設(shè)計(jì)方案(匯編9篇)
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、活動(dòng)目的：
1、六年的小學(xué)生活對每個(gè)人來說都是非常難忘的，通過隆重而有意義的畢業(yè)典禮，表達(dá)畢業(yè)生對母校老師的感謝之情。
2、通過畢業(yè)典禮，對學(xué)生進(jìn)行一次感恩的教育，教育學(xué)生立足今天，腳踏實(shí)地，朝著自己的理想奮進(jìn)！
二、活動(dòng)主題：XX區(qū)潘家小學(xué)20xx屆學(xué)生畢業(yè)典禮
三、時(shí)間：7月9日8：00
四、地點(diǎn)：學(xué)校報(bào)告廳
五、參加人員：中層以上領(lǐng)導(dǎo)、六年級任課老師、學(xué)生
六、活動(dòng)議程
1、校長致辭。（不超過3分鐘）
2、六（4）詩朗誦《我的夏天，我的夢》
3、班主任寄語：陸品玉老師。
4、器樂聯(lián)奏：六（3）楊智元和馬欣怡
5、學(xué)生代表發(fā)言：六（4）翁文博。
6、六（1）英語短劇《新守株待兔》
7、表彰。
（1）楊校長宣讀全面發(fā)展學(xué)生名單。
（2）秦校長宣讀優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)積極分子名單。
（3）鈕校長宣讀孝雅小標(biāo)兵和誠信小標(biāo)兵名單。
8、六（2）班小合唱《閃亮全世界》
9、全體合唱《感恩的心》
七、注意事項(xiàng)
1、席位卡：周黎洪；活動(dòng)落實(shí)：周黎洪。
2、座位安排：周黎洪。
3、主持人：平江華 胡宇軒；指導(dǎo)：吳文明。
4、攝影、新聞：周黎洪 李永清。
5、音響：吳文明。
6、各班提前5分鐘到達(dá)指定地點(diǎn)。
7、后勤準(zhǔn)備：陳政新。
一、指導(dǎo)思想
以XX區(qū)教育局《“學(xué)為人師樹形象，德為世范正行風(fēng)”主題教育活動(dòng)實(shí)施方案》文件精神為指導(dǎo)，引領(lǐng)我校教師立足崗位實(shí)際，履職盡責(zé)奉獻(xiàn)，優(yōu)化我校教育行風(fēng)，經(jīng)研究決定在全校舉行“守望教育、放飛夢想”主題誦讀比賽。
二、誦讀主題：守望教育、放飛夢想
三、參賽對象：全體教師
四、比賽地點(diǎn)：葉茂樓（1）一樓階梯教室
五、比賽形式：年級組推薦—校級比賽
五、比賽相關(guān)安排
1. 校級比賽時(shí)間：5月21日下午5：00——6:00
2. 主持：關(guān)晨
3. 攝像、信息報(bào)道：丁先楊
4. 會(huì)場準(zhǔn)備、資料整理：王妍
六、比賽要求
1.每位選手誦讀時(shí)間在4—5分鐘。
2.誦讀內(nèi)容緊扣“學(xué)為人師樹形象，德為世范正行風(fēng)”大背景，凸顯“守望教育、放飛夢想”主題，展示教師的高尚境界和道德情操。
3.具體評分要求詳見附件。
七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
1.年級組推薦名額分配：一年級組選出4名選手，二年級2名選手，三—五年級組選出1名選手，參加校級決賽。
2.校級比賽：一等獎(jiǎng)2名 二等獎(jiǎng)5名
八、獎(jiǎng)品設(shè)置：一等獎(jiǎng)50元獎(jiǎng)品 二等獎(jiǎng)30元獎(jiǎng)品
一、主題內(nèi)容（4分）
1．內(nèi)容（2分）：緊扣主題，充實(shí)生動(dòng)，有真情實(shí)意。
2．主題（2分）：寓意深刻，富有情感能給人以美的`享受。
二、普通話（2分）
1．發(fā)音（1分）：語音準(zhǔn)確1分，較準(zhǔn)確0.8分，基本準(zhǔn)確0.5分，不準(zhǔn)確不得分。
2．語速、節(jié)奏（1分）：語速恰當(dāng)、節(jié)奏優(yōu)美，表達(dá)自然流暢1分，因不熟練，節(jié)奏不當(dāng)，每發(fā)現(xiàn)一處扣0.1分。
三、表達(dá)（3分）
1．表達(dá)（1分）：表達(dá)自然得體，動(dòng)作恰當(dāng)1分，表達(dá)較為自然大方，動(dòng)作設(shè)計(jì)合理0.8分，表達(dá)基本自然，動(dòng)作較少0.6分。
2．感情（1分）：處理得當(dāng)1分，處理一般0.6分。
3．感召力（1分）：富有創(chuàng)意，引人入勝1分；有創(chuàng)意，有一定感召力0.8分。
四、臺(tái)風(fēng)（1分）
1．上下場致意、答謝（0.5分）
2．服裝整齊，自然大方（0.5分）
一、活動(dòng)目的
為貫徹落實(shí)《關(guān)于開展20xx年XX市中小學(xué)生命教育周活動(dòng)的通知》（常教德〔20xx〕1號），推動(dòng)“低碳德育”項(xiàng)目工程研究的實(shí)施，推進(jìn)學(xué)生生命教育活動(dòng)。我校將在為期一周的生命教育周內(nèi)，開展“生命成長，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為主題的系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生懂得生命和責(zé)任的關(guān)系，讓自己的生命與自然、社會(huì)、他人建立美好和諧的關(guān)系。
二、活動(dòng)主題
生命成長，責(zé)任擔(dān)當(dāng)
三、宣傳發(fā)動(dòng)階段
2月27日―3月4日
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：曹美琴
副組長：周黎洪
組 員：李永清及各班班主任
2、召開德育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議討論方案。
3、落實(shí)及部署活動(dòng)方案。
四、活動(dòng)階段
3月5日―3月11日（相關(guān)活動(dòng)將延續(xù)至3至4月）
1、電子屛滾動(dòng)宣傳生命教育標(biāo)語——學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)感恩；理解生命意義，提升生命質(zhì)量；尊重生命、關(guān)愛生命、健康生命、責(zé)任生命。
2、各班設(shè)計(jì)并于周三下午短課，舉行一次以“生命成長，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為主題的班隊(duì)教育活動(dòng)，并在班隊(duì)手冊上作好記載。把“生命成長，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”教育主題作為三月份的XX市備案課題《新時(shí)期背景下開展小學(xué)生孝道雅教育的研究和實(shí)踐》研究主題。（板報(bào)上寫好教育主題或用ppt課件展示）
（蹬點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，低年級：李永清，中年級：曹美琴，高年級：周黎洪）
3、周四下午，組織觀看一次“感動(dòng)中國20xx頒獎(jiǎng)晚會(huì)”，讓學(xué)生感受人間的美德，感受生命的力量，感受不畏困難，樂觀向上的精神。
4、開展“生命成長，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為主題的黑板報(bào)比賽。3月15日左右評比。
5、組織學(xué)生參加鎮(zhèn)政府舉行的以“感動(dòng)心靈，弘揚(yáng)正氣”為主題的征文比賽。（已完成）
6、利用“三八”節(jié)，開展“我為父母獻(xiàn)點(diǎn)愛”的教育活動(dòng)。四五年級每班上交電子稿5篇（題目自擬），各年級組評出優(yōu)秀獎(jiǎng)10篇，鼓勵(lì)獎(jiǎng)10篇。讓學(xué)生感悟勃勃生機(jī)的生命來源于父母，教育學(xué)生自己只有開拓進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)，才是回報(bào)他們的最好禮物。（上交時(shí)間下周五16號前）
7、組織有關(guān)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的山水，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識。（時(shí)間待定）
