設計方案8篇[必備]

　　為了確保我們的努力取得實效，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。方案應該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　活動目標：

　　1、引導幼兒初步學習并掌握使用工具進行卷紙的方法和技能。

　　2、在感知卷發工具粗細與卷發大小的基礎上初步選擇相應的材料進行卷發。

　　3、體驗制作成功的快樂，進一步提高幼兒對手工活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、制作完成的獅子兩個，不同顏色未制作的識字兩個；理發店圖片一張。

　　2、粗細不同的鉛筆和勾線筆人手各一支；小獅子人手一個。

　　活動過程：

　　1、出示不同顏色的兩個獅子，引起幼兒的興趣。

　　（1）今天老師帶來了兩個朋友來，你們看是誰呀？（幼兒：獅子）

　　（2）以獅子的語氣向小朋友問好：你們好，我是紅紅！幼兒：紅紅你好！

　　你們好！我是黃黃！幼兒：黃黃你好！

　　2、設置情景，導入活動。

　　（1）紅紅和黃黃是兩只愛漂亮的`獅子，它們想把自己打扮的更漂亮一些，于是兩人一起到城里去逛逛。走著走著，它們路過一家理發店，看到店里有兩張卷了發的獅子的照片，覺得很好看，也想給自己燙個頭發。

　　（2）它們開心的走進去，許多人都在燙頭發，只見理發師熟練的用一根小棒一會兒就幫客人卷好了頭發，可是生意太好了，工作人員都快忙不過來了，你們愿意幫助紅紅和黃黃卷頭發嗎？（請幼兒上來初次嘗試卷頭發。）

　　3、師講解卷頭發的方法，并進行示范。

　　師：剛才小朋友也做了一會兒理發師，可是他燙的頭發不怎么樣卷，因為他沒有學會燙頭發的方法，我們現在一起來學學燙頭發的本領吧。

　　師：我們先要用小棒把頭發的發梢壓住，然后用兩只手壓住頭發一起往上卷，而且要卷到底，然后把小棒輕輕的抽出來，你們看這樣頭發就卷好了。

　　4、請個別幼兒再次操作，師在一旁作指導。

　　有哪個小朋友學會了這種好辦法，我請他上來試著把剩下的頭發燙一下。（請2~3個小朋友示范，師在一旁帶領幼兒邊說方法邊做。）

　　5、出示兩根粗細不同的小棒，請小朋友認識。

　　（1）老師這里有兩根小棒，你們看有什么不同？（引導幼兒說出兩根小棒粗細不同。）

　　（2） 它們都可以把頭發卷起來，那我請你們猜猜，粗棒卷出來的是大卷還是小卷？

　　（3） 那小卷又是有粗棒卷出來的還是細棒卷出來的呢？（引導幼兒說出：粗棒卷大卷，細棒卷小卷。）

　　6、請幼兒作出判斷，選擇正確的工具進行燙發。

　　（1）現在請小朋友想一想，你想幫獅子卷大卷還是卷小卷，然后選擇正確的小棒幫你的獅子燙頭發。

　　（2）幼兒操作，師來回巡視，并幫助有困難的幼兒，同時問一問：你卷的是大卷還是小卷，選的是什么棒？

　　7、互相欣賞自己的作品，體驗成功的快樂。

　　小朋友工作的真不錯，那我們和你的小獅子照個相吧。我請燙小卷的獅子排在前面，燙大卷的獅子排在后面。

　　小朋友們我們一起和我們的小獅子跳個舞吧。

　　8、音樂游戲：碰一碰。

設計方案 篇2

　　學材分析

　　P-71、72頁

　　學情分析

　　學生了解知識的特點。

　　學習目標

　　1.經過設計編碼的過程，體會數字在表達、交流和信息傳遞中的作用。

　　2.了解數字在具體情景中所代表的意義。

　　導學策略

　　導學法、嘗試法

　　教學準備

　　學生收集郵政編碼數據資料。

　　導學流程設計：

　　教師預設

　　學 生活動

　　一、復習上節課的內容。

　　1、說說數據的作用。

　　學生討論數據。

　　2、提問：你在現實生活中哪些數據？舉例說明。

　　二、出示例子。

　　明明想為六年級的同學編一個號碼，請你說說編法。

　　（1）、小組討論。

　　（2）、說說小組討論的結果。

　　（3）、怎樣編碼較合理？

　　（4）、列舉生活中的編碼。

　　（5）、教師小結。

　　三、試一試

　　1、請同學們看第70頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　2、加深認識看第70頁第2小題的`問題，請學生在書中完成題目。

