(精品)設計方案7篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就需要我們事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

　　一、相關理論概述

　　員工培訓是指為了提高員工工作績效水平、實現組織目標而使員工獲得工作需要的知識和技能等的一系列活動的總稱。根據培訓對象的分類，企業培訓可以分為普通員工培訓、班組長培訓、管理人員培訓、技術人員培訓、決策者培訓等；根據培訓活動與員工崗位關系來劃分，員工培訓可分為崗前培訓、在崗培訓及外派培訓等三種，其中崗前培訓又分為一般性和專業性的職前培訓，在崗培訓又可分為補充差距培訓、人際關系培訓、思維能力拓展培訓、拓展訓練等；企業培訓按培訓方式可以分為在職培訓、脫產培訓、半脫產培訓、掛職培訓等。培訓的方法有很多，常用的有模擬法、實踐法、案例法、課堂講授法、研討法等。

　　二、員工培訓現狀及其分析

　　（一）培訓現狀

　　針對基礎工作員工（尤其是新進員工）。本公司強化教育培訓計劃的剛性管理，按照培訓計劃對員工進行培訓，例如編制公司“三華”同步電網相關知識培訓方案并組織實施及培訓數據統計報表，開展職能電網知識全員培訓，組織參加集團公司舉辦的各類培訓班，有選擇地參加國家電網公司和中電建協組織的培訓班等，培訓效果良好。

　　（二）存在的問題

　　盡管公司建立了相應的培訓制度，近年來根據市場需要開展了各類專業技術人員、工程師、干部崗位培訓、計算機和英語培訓、新員工培訓等，但培訓工作仍存在許多問題。

　　員工培訓需求調查分析不充分。公司在制定培訓計劃時，不是以基層培訓需求調研資料為依據，而是以以往的培訓項目、上級主管或領導要求的培訓項目為基礎進行組織培訓的。

　　培訓資源建設與管理體系不完善。目前公司的培訓課程還不成體系，雖然已經具備了教育培訓中心，有專職培訓教師，定期舉辦經濟管理、外語、計算機、經濟法規等培訓班，但是通過訪談和調研發現，培訓課程的針對性不強，課程主要根據實際工作的需求和問題來被動設置，缺乏針對性和前瞻性。

　　培訓效果評估不系統。(企業管理論文 )公司雖然進行了大規模的員工培訓，但培訓效果評估還主要以現場演練和考試為主，并沒有關注員工到底進步了多少，還有哪些知識、技能需要進一步提高，員工培訓活動并沒有真正的提高員工的工作知識與技能，在花費企業成本的前提下，并沒有為企業發展帶來直接效益。

　　三、員工培訓體系優化設計

　　在分析員工培訓現狀及存在問題的基礎上，根據本公司自身實際情況，對其員工培訓體系框架進行優化：

　　（一）培訓需求分析和需求評估體系設計

　　根據員工培訓的實際情況，本部分的`設計主要包括：員工培訓需求類型分析、員工培訓需求分析過程設計、員工培訓需求體系設計和員工培訓需求評估體系設計。其中，員工培訓類型主要包括崗前培訓、在崗培訓、脫崗培訓和繼續教育等形式；員工培訓需求分析主要包括組織需求分析、任務需求分析和員工需求分析三個過程；公司主要采用組織、任務、個人三個層次和職業生涯規劃的“三”+“一”培訓需求體系設計模式；針對組織培訓需求和個人培訓需求不盡相同甚至發生沖突的問題，建立了公司需求和個人需求契合度模型，并以此作為公司員工培訓需求評估體系，為其培訓計劃的制定提供科學的數據支撐和理論依據。

　　（二）培訓評估體系設計

　　要改變過去僅對部分培訓進行反應層面和學習層面評估的現狀，必須建立科學完善的評估體系。本研究中培訓效果評估包括對組織者、教師、學員三個方面的評估，培訓效果評估體系分為反應層面、知識層面、行為層面和結果層面四個層次，其中結果層面是對成本—效益的分析，根據結果層面的研究結果不斷地完善資源體系和數據庫。本次培訓評估活動主要在培訓結束后或年末進行，主要采用訪談法、問卷調查法、角色扮演法和討論法等方式，針對培訓老師的授課水平、學員的知識與態度的提高以及培訓內容對員工績效的影響進行評估，根據評估結果不斷地完善培訓評估體系，為企業培訓計劃的制定與完善提供建設性意見。

