡率應控制在1∶0．50～1∶0．55之間。

　　結語

　　1)蒙庫鐵礦露天礦北幫邊坡目前已經進行了綜合治理，從根本上解決了邊坡變形給安全生產帶來的隱患，實現了企業經濟效益和社會效益的良好組合。

　　2)高邊坡綜合治理工程應在保證安全的前提下，兼顧技術可行，經濟合理，便于施工。

　　3)對于大型高邊坡治理工程，首先通過現場實際情況分析，確定不同的區域，然后針對不同的穩定區域，進行分區治理。

　　4)露天礦生產爆破是對邊坡穩定性產生影響的主要因素之一，良好的控制爆破措施可以提高邊坡穩定性，并且減少邊坡維護費用。

　　5)高邊坡危巖崩塌整治設計必須在充分分析研究地質資料和現場條件后進行設計，并需進行“動態設計”，以達到最佳治理效果。

設計方案 篇3

　　活動地點: 樹德實驗中學（西區）二樓會議室

　　參加人員: 歷史教研員、區內各中學評委老師

　　形式：研討、交流

　　主持及記錄：符清明

　　研討主題：探學情 重過程 -------精煉問題研究，注重課堂實效

　　活動流程：

　　1、 吳振華校長介紹我校體驗式課堂教改情況。

　　2、 本次教研活動的選題背景。

　　3、 各年級結合學情介紹歷史教學及評價情況。

　　我們學校搞“體驗式”教學改革好幾年了，已經形成了一定模式，主要內容是各學科統一使用“學教案”；班級教學要開展“小組合作”、“小組評價”；主要學科“學什么考什么”。體驗式德育方面也有一系列的主題活動和評價方式。結合學校的課改要求，我們歷史組編制了三個年級的歷史學教案。制定了歷史課的個人和小組評價表。每學期根據教務處的計劃，安排一個年級進行歷史學科的興趣活動。這次搞這個歷史教研的觀摩活動，主題不好確定，在網上都找不到，我們學校的.生源情況跟其他學校差異比較大，加之規模小，教研能力肯定趕不上很多學校，越來越感到歷史課不好上，提高課堂效益不容易。我們就根據不同年級，分學情，重視課程評價，盡量讓學生有興趣一些。讓學生盡可能的喜歡閱讀，喜歡聽，喜歡講，讓歷史課堂活躍一些。學生了解一些，記一些算一些。我們就把我們平常是怎樣做的跟大家進行一個交流。

　　結合我們學校的一個實際情況。下面就請我們三位老師就三個年級的學情和課堂教學進行一個介紹。

　　初一學生身心特點及學習情況分析

　　1、初一的學生多數在12-13歲,處于少年后期,還保持著孩提時代的稚氣和童心,天真活潑,愛說愛動,沒有顧慮，因此不愁“啟而不發”。老師提問發言手舉得象樹林一樣,“我來，我來”的呼聲此起彼伏，孩子們以老師喊他發言為光榮。但是，整個課堂鬧喳喳，亂麻麻，甚至有學生乘機說小話或狂打。所以，初一學生處于行為規范階段。

　　2、小學時沒有開設專門的歷史課，歷史知識主要來源于故事書，漫畫書，成語故事中的人物故事等。我校學生生源差，知識面窄，大部分學生主要靠課本獲取歷史知識。

　　3、我校今年的七年級是捆綁發展以來生源素質最差的一個年級，部分學生懶于動腦，懶于動手，自主學習的能力較差，只喜歡聽老師講故事，不會看書閱讀教材，不會做筆記。

　　一：做好課前準備，重習慣培養。

　　全班按照4人一組分成學習小組，設立小組長，明確小組長的職責，預備鈴響后檢查小組成員的課本，課中組織小組成員拓展問題討論，課后組織小組相互檢查筆記情況。每次上課前課代表檢查課本準備情況，分別納入每周陽光小組考評和個人期末考評，每人次1分。筆記檢查采取定期和不定期檢查。