　　四、實踐活動

　　先小組自己討論交流。

　　再全班交流。

　　教師小結。

　　五、課堂小結

　　這節課學習了什么？你學到了什么？你認為數字有什么作用？

　　六、作業

　　請學生收集一些數字進行分析，并說說表示的意思。

　　學生復習上節課的內容。

　　學生說說數據。

　　學生討論例子。

　　同學們看第70頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　學生實踐活動。

　　先小組自己討論交流。

　　學生小結。

　　教學反思

　　達標情況分析：好

　　教學心得體會：數學教學就應該聯系生活實際，這樣學生更感興趣。

設計方案 篇3

　　目標預設

　　1、 掌握漢字的筆順規則，注意字的間架結構，感受漢字的形體美，并能正確工整地書寫。

　　2、 學習帶“兩點水”和“雨字頭”的生字，我解部首的意思。

　　3、 加偏旁組新字，辨析形近字。

　　4、 通過擴詞、造句、編故事，豐富詞匯，增強口語表達能力。

　　5、 閱讀短文《霧》，想像“霧把自己藏起來”是什么意思。

　　6、 總結認字方法，鼓勵學生自主認字。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、書寫大比拼

　　1、 出示生字：霧露雹冰凍凌江河泛

　　2、 讀一讀，看看這些字各有什么結構特點？

　　3、 這些偏旁和生字有什么聯系？

　　4、 你能將它們寫漂亮嗎？

　　5、 咱們來比試比試。

　　二、變字小魔術

　　1、 你能給下面的字加上偏旁，組成新的字嗎？

　　2、 學生嘗試變字。

　　（在變字小魔術中，孩子既復習了生字，又感受到成功的快樂。）

　　三、比一比組組詞

　　1、 下面的字娃娃長得很像，你能將它們分清楚嗎？

　　2、 咱們多給它們找幾個朋友吧。

　　（幫助孩子分清字形，不寫錯別字，歸類復習效果良好。）

　　四、我來說一說

　　1、 出示句子：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

　　2、 你能依照例子說說嗎？

　　3、 學生練習造句。

　　五、想一想再分類

　　1、 讀讀下面的詞語：雹、霜、霧、露、雪、河、海、冰、江、凍

　　2、 這些詞語中，許多詞都是好朋友，請你給它們分分組。

　　3、 你是怎么分的？為什么這樣分？（可按部首分，可按水的形態分，可按這些事物在哪里分。）

　　第二課時

　　一、創設情境：這個星期，水娃娃和風娃娃成了我們的好朋友，今天，水娃娃還要請我們去它家做客呢！

　　二、編故事：

　　1、 老師講述《小溪流的歌》

　　2、 引導學生思考：小溪流的家在哪兒？

　　3、 小溪流為什么不停地奔走？

　　4、 出示彩圖：提示問題，學生根據提示編故事

　　5、 圖上畫的`是什么地方？圖上有誰？山泉娃娃從哪兒來？山泉娃娃在干什么？

　　三、天氣播報站

　　1、 每天天氣都在變化，你怎么知道冷暖情況的？

　　2、 老師播報天氣預報。

　　3、 天氣預報講些什么內容？（風力、最高氣溫、最低氣溫等。）

　　4、 想一想，聽準聽懂天氣預報有什么好處？

　　5、 老師模擬第二天的天氣預報，你覺得明天天氣如何？

　　四、自讀短文

　　1、 霧孩子也來和咱們交朋友了，我們一塊兒認識它吧。

　　2、 有不認識的生字嗎？想辦法解決。

　　3、 讀完短文，你有什么問題嗎？

　　4、 生活中，你見過霧孩子嗎？它和你捉什么迷藏？

　　五、拓展學習：欣賞短文《雪娃娃》

設計方案 篇4

　　教學要求:

　　1.學會7個生字,會認7個字,認識1種筆畫和1個偏旁.

　　2.通過看圖說話,了解影子的特點.

　　3.正確地朗讀課文.背誦課文.

　　教學重點:

　　1.學會7個生字,認識1種筆畫斜鉤和1個偏旁月字旁.

　　2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.

　　教學難點:

　　了解影子的特點.

　　教學過程:

　　課前游戲

　　辨方向:上 下 左 右 前 后

　　一,談話導入

　　猜謎語.