　　四、結論

　　本文圍繞公司的現狀分析及其培訓體系的優化，主要得出以下結論：

　　要建立科學的培訓體系，保證培訓體系的有效運行，必須和企業的發展戰略、人力資源戰略和企業文化緊密結合。

　　明確提出將所有培訓資料數字化，建立培訓資源建設與管理系統，實現內部培訓資源的共建和共享。

　　培訓需求分析和評估要與公司的戰略目標及員工的個人職業生涯發展規劃相結合。

　　要保證培訓的有效性，一定要建立科學的培訓效果評估體系。

設計方案 篇2

　　一．活動主題：心系孤兒，溫情滿人間

　　二．活動背景

　　中國作為一個有著五千年文化底蘊的文明古國，一直把尊老愛幼作為民族的傳統美德，作為當代大學生理應繼承和發揚這樣的品質，并且落實到行動中。孤兒，這個社會中最弱勢的一個群體；他們中有的從小就被家人拋棄有的在某次意外中失去至親，他們沒有爸爸媽媽，沒有一個完整的家，他們雖然有國家的幫助，解決了溫飽，但是他們缺乏關心和愛護，他們渴望被愛。所以，我們應該走進他們，關愛他們，用我們的實際行動溫暖他們的心。黨的十八正在召開，關心弱勢群體，這也響應了黨的號召，為建設和諧社會盡了一份心力。

　　三．活動目的

　　活動主要是讓孤兒院的孩子體會到社會帶給他們的溫暖，讓他們了解我們對他們的關心和希望，驅逐他們的孤獨感和自卑感，同時充當一個良師益友的角色，從正面去引導他們，鼓勵他們好好學習，積極向上，樹立遠大的理想，懷有一顆感恩的心，長大之后努力回報社會。另一方面，這樣的送溫暖活動其實也是對我們大學生的一個考驗。大學生不只是像高中一樣呆在教室埋頭苦學，我們更需要把自己所學應用于實踐，我們希望為大學生提供這樣一個平臺，讓大家去實踐，在實踐中得到鍛煉，積累經驗。

　　四．活動流程

　　（一） 前期安排

　　1. 先要要確定這次活動的領導者，由他（她）與康定孤兒院取

　　得聯系，征得孤兒院領導的同意，確定活動的`時間和場所。

　　2. 從孤兒院取得信息，根據信息，確定活動的形式，確定所需的人數，并且要按比例落實到每個部門的人數。

　　3. 確定到康定的坐車方案，借到校車。

　　4. 把需要的物品準備齊全。（禮物、糖果、相機，帽子等）

　　（二） 實施過程

　　1. 活動實施之日，早上7:50到校門口集合，清點人數后大隊正式出發，約8:30到達目的地。

　　2. 如果孤兒院有旗臺，首先應該有一個升旗儀式。然后是布置場地，這個要讓小朋友一起參與，過程中要與小朋友認識，拉近感情。

　　3. 活動正式開始，分三個環節。

　　知識競答

　　把小朋友分成小組，每組五人。由我們準備好題目，安排評委組、計時員、記錄員和主持人。底分10分，第一輪是必答題，每組兩題，答對得一分，答錯扣一分。第二輪搶答題，搶答正確得分，答錯扣分，主持人宣布答案不對可繼續搶答，每題如果10秒還沒正確答案就跳過。記錄員負責記錄每組答題情況和答錯的題目，最后由評委組給出正確答案。題目答完取前三名，發獎品，其余參與組皆有糖果。

　　?游戲環節

　　1. 投籃游戲

　　每人4次機會，排隊進行，原則上是全部參與，可重復參與，負責這塊的同學注意控制時間。按投進的次數發獎，中一個鉛筆一支，中兩個橡皮擦一個，中三個本子一個，中四個中性筆一支。參與者皆發糖果。

　　2. 夾氣球游戲

　　兩人一組，自由組合。有起點和終點，在起點時每組兩人背對而站，一個吹大的氣球放于兩背之間，裁判喊開始，出發，到達終點把氣球擠爆，途中氣球不能落地，不能擠破。最快完成的組獲勝，得到獎品。

