設計方案

時間：2024-03-08 17:20:06 設計方案我要投稿

設計方案常用7篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案常用7篇

設計方案篇1

　　新小區一般都帶有飄窗，沒有飄窗的戶型還真少了，那么飄窗的`其實是個寶地，如果可以拆除那利用空間可大了，下面來看以下5個飄窗設計方案，保你都喜歡。

　　1.拆除原來的飄窗，窗戶邊上做了一個寫字臺，上側面有個書架，下面有儲物柜，一舉多用，非常實用。

　　2.原飄窗不改動，在基層上加出一排的柜子，和寫字的臺面。這樣就多了好多的儲物柜，寫字辦公非常舒適。

　　3.完全當一個榻榻米打造的休閑空間，側面還做了一個書柜，看上面吊柜空間，利用到了極致，非常實用。

　　4.假飄窗，沒有飄窗的戶型可以考慮這樣設計，多了兩個儲物柜，和一排飄窗矮柜。

　　5.在原來飄窗上進行改造，也是加做了一排抽屜，剛好可以寫字，也可以儲物，很實用。

設計方案篇2

　　教學目標：

　　1．認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“雙耳”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　識字寫字。“也、長、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽光的美好與寶貴

　　教學難點教學準備

　　課件、生字卡片

　　教學流程

　　動態修改

　　一、談話揭示課題

　　同學們，請看一組圖片（出示陽光穿透樹林的圖片）看后有什么感受？

　　（陽光很美）（陽光像金子）

　　今天，老師和大家一起學習著名詩歌作家金波的一首“陽光”。（板書課題）8.陽光

　　請跟老師一起寫課題。陽的左邊是一個新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫。（橫撇彎鉤，豎）右邊是“日”。接著寫光。齊讀課題。

　　（放配樂）請打開課本78頁，聽老師給大家讀課文。8“陽光”。

　　二、初學課文

　　1．你們喜歡讀嗎？伴著優美的音樂自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，并標出自然段。

　　2．檢查自學情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個文章出現但是不要求認的字。

　　3．出示幻燈圖：“長長的錦緞”指什么？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的'光滑閃光的布）。

　　4. 這篇課文有幾個自然段？（指導進一步認識自然段的標志：每個段的開頭都空兩個格子）。說完整的話：這篇課文有5個自然段。

　　三、指導理解讀課文

　　1．誰愿意給大家讀第一自然段？（指名讀）

　　課件點紅“、”號，這個點做標點符號時叫“頓號”，停頓時比逗號稍微短一點，聽老師讀，大家注意對比“，、。”停頓的不同。指名再讀，讀出停頓。

　　師再指導體會理解讀：你看，田野、高山和小河里到處都有陽光了，書上用了哪個詞，告訴我們處處有陽光（“灑遍”）讀出來。我們讀出其中的味道來。

　　2．品讀二自然段。

　　陽光灑遍田野、高山、小河后，那里有了什么變化，請讀課文的第二自然段。

　　這一自然段有幾句話？（3句）請標出來？指導學生標注幾句話的標志是看段中的句號。

　　誰來讀第一句？

　　出示對比句子：田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　第二句多了一個“更”字，看，禾苗得到陽光的溫暖，她會說什么？（我要長大，我要長高）這就是“更綠”。（板書禾苗更綠）

　　請讀出禾苗高興生長的樣子。略讀第二句。

　　補充說話練習，進一步理解太陽的好處：（出示課件圖片），同學們看，路邊的野花，因為有了陽光，有了什么變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。

　　（再出示圖：竹林、小魚、小鳥、小草）還有哪些事物，因為有了陽光，發生了變化？

　　可引導學生說到：小魚因為有了陽光，更快樂了。小鳥因為有了陽光，更健康了。竹子因為有了陽光，更茂盛了。小朋友因為有了陽光，更高了。

　　（出示課件）看，河面閃著陽光，小河像什么了？（指兩名說自己的想象）書上怎么寫的？（小河像長長的錦緞了。）陽光給小河帶來了美麗，我們分三組讀，比賽哪個組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽下、耀眼的陽光下小河的樣子，各組比賽讀）

　　3．第三自然段

　　陽光不僅僅來到大自然中，給自然植物帶來美麗、好處，也來到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　同學們，你感覺陽光怎么樣？（很快樂）讀書他快樂的樣子。請把“跳進來”的陽光讀出來。（示范用輕快的語氣讀）

　　4．指導讀四自然段

　　同學們想不想捉住一束陽光收藏起來？我們捉捉試一試。（學生捉）捉到了嗎？（沒有）。為什么捉不住？（陽光是大家的。）齊讀第四自然段。

　　5．總結讀第五自然段

　　同學們，是呀，陽光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動物和我們人類。她是無私的。讓我們一起夸夸他——齊讀最后一自然段。

　　為什么說陽光比金子更珍貴？（指幾名說）（例如：有了陽光，我們才能看見走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽光比金子更珍貴。