8、中高年級將舉行與“生命與責(zé)任”相關(guān)主題的征文比賽。時(shí)間另定。
9、積極參加區(qū)組織的“生命教育優(yōu)秀主題班會(huì)方案”評比工作。
五、總結(jié)階段
1、總結(jié)生命教育周活動(dòng)。
2、對在活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并收集各類活動(dòng)案例。
3、把生命教育活動(dòng)推向社會(huì)，擴(kuò)大其影響，使更多的人關(guān)注生命教育。
4、把突出案例向區(qū)市級新聞媒體報(bào)道，借助媒體的力量，與家庭社會(huì)溝通，使更多人了解生命教育，明確生命教育對青少年學(xué)生的重要意義。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、項(xiàng)目背景：
設(shè)計(jì)依據(jù)：
（1）《中華人民共和國城市規(guī)劃法》
（2）《城市規(guī)劃編制辦法》
（3）《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50180—93）
（4）《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、
（5）《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》
（6）《**省城市規(guī)劃管理技術(shù)規(guī)定》
二、工程概括：
概況 本工程地塊北至南湖西路，西至204國道，南至緯一路，東至經(jīng)一路。地塊內(nèi)土地平整，總用地面積約261.8畝。
三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念：
以創(chuàng)造現(xiàn)代、文明、自然的 生活方式為出發(fā)點(diǎn)，通過科學(xué)、合理的規(guī)劃布局和別具特色的單體設(shè)計(jì)全面提升生活層次，目的是創(chuàng)造出新穎、健康的建筑內(nèi)外環(huán)境。考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際的消費(fèi)模式及習(xí)慣，結(jié)合我們對住宅建筑發(fā)展潮流、趨勢的研究與判斷，總結(jié)確立了以下幾條設(shè)計(jì)原則：
1、多樣性
在小區(qū)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)中貫以現(xiàn)代簡潔為主線的多樣原則。小區(qū)品質(zhì)體現(xiàn)文化多元性；住宅類型多樣化；住宅層次多樣化；小區(qū)功能多樣化，包括圍繞居住生活的娛樂、休閑、學(xué)習(xí)等的功能；環(huán)境設(shè)計(jì)多媒體化，包括建筑媒體、綠化媒體、音樂媒體、多媒體等。
2、開放性
現(xiàn)代的社區(qū)應(yīng)該包括開放的內(nèi)涵，體現(xiàn)在空間、功能等模塊的設(shè)計(jì)上，另如：戶外空間，道路的通向開放性的社區(qū)活動(dòng)和人際交往，私人家庭的對外接納與交流。
從宏觀上在設(shè)計(jì)中貫穿可持續(xù)發(fā)展原則，使小區(qū)環(huán)境生態(tài)得到最大的保護(hù)、利用。
3、時(shí)代性
適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，e生活〔寬帶傳輸、電子商務(wù)、SOHO、VOD視頻點(diǎn)播等〕不僅是一種時(shí)尚，且已上升為必需，小區(qū)內(nèi)按照國標(biāo)進(jìn)行智能化配備，為此提供基礎(chǔ)。
4、合理性
理性原則體現(xiàn)在對小區(qū)功能區(qū)塊分析，路網(wǎng)的布置設(shè)計(jì)，對戶型的精心調(diào)整，對造型時(shí)尚的分析和重新創(chuàng)作等諸多方面，對各項(xiàng)感性及理性指標(biāo)綜合進(jìn)行量化的理解貫徹，有理性途徑到達(dá)合理性目的。
5、安全性
閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)、防盜報(bào)警紅外線闖入報(bào)警系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)、24小時(shí)電子巡更系統(tǒng)，利用先進(jìn)的保衛(wèi)系統(tǒng)，做到安全無誤。
6、生態(tài)性
對自然條件的關(guān)注成為在設(shè)計(jì)中情趣與感性表現(xiàn)的基礎(chǔ)。人類的外在環(huán)境已不再是過去的自然生態(tài)系統(tǒng)，它是一種復(fù)合人工生態(tài)系統(tǒng)。自然形態(tài)與建成形態(tài)之間的界線變得日益模糊，自然要素投入建筑，建筑構(gòu)成景觀的`框架。而對自然條件的理解現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)展到對人文、歷史等因素的關(guān)注。結(jié)合本地特定的自然環(huán)境條件，在設(shè)計(jì)階段充分體現(xiàn)對小區(qū)建設(shè)生態(tài)性的關(guān)注尤為重要。
四、規(guī)劃設(shè)計(jì)
1、規(guī)劃指導(dǎo)思想
本項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)充分考慮地塊場地特征與地方文脈的獨(dú)特品質(zhì)使小區(qū)環(huán)境和房型能在較長時(shí)期保持實(shí)用性，最大限度滿足小區(qū)業(yè)主日益增加的對居住品質(zhì)提高的要求，創(chuàng)作優(yōu)雅、生態(tài)和私密性的室內(nèi)外空間，使該小區(qū)具有的空間、視覺和生態(tài)環(huán)境，為小區(qū)業(yè)主提供一個(gè)品質(zhì)高尚、主題明確、環(huán)境雅致的良好居住空間，體現(xiàn)出新世紀(jì)充滿社區(qū)歸屬感的生活風(fēng)貌。為倡導(dǎo)健康品位的生活方式，小區(qū)遍布室內(nèi)外健身設(shè)施、兒童游戲。設(shè)置休閑觀賞性設(shè)施，更有毛石景壇、拼花鋪底等點(diǎn)綴小區(qū)文化景觀。
2、空間布局
空間： 內(nèi)虛外實(shí)，內(nèi)陰外陽。
入口空間的層次和序列，引導(dǎo)序列和高潮增加進(jìn)深感，有精致的小區(qū)又有擴(kuò)大的開放空間。
整體空間是以小區(qū)集中綠化形成的大空間逐漸滲透到庭院空間的綠化體系中，形成一個(gè)主次分明的空間體系。
3、活動(dòng)空間
（1）小區(qū)內(nèi)部的活動(dòng)空間主要有三大類：公共活動(dòng)空間、兒童活動(dòng)場及健身活動(dòng)場。
（2）公共活動(dòng)空間分為三個(gè)層次：一為小區(qū)公共活動(dòng)空間，二為小組團(tuán)隔離帶綠地活動(dòng)區(qū)，三為宅間活動(dòng)區(qū)。三者形成連貫的體系，滿足不同的活動(dòng)需要。
（3）兒童及健身活動(dòng)場地根據(jù)各自特點(diǎn)，分開布置，滿足每個(gè)組團(tuán)的服務(wù)要求，內(nèi)部布置活動(dòng)器械和場地。
4、道路交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)；
（1）居住區(qū)建成后應(yīng)具備良好的外部交通條件。居住區(qū)道路在保證內(nèi)外交通聯(lián)系便利、暢順的前提下，創(chuàng)造適度的人車分流交通系統(tǒng)。同時(shí)又將道路設(shè)計(jì)與住區(qū)城市設(shè)計(jì)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對景與轉(zhuǎn)換，以形成步移景異的空間變化。
（2）小區(qū)交通系統(tǒng)內(nèi)環(huán)行的車行道路，使景觀道路承受較小的交通壓力，更趨向于景觀作用。同時(shí)次要道路又形成一個(gè)組團(tuán)的聯(lián)系，入戶車行道路呈枝形放射到達(dá)每家每戶。人行系統(tǒng)與休閑步適、中央綠地、組團(tuán)綠地室外廣場相結(jié)合。
（3）小區(qū)機(jī)動(dòng)車停放采用室內(nèi)停車位及地面停車兩種形式。