　　你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.

　　謎底:影子

　　2.同學們,什么情況下會出現影子呢 影子在你的什么方向呢 影子有什么特點 想知道嗎 今天我們就學習第9課《影子》,看看書中的小朋友的`影子有什么特點 板題:影子 ( 這三撇就像影子)

　　二,指導看圖

　　1.出示第一幅圖,思考:你看到了什么 他在干什么呢 太陽在他前面的時候,他后面出現了什么

　　2.出示第二幅圖,思考:這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣

　　3,過渡:影子到底有什么特點呢 我們一起讀讀課文內容.

　　三,初讀課文,讀準字音.

　　1.學生借助拼音自由小聲讀課文,注意讀準字音.

　　2.聽朗讀課文錄音.

　　3.再讀課文,在文中畫出生字,借助拼音多讀幾遍.

　　4.出示生字表,想辦法記住.

　　四,朗讀課文,了解影子的特點.

　　1.自己讀全文,標出有幾個自然段 (2個)

　　2.學習課文第一自然段.

　　(1)看圖. 想想:太陽在前方時,影子在小朋友的什么方向 板書:前 后

　　(2)在什么情況下影子在后呢 小組同學結合問題進行討論.

　　(3)請學生回答.(當太陽在小朋友前上方時,影子在小朋友的身后,)結合學生回答引導學生看第一幅圖.

　　(4)那么什么情況下影子在前邊呢 (當太陽在小朋友后上方時,影子在小朋友的前邊)讓學生動筆畫出小朋友,太陽,影子的位置.

　　(5)再讀課文,說說課文中把影子比作什么 為什么

　　(6)指導朗讀,讀出歡快,活潑的語氣.

　　(7)試背第一段.

　　3.學習第二自然段

　　(1)照學習第一段的方法學習這段.

　　提出問題:太陽在左邊時,影子在小朋友的什么地方 結合圖說說影子在什么情況下在左,什么情況下在右

　　(2)分四人小組討論.

　　(3)匯報學習情況.板書:左 右

　　(4)朗讀第二自然段,讀出歡快,活潑的語氣.

　　(5)試背第二段.

　　4.朗讀全文,說說影子有什么特點

　　5.練習背誦全文.

　　①自由背. ②同桌互背. ③指名背誦.

　　五,除了在太陽底下能出現影子,還有什么時候也會出現影子 手電筒演示;太陽照樹錄象.

　　六,探究活動

　　說說在你座位的前面,后面,左面 ,右面都是誰.

　　請你和家長一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的長度.

設計方案 篇5

　　【課時安排】

　　三課時。

　　第一課時

　　〖教學目的

　　1、朗讀課文，熟悉課文內容。

　　2、掌握本文的重點字詞，能讀懂課文大意。

　　3、了解作者陶淵明。

　　〖教學重點

　　朗讀課文，根據課文注釋讀懂課文大意。

　　〖教學難點

　　理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復雜的語言現象。

　　〖教學設想

　　通過讀課文，根據書下注釋讀懂課文、同學間互相進行試講的方法，學生基本在指導下自學課文。

　　〖教學過程

　　一、介紹、了解作者陶淵明

　　教師介紹：

　　今天咱們來認識中國古代東晉時一位杰出的詩人──陶淵明。他生于東晉后期，經歷了晉宋易代的變遷，當時政治黑暗，兵連禍結，民不聊生。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。少年起就經歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變遷，他對社會的動亂和官場的丑惡的和不滿的。“不肯為五斗米折腰”。歸隱后，安貧樂道，樂天知命，清高自賞，消極遁世，多寫田園風光，文風清新質樸，恬淡自然，簡潔含蓄而又富有韻味。歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注，其人數僅次于杜甫。

　　二、解題

　　《桃花源記》是《桃花源詩》的小序，詩和序的內容是一致的，序又可以看成是對詩的說明，用客觀記敘的方法，有人物、環境、和故事情節。

　　三、朗讀課文

　　朗讀要求：

　　1、讀得清楚：句讀分明，節奏合理。

　　2、讀得流暢：語句流利、音韻鏗鏘、

　　四、檢查學生的朗讀情況，并強調部分字詞的讀音

　　生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津

　　多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語、屬 答 還 遂

　　通假字：要—邀

　　一詞多義：志、尋、遂

　　一義多詞：悉、并、具、咸、皆

　　古今異義：妻子、無論、交通、絕境、間隔

　　五、學生兩人一組，參照書下注釋疏通文意，之后請幾位學生起立說課文大意，老師和其他學生傾聽并糾正他們翻譯得不夠準確的地方

　　六、作業

　　1、讀課文三遍;