　　讓我們到課外感受美好的陽光。下課。

　　四. 晨誦延伸閱讀《太陽好處多》

　　作業設計：

　　1、背誦《陽光》。

　　2、抄寫生字。

　　板書設計：

　　8 陽光

　　禾苗更綠

　　小樹更高

　　小河像長長的錦緞

　　教學反思：

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望。

設計方案篇3

　　【摘要】 80，90后的當代大學生是一個特殊性質的消費群體，因為他們當前消費大部分要靠父母的收入。作為開創21世紀大業的主力軍，如何正確引導樹立科學合理的消費觀在當今社會顯得日益重要。因此，關注大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特征和行為導向，幫助大學生樹立科學正確的.消費觀念顯得尤為重要。本次抽樣方案設計以重慶市大學生為例，使用自編消費情況調查問卷實施測評，了解大學生消費情況。

　　【關鍵詞】：大學生，消費情況，抽樣調查

　　1.調查目的及任務

　　1.1了解抽樣調查方案制定的意義；

　　1.2掌握抽樣調查方案制定的方法步驟；

　　1.3通過問卷設計，嘗試解決問卷設計過程中的細節問題，提高問卷設計的質量。

　　2.調查對象

　　2.1沙坪壩區：重慶大學、四川美術學院、重慶醫科大學、西南政法大學、四川外國語學院在校大學生；

　　2.2南岸區：重慶工商大學、重慶交通大學在校大學生；

　　2.3北碚區：西南大學在校大學生；

　　2.4合川區：重慶師范大學涉外商貿學院、重慶郵電大學移通學院在校大學生。

　　3.調查項目

　　3.1個人信息調查

　　3.2消費觀念調查

　　3.3消費結構及金額調查

　　4.調查方法

　　4.1典型抽樣

　　本次抽樣調查方案設計有意識的選擇各個具有代表性的典型高校。

　　4.2分層抽樣

　　重慶現直屬于教育部及重慶市的約為33所高校，在校大學生約40萬。各大高校主要集中在沙坪壩、南岸區、北碚區、合川區（獨立院校）。本設計方案從40萬大學生中抽樣400名學生，從以上各區選擇具有代表性的重點高校、普通高校及獨立院校共10所，每所高校抽樣40名學生。再按所調查學生的學科類別進行分層抽樣。

　　4.3調查方式

　　3位調查人員分別負責大學城、沙坪壩主區、南岸區的調查對象。在各高校內隨機發放問卷進行調查。介于北碚區、合川區較遠，本小組在兩個區的高校中利用同學資源，請同學負責進行調查。首先，利用網絡將問卷傳給負責的同學；其次，請同學負責打印問卷并進行隨機發放，收回問卷；最后，請負責的同學將問卷以快遞的形式寄給本小組調查人員。

　　5．時間的安排

　　5.1籌備階段：20xx年10月15日-20xx年10月18日

　　5.2抽樣方案設計階段：20xx年10月19日-20xx年10月22日

　　6．制定調查的組織實施計劃

　　6.1方案總體設計：鄧婷婷、周曉晨

　　6.2問卷設計：何紫薇

　　6.3PPT制作：鄧婷婷

　　6.4講解：周曉晨

　　7．調查經費的預算

　　本次抽樣調查方案設計堅持節約、合理、充分利用資源的原則，具體經費預算如下：

　　7.1問卷打印、復印費：41元；

　　7.2交通費：26元；

　　7.3快遞費：20元；

　　7.4總計：87元

　　8.調查效果預測

　　經過以上具體的工作安排及全體調查人員的集體智慧和努力，應能達到預訂的調查目的。由于調查條件及水平有限，調查比例相對較小，且在項目設計、人數分配、總數量等方面存在許多問題，敬請見諒。

設計方案篇4

　　摘要:根據國內相關學術研究，來華留學生在跨文化心理適應方面總體上屬于輕度抑郁群體。來華留學教育的快速發展，提高來華留學生跨文化適應能力顯得尤為必要，本文將從學術適應、心理適應、文化適應三個維度設計來華留學生跨文化適應培訓方案。

　　關鍵詞:來華留學;跨文化適應;學術適應;文化適應;心理適應

　　在跨文化適應研究領域，研究者們主要傾向于將重點放在心理適應與文化適應兩個維度，但是國際學生與其他跨文化旅居者不同的是，他們擁有學生的身份，因此對于國際學生跨文化適應的研究應該放在學術適應、心理適應、文化適應三個維度上來研究。而目前國內大多數高校對于來華留學生的培養屬于插班式的培養模式(語言生培養除外)，本方案是以來華留學生新生為培訓對象，在學分制課程體系下以必修課程的形式，每周1次，為期一學年的跨文化適應培訓課程。

　　一、來華留學生的學術適應培訓

　　(一)來華留學生學術適應培訓的必要性

　　目前，我國高校的培養模式大多數是學分制課程體系下，學科領域大類招生，大類交叉培養，學生們先通過通識教育對所學學科有了全局認識，在入學一年或半年后再根據對自身的學術興趣，職業規劃選擇專業。這樣的培養模式更為尊重學生自身的興趣，為其提供了更為個性化的發展平臺和更為廣闊的成長空間。目前，大多數高校對于來華留學生的培養大致上采取趨同培養模式，而留學生適應起這種模式便比較困難。首先，面對復雜的課程體系，留學生由于對選課系統和培養方案的不了解，選起課來比較盲目。其次，留學生的基礎普遍比較薄弱，尤其在數學等基礎學科領域知識的欠缺，在課堂上跟不上中國學生的進度，使得厭學情緒滋生，逃課行為嚴重。再次，對于中文授課的留學生來講，語言更是其學習途中的攔路虎。雖然進入專業學習，中文授課的留學生都過了hsk4級，但是這對于能聽懂專業性極強的大學課程來說是遠遠不夠的，再加之授課老師的普通話發音等原因，這極大地影響了留學生的學習積極性。除了上述問題以外，如果留學生不能很好地適應中國課堂教學方式，考試制度、教師與學生的溝通方式等，極易導致他們學術的失敗。總之，對于留學生學術適應培訓的最終目標是使其能夠在中國的'學術體制內取得學業上的成功。