5、綠化景觀系統(tǒng)設(shè)計(jì)：
城市的高度聚集造成了擁擠和喧鬧的現(xiàn)代“城市病態(tài)”，快速的生活節(jié)奏使人們的生活蛻變?yōu)榧遗c公司兩點(diǎn)一線奔波。創(chuàng)造一個(gè)寧靜的生活環(huán)境、一個(gè)溫馨的家，對忙碌了一天的業(yè)主來說可謂是沙漠里的綠洲、駭浪中避風(fēng)港。在這有品位的環(huán)境中，有業(yè)主渴望交往的休閑空間，同時(shí)又有充滿陽光與朝氣的健身環(huán)境，因此通過以下手法營造出一個(gè)“都市綠洲”這種生態(tài)文化型的理想生活居住空間；中央綠地設(shè)置景觀節(jié)點(diǎn)，靠近城市道路時(shí)布局考慮要求，錯(cuò)落有致，形成了一個(gè)有序空間。
各具有特色的四季喬木、灌木、鮮花草坪，質(zhì)感強(qiáng)烈的壓模仿石小徑、古樹草亭、木制曲廊、特色宅前花園圍墻、林蔭道、休閑座椅等構(gòu)成了一副動(dòng)人的美景。而地面鋪砌動(dòng)與靜、平與濕、光滑與粗糙，規(guī)則與不規(guī)則形成的場所感。總之，以上手法的運(yùn)用使整個(gè)小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)在講述均好性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個(gè)性。在整體統(tǒng)一的基礎(chǔ)上體現(xiàn)典雅趣味。通過一系列的素雅、柔順，富有活力的流動(dòng)空間及一系列的豐富典雅的藝術(shù)符號來營造一種各順其勢、互為因借、松緊從心、寬窄隨意、因形成是、因勢造型、順風(fēng)導(dǎo)勢，引人入勝的怡人境界，讓每一個(gè)業(yè)主多一份驚喜，少一份遺憾。“以人為本”不經(jīng)意間流露出來。
6、配套設(shè)計(jì)
本工程配套設(shè)計(jì)包括給排水規(guī)劃設(shè)計(jì)（其中排水設(shè)計(jì)為雨污分流式），電力、電訊規(guī)劃設(shè)計(jì)，燈具工程設(shè)計(jì)，監(jiān)控設(shè)計(jì)等。
六、建筑設(shè)計(jì)：
（一）住宅單體建筑設(shè)計(jì)：
1、總體原則：
基于對本地塊形狀況、景觀條件、社會(huì)需求等方面的研究，本著“一切為住戶著想”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，從功能平面到造型風(fēng)格進(jìn)行深入探究，豐富內(nèi)涵的同時(shí)注重其外延，追求其文化附加值，力求創(chuàng)造一個(gè)格調(diào)高尚、戶型多樣、成熟、切和實(shí)際的高品位、高質(zhì)量的生活空間。
2、里面造型
鑒于項(xiàng)目開發(fā)量較大，如何做出特定環(huán)境下的特定形式，從地域與地段、歷史與文化，傳統(tǒng)與當(dāng)?shù)仃P(guān)系等角度研究，都必須對小區(qū)的開發(fā)做出一個(gè)負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)。本案以創(chuàng)新為目標(biāo)力求在尊重自然也考慮地方文化本質(zhì)的前提下，充分體現(xiàn)當(dāng)代意識，創(chuàng)作流露現(xiàn)代氣息、穩(wěn)重端莊、含蓄大方的住宅群體形象。住宅單體在體量分解與組織，結(jié)合功能空間在建筑屋頂構(gòu)架等細(xì)節(jié)方面做了一定的努力與嘗試。在造型上對大眾歡迎的建筑形象加已抽象提煉與概括，巧妙運(yùn)用建筑符號如凸窗等，通過材質(zhì)的場面、色彩、肌理的表現(xiàn)、結(jié)合現(xiàn)代建筑對比例、尺度的理解和把握，使建筑造型整體簡潔大方，達(dá)至簡練成熟的視覺效果，并充分體現(xiàn)住宅作為一種特別的生活方式所包容的生活情趣。建筑設(shè)計(jì)注重參與性及周圍住宅的和諧對話，既在體量、形式、色彩上成為獨(dú)特亮點(diǎn)又與環(huán)境融為一體。整體造型上力求體現(xiàn)簡潔、明了的風(fēng)格。夾著“一切為住戶著想”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（二）公共建筑設(shè)計(jì)
1、總體原則：
根據(jù)城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范GB50180--93的要求，該小區(qū)按照組團(tuán)的要求設(shè)置公共設(shè)施
2、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)：沿南湖西路、204國道和緯一路均設(shè)置商業(yè)服務(wù)建筑。
3、物管用房：小區(qū)物管用房集中設(shè)置，具體位置在中心景觀位置，結(jié)合景觀設(shè)置。
4、垃圾收集：在每棟住宅單元入口處均放一個(gè)垃圾箱，由物業(yè)公司按時(shí)收集垃圾，送到小區(qū)內(nèi)設(shè)置的垃圾房，再由專人送至城市垃圾處理站。小區(qū)內(nèi)垃圾房放置沿東側(cè)道路，方便垃圾的外運(yùn)，具體位置詳總平面圖。
5、配電房：小區(qū)內(nèi)在隱蔽位置設(shè)置了配電房，滿足小區(qū)住戶的用電需要。具體位置詳總平面圖。
6、機(jī)動(dòng)車停車場地：小區(qū)內(nèi)機(jī)動(dòng)車停放采用內(nèi)外兼顧的方式，該小區(qū)設(shè)置室內(nèi)停車場地217個(gè)；室外停車以綠地停車和路邊停車為主，其中綠地停車與樹陣式綠地相結(jié)合，可提供停車位40輛。
8、自行車停放：小區(qū)內(nèi)每棟住宅樓底層均設(shè)計(jì)了2.50m高的儲(chǔ)藏室兼自行車庫，儲(chǔ)藏室面積滿足規(guī)劃要求（1.5輛/戶）。小區(qū)物業(yè)要求每戶自行車必須停入儲(chǔ)藏室內(nèi)，提升小區(qū)檔次同時(shí)也便于管理。
（三）消防設(shè)計(jì)
小區(qū)主要道路與城市道路緊密相連，小區(qū)內(nèi)道路循環(huán)連通，道路寬為4—7m.滿足消防要求。
設(shè)計(jì)方案 篇3
【摘 要】：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”方案的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對某一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)的過程，是對某一主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評價(jià)的建議等進(jìn)行具體的預(yù)設(shè)。
【關(guān)鍵詞】： 主題活動(dòng) 方案設(shè)計(jì)
“主題活動(dòng)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本形式。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在各主題綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施之前，教師要設(shè)計(jì)好整個(gè)主題活動(dòng)的方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”方案的設(shè)計(jì)是指對某一主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評價(jià)的建議等進(jìn)行具體的預(yù)設(shè)，形成一個(gè)具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的總方案。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”方案的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對某一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)的過程，需要教師在設(shè)計(jì)過程中搜集、整理、學(xué)習(xí)和掌握大量的與主題相關(guān)的知識和信息，并根據(jù)自己對學(xué)生成長需求的了解、對主題和課程的理解對活動(dòng)進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”的方案的設(shè)計(jì)就是要通過預(yù)設(shè)，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實(shí)具體的指導(dǎo)行為，更好地、有效地生成課程，切實(shí)把每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)、每節(jié)課規(guī)范、有效地實(shí)施起來。