　　2、整理課堂上找出的幾種文言文的語言現象，寫在作業本上。

　　第二課時

　　〖教學目的

　　1、學習課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當地敘述他的所見所聞的記敘方法。

　　2、學習鞏固關于句子成分的省略、古今異義的區別以及一詞多義等古漢語知識。

　　3、理解作者在文中所表達的社會理想，認識這種社會理想在當時的進步意義和歷史局限性。

　　〖教學重點

　　1、從分析作者所描繪的桃花源這一社會入手，理解作者這一理想的進步意義和消極意義。

　　2、鞏固古漢語知識。

　　〖教學難點

　　理解桃花源這一社會理想 的現實意義。

　　〖教學設想

　　用指導自學、學生試講、啟發討論的方法進行教學，注意培養學生的自學能力。要求學生在理解課文內容的基礎上背誦全文。

　　〖教學過程

　　一、集體朗讀課文

　　二、逐段分析課文

　　分析第一自然段：

　　1、朗讀。

　　2、說本段的大意，注意幾個地方的準確翻譯：

　　⑴ 武陵人：五陵郡有一個人，二不是指整體

　　⑵ 緣溪行：行，指乘船行

　　⑶ 忘路志遠近：遠近，偏義復詞，實指忘了路多遠

　　⑷ 夾岸數百步：指兩岸數百步之寬，不是指沿河多長。

　　⑸ 甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”

　　⑹ 窮：走到頭，窮盡

　　3、討論明確幾個問題：

　　⑴ 找出交代漁人行蹤的語句：緣溪行—忽逢桃花林—復前行

　　⑵ 本段交代了事件發生的哪些情況?(時間、地點、人物)

　　⑶ 描寫桃花林美景的句子是 (芳草鮮美，落英繽紛)(注：語言簡潔，形象鮮明，是千古名句)

　　⑷ 漁人“欲窮其林”的原因是什么?(“甚異之”)

　　⑸ 總結：桃花林的突然出現和漁人的欲窮其林，使讀者產生了懸念。這是故事情節的開端。

　　分析第二自然段：

　　第一、以自學為主，學生理解內容，進行試講，教師引導學生弄清以下的語言現象，翻譯本段文字的大意：

　　1、句子成分的省略：

　　林盡(于)水源，……(小口)若有光。(漁人)便舍船，從口入。(山口)初極狹，……(漁人)復行，……(山口)豁然開朗……其中(人們)往來種作……

　　2、一詞多義：

　　舍：舍船(舍棄);屋舍(房屋)

　　3、古今異義：

　　交通：今義指交通運輸，而在文中指交錯相通

　　4、然：做形容詞的詞尾，可譯為“…的樣子”

　　5、同義詞：

　　悉、全、都、并、一齊、都

　　第二：討論分析：

　　1、這一段寫了幾層意思?

　　明確：先寫進入桃花源的過程;再寫初入桃花源的所見所聞。

　　2、文中寫初入桃花源 所見所聞，主要寫了哪些事物?

　　明確：

　　⑴ 寫桃花源中的環境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。

　　⑵ 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態。

　　3、從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會?

　　學生自由發言，明確：

　　土地、屋舍、雞犬之類的描寫──和平寧靜，社會安定

　　人們往來種作──人人辛勤勞動

　　黃發垂髫，并怡然自樂──安居樂業，過著豐衣足食的愉快生活

　　4、作者寫桃花源的初步見聞，有何意義?

　　明確：

　　與現實生活能形成鮮明的對比：

　　現實──桃花源

　　人剝削人，人壓迫人──人人勞動，沒有剝削壓迫

　　人們生活困苦，謀生艱難──怡然自樂，生活快樂幸福

　　戰禍四起，民不聊生──一派優美、寧靜、安定的景象

　　作用：明寫桃花源，暗在諷刺現實，反映了作者對幸福生活的向往和對現實生活的不滿。

　　第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。

　　學習第三段：

　　第一、引導學生弄清成分省略等語言現象和一些詞句的理解。

　　1、著重注意幾個省略賓語的句子。

　　⑴ 問(漁人)所從來，便要(漁人)還家

　　⑵ 此人一一為(之)具言所聞，(村中人)皆嘆惋

　　⑶ 余人各復延(余人)至其家

　　⑷ 辭(村中人而)去

　　2、古今異義：妻子(妻子兒女)、絕境(與世隔絕的地方)、無論(更不必說)