　　3. 網魚游戲

　　規定一塊較大的區域（方形圓形皆可）作為池塘。所有人圍成一個圈，報數，只報1到7，報數為7的同學出列。這些同學牽手組成一張網，剩下的同學全是魚，魚兒只能在池塘內游動，做網的同學就要在池塘里抓住魚兒，網把魚兒圈住就算抓住，魚兒被抓住以后就變成網又去抓其他的魚，直到所有的魚都被抓住，游戲停止。游戲過程中，魚和網都不能跑出池塘，跑出池塘就算犯規，自動退出比賽。

　　思考環節

　　大家靜下來思考剛才的游戲，你最喜歡哪一個？講出一些道理。提示：從第一個游戲一個人，第二個兩個人，大三個游戲大家一起。主要目的是讓大家知道團隊合作的重要性。

　　大家一起打掃衛生，聊天。宣傳部工作人員進行采訪。最后留影紀念，一切結束，啟程回校。

設計方案 篇3

　　設計理念：

　　采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養，注重展現學生的學習過程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。

　　設計特色：

　　抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，并能正確讀寫。

　　2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。

　　4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。

　　教學重點：

　　了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。

　　教學準備：

　　教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）

　　教學流程：

　　一、課前預習

　　1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。

　　不理解的詞語有：______________________________________

　　2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

　　我想提的問題是__________________________________________

　　__________________________________________

　　3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

　　二、課堂導讀

　　（一）、解讀課文。

　　1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：

　　才干的干應讀gàn

　　草把子的把應讀bà

　　調度的調應讀diào

　　擂鼓的擂應讀léi

　　丞相的丞應讀chěng

　　2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的`理解做出回答。（學生可能提出下列問題）

　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

　　諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

　　為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？

　　對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。

　　三、深讀課文

　　師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜

　　諸葛亮

　　妒忌

　　神機妙算）

　　課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。（草船借箭）

　　（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

　　1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

　　①、周瑜知道水上交戰用什么兵器最好

　　嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從

　　這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）

　　②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮

　　都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

　　2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現出來呢？

　　（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

　　齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發現諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人

　　天文地理）

　　（1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

　　（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。

　　（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

　　學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積

　　極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

　　從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）

　　四、拓展延伸

　　1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

　　分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）

　　2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）

　　3、拓展作業

　　①、閱讀有關《三國演義》的故事。

　　②、抄寫新詞。

設計方案 篇4

　　1.市場調查目的要求

　　根據市場調查目標，在調查方案中列出本次市場調查的具體目的要求。例如：本次市場調查的目的是了解某產品的消費者購買行為和消費偏好情況等。

　　2.市場調查的對象

　　市場調查的對象一般為消費者、零售商、批發商，零售商和批發商為經銷調查產品的商家，消費者一般為使用該產品的消費群體。在以消費者為調查對象時，要注意到有時某一產品的購買者和使用者不一致，如對嬰兒食品的調查，其調查對象應為孩子的母親。此外還應注意到一些產品的消費對象主要針對某一特定消費群體或側重于某一消費群體，這時調查對象應注意選擇產品的主要消費群體，如對于化妝品，調查對象主要選擇女性;對于酒類產品，其調查對象主要為男性。

　　3.市場調查的內容

　　調查內容是收集資料的依據，是為實現調查目標服務的，根據市場調查的目的確定具體的調查內容。如調查消費者行為時，可按消費者購買、使用，使用后評價三個方面列出調查的具體內容項目。調查內容的確定全面、具體，條理清晰、簡練，避免面面俱到，內容過多，過于繁瑣，避免把與調查目的無關的內容列入其中。

　　4.市場調查表

　　市場調查表是市場調查的基本工具，市場調查表的設計質量直接影響到市場調查的`質量。聯邦設計的市場調查表有如下特點：

　　(1)市場調查表的設計要與該調查主題密切相關，重點突出，避免可有可無的問題;

　　(2)市場調查表中的問題容易讓被調查者接受，避免出現被調查者不愿回答、或令被調查者難堪的問題;

　　(3)市場調查表中的問題次序要條理清楚，順理成章，符合邏輯順序，一般可遵循容易回答的問題放在前面，較難回答的問題放在中間，敏感性問題放在最后;封閉式問題在前，開放式問題在后;