　　二：補充視頻、圖片、講故事，重興趣提升

　　盡量補充與教材有關的相關視頻，如結合初一成都歷史播放《天府的記憶》，《漢武大帝》片段--《張騫出使西域》，在講到春秋爭霸戰國七雄時開展成語故事、歷史典故比賽等。

　　三、開展小組討論問題拓展思維，激發興趣。

　　七下《南方經濟的發展》

　　四：落實教材，抓基礎知識過手。

　　初一上期每節課前有一名課代表組織全班同學朗讀教材大字內容，初一下期以后調整為由小組長組織本組成員復習上一節課知識重點，準備老師課前提問。答對了小組和個人都加1分，答不對小組成員可以代回答，則只扣個人分小組不扣分。如果組內不能解決，小組要扣陽光小組評比分。

　　五：強化練習，培養解題思維能力。

　　1、選擇題要求閉卷20-30分鐘獨立完成，交換批改，批改方數出對錯個數并簽名，錯題自己翻書寫出頁碼，強化學生認真閱讀教材。

　　2、材料題學生先完成，然后統一訂正。教師主要指導學生學會閱讀材料，勾畫出材料中與問題相關的關鍵詞語、句子，學會用材料的內容回答問題。

　　3、重視每一次練習，將每次練習試卷納入平時成績，計入期末成績。

設計方案 篇4

　　活動目標：

　　1．通過游戲，幼兒嘗試用鼓點創造性地表現音樂的節奏。

　　2．培養幼兒自主解決問題的意識。

　　3．讓幼兒體驗集體合作游戲的快樂。

　　活動準備：

　　腰鼓及鼓棒幼兒人手一份，多媒體課件《音樂小屋》。

　　活動過程：

　　1．導入激趣--回聲游戲。

　　幼兒隨音樂邊敲腰鼓邊進入活動室。

　　師：小朋友，以前我們玩過回聲游戲，今天我們用腰鼓也來玩一玩，好嗎？那用腰鼓可以怎么玩呢？

　　幼1：教師敲，我們做回聲。

　　幼2：我來敲，大家來做我的回聲……。

　　師：好的，就用你們的方法來試一試。

　　教師合理采納幼兒的方法，帶領幼兒玩回聲游戲，鼓勵幼兒敲出不同的節奏型，豐富幼兒的節奏經驗。

　　評析教師以前曾帶領幼兒用唱歌的形式玩過回聲游戲，此時，鼓勵幼兒把以前的經驗遷移到這里，用敲腰鼓的形式來玩，既激發了幼兒自主游戲的興趣，又巧妙地練習了多種節奏型，為后面的活動做好經驗準備。

　　2．音樂游戲：開城門。

　　師：回聲游戲好玩吧？下面我們玩個更有趣的游戲--開城門。（出示多媒體畫面）看，這里有一座非常神奇的音樂城，里面藏著許多神秘的禮物，想不想進去玩？不過，要進音樂小屋可不是件容易的事，必須通過三扇大門，每扇大門上都有一幅畫，里面藏著有趣的節奏，假如你能用鼓點把這幅畫中的節奏敲出來，你就能打開這扇門。你們有信心嗎？

　　（1）開第一扇門。

　　（出示下圖：大手小手無序排列）師：咦，小朋友看，圖中畫了些什么？它們的位置是怎么樣的？想一想，我們可以用什么樣的節奏來表示它？你能用鼓敲出來嗎？

　　（鼓勵幼兒根據自己的理解，用一段無規律的鼓點把畫面內容表現出來）來，我們一起演奏音樂。（門打開了）評析第一扇門上的內容是許多無序的小手，所以表示的是一段無規律的節奏。看似非常簡單，卻讓幼兒明白了看圖的方法，循序漸進，為后面的活動埋下伏筆。