　　3、一詞多義：

　　乃：乃大驚(就，表前后兩個動詞的連接)、乃不知有漢(竟，表出乎意料之外)

　　4、同義詞：

　　具：詳細、一五一十地，表無所遺漏。

　　咸：全、都，指熱鬧的全體。

　　皆：都，指人、物、事的全數。

　　要：邀請。

　　延：迎接、邀請。

　　5、翻譯段意。

　　第二、討論分析：

　　這一段是故事的進一步發展，寫漁人進入桃花源后的所遇所談

　　1、村中人是怎樣對待漁人這個不速之客的?請在文中找出相應的語句。這些說明了什么?

　　明確：

　　⑴ 便要還家，設酒殺雞作食;

　　⑵ 余人各復延至其家，皆出酒食

　　這說明民風淳樸，人們熱情好客，慷慨大方;且家家備有酒食，生活富足。

　　2、文中寫村中人自云一段話，含有什么意思?

　　明確：通過自述，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的原由。作者還有意用秦末暴政影射當時東晉社會兵連禍結、民不聊生的黑暗現實，似乎想給人指出一條出路：要想擺脫黑暗統治，可以像村中人“避秦時亂”一樣，去找一個絕境過男耕女織、安居樂業的社會。但這僅僅是作者的幻想，在封建社會是不可能實現的。

　　3、皆嘆惋是內容是什么?

　　明確：外世人們的生存境況

　　4、這段話結尾寫“此中人語云：不足為外人道也”，這句話在情節發展中起什么作用?

　　明確：此話符合村中人的`心理，因為他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的社會。在情節發展上，則為下文人們無法找到桃花源埋下伏筆。

　　5、小結：第二、三段是課文的主干，通過漁人進入桃花源后的所見所聞所遇、所談，表達了作者對當時現實的不滿和對理想社會的向往和追求。

　　學習第四段：

　　第一、著重弄清以下詞句的解釋。

　　1、便扶向路：向，從前。

　　2、處處志之：志，做標記。

　　3、尋向所志：尋，尋找;志，標記。

　　4、及郡下，詣太守：及，到達;詣，拜見。

　　5、遂迷：遂，竟然，終于。

　　6、尋病終：不久。

　　第二、討論明確：

　　1、這段話是文章的結尾，交代漁人出桃花源后的情況。作者為什么要這樣具體地寫漁人回來路上“處處志之”，“詣太守，說如此“，高尚士劉子驥聽了也欣然規往，而結果或迷路或病終，未能找到這個桃花源呢?

　　明確：

　　⑴ 目的是給人真實的感覺，似乎真有其人、真有其地、真有其事、不厭其煩地寫，為了使人產生真實感。

　　⑵ 太守想尋找卻遂迷，不復得路，劉子驥也因病而未果，結局的巧妙安排不僅增強了故事的曲折性，更能激起讀者 的惋惜之情，從而更加向往這個安居樂業的世外桃園。

　　⑶ 作者自己也明確這樣的桃源是不存在的，只是自己的幻想而已。

　　第三、小結：

　　作者寫出了對現實 的強烈不滿，對理想社會的無比向往，反映了東晉人們希望擺脫苦難過上 豐衣足食的幸福社會的要求，因此，本文既有逃避現實的局限性，又有一定的現實意義。

　　第三課時

　　〖教學目的

　　1、體會本文記敘詳略得當的特點。

　　2、理解作者怎樣描繪出這個虛幻的世界來寄托他的理想的。

　　〖教學重點

　　教學目的2。

　　〖教學難點

　　教學目的2。

　　〖教學過程

　　一、理解作者怎樣描繪這個虛幻的世界來寄托他的理想的

　　桃花源是一個怎樣美好的社會?