　　(4)市場調查表的內容簡明、盡量使用簡單、直接、天偏見的詞匯，保證被調查者能在較短的時間內完成調查表。

　　5.市場調查的地區范圍

　　調查地區范圍與企業產品銷售范圍相一致，在某一城市做市場調查時，調查范圍應為整個城市;根據城市的人口分布情況，考慮人口特征中收入、文化程度等因素，在城市中劃定若干個小范圍調查區域，劃分原則是使各區域內的綜合情況與城市的總體情況分布一致，將總樣本按比例分配到各個區域，

　　在各個區域內實施訪問調查。這樣就相對縮小調查范圍，減少實地訪問工作量，提高我們調查工作效率，減少費用。

　　6.市場調查樣本的抽取

　　您想要委托聯邦做哪些市場調查?---聯邦市場調查的內容

　　銷售可能性調查：包括現有和潛在用戶的人數及需求量，市場需求變化趨勢，本企業競爭對手的產品在市場上的占有率，擴大銷售的可能性和具體途徑等;

　　市場基本狀況的調查：主要包括市場規范，總體需求量，市場的動向，同行業的市場分布占有率等;

　　市場環境調查：包括政策環境、經濟環境、社會文化環境的調查;

　　聯邦市場調查的內容涉及關于市場的方方面面：

　　聯邦還可對消費者及消費需求、企業產品、產品價格、影響銷售的社會和自然因素、銷售渠道等開展調查。

　　聯邦市場調查分析的方法大概包括哪些?

　　·觀察法

　　分為直接觀察和實際痕跡測量兩種方法。

　　直接觀察法，指我們聯邦調查將在調查現場有目的，有計劃，有系統地對調查對象的行為、言辭、表情進行觀察記錄，以取得第一手資料，它最大的特點總在自然條件下進行，所得材料真實生動，但也會因為所觀察的對象的特殊性而使觀察結果流于片面;

　　實際痕跡測量是通過某一事件留下的實際痕跡來觀察調查，一般用于對用戶的流量，廣告的效果等的調查。例如，企業在幾種報紙、雜志上做廣告時，在廣告下面附有一張表格或條子，請讀者閱后剪下，分別寄回企業有關部門，企業從回收的表格中可以了解哪種報紙雜志上刊登廣告最為有效，為今后選擇廣告媒介和測定廣告效果提出可靠資料。

　　·詢問法

　　是將所要進行市場調查的事項以當面、書面或電話的方式，向被調查者提出詢問，以獲得所需要的資料，分為面談調查，電話調查，郵寄調查，留置詢問表調查四種，它們有各自的優缺點，面談調查能直接聽取對方意見，富有靈活性，但成本較高，結果容易受調查人員技術水平的影響。郵寄調查速度快，成本底，但回收率低。電話調查速度快，成本最低，但只限于在有電話的用戶中調查，整體性不高。留置詢問表可以彌補以上缺點，由調查人員當面交給被調查人員問卷，說明方法，由之自行填寫，再由調查人員定期收回。

　　·實驗法

　　它通常用來調查某種因素對市場銷售量的影

　　響，這種方法是在一定條件下進行小規模實驗，然后對實際結果作出分析，研究是否值得推廣。它的應用范圍很廣，凡是某一商品在改變品種、品質、包裝、設計、價格、廣告、陳列方法等因素時都可以應用這種方法，調查用戶的反應。

　　信息收集就是對市場環境的信息資料采集，采集資料的真實性和有效性對調查分析的科學性產生著直接的影響，而采集資料的真實性和有效性直接取決于信息采集的調查方法。市場調查貫穿在企業管理之中，一個企業受人力、物力的局限，不可能依據系統的方式去獲取資料，雖然一些大型企業的市場調查聲勢浩大，又送禮、又抽獎，相兼了問詢和問卷調查法，可從調查現場我們發現，在利益的驅動下調查對象提供的虛假信息占有相當的比例，為此，最有效的信息收集方式是深入市場，現實性管理稱之為深入調查法。

　　深入調查法是根據調查目的，通過深入市場來采集信息資料的一種實效性調查方法，該調查方法具有針對性、經濟性、實效性等特點。

　　企業管理需要的信息資料很多，而市場正是一個龐大的信息系統，為了信息收集的針對性，深入調查法和專業調查標準一樣，也要求進行信息收集時根據調查目的制訂出調查課題、確定出調查范圍，最科學的標準是擬訂出詳細的調查計劃，調查計劃包括：調查課題、調查時間、調查人員、調查地點、調查費用、調查對象、調查方法等相關內容，調查超過 3人小組時還需進行責權分工，選出臨時負責人，提高調查效率。