主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案是對整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)總體設(shè)計(jì)，是主題活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)總的藍(lán)圖。對整個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施具有指導(dǎo)意義、導(dǎo)向作用，從方案可以進(jìn)一步再細(xì)化為每節(jié)課的教案。主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案本質(zhì)上是對整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)預(yù)設(shè)，目的是為了活動(dòng)中的有效的生成。本著“預(yù)設(shè)須簡約，生成要靈動(dòng)”的原則，方案的設(shè)計(jì)一定要簡約、概要，抓住基本要素及重點(diǎn)、要點(diǎn)、要領(lǐng)。那么，主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)具備那些基本要素？其中的關(guān)鍵要素又如何進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？
一、主題活動(dòng)方案的基本要素
一般來說，一個(gè)主題活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含以下幾個(gè)基本要素：主題名稱、活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)對象、活動(dòng)時(shí)長、活動(dòng)過程（活動(dòng)的內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)等）、評價(jià)建議等。
1．主題名稱
活動(dòng)主題的名稱，要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，能傳遞這一主題活動(dòng)的主要信息，又能吸引人。主題表述可以采用直接以活動(dòng)涉及的對象為主題的名稱，如“我與民工子女比童年”“和零花錢做好朋友”等。也可以以主要活動(dòng)、主要問題、在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)、主要空間為主題名稱，如“安全自護(hù)我能行”、“農(nóng)民工文化生活調(diào)查”、“農(nóng)民工生病了怎么辦”、“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”、“走近農(nóng)民工家庭”等。無論采用哪種主題表述的方式，一個(gè)好的主題名稱的表述應(yīng)該是簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)的。主題名稱的表述應(yīng)該有一定綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開展各種類型的活動(dòng)。在文字表述上要貼近學(xué)生生活，既不要太口語化，也要避免過于生硬和書面化。
2．活動(dòng)背景
活動(dòng)背景就是回答為什么要選擇這個(gè)主題的問題。可以簡要闡述是主題形成的起因和經(jīng)過，簡要分析主題活動(dòng)的內(nèi)在意義和價(jià)值。如案例“安全自護(hù)我能行”的活動(dòng)背景，首先根據(jù)中小學(xué)生安全教育問題的現(xiàn)狀，說明安全自護(hù)問題的重要性和緊迫性，即回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題；進(jìn)而簡要分析此主題活動(dòng)的內(nèi)在意義和價(jià)值，即培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高自救自護(hù)能力，在探究活動(dòng)中成為安全“專家”，把安全教育解決在事故發(fā)生之前，并在安全探究活動(dòng)中成長，懂得如何認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對生命產(chǎn)生敬畏與熱愛，讓學(xué)生平平安安走入人生。
3．活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是指在這個(gè)主題活動(dòng)中學(xué)生將獲得什么。主題活動(dòng)的目標(biāo)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的細(xì)化、具體化、操作化，是有計(jì)劃、有步驟地具體落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本步驟：
第一步：依據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和該年級段學(xué)生的實(shí)際水平和能力以及此主題活動(dòng)的主要任務(wù)，確定此主題活動(dòng)的目標(biāo)。如案例“安全自護(hù)我能行”的活動(dòng)目標(biāo)條，就是根據(jù)此主題活動(dòng)的主要任務(wù)（提高安全自護(hù)意識，提高安全自護(hù)能力）來確定的。
第二步：在表述時(shí)，回答學(xué)生通過此主題活動(dòng)有什么情感體驗(yàn)？能增進(jìn)哪些知識技能？能培養(yǎng)什么興趣和態(tài)度？可以以三維目標(biāo)（知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）作為表述結(jié)構(gòu)，也可以以綜合目標(biāo)的形式表述或按主題活動(dòng)的主要任務(wù)分項(xiàng)表述。
4．活動(dòng)對象
活動(dòng)對象是指適合參加此主題活動(dòng)的學(xué)生。一般來說，不同年級的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和成長需求，因而不同年段的學(xué)生有不同的適合主題，如案例“安全自護(hù)我能行”的主題活動(dòng)就比較適合小學(xué)五年級的學(xué)生，因?yàn)榇四挲g段的學(xué)生已有一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立與自主活動(dòng)增多，因而遇到的安全問題逐漸增多，迫切需要掌握一定的安全自救自護(hù)能力，提高安全自護(hù)的意識。此外，還有些主題在不同年級的學(xué)生均可實(shí)施，但不同年級的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和成長需求，所以這種主題在不同年級設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)要求、內(nèi)容、活動(dòng)方式等也會(huì)不同。
5．活動(dòng)時(shí)長
活動(dòng)時(shí)長是指活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長度。活動(dòng)時(shí)長包括活動(dòng)的總時(shí)長和具體活動(dòng)環(huán)節(jié)安排的大概的課時(shí)數(shù)。
6．活動(dòng)過程