　　學生討論明確：

　　1、環境美好：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。(寧靜和平，人們社會富足，安居樂業，氣象升平)

　　2、人美：

　　⑴ 熱情款待外人，民風淳樸，熱情待客，和睦友好

　　語句：便要還家，設酒殺雞作食;村中聞有此人，咸來問訊;余人各復延至其家，皆出酒食。

　　⑵ 交談：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。(追求自由和平的社會，厭惡戰爭，這也是作者精神的寄托和向往)

　　桃花源是理想的社會，但是這樣的社會別說在東晉這個兵連禍結、民不聊生的社會中不能存在，就是現在也找不到這樣的世外桃源。咱們就從作者的寫法構思上考慮陶淵明怎樣描繪這個他渴望的又明知不可能存在的理想境界。

　　1、始終注意在虛構故事的同時結合逼真的情境，即以實寫虛：

　　如：開頭點出時間、地點、人物的身分和職業，結尾寫到劉子驥欲尋訪，而 劉子驥在歷史上確有其人，是晉太元年間的名士，與陶淵明為同時代人，這樣渲染真真假假的氣氛，似乎確有其人其事。

　　2、曲折回環，層次分明，寫出似有似無的仙境。

　　開頭交代時間、地點、人物，但沒有指出明確的年份、地點和人物的姓名。

　　接著寫桃花林的無確切地址，僅僅寫忘路之遠近，小山通桃源，更為奇特，另有一番洞天，而復尋桃源時，標記消失，無跡可尋，虛無縹渺。劉子驥的尋而未果，似帶來一絲希望又破滅，成了千古之迷。這個情節可以概括為一喜一疑一驚一迷，極大地激發了讀者的興趣。

　　3、為什么作者要虛構出這樣的一個虛幻帶有理想色彩的世界?

　　明確：聯系寫作背景。東晉統治者的奢侈、殘酷剝削，政治瀕臨崩潰，作者的抱負無法實現;當時實行的門閥制度，保護高門氏族貴族官僚的利益，而出身中小地主階級的知識分子卻走不上仕途。再加上陶淵明本身不愿攀附權貴，與統治者格格不入，三次辭官，41歲歸耕田野，面對紛亂的世道他無力改變，只好創造一個理想的境界，寄托他的政治理想及美好的情趣。

　　二、體會本文敘述詳略安排的特色

　　找出詳略的安排，分析原因。

　　明確：詳寫：漁人在桃花源里的見聞，來介紹美好的世外桃源。

　　略寫：漁人進村前和出村后的情形。

　　原因：要寄托理想化的社會理想，只能通過多介紹桃花源里的情形，因此要具體詳寫地描述。而其余的只能是輔助地敘述事件，只需簡單介紹。

　　三、了解其他的寫作特色

　　語言簡潔生動。如：“芳草鮮美，落英繽紛”“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂”等。

設計方案 篇6

　　單元目標：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征；理解直徑與半徑的相互關系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。

　　2、使學生理解和掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積。

　　3、獨立自學，使學生初步認識弧、圓心角和扇形。

　　4、使學生認識思對稱圖形，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　5、通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。

　　單元重點：

　　1、認識圓和軸對稱圖形；

　　2、掌握圓的周長和面積的`計算公式。

　　單元難點：

　　理解圓周率；圓面積計算公式的推導以及畫具有定半徑或直徑的圓。

　　1．認識圓

　　（1）圓的認識

　　教學目標：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

　　2、會使使用工具畫圓。

　　3、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

　　教學重點：

　　圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，認識圓的特征。

　　教學難點：畫圓的方法，認識圓的特征。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、我們以前學過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征？

　　長方形正方形平行四邊形三角形梯形

　　3、示圓片圖形：（1）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形）

　　i.

　　舉例：生活中有哪些圓形的物體？

　　二、認識圓的特征。

　　1、學生自己在準備好的紙上畫一個圓，并動手剪下。

　　2、動手折一折。

　　（1）折過2次后，你發現了什么？（兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示）

　　（2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。

　　3、認識直徑和半徑。

　　r

　　d

　　（1）將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？

　　（2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點的距離都相等）

　　（3）板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。

　　4、討論：

　　（1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發現了什么？

　　（2）什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發現了什么？

　　（3）小結：在同一個圓里，有無數條直徑，且所有的直徑都相等。

　　在同一個圓里，有無數條半徑，且所有的半徑都相等。

　　5、直徑與半徑的關系。

　　（1）學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系？然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。