　　深入調查法同常規調查法的不同之處在于強調信息收集過程中調查人的調查技巧和行業領悟能力，通常調查技巧包含調查人的處事風格和對調查渠道的把握。在調查技巧上，要求根據調查課題選擇出代表性的專業渠道和輔助渠道，并根據市場調查效果來設定合理的渠道比例來進行信息采集，行業賣場、經銷商、行業展會等渠道為專業性渠道，構成信息采集的重點;報紙、書店、網絡、電話簿、電視等渠道為輔助性渠道，構成專業性的補充渠道，通過輔助性渠道的選擇，有利于促進對專業性渠道采集信息的充實和論證;其次，行業的領悟性要求調查者在信息收集過程中要善于采用：觀、記、問、領會等調查手法，利用收集信息的同時分析市場，透過表面的市場現象捕捉真實的市場資料。

設計方案 篇5

　　設計意圖：

　　晨間活動時，我鼓勵幼兒用紙板來鍛煉身體，如頂紙板走、跨跳紙板、雙腳并攏跳紙板等。為了充分發揮材料的作用，我試圖引導幼兒探索紙板的更多玩法，于是結合中班幼兒的特點設計了“運送蛋寶寶”這一活動。在該活動中，紙板經歷小小的“變身”，變成了運蛋的小拖車。在“幫助雞媽媽運蛋”這一游戲情境中，幼兒用紙板練習拖物走以及按一定路線拖物走，發展了身體控制能力和動作的協調性。

　　活動名稱: 運送蛋寶寶

　　適合班級：中班

　　活動時間：

　　活動人數：10-15人

　　活動目標：

　　1．學習玩紙板，嘗試用紙板拖物走，發展身體控制能力。

　　2．體驗與教師、同伴游戲的快樂。

　　活動準備：

　　1．人手一塊紙板，有紅、黃、綠色；用報紙做的紅、黃、綠色紙蛋若干；系有繩子的小夾子人手一個。

　　2．錄音機，音樂磁帶。

　　3．情境創設：紅、黃、綠三條不同顏色的路。

　　活動過程：

　　一、師幼聽音樂共同做紙板操

　　師：老師要和你們一起做游戲了。請每個人去拿一塊喜歡的紙板，我們先來鍛煉一下身體吧!

　　二、幼兒自由玩紙板

　　師：紙板不光好看還好玩呢!請你們玩一玩，看誰想出的玩法多。

　　1．自由探索玩紙板。

　　2．交流、分享玩紙板的方法。

　　師：你們剛才是怎么玩的?(幼兒每說一種玩法，教師就引導其他幼兒一起做一做。)

　　幼：將紙板放在地上，雙腳并攏從上面跳過去。

　　幼：輕輕把紙板向上拋，然后接住。

　　幼：將紙板頂在頭上，慢慢往前走。

　　三、幼兒多人合作玩紙板

　　師：剛才我們每個人都只玩了自己的紙板。現在請你們把紙板合起來一起玩，可以怎么玩呢?

　　師：剛才有的小朋友是將一塊紙板放在地上當小溝，然后從上面跳過去。要是我們把兩塊、三塊、四塊紙板隔一點距離放在地上做成許多小溝，你們能跳過去嗎?

　　師：現在請你們按紅、黃、綠色紙板分成三組，把紙板間隔放在地上做小溝，然后從許多小溝上跳過去。(跳2～3次。)

　　師：現在我們把紙板鋪成一條小路，大家從紙板小路上快速走過，小心不要走到小路外面去。(幼兒分紅、黃、綠三組練習。)

　　師：三條小路太短了，現在我請大家把三條小路連成一條長長的路，然后快速走過小路，好嗎?

　　四、運送蛋寶寶

　　1．紙板大變身。

　　師：現在我要變魔術了!我用大拇指和食指捏住小夾子用力一摁，它就張大嘴巴“啊嗚”一口咬住紙板了。紙板變成小拖車了!拖過來，拖過去，好不好玩?(教師示范。)

　　師：你們想不想把紙板變成小拖車?也像老師這樣來變個魔術吧!(幼兒“變魔術”，教師個別指導。)

　　師：你拿的是什么顏色的小拖車?拖著你的車走一走吧!