　　（2）開第二扇門。

　　（出示下圖：大手小手有序排列）師：看，這幅圖上有些什么？和前面的一幅圖有什么地方不同？這幅畫應該用什么樣的節奏來表示呢？

　　（鼓勵幼兒用鼓點敲出圖片中的節奏）師：這么多好聽的節奏，除了大家一起敲，還可以用什么樣的.方式來演奏？

　　幼l：大手的地方敲鼓面，小手的地方敲鼓身。

　　幼2：大手的地方大家一起敲，小手的地方只要一半人敲。

　　幼3：和老師合作敲，大手的地方老師敲，小手的地方小朋友敲。

　　幼4：大手的地方站著敲，小手的地方蹲下來敲……老師帶領幼兒逐一嘗試。

　　師：我們用了這么多的辦法來表現這幅畫的節奏，看，門打開了嗎？（演示畫面：開第二扇門）

　　（3）開第三扇門。

　　（出示下圖：一只大手）師：最后一扇門，你們有信心打開嗎？圖上畫了什么？咦，只有一只手，用什么音樂表示好呢？

　　幼：可能是讓我們停下來吧。

　　師：有沒有不同的意見？

　　幼：只要敲一下。

　　師：那我們來試試看。

　　（幼兒集體拍一下，聲音參差不齊）師：奇怪，門怎么不開呢？

　　幼：鼓聲不整齊。

　　師：有道理，那你們有什么好方法讓大家的鼓聲整齊呢？

　　幼兒自由討論，集體交流。

　　幼1：老師喊1--2--3，然后大家一起敲。

　　幼2：可以說預備--起，大家一起敲。

　　幼3：我們看老師指揮，統一敲。

　　幼4：敲錯的小朋友就站在旁邊不要敲。

　　師：每個小朋都想進音樂小屋玩，我們都要做個有愛心的孩子，你能想個好辦法幫助敲錯的小朋友嗎？

　　幼：那讓他看好老師的指揮，就不會錯了。

　　師：這個辦法不錯。

　　教師根據幼兒的方法逐一嘗試比較，和小朋友一起小結出有效的方法。

設計方案 篇5

　　一、抽樣調查目的

　　根據樣本的抽樣結果判斷總體的數量特征，了解昌平區大學生的媒體接觸狀況，并據此分析不同的媒體在大學生受眾群體中的接受程度、市場潛力和需求，并預測不同媒體在大學生群體中的發展趨勢。

　　二、調查范圍和調查內容

　　（1） 目標總體和調查總體

　　目標總體：地處北京市昌平區的中國政法大學、中國石油大學、北京化工大學、中央財經大

　　學、北京航天航空大學、北京郵電大學、外交學院七所大學在校生，不包括各種成人性質的進修生和自修生。

　　調查總體：調查總體為根據昌平區的大學生實際情況設計形成的抽樣框。

　　（2） 樣本容量的確定

　　根據最普遍的中型調查樣本人數在300-1000之間確定，此次調查抽樣樣本規模控制在760左右。

　　由于外交學院在校生人數相對于其他大學明顯偏少，其它學校在校生人數差距不大，則每個學校樣本人數暫定為，外交學院樣本數為40，其他學校樣本數為120。

　　（3） 調查內容

　　調查內容包括被調查學生的基本情況性別、年級、所在學校與專業；對不同媒體的使用時長情況；選擇不同媒體的原因；對不同媒體的接受程度與喜愛程度；對不同媒體的態度和看法。

　　三、抽樣方法

　　調查決定采用隨機抽樣方法進行方案設計，調查的最小單元為大學生。決定調查抽樣的各個階段為學校、寢室、學生。

　　具體步驟：

　　（1）從學校中抽取宿舍樓

　　將每個學校的寢室樓分別編號，按照每棟樓所住學生的`比例，進行PPS抽樣，抽取4-6棟寢室樓（即若一棟樓住的人少，則抽取寢室樓數目更多）；

　　（2）從宿舍樓中抽取寢室

　　將抽中的寢室樓的所有寢室進行編號，進行系統抽樣，抽出10-15間寢室；

　　（3）從寢室中抽取學生樣本

　　在抽中的寢室中根據每間寢室的學生編號，進行簡單隨機抽樣，每間寢室抽取2名大學生。

　　四、數據的錄入和處理

　　在抽樣結果的處理中，要保證數據的準確性，在進行數據錄入過程中，努力做到準確，避免出現數據錄入的失誤。運用SPSS對抽樣結果進行匯總整理和分析。

　　五、其他事項

　　若抽取的寢室人員不足2人，不足人數順延至編號的下一間寢室進行簡單隨機抽樣。 考慮到抽樣估計技術的繁雜及使用習慣，暫略區間估計。

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