活動(dòng)過程包括活動(dòng)的內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)等。這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可采用“活動(dòng)過程序列表”的形式來設(shè)計(jì)，簡潔明了、重點(diǎn)突出。
“活動(dòng)過程序列表”的主要內(nèi)容有：活動(dòng)階段、課型、活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的`指導(dǎo)重點(diǎn)、課時(shí)。核心是活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導(dǎo)重點(diǎn)。活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導(dǎo)重點(diǎn)可分階段、課型來預(yù)設(shè)。例如案例“安全自護(hù)我能行”主題活動(dòng)，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段的主題確定課，如何創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對安全問題進(jìn)行思考，產(chǎn)生對安全問題的關(guān)注、探究的興趣和欲望；怎樣引導(dǎo)學(xué)生尋找自己感興趣、有價(jià)值的安全問題的切入點(diǎn)，是這個(gè)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。因而，本節(jié)課，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境；二要根據(jù)此主題活動(dòng)的意義、價(jià)值和目標(biāo)，預(yù)設(shè)好小組活動(dòng)主題，利于活動(dòng)中有效地引導(dǎo)學(xué)生生成能達(dá)成活動(dòng)價(jià)值與目標(biāo)的小組活動(dòng)主題，避免盲目的，偏離活動(dòng)價(jià)值與目標(biāo)。
在活動(dòng)方案制定過程中，活動(dòng)的內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師在方案制定課前要預(yù)設(shè)各小組活動(dòng)內(nèi)容和方法。如，校園安全小組的活動(dòng)內(nèi)容和方法：制定一份調(diào)查問卷，向不同年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；采訪校長，了解學(xué)校的校園安全情況和采取的措施；用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)我們美麗的校園存在的安全隱患；撰寫一份建議書。
活動(dòng)實(shí)施階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)最核心、最活躍的中心環(huán)節(jié)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心價(jià)值之所在。活動(dòng)實(shí)施階段主要是到實(shí)踐現(xiàn)場去實(shí)踐體驗(yàn)，獲取相關(guān)信息。安全意識、安全自護(hù)能力是在學(xué)生自己的實(shí)踐過程中，通過親身體驗(yàn)形成的。在活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了觀察和思考，學(xué)會(huì)了對問題的分析和研究，更重要的是逐漸培養(yǎng)了他們自身的安全意識，和對安全問題的切身感受。活動(dòng)實(shí)施階段除了在“生活大課堂”中進(jìn)行的實(shí)踐體驗(yàn)課外，還包括在教室里進(jìn)行的課堂教學(xué)，主要有方法指導(dǎo)課和階段交流課。“實(shí)踐體驗(yàn)課”、“階段交流課”、“方法指導(dǎo)課” 根據(jù)學(xué)生活動(dòng)需要循環(huán)交互進(jìn)行，并沒有固定的先后順序。
總結(jié)交流階段的活動(dòng)要點(diǎn)是整理活動(dòng)過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)；選擇適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)實(shí)踐活動(dòng)的成果，并進(jìn)行成果的展示與交流；通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實(shí)踐活動(dòng)歷程，在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲，綜合評價(jià)自己的實(shí)踐活動(dòng)。教師這一階段的指導(dǎo)主要有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用量性分析和定性分析的分析方法對已整理加工好的信息資料，進(jìn)行分析，找出規(guī)律性的東西，提出自己的看法和觀點(diǎn)，從中形成、得出一定的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫；組織學(xué)生進(jìn)行成果的展示與交流，讓學(xué)生明白：成果展示過程是“展示自我、欣賞他人”的過程、是成果的分享過程、是“情感交流、思維交鋒”產(chǎn)生新的問題、新想法的過程；引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程與結(jié)果，收獲與問題進(jìn)行全面反思、評價(jià)，書寫心得體會(huì)。
7．評價(jià)建議
評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的有效手段和保障，它貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中也必須要突現(xiàn)活動(dòng)的評價(jià)。這部分應(yīng)該重點(diǎn)突出活動(dòng)的評價(jià)方式。
（1）通過測評表來考察學(xué)生活動(dòng)的不同方面（包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）。評價(jià)人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)，也可以是三者并用的方式。另外，根據(jù)任務(wù)的差異，評價(jià)的對象可表現(xiàn)為撰寫小課題報(bào)告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。
（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以采用過程評價(jià)的方式，對活動(dòng)的整個(gè)過程分階段進(jìn)行評價(jià)。教師定期把學(xué)生在前一個(gè)階段的表現(xiàn)在小組活動(dòng)中傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更清楚的了解自己的狀態(tài)，從而不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和激勵(lì)。采用過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，重在過程的評價(jià)方式更科學(xué)、更人性化，充分體現(xiàn)了新課程理念。
二、主題活動(dòng)目標(biāo)的制定