　　2．創設情境，幼兒初次運蛋。

　　師：雞媽媽生了許多蛋，兇狠的老鷹想把蛋寶寶搶去吃掉，雞媽媽可著急了!她想請我們幫她把蛋寶寶運回家，你們愿意嗎?

　　師：等會兒你們去找一找雞媽媽的蛋在哪里。如果是紅色的小拖車，就運一個紅色的蛋；如果是綠色的小拖車，就運一個綠色的蛋；如果是黃色的小拖車要運什么顏色的蛋呢?你們一定要小心一點，可不能把雞媽媽的蛋掉在地上摔壞了。

　　3．簡單交流，幼兒再次運蛋。

　　師：你們真能干，沒有把雞媽媽的蛋掉到地上去。你們是怎么運才沒有讓蛋掉到地上的?

　　師：雞媽媽還有很多蛋，我們還要運兩次。地上有紅、黃、綠三條路，你們的車是什么顏色的就去運什么顏色的蛋，而且要走在同樣顏色的路上，千萬不能讓車開到路外面去。

　　4. 師幼共同慶祝運蛋成功。

　　活動規則：

　　地上有紅、黃、綠三條路，你們的車是什么顏色的就去運什么顏色的蛋，而且要走在同樣顏色的路上，千萬不能讓車開到路外面去。最后沿著路線拖物走。

　　活動反思：

　　通過出示漂亮的紅、黃、綠紙板一下子吸引了幼兒的注意，節奏明快的紙板操既達到了熱身的目的，又提高了幼兒活動的興趣，更為后面的活動打下了基礎。 在【幼兒多人合作玩紙板】這一環節中，由于之前幼兒已有玩紙板的經驗，所以教師創設了相應情境，既幫助幼兒梳理已有經驗，又增強了玩紙板的趣味性。在玩紙板的過程中，教師始終以玩伴身份參與其中，激發了幼兒的活動興趣。孩子們初步體驗了玩紙板的樂趣，也充分活動了身體，發展了跨跳、平衡等能力。 在【紙板大變身】這一環節中，教師以“變魔術”的方式激發了幼兒的好奇心和參與熱情。生動形象的'講解使幼兒較容易地掌握了“變魔術”的要領。雖然有的幼兒需要在教師的幫助下完成夾夾子的動作，但是幼兒的情緒是積極、愉悅和主動的。而讓幼兒分辨自己小拖車的顏色，則是為下一環節“運相同顏色的蛋”作了鋪墊。

　　通過創設情境，幼兒初次運蛋。游戲化的情境設計符合中班幼兒的年齡特點。活動中師幼融為一體，在充滿童趣的游戲情境中相應的教育目標和要求得以滲透，如：拖物走、按顏色分類、感知數量等，體現了教育的整合性。

　　最后沿著路線拖物走對幼兒提出了新的挑戰，充分鍛煉了幼兒身體的控制能力和平衡能力。這樣的設計避免了重復游戲的枯燥乏味，使幼兒始終對活動保持濃厚的興趣。

　　幼兒園中班戶外活動方案設計意圖：晨間活動時，我鼓勵幼兒用紙板來鍛煉身體，如頂紙板走、跨跳紙板、雙腳并攏跳紙板等。為了充分發揮材料的作用，我試圖引導幼兒探索紙板的更多玩法，于是結合中班幼兒的特點設計了“運送蛋寶寶”這一活動。在該活動中，紙板經歷小小的…