　　(二)學術適應培訓方案設計

　　首先，學校應不斷地完善自身的國際化服務水平，如:在對外漢語課程中加開專業漢語課程;對于留學生集中進行基礎學科的補課;制定系統完善的、雙語版本的培養方案與選課手冊。再次，在對留學生的學術適應培訓方案設計方面，應使留學生了解以下內容:中國教育制度，本校培養模式，培養方案與選課方式、校內外學習資源利用、與教師溝通方式、學習策略與考試技巧等。同時，不能將培訓內容一味地集中于中國的情況，而應該充分地利用比較的方法，讓學生能夠體驗到中國教育模式與自己國家教育模式的差異，了解差異是接受差異和適應差異的第一步。在培訓方法方面可利用專題演講、個案研究、跨文化分析、模仿游戲、角色扮演等多種方式進行。

　　二、來華留學生的心理適應培訓

　　留學生在心理適應方面面臨的挑戰主要集中在一是:適應從青春期到成年早期、從中學教育階段到高等教育階段的轉變;二是:面臨由文化差異帶來的適應問題。大多數留學生都是17－25歲，根據八階段理論，青春期學生面臨的主要問題是自我認同與角色混亂，主要的發展任務是自我同一性的確立。成年早期面臨的主要問題是親密與孤立，主要任務是建立社會支持。根據相關研究，國際學生的心理適應是指國際學生在跨文化轉變中在生活變化這個壓力源刺激下，對旅居經歷進行評價、使用策略緩解壓力的過程。對于國際學生的心理適應，筆者傾向于采取kim提出的“壓力—適應—發展”的動態適應理論。該理論認為:在跨文化交流中，一個文化個體或群體向另一個文化學習和調整發展涵化的過程是一個長期積累的過程，表現為“壓力—調整—前進”這樣一個動態的形式。在這一理論中，壓力被認為是正常的心理，而不是失敗的表現。因此，跨文化心理適應培訓的主要任務是幫助留學生利用好自身的壓力，將其轉變為發展的契機與動力。首先，學校應該完成對留學生新生的心理健康普查，及時篩查出存在心理健康問題的學生，做好干預工作，同時使得整個心理適應方案設計和實施更有針對性。目前，國內大多數高校都有系統完整的心理健康教育課程體系，此課程體系是經過多名心理學專家和學生工作一線工作者的智慧結晶，其一部分可以完全用于留學生的跨文化心理適應培訓中。同時，由于國際學生的特殊性，在培訓方案中還應該重點介紹跨文化適應的相關理論。如:u型曲線理論、w型曲線理論、文化休克理論、焦慮/不確定性管理理論、雙維度文化適應策略理論等。讓留學生充分地關注并了解自身的心理感受，減少焦慮感和挫折感，由對壓力源本身的關注轉移到對解決方案的關注，增強自身的心理適應能力。同時還應引導留學生有一定的生涯發展意識，樹立以終為始的觀念。同時利用團體輔導的方式，讓留學生們利用團體的資源不斷地進行自我探索，釋放壓力。

　　三、來華留學生的文化適應培訓

　　國際學生的文化適應是指國際學生能夠充分學習和運用東道國的文化，并在自身文化與東道國文化中尋找到平衡，獲得多元文化者的身份。根據筆者了解，大多數招收留學生的高校都為留學生們開設了中國概況、中國文化等課程以幫助留學生能夠更好地了解并融于中國文化。而這些課程更多地集中于介紹中國的各種文化符號。如:京劇等。而根據文化冰山理論，浮于水面上的各種顯性的文化符號(如:建筑、音樂、語言等)不過是該文化的一小部分，而潛藏在水面下的隱性部分(如:思維模式、時空觀念、意識形態等)則反映著該文化的核心價值。而中國文化屬于典型的高語境文化，很多信息不需要通過語言的形式進行傳達，人們更多的是靠早已內化于心的盤根錯節的關系、人情、默契等進行溝通。因此對于國際學生的文化適應培訓因重點地關注一系列非言語因素，如:中國的國民性、思維模式、社會規則、人際交往特點等核心價值觀，同時也應讓留學生關注自身文化與中國文化中各方面的差異。可以通過專題講座、文字材料、電影、紀錄片、跨文化分析等多種方式進行。同時，還應加強國際學生跨文化交際能力的培訓，使得留學生在充分地了解中國社會文化后，能夠善于識別文化差異，排除文化干擾并成功地進行交際的能力，是由語言交際能力、非語言交際能力、語言規則和交際規則轉化能力及跨文化適應能力所組成的綜合能力。這除了通過自我評估、個案研究、危機事件法、角色扮演、模仿游戲等方式進行以外，學校還應該為積極為留學生搭建各類社交平臺，如:漢語角、留學生進社區等各類活動，讓留學生能夠有機會認識更多的中國人，更深入地接觸中國社會，使得留學生們除了本國同胞和留學生朋友之外，能夠建立自己的社會支持網絡。如今，出國留學已成為世界各國學生生涯規劃中重要的一環，如果因無法完成跨文化適應而導致學業失敗，這不僅是個人和家庭投資的失敗，甚至也兩國之間投資的失敗，因此開展留學生跨文化適應培訓是高校國際化進程中重要的一環。