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)之魂，是構(gòu)成活動(dòng)內(nèi)涵的第一要素。活動(dòng)目標(biāo)既是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是活動(dòng)的歸宿。活動(dòng)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能和評價(jià)功能，具體地指引著活動(dòng)的進(jìn)展方向，決定活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織，是進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)的基本標(biāo)尺。在每一個(gè)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中，必須對每個(gè)主題活動(dòng)要有一個(gè)清晰的目標(biāo)，這是指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、確定指導(dǎo)重點(diǎn)、提供評價(jià)方式的前提。只有確立明確的科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)實(shí)施才會(huì)有正確的方向和科學(xué)的行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。反之，如果活動(dòng)目標(biāo)確立得不明確不科學(xué)，活動(dòng)實(shí)施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會(huì)帶來活動(dòng)的“盲動(dòng)”。只有基于目標(biāo)來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能使活動(dòng)有目的、有方向、有成效，使學(xué)生在某些方面真正獲得提高與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)的目標(biāo)與價(jià)值。那么主題活動(dòng)的目標(biāo)該如何來把握與表述呢？
1．主題活動(dòng)目標(biāo)的把握
（1）從學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)來把握
主題活動(dòng)的目標(biāo)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的具體化、個(gè)別化、情境化。主題活動(dòng)目標(biāo)的制定就是把學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標(biāo)。因而，在對每一個(gè)具體的主題活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)和年段目標(biāo)來把握與設(shè)計(jì)。
（2）從主題活動(dòng)的價(jià)值意義來把握
學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活動(dòng)之本。活動(dòng)目標(biāo)就是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。因而，每一個(gè)主題活動(dòng)對學(xué)生的成長與發(fā)展的價(jià)值意義是設(shè)計(jì)制定該主題活動(dòng)目標(biāo)的核心。如案例“安全自護(hù)我能行”主題活目標(biāo)，就是根據(jù)此主題活動(dòng)對學(xué)生的成長與發(fā)展的價(jià)值意義“提高安全自護(hù)意識與能力，讓學(xué)生平平安安走入人生”來設(shè)計(jì)制定的。
（3）從目標(biāo)的三個(gè)維度來把握
新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度即知識與技能，過程與方法，態(tài)度、情感與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的提出改變了以往教學(xué)中的重知識、輕能力和情感體驗(yàn)的觀念。只有這種目標(biāo)定位，才體現(xiàn)出學(xué)生作為完整的個(gè)體發(fā)展的綜合素質(zhì)要求，才能達(dá)成綜合實(shí)踐課程培養(yǎng)的總目標(biāo)。因而，在主題活動(dòng)目標(biāo)制定設(shè)計(jì)時(shí)，要立足于全人的發(fā)展，立足于建設(shè)學(xué)生的健全人格意識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能；既要有知識與技能維度的目標(biāo)，又要強(qiáng)調(diào)過程與方法維度的目標(biāo)，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識與技能，在活動(dòng)過程中習(xí)得方法，在體驗(yàn)中得到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展。從某種意義上來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感與價(jià)值觀維度目標(biāo)。
2．主題活動(dòng)目標(biāo)的表述
主題活動(dòng)目標(biāo)常用的表述方式有：分解式的目標(biāo)表述與整合式的目標(biāo)表述。
（1）分解式的目標(biāo)表述
分解式的目標(biāo)表述，是指以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀” 三個(gè)維度分類進(jìn)行表述。這種目標(biāo)表述方式制定的目標(biāo)比較全面，但這種目標(biāo)表述方式容易造成三個(gè)維度分裂的狀態(tài)，同時(shí)，目標(biāo)分散、不夠集中、明晰，容易造成目標(biāo)把握上的困難。
（2）整合式的目標(biāo)表述
整合式的目標(biāo)表述，是指將主題活動(dòng)的多維目標(biāo)整合在一起，分要點(diǎn)進(jìn)行集中表述。 在整合式的目標(biāo)表述中，整體來看，所有要點(diǎn)要能涵蓋“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，體現(xiàn)出綜合性、體驗(yàn)性及生成性的價(jià)值取向，使目標(biāo)的各個(gè)要點(diǎn)形成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)。這種目標(biāo)表述方式制定的目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，便于操作。
3．主題活動(dòng)目標(biāo)表述時(shí)要注意的問題
主題活動(dòng)目標(biāo)的表述，一般包括四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。
（1）行為主體。綜合實(shí)踐活動(dòng)的行為主體是學(xué)生，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是評價(jià)教師有沒有完成某一項(xiàng)工作。因而，在活動(dòng)目標(biāo)的表述時(shí)，行為主體是學(xué)生，“學(xué)生”兩字如果沒有出現(xiàn)，也必須是隱含著的。采用“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等來表述活動(dòng)目標(biāo)的，行為主體是教師，而不是學(xué)生，是不符合表述主體要求的。
（2）行為動(dòng)詞。行為動(dòng)詞用以描述行為主體的具體行為狀態(tài)，表明學(xué)習(xí)者做了什么或生產(chǎn)了什么，便于教學(xué)后的評價(jià)。行為動(dòng)詞應(yīng)該避免運(yùn)用一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語，通常可以使用“說出、學(xué)會(huì)、經(jīng)歷、體驗(yàn)、運(yùn)用、了解、接觸、參與”等行為動(dòng)詞來表述知識、技能方面的具體目標(biāo)，使用“形成……態(tài)度、情感、意識”等詞語來表述情感、態(tài)度和價(jià)值方面的目標(biāo)，同時(shí)在目標(biāo)中還可以闡述具體的行為狀態(tài)。