設計方案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、欣賞由鞋生發的各種奇思妙想的聯想作品。

　　2、引導學生將鞋的形象與自己的生活經驗碰撞產生聯想用繪畫的形式表現出來。

　　3、通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力。

　　二、教學重點與難點：

　　重點：欣賞鞋的聯想圖片，從中了解鞋的聯想方法。

　　難點：根據鞋的特點進行巧妙聯想并創作。

　　三、教學準備：

　　教具：多媒體課件、攝像機、鞋子實物、范作、小獎品若干。

　　學具：水彩筆或蠟筆，勾線筆一支，畫紙。

　　四、教學過程：

　　動畫欣賞

　　師：老師今天帶來了一個神秘的朋友，你們想不想知道是什么呀？（學生語：想） 師：好，那么請大家帶著老師的問題欣賞視頻。

　　師：耐克換了幾次衣服？

　　師：大家看，老師把耐克請到了我們的課堂（師出示圖片），大家看這是耐克嗎？（學生回答并說說原因）

　　師：耐克知道要來我們這做客，特意請設計師喬裝打扮了一番，所以就變成了這個樣子了，大家覺得可愛嗎？今天我們就來學習：鞋的聯想。

　　講授新課：

　　1、說一說：

　　同學們說說你腳上的鞋子吧！

　　2、看一看、想一想

　　師：老師還收集了許多各具特色的鞋，你們想看嗎？好，那請你們帶著問題來欣賞。

　　設計師是根據哪些部位進行聯想的？

　　1）鞋跟 2）鞋幫 3）鞋底

　　設計師在設計鞋的時候都用了那些方法？

　　1）添加法 2）夸張法 3）變形法 4）組合法

　　3、找一找：

　　老師這有些鞋子走丟了，你們幫幫他們找到自己的主人吧！

　　自由想像，強化思維

　　請同學們閉上眼睛想像你就是一雙鞋子，跟著老師飛上藍天，你能想到什么？ 又穿過森林

　　走上馬路?

　　師：看了這么多充滿智慧和聯想的鞋，老師不禁感嘆這些設計師的'想象力實在是太豐富了，鞋子耐克今天要請大家幫他完成一個心愿，大家看！師出示多媒體。請生讀讀他的愿望。

　　五、學生作業，教師巡回指導：

　　師：（媒體播放音樂，鼓勵學生想像，可以相互協作共同完成作品，教師參與生創作活動，并給予肯定）

　　六、展示與評價：

　　師：這些充滿想象力的鞋子已經掛滿了黑板，我估計鞋子都不認識自己了，這個舞會你覺得誰會是最亮眼的？說說原因。（學生評價，從兩個方面，一個是怎樣聯想的，一個是用了什么方法）

　　七、總結與拓展：

　　著名詩人但丁曾經說過：“聯想是杰出的藝術本領，任何一個無聊的想象都要比模仿好的多，想象是藝術飛翔最美的翅膀”。

　　生活中我們用眼睛去觀察，用心去思考，用耳朵去傾聽，這就是聯想。課后請同學們發揮你們的想象力，制作出別具一格，千姿百態的圣誕禮物吧。

設計方案 篇7

　　活動目標：

　　1.豐富幼兒對影子的認識，有興趣探索影子產生的原因。

　　2.探索發現影子的變化和物體的位置變化有關，獲得相關經驗。

　　活動準備：

　　小動物木偶、手電筒、活動室的光線昏暗

　　活動過程：

　　一：游戲“猜猜我是誰”引起幼兒的興趣

　　教師操作手電筒，前面放各種物體，請幼兒猜猜是什么？

　　教師提問：請你看一看，猜一猜。這是什么？你是怎么看出來的？

　　幼兒猜想討論影子形成的原因。

　　教師小結：這叫什么？（影子）你在什么地方看到過影子？有過哪些有趣的發現？（引導幼兒大膽地猜想）

　　二：做實驗，探索影子的產生

　　教師開、關手電筒，請幼兒看看墻上有什么變化。

　　教師：墻上有什么？（影子）現在呢？還有影子嗎？為什么沒有了？（引導幼兒了解有光才會有影子）

　　教師將物體分別放在光源的前面、后面，對比觀察后發現有什么變化。

　　（引導幼兒觀察發現：只有將物體在前面擋住光，才會有影子。）

　　教師小結：沒有光，就不會有影子的出現，只有光，沒有東西擋住光，也不會有影子，影子是怎么來的呢？只有物體擋住了光，才會有影子。

　　三：手影游戲，進一步發現影子的秘密

　　教師：1.我們試著用手變出影子來，仔細看看，你發現了什么？

　　教師邀請部分幼兒輪流到手電筒前做出各種造型，引導幼兒觀察發現：影子與物體的外形很像，物體移到哪里，影子就跟到哪里。

　　教師：2.先把手緊挨手電筒，然后遠離，你發現了什么？

　　引導幼兒發現：影子的'大小與光和物體的距離有關系。改變物體的位置，影子都會發生變化。

　　四“自由尋找影子、觀察影子、體驗發現影子的快樂

　　1.“玩手影“。兩個人一組，共同合作進行游戲。

　　2.尋找生活中各找各樣的影子。（大樹、房子、滑滑梯、國旗等）

　　活動延伸：

　　請家長和孩子一起在路燈下觀察影子的變化，

　　幼兒一起玩“踩影子“的游戲

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