　　參考文獻:

　　［1］戴曉東，顧力行．跨文化適應(一)理論探索與實證研究．上海外語教育出版社，20xx．

　　［2］陳國明．跨文化交際學［M］．華東師范大學出版社，20xx，第二版．

　　［3］吳為善，嚴慧仙著．跨文化交際概論［M］．北京:商務印書館，20xx．

　　［4］陳向明．旅居者和外國人－留美中國學生跨文化人際交往研究［M］．長沙:湖南省教育出版社，

設計方案篇5

　　【理發店】

　　幼兒一般都有上理發店理發，或陪媽媽做發型、美容的體驗。他們對發型師熟練的梳、剪、吹、洗等操作頗有興趣，幼兒園設置“理發店”，將會滿足他們參與這類活動的愿望。

　　開辦“理發店”必備的材料有：鏡子、“剪刀”、梳子、“電吹風”、臉盆、圍布“卷發器”，以及洗發水瓶，發屋標志、發行頭像等。

　　“剪刀”：用硬紙板或塑料墊板制作。

　　“電吹風”：用泡沫塑料切割制作或利用壞了的電吹風

　　“熱水器”：找一與熱水器相似的紙箱，在底部穿兩個洞，插上塑料管，裝上“開關”，并在出水管上安裝“噴頭”。

　　【娃娃家】

　　家，通常讓人感到溫馨、親切、有安全感。因此，幼兒（特別是小班幼兒）喜歡在這安全的港灣中，放松自己，體驗親情，扮演角色，得到滿足。幼兒只需用幾塊積木圍合起來，放進“小床”、“小鍋”、“小灶”等玩具，就可以再現家庭成員的言行與關系。為了讓幼兒玩得更投入、更開心，教師可以從環境布置、材料投放以及知道等發面動一番腦筋。

　　首先，“娃娃家”的布置應貼近家庭并充滿童趣。

　　在場地布局上，最好用小屏風或積木將“娃娃家”分隔成“廚房”和“臥室”，以便活動的開展。“廚房”擺放“飲具”，“臥室”里放置“家具”，再掛上一張反映家庭生活或合家歡的圖片，有條件的話，鋪上一快地毯，使“娃娃家”變得更加舒適溫馨。

　　“娃娃家”所投放的玩具與道具，應是幼兒在家常見的東西。

　　如搖籃、布娃娃及日用品（奶瓶、菜籃、小桶、掃把、簸箕、圍裙、抹布）等。此外還需準備一些反映角色特征的服飾、道具或小標志，使角色更加形象逼真，也使扮演者牢記自己的身份和職責。尤其對年齡較小的幼兒，可促使他們有始有終地扮演。

　　年齡小的幼兒很難與別人分享玩具或輪流、等待而且模仿的愿望特別強，看見別人做“媽媽”，也要做“媽媽”；看見別人有“小鍋”，也吵著要“小鍋”。因此，教師提供給小班幼兒的玩具數量要多些，應允許幾個幼兒同時扮演“媽媽”然后，逐步將他們分成幾個“家”。

　　在“娃娃家”游戲的開展過程中，教師重要的是觀察幼兒的活動，并適時適度的介入指導。一般年齡較小的幼兒對成人的依賴性強，他們喜歡游戲，但又缺乏經驗，活動的內容十分單調，常常是沉浸在玩具材料的擺弄之中。這時教師不妨扮演“外婆”的角色適度地幫助幼兒回憶各角色的言行與職責，提醒“媽媽”給“娃娃”“喂飯”、“洗澡”哄“娃娃”“睡覺”，“爸爸”去“買菜”，“姐姐”去“上學”……

　　幼兒明確了自己所擔任角色的職責，便能逐漸使游戲的情節更加豐富和深化。年齡較大的幼兒已能共同協商，自選角色了，應獨立開展游戲。教師只需采取間接的指導方法來幫助他們拓展游戲的內容和情節，引導幼兒向健康的主題及更深的扮演技巧發展。如：給“家庭成員”“過生日”，開“家庭聯歡會”，或到“商店”“購物”，到“美容廳”“理發”，促進“娃娃家”與其他主題的聯系。有時侯也可在一個班內多設幾個“娃娃家”讓各個“家庭”互相往來，到“鄰居家”中“串門做客”，培養文明交往能力。