　　d=2r

　　得出結論：在同一個圓里，

　　6、鞏固練習：課本58做一做的第1-4題。

　　三、學習畫圓。

　　1、介紹圓規的各部分名稱及使用方法。

　　2、引導學生自學用圓規畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。

　　四、鞏固練習。

　　1、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。

　　2、判斷，并說為什么。

　　（1）半徑的長短決定圓的大小。（）

　　（2）圓心決定圓的位置。（）

　　（3）直徑是半徑的2倍。（）

　　（4）圓的半徑都相等。（）

　　3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓？

　　五、布置作業。

　　書P60第1-4題。

設計方案 篇7

　　學習目標：

　　1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

　　2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

　　4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

　　5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　　課前準備：

　　1.布置學生讀一本好書。

　　2.實物投影儀。

　　第一課時 口語交際

　　一、名言導入

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　　（多媒體打出，師生齊讀）

　　列寧說：“書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

　　歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

　　二、介紹一本好書

　　1.指名介紹讀過的一本好書的書名。

　　2、征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

　　3、師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：

　　一是要把書名、內容說清楚明白；

　　二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；

　　三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

　　4、小組開始互相介紹。

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

　　5、各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　6、.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

　　7、根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

　　再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

　　小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

　　三、生活拓展

　　1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

　　2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

　　第二、三課時 習作

　　一、導入激趣，拓展思路

　　1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的'事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　二、自主習作

　　師生評議作文

　　1.交流自己寫了什么內容。

　　2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習作。

　　三、拓展閱讀風格各異的小文

　　1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

　　2.自由讀文章。

　　　第四課時 我的發現日積月累

　　一、復習導入

　　1.讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.互相糾錯。

　　二、讀對話，了解內容

　　1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

　　2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

　　談一談，小東有什么發現

　　1.談一談小東有什么發現？

　　2.誰還有相同的發現？

　　3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

　　學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

　　練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

　　三、讀課本中的歇后語

　　1.讀六個歇后語，說說發現了什么？

　　2.熟讀歇后語。

　　3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

　　附：

　　關羽失荊州

　　關羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

　　王羲之寫字入木三分的由來

　　唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。

　　周瑜打黃蓋

　　周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

　　4.背歇后語。

　　說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

　　1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

　　2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

　　3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

　　四、趣味語文

　　1.自讀兩個小故事，讀熟練。

　　2.你覺得趣在哪？說一說。

　　3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　　4.拓展作業：

　　把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

　　閱讀延伸

　　課外作業：讀選讀課文。

設計方案 篇8

　　一、復習導入：

　　1．認讀字詞。

　　2．自由讀全文，回憶上節課遺留的問題。

　　二、新授：

　　（一）根據質疑情況逐段理解課文內容：

　　1．學習第一自然段

　　（1）課文寫了誰？他們在做什么？你是從哪知道的？讀一讀。

　　（2）提示：這句話寫的是：誰，在什么地方，做什么？（隨學生回答，貼圖、板畫）

　　（3）看圖說一說，誰，在什么地方，做什么？（運用語言）

　　（4）自由讀第一自然段（體會句式）。

　　2．學習第二、三自然段

　　（1）小花貓開始釣著魚了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。

　　（2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。

　　（3）自由讀這兩個自然段，體會小花貓為什么釣不著魚。（4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒釣著）

　　3．學習第四自然段。指導有語氣地朗讀。

　　4．學習第五自然段

　　（1）自讀。想：貓媽媽說了幾句話？每句話說了什么？

　　（2）你理解這兩句話嗎？（再次質疑）

　　（3）根據學生質疑情況，結合第二、三自然段，理解“怎么能釣著魚呢？”、“釣魚就釣魚”、“三心二意”等詞句。（板書：三心二意）

　　（4）指導朗讀，體會貓媽媽的話的`含義。

　　5．學習第六、七自然段

　　（1）小花貓聽了貓媽媽的話，是怎么做的？結果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。

　　（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚。（板書：一心一意）

　　（3）看圖，理解“釣著了一條大魚”（師板書：釣著了。板畫：一條大魚）

　　（4）指導有語氣的讀這兩個自然段。

　　（二）.總結課文內容：

　　自由讀課文。想：小花貓開始為什么釣不著魚？后來為什么又釣著魚了？

　　（三）學習按要求說一句話：

　　1．看黑板上的圖，說說誰，在什么地方，做什么？出示例句。

　　2．按要求說句子。（）在河邊釣魚。

　　（）在河邊（）。

　　（）在（）（）。

　　3．判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。

　　我在河邊劃船。（X）

　　4．同桌交流造句。

　　三、.總結全課：

　　你喜歡這節語文課嗎？為什么？（明確學習內容，激發學生學習語文的興趣）。

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