（3）行為條件。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，在描述活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，通常要說明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。對條件的表述有四種類型：一是關(guān)于使用手冊與輔助手段，如在知識目標(biāo)前，可以加上“通過網(wǎng)絡(luò)”或“通過查閱圖書、資料”等；二是提供信息或提示，如“經(jīng)歷小范圍（在學(xué)校和家庭范圍內(nèi)）簡單的調(diào)查活動(dòng)，……”；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能……”、“通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，能了解……”等；四是完成行為的情景，如 “經(jīng)歷為家人或朋友設(shè)計(jì)一次生日會(huì)活動(dòng)流程并實(shí)施……”，“在教師的指導(dǎo)下依圖紙制作音樂生日卡片……”。
（4）表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過一段時(shí)間的活動(dòng)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。因此在行為動(dòng)詞前可以加入“初步掌握……”，“熟練運(yùn)用……”，“簡單了解……”等體現(xiàn)程度的差異的詞語，如 “初步感知調(diào)查的方法”，“ 能夠讀懂簡單的制作圖紙”；還可以用其他的方式表明所有學(xué)生的共同程度，如假設(shè)完成一個(gè)任務(wù)有五種方法，但作為面對全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能掌握五種方法，那么就可以這樣來陳述，“至少掌握三種能力”、“80%學(xué)生都能學(xué)會(huì)五種方法”等。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)主題活動(dòng)往往能實(shí)現(xiàn)多種目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。但在一個(gè)具體的主題活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)活動(dòng)主題、學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容來確定它的重點(diǎn)目標(biāo)，不需面面俱到。根據(jù)實(shí)際情況突出重點(diǎn)來制定的簡明目標(biāo)對活動(dòng)更具指導(dǎo)作用，便于記憶，能更好地發(fā)揮其導(dǎo)向性的作用，使活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)具體、集中，便于操作。
在主題活動(dòng)的目標(biāo)制定時(shí)，可根據(jù)不同的活動(dòng)類型，有不同的側(cè)重點(diǎn)。如，課題研究類的活動(dòng)目標(biāo)可重點(diǎn)突出在研究過程的體驗(yàn)、研究方法的習(xí)得與研究態(tài)度的養(yǎng)成。項(xiàng)目設(shè)計(jì)類的活動(dòng)目標(biāo)可重點(diǎn)突出綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識和技能解決實(shí)際問題的能力。社會(huì)考察類的活動(dòng)目標(biāo)可重點(diǎn)突出獲得社會(huì)的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟，以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累。
總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)的目標(biāo)表述中，不能照搬《綱要》中的目標(biāo)，如“通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料及分析、使用資料的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識”,“通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力”等。這種空泛的目標(biāo)是不具備操作性的，不可能作為活動(dòng)中的方向、評價(jià)的標(biāo)尺。一定要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容，突出任務(wù)取向，明確具體的行為對象和行為標(biāo)準(zhǔn)，將“普遍化”的目標(biāo)具體細(xì)化為可操作的目標(biāo)。
三、主題活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)
主題活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，即為學(xué)生小組活動(dòng)主題的預(yù)設(shè)。為了使教師能更有效地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題，教師一定要對學(xué)生感興趣、想開展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題進(jìn)行預(yù)設(shè)，那么如何進(jìn)行預(yù)設(shè)呢？有哪些思路與方法呢？
1．學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)的原則
學(xué)生小組活動(dòng)主題的確定和選擇在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，主題是否有意義、是否真正為學(xué)生所喜愛，決定了學(xué)生的投入程度，決定了活動(dòng)是否能順利實(shí)施。主題選得好，學(xué)生的參與熱情就會(huì)空前的高漲，后續(xù)活動(dòng)開展起來就順利，活動(dòng)將會(huì)收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動(dòng)的效果就會(huì)受到影響，而且還有可能使學(xué)生對這門課程失去興趣。主題確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。
(1)圍繞活動(dòng)的價(jià)值目標(biāo)
為了使教師能更有效地、針對性地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題，教師一定要根據(jù)此主題活動(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標(biāo)對學(xué)生的小組活動(dòng)主題進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“安全自護(hù)我能行” 主題活動(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標(biāo)是提高安全自護(hù)意識，提高安全自護(hù)能力。活動(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標(biāo)是主題活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是實(shí)施活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向，減少隨意性。
（2）從學(xué)生學(xué)情出發(fā)
教師要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力等實(shí)際情況來預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動(dòng)主題。學(xué)生對什么內(nèi)容會(huì)感興趣？學(xué)生能完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？學(xué)校是否有條件進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)？……。在案例“安全校園”中，教師預(yù)設(shè)的“校園設(shè)施安全隱患大排查”、“ 校園門口的交通安全” 、“課間游戲的安全”等小組活動(dòng)主題，都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，也是學(xué)生會(huì)比較感興趣、力所能及的問題。可見，這些小組活動(dòng)主題都是基于學(xué)生的學(xué)情來預(yù)設(shè)的。