　　以下介紹幾種“娃娃家”道具的制作方法，希望能起拋磚引玉的作用：

　　“液化氣灶”：在扁長形的紙箱上方挖兩個洞，并加上“開關”，然后稍加裝飾。

　　“鍋”：用廢舊皮球切半或用大竹節等做“鍋”。

　　“搖籃”：用毛巾或繩網固定在兩張小椅子靠背上，就成為一個簡易的“搖籃”。也可用一個長形籃子或木版鋪上小床單，四個角安上繩子吊起當“搖籃”。

　　“洗衣機”、“冰箱”：選擇較大的紙箱，在上方割成兩個可翻開的蓋，裝飾成“洗衣機”。如果在紙箱的側面割成兩個可打開的“門”，加上“拉手”，就是一個“雙開門冰箱”。若有條件，用木材制作成外觀像家用電器的柜子，將更加牢固，能長期使用。

　　【商店】

　　“商店”里琳瑯滿目的“商品”常激起幼兒購買的欲望。他們在“商店交易”活動中，體驗社會交往，發展口語能力，培養市場經濟意識。開展“商店”游戲前，需豐富幼兒有關貨幣和買賣交易方面的常識，同時準備“商店”游戲所需的道具，如“商店”的“商品”，“售貨員”使用的“秤”、包裝袋“零鈔”，“顧客”使用的“錢包”、“籃子”“貨幣”等。

　　活動中，教師應提醒幼兒禮貌待客主動為“顧客”介紹“商品”。

　　還可根據活動狀況，適時地給“商家”設置些難題，引發他們改變“經營方式”，增添“商品”種類，增加“服務項目”，以深化活動主題。如開展“送貨上門服務”、“優惠大酬賓”等。還可提供一些紙張畫筆，讓幼兒在“買賣”閑暇時制作“宣傳廣告”，開展“促銷”活動。

　　“商店”里的“貨源”可來自各類物品的包裝盒，還可來自美工區或“加工廠”中幼兒自制的各種“產品”。為增進“商品流通”，避免“商店”無人問津，可以把“商店”的“商品”與其他區角活動的材料聯系起來。如為“加工廠”、操作區、美工區“銷售”材料，使“商品”成為其他區角材料，這樣“商店”的“買賣”就會興旺起來。

　　“商場”的“貨柜”很多，教師可根據幼兒日常生活中常接觸的“商品”，開設幼兒熟悉的“柜臺”，如：“玩具柜”、“食雜柜”、“鞋帽柜”等。

　　下面列舉一些供參考。

　　“食品柜”：各種現成的空瓶子、食品盒、易拉罐、食品包裝袋（內裝泡沫塑料、紙團作為“食物”）都可以成為“食品柜”里的“食品：。

　　“服裝、鞋帽柜”：可以收集幼兒穿過的小衣、小帽，或用掛歷、報紙、樹葉等自制的各式“衣服鞋帽”來充實“貨源”。

　　“玩具柜”：玩具的種類繁多，無法一一列舉。您可將那些購買的，師生自制的、向幼兒收集的玩具分類陳列，幼兒一定會非常喜歡。

　　“花柜”：用各種可樂瓶、易拉罐等制作成花籃、花瓶，用皺紋紙等制作“花束”、“花環”，若能從野外采集到鮮花綠葉，會吸引更多愛美的“小顧客”。

　　“洗滌化妝用品柜”：可以將用完的空瓶、空盒清洗干凈，陳列出來，再懸掛張貼一些“宣傳廣告品”，這兒將是許多“家庭主婦”常光顧的地方。

　　【交通】

　　幼兒對各種來往的車輛、變化的信號燈、交警的手勢充滿好奇。他們喜歡玩“開車”的游戲，更喜歡當“交警”指揮“交通”。在這類活動中幼兒能獲得簡單的交通規則知識，認識各種交通工具，培養幼兒合作交往的能力。

　　“交通”游戲投放的`材料有：各種“車輛”（“人力車”、“公共汽車”、“的士”、“火車”等）、“方向盤”、“票夾”、“車票”、“交通崗亭”，“紅綠燈”、“欄桿”、“交通標志”、“站牌”、“警察服飾”等等。

　　活動前，教師可組織幼兒或讓家長帶幼兒觀看馬路上交通繁忙的景象，了解關于司機、交通警察的工作情況，獲得簡單的交通規則知識。建立輪流充當“司機”和“交警”的規則，讓大家都有機會擔任喜歡的角色，減少糾紛。

　　活動中，教師可參與游戲，隨時提出問題，讓“售票員”和“司機”思考解決的方法。如：“車”上的“座位”坐滿了，教師扮演“乘客”上車，提出沒有“座位”怎么辦的問題，讓他們解難。同時還可以間接地引導“開車”游戲與其他主題游戲之間的聯系，擴展游戲內容。

　　【小警察】

　　警察正義凜然的形象是許多幼兒敬慕的對象。利用黑貓警長故事中黑貓警長、白貓衛士、白鴿偵探等正面角色，幫助幼兒分清是非，促進其良好道德品質和行為習慣的形式。教師可結合本班幼兒的觀察分析水平，設置一些案發情景。如：誰啃壞了“娃娃家”的用具，偷吃了“娃娃”的“食物”？玩具怎么不見了？桌上是誰的腳印？……讓幼兒學會在細致的觀察和分析中尋找偵破案件的蛛絲馬跡。最后抓到壞蛋——一只耳朵的“小老鼠”等等。

　　此外，在“小司機”游戲中增設指揮“交通”的“交警”，在人民需要幫助時，出現“110巡警”等。這些都是幼兒喜歡效仿的角色，教師可隨時引導。

設計方案篇6

　　設計背景介紹：綜合實踐活動是一門開放的、綜合的、實踐的課程，是破解課改瓶頸的重要的途徑。春夏之際的校園，到處是一派葳蕤、茂盛的景象；尤其是校門口的兩處花池和西邊的綠化帶，更是富有獨特的景色，其中有各種樹木、花卉，別有一番誘惑人的美感。

　　課程設計意圖：1、引導學生走進現實生活，撲捉到生活中的美；2、激發學生對學校、對生活的熱愛，培育生活的.觀察能力；3、培育學生良好的探究能力；4、培養學生發現問題、提出問題、解決問題的意識，和能力。

　　課時安排：90分鐘

　　教學過程設計：

　　一、從老師拍攝的幾幅圖片引入：芍藥花、樹木等。

　　二、分組：將班級學生分成幾個小組，選出組長，完成下面表格任務——

　　綜合實踐活動工具之表格（1）

　　溫馨提示：1、組長要根據成員的不同差異分工；2、小組成員4—6人；3、攝像器具可以用手機或相機等，與老師借；

　　三、選定主題：

　　各小組長組織本小組成員仔細研究，確定所探究的主題。

　　溫馨提示：1、要結合學校和自身的實際來確立研究的主題；2、要有可操作性，不要過大；3、做好活動方案，完成老師幫助設計的表格——

　　綜合實踐活動工具之表格（2）

　　四：具體活動開展：到學校進行實地觀察、探究

　　溫習提示：1、注意安全；2、各小組要在組長的安排下進行觀察、探究；3、老師要監管各組的學習進度，指導相關活動的開展；4、有疑問，也可以采訪、咨詢后勤的領導、老師。

　　五、匯報：

　　溫習提示：1、各小組指定一位同學進行匯報，不足之處，相互補充；2、匯報的形式可以多樣化，手抄報、圖片、影像展示等；3、匯報人要口齒清楚，儀表大方，服裝整潔、語言連貫，表述清楚。

設計方案篇7

　　第一章總則

　　第一條根據《企業年金試行辦法》和《企業年金基金管理試行辦法》（中華人民共和國勞動和社會保障部第20號和第23號）及省勞動和社會保障廳《關于貫徹〈企業年金試行辦法〉和〈企業年金基金管理試行辦法〉的意見（X勞社險[XXXX]XX號），結合XXX有限公司實際，特制定本試行方案。

　　第二條建立企業年金的根本目的是為了保障和提高本單位職工退休后的養老待遇，減少職工的后顧之憂。建立多支柱養老保障體系，調動職工的積極性，增強企業的凝聚力和創造力，促進本單位各項工作健康持續的發展。

　　第三條建立企業年金應遵循的原則：堅持有利于本單位發展的原則；充分體現效率與兼顧公平的原則；自愿平等和民主協商的原則；減少投資風險的原則，適時調整的原則。

　　第二章參加人員范圍

　　第四條本方案實施有效期內與本單位簽訂正式勞動合同且試用期滿（或見習期滿）、年度考核合格的在編職工。

　　第五條已參加基本養老保險并履行正常繳費義務。

　　第六條職工愿意參加年金計劃的要填寫申請表，退出年金計劃的要書面申請后方可停止繳費。

　　已退休的職工不再參加企業年金計劃，其退休后的養老待遇按相關規定執行。

　　第七條有下列情形之一的，當年不得參加本單位的年金計劃。

　　（一）年度考核不稱職；

　　（二）受到司法機關處理正在執行期間的；

　　（三）受到黨（團）內嚴重警告（含）以上處分或行政記過（含）以上處分的；

　　（四）擅自離職的；

　　（五）當年待崗、病假累計六個月以上或事假累計3個月以上者；

　　（六）其它經本單位年金管理委員會研究確認不予辦理的人員。

　　第八條參加人享有以下權利：

　　（一）為本單位服務滿規定年限后，按規定比例享受年金企業繳費部分；

　　（二）達到法定年金領取條件時，計劃參加人或其受益人可享受個人賬戶內余額的權利；

　　（三）對年金個人賬戶信息的知情權。第九條參加人應履行以下義務：

　　（一）授權單位按時從本人工資中代扣年金個人繳費部分；

　　（二）授權單位作為委托人委托本計劃的受托人對其個人賬戶中的資產進行管理；

　　（三）及時向本計劃受托人提供個人基本信息的變動情況；

　　（四）按規定繳納個人所得稅。

　　第三章資金籌集與繳費辦法

　　第十條企業年金所需費用，由本單位和職工個人共同繳納。企業年金單位的繳費部分不超過本單位上年度工資總額的十二分之一。單位繳費部分可按規定享受國家、政府制定的稅收優惠政策，稅前列支、計入成本費用。

　　第十一條企業年金計算公式：本年度企業繳費＝上年度工資總額/12

　　職工個人賬戶金額＝企業繳費劃入職工個人賬戶額＋職工個人繳費額

　　第十二條公司員工按其崗位職務、貢獻大小的不同設定崗位系數，根據年度可用于企業年金公司繳費部分的總額以及該年度員工崗位系數總和，計算出系數1的繳費金額。再按此金額計算出該年度公司為每個員工繳納企業年金的標準。

　　具體公式為：公司為每個員工繳納的企業年金＝年度公司繳費部分的總額/該年度所有員工（在范圍內的）的崗位系數總和×該年度每個員工的崗位系數。

　　具體崗位系數如下（舉例，需要企業根據實際情況來制定）：董事長：2 總經理：1.9 副總經理：1.7 部門總經理：1.5 部門副總經理：1.4 部門經理：1.2普通員工：按照崗級來制定系數 ……

　　第十三條個人繳費按企業繳費金額的1/10繳納。

　　第十四條單位繳費每年不超過本單位上年度員工工資總額的1/12，單位和職工個人繳費合計不超過本單位上年度職工工資總額的1/6。以后國家政策調整時，相應進行調整。

　　第十五條企業年金單位繳費部分采取年繳方式，個人繳費部分單位采取按年代扣的方式。單位將應繳的單位和職工繳費款項直接足額匯至受托人開立的受托財產托管賬戶。

　　單位和職工繳費的時間為每年的 1月31日前。

　　第四章基金管理模式

　　第十六條確定企業年金法人受托機構（以下簡稱受托人）受托管理企業年金事務。受托人從取得國家有關部門認定資格的信托投資公司、基金管理公司、養老金管理公司等法人機構中選擇。

　　企業和職工作為委托人，按國家規定與受托人簽訂信托合同，明確受托人的職責。第十七條企業年金基金由企業年金的單位繳費、職工個人繳費、企業年金基金投資運營收益三部分組成。本方案所歸集的年金基金將全權委托給受托人進行管理。

　　第十八條受托人將選擇有資質的賬戶管理人、托管人、投資管理人來管理本單位年金基金管理業務，并與之建立書面合同關系，對雙方的權利和義務進行約定，書面合同報相關勞動保障行政部門備案。

　　第十九條企業年金管理關系中的受托人、賬戶管理人、托管人、投資管理人遵照勞動部《企業年金基金管理試行辦法》中的有關規定，開展企業年金基金管理的.相關業務，各自履行職責，接受勞動保障部門及業務監管部門的監督檢查。

　　第二十條企業年金基金實行完全積累，采用個人賬戶方式進行管理。企業年金基金按照國家規定投資運營的收益并入企業年金基金。

　　第五章賬戶管理

　　第二十一條企業年金基金賬戶下設個人賬戶和單位賬戶。個人賬戶項下分為企業繳費賬戶和職工繳費賬戶。賬戶管理人為每位參保職工建立個人賬戶，并按合同履行自己的職責。職工個人賬戶的余額由賬戶管理人根據托管人報送的企業年金基金財產凈值和凈值增長率，按照職工個人賬戶前期余額計算本期余額，并計入個人賬戶。

　　企業賬戶用于歸集企業繳費所產生的未分配到員工個人賬戶的企業年金權益，即未歸屬權益。未歸屬權益產生的資金通過企業賬戶可以進行重新分配。

　　第二十二條職工作為企業年金個人賬戶的收益人，有權了解自己賬戶資金運營情況，受托機構定期向職工告知賬戶信息，包括單位繳費額、個人繳費額、投資收益、資金積累額。

　　第二十三條職工經組織批準正常工作調動其年金個人賬戶可以轉移至其新工作單位，新工作單位暫時未建立企業年金的，可由原賬戶管理機構繼續管理。

　　第二十四條勞動合同期滿與單位終止勞動關系，勞動合同期內記入個人賬戶的企業年金資金歸個人所有，個人賬戶相應轉到新單位。若職工暫時未找到新單位或新單位未建立企業年金的，其企業年金個人賬戶可由原賬戶管理機構繼續管理，單位同時終止繳費，支付給賬戶管理機構的管理費，從職工個人賬戶中扣除。

　　第二十五條職工在勞動合同期內擅自離職，或因違法違紀等個人原因被解除勞動合同的及造成重大經濟損失尚未挽回的，扣除原計入個人賬戶中單位繳費部分的積累額，歸入單位的企業年金基金公共賬戶。受黨內嚴重警告、行政記大過以上處分人員，受處分期間單位繳費的部分中止，處分期滿后的下一個年度恢復單位繳費。

　　第二十六條職工出境定居的，其個人賬戶資金可根據本人要求一次性支付給本人。第二十七條職工升學、參軍與單位解除勞動關系的其個人賬戶可由原賬戶管理機構繼續管理，同時單位終止繳。支付給賬戶管理機構的管理費，從職工個人賬戶中扣除。

　　第六章待遇計發辦法和支付形式

　　第二十八條本方案實施后，符合下列條件之一的職工，可以按規定領取企業年金待遇：

　　（一）達到國家規定的退休年齡，或根據《中華人民共和國勞動法》或其他法律法規的相關規定辦理了退休手續；

　　（二）因病、殘等原因，經有關部門鑒定為完全喪失勞動能力，并辦理病退或提前退休手續；

　　（三）在退休前身故；

　　（四）出境定居。

　　第二十九條由職工本人或授權委托的代理人向勞人部門遞交書面申請，并提供相應資料。相關申請經匯總后統一提交至受托人或賬戶管理人，核實無誤后，由托管人發放年金待遇。

　　第三十條符合第二十八條第（一）、（二）項條件的，年金待遇按個人賬戶積累額（含投資收益）計發，參加人可以選擇一次性領取、分期領取或轉入商業保險年金。待遇支付可以在該參加人達到退休年齡、辦理退休手續或開始喪失勞動能力后當年剩余時間的任何時間開始，但不能遲于當年的12月31日；職工的個人賬戶積累額超出其上年月平均工資60倍的，不得一次性領取，可選擇分期領取或轉入商業保險年金；如果計劃參加人死亡時，其個人賬戶仍有余額的，由指定受益人或繼承人一次性領取全部余額。

　　符合第二十八條第(三)項條件的職工，其年金待遇由其指定受益人或法定繼承人一次性領取。

　　符合第二十八第(四)項的職工，其年金待遇可以根據本人要求一次性領取個人賬戶積累額。

　　第三十一條個人賬戶中職工本人繳費及其投資收益的部分全部屬于受益人本人，但企業為職工的繳費部分的歸屬權益按以下規定確定：

　　（一）一般情況下退休、身故歸屬權益為100%；

　　（二）非單位原因，個人要求離職的，其享受個人賬戶中企業繳費部分的比例按其為本單位服務年限規定如下：服務年限 1-5年 6-10年 11-15 16-20 21-25 26年以上歸屬比例

　　10%

　　20%

　　30%

　　50％

　　80％

　　100%

　　第三十二條職工可以在計劃申請表中以書面形式指定受益人作為本人死亡后其企業年金個人賬戶財產的繼承人。職工可以隨時撤回或修改指定。修改指定時，需填寫一份重新指定受益人申請表，由其本人或由單位代交至受托人。

　　第七章中止企業年金繳費的條件

　　第三十三條出現下列情況之一時，單位應停止繳費：

　　（一）單位在遇到相關年金政策調整時；

　　（二）本單位半數以上職工反對繼續實施企業年金方案；

　　（三）企業年金方案被勞動保障行政部門或司法機關判定為無效；

　　（四）年金管理委員會確認應中止的繳費情形。

　　第三十四條職工個人，出現下列情況之一時，職工應停止繳費：

　　（一）當其勞動合同未滿與單位解除勞動關系的；

　　（二）勞動合同期內自動離職的；

　　（三）因違法違紀被解除勞動合同的；

　　（四）職工自愿提出申請不參加企業年金制度的；

　　（五）其他。

　　第三十五條終止繳費后企業年金的處理。

　　如出現企業終止繳費條件的前二種，處理方式是單位繳費及其投資收益部分與個人繳費及其投資收益部分均歸屬參加人，如本企業年金方案被司法部門、勞動保障行政部門或根據相關的法律法規裁決為無效的，單位繳費及其投資收益部分按法律法規裁決的規定處理；個人繳費及其投資收益部分返還職工本人。

　　第八章組織管理和監督

　　第三十六條單位成立企業年金管理委員會，由分管領導任主任，公司辦公室、人力資源部、計劃財務部、群工部等部門領導組成。管理委員會下設辦公室，辦公室設在人力資源部。管理委員會主要負責協調、監督法人受托人、賬戶管理人、投資管理人對企業年金的管理和運作。

　　第三十七條“XXX有限公司企業年金試行方案”（以下簡稱“本方案”）設立的基本程序是：企業年金管理委員會制定企業年金草案，根據集體協商的原則提交職工代表大會討論，職代會通過后報董事會批準，再報屬地的勞動和社會保障部門登記備案。

　　第三十八條由企業年金管理委員會選擇有經營企業年金受托資格的機構，代表本單位和職工與機構簽訂《企業年金基金受托管理合同》。

　　第三十九條企業年金基金管理運營的費用。受托人、托管人、投資管理人收取的受托費、托管費、投資管理費從本方案所設立的企業年金基金財產中列支，具體比例根據《XXX有限公司企業年金基金受托管理合同》、《XXX有限公司企業年金基金托管合同》、《XXX有限公司企業年金基金投資管理合同》的規定執行。賬戶管理人收取的賬戶管理費由本單位另行支付，具體金額根據《XXX有限公司企業年金基金賬戶管理合同》的規定執行。

　　第四十條本計劃的設立和執行受勞動和社會保障行政部門的指導和監管。

　　第四十一條因訂立或履行企業年金方案發生爭議的時，由本單位的企業年金管理委員會與職工協商解決；協商不成的，可申請勞動爭議仲裁部門進行仲裁。

　　第九章附則

　　第四十二條單位可根據實際情況及職工薪酬福利水平適時調整年金方案。第四十三條單位半數以上職工提議進行企業年金方案修改時，應修改本單位年金方案。

　　第四十四條修改企業年金方案的程序：

　　（一）企業與工會或職工代表通過集體協商制定；

　　（二）修改后的方案草案提交職代會或職工大會討論通過；

　　（三）重新報勞動保障部門備案；

　　（四）書面通知有關方面。

　　第四十五條符合第七章第三十三條規定條件之一的，應終止執行企業年金方案。

　　第四十六條企業年金方案終止時，須報勞動保障行政部門備案，并以書面形式通知參加人和受托人。

　　第四十七條本方案未盡事宜，按國家有關規定執行。