教師在預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動(dòng)主題時(shí)，要先了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和興趣愛好預(yù)設(shè)。只有基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)生機(jī)勃勃，才能使學(xué)生盡情暢游在主題活動(dòng)中。
2．學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)的思路與方法
（1）從與主題相關(guān)的因素發(fā)散開去
圍繞學(xué)校規(guī)劃的“大主題”，教師可通過思維發(fā)散方式進(jìn)行學(xué)生小組活動(dòng)主題的預(yù)設(shè)。如下圖，從可愛的家鄉(xiāng)這一“大主題”出發(fā)，可以引發(fā)家鄉(xiāng)的一系列相關(guān)問題來預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動(dòng)主題，如，家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)的交通、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的新貌、家鄉(xiāng)的未來、家鄉(xiāng)的習(xí)俗、家鄉(xiāng)的風(fēng)情、家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的民間工藝、家鄉(xiāng)的河、家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的古跡、家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的名人……。
又如案例“安全校園”所預(yù)設(shè)的學(xué)生小組活動(dòng)主題，就是圍繞“安全校園”這一“大主題”，從設(shè)施、交通、游戲、飲食、制度等與學(xué)校相關(guān)的因素發(fā)散開去，預(yù)設(shè)了一些小組活動(dòng)主題：校園設(shè)施安全隱患大排查、校園門口的交通安全、課間游戲的安全、校門口小攤飲食衛(wèi)生大調(diào)查、學(xué)校的安全規(guī)章制度及執(zhí)行情況、學(xué)校師生對待校園安全的態(tài)度等。
還有幾種主題活動(dòng)類型，我們在對其特定的研究對象進(jìn)行研究后，可分解出一系列的小組活動(dòng)主題，其中有一部分是有科學(xué)規(guī)律可循、相對固定的。下面以動(dòng)植物類研究為例提供一些研究的視角，供教師預(yù)設(shè)時(shí)參考，開闊學(xué)生思路，進(jìn)一步豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高指導(dǎo)的科學(xué)性。
植物研究類的主題活動(dòng)，學(xué)生小組活動(dòng)主題可以先從植物的類別、形態(tài)特征、物種種類、生活習(xí)性、產(chǎn)地、藥用價(jià)值、生存方式、繁殖方式、栽培方式等發(fā)散開去進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“奇特的寄生植物”主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)：寄生植物的種類調(diào)查、寄生植物的生存方式、寄生植物藥用價(jià)值大觀、無根藤的習(xí)性觀察、桑寄生危害調(diào)查、培植菟絲子的實(shí)驗(yàn)研究等。如“走進(jìn)梅花的世界”主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)：梅花的形態(tài)、品種、生長知識、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、品牌功能、詩詞藝術(shù)等。
動(dòng)物研究類的主題活動(dòng)，學(xué)生小組活動(dòng)主題的發(fā)散預(yù)設(shè)可以先從動(dòng)物的類別（寵物類、家禽類、工具類、食用類等）、起源分布、體態(tài)特征、生活習(xí)性、生長繁殖、現(xiàn)狀保護(hù)、飼養(yǎng)管理等發(fā)散開去進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“我和小動(dòng)物交朋友”主題活動(dòng)的螃蟹組、小狗組、鴿子組、螞蟻組、小魚組 小貓組；再從一個(gè)類別引發(fā)出去，如小狗組：小狗的種類、習(xí)性、特征、喂養(yǎng)、疾病的防治┅┅發(fā)散開去。如，小狗愛吃什么？小狗喜歡去哪里玩？小狗生病是什么樣的？小狗醫(yī)院在哪里？小狗的語言，給小狗建一間溫暖的家等。又如“親近梅花鹿” 主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)：梅花鹿的外形特征、梅花鹿的生活習(xí)性、梅花鹿的飲食、梅花鹿的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、梅花鹿的飼養(yǎng)管理等。
（2）向人與自然、人與自我、人與社會(huì)三個(gè)維度拓展
在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，要求教師從人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)方面進(jìn)行整體關(guān)注，從課程開發(fā)的三個(gè)維度（自然、社會(huì)、自我）切入，充分挖掘主題活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的自然因素、社會(huì)因素、自我因素。因而，教師在進(jìn)行學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)時(shí)，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會(huì)、自我三個(gè)維度去思考預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題。如 在“走進(jìn)‘泗洲’小巷”這一“大主題”活動(dòng)時(shí)，有指導(dǎo)教師就從自然、社會(huì)、自我三個(gè)維度去思考預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題：人與社會(huì)——小巷的堵車現(xiàn)象，小巷邊的小攤與食品衛(wèi)生情況；人與自然——小巷里的植物調(diào)查，小巷環(huán)境衛(wèi)生情況調(diào)查；人與自我——我校學(xué)生在小巷小攤里的消費(fèi)情況調(diào)查等。
（3）按照研究的方法來預(yù)設(shè)
研究的方法是多種多樣的，有觀察研究，有實(shí)驗(yàn)研究，有技術(shù)操作訓(xùn)練，有勞動(dòng)實(shí)踐，有調(diào)查走訪，有創(chuàng)作設(shè)計(jì)，有參與體驗(yàn)，有習(xí)作訓(xùn)練，有探究發(fā)現(xiàn)等。如“好一朵美麗的月季花”主題活動(dòng)，就可以根據(jù)不同的研究方法可以預(yù)設(shè)以下小組活動(dòng)主題：①月季花形態(tài)觀察、②月季習(xí)性觀察實(shí)驗(yàn)、③月季的繁殖實(shí)驗(yàn)、④月季標(biāo)本制作、⑤月季插花制作、⑥月季養(yǎng)護(hù)管理、⑦月季價(jià)值研究、⑧月季文化研究。又如“蔬菜的奧秘”主題活動(dòng)，研究的方法有：資料收集、調(diào)查采訪、勞動(dòng)體驗(yàn)，按照研究方法可以預(yù)設(shè)以下幾個(gè)小主題：蔬菜的種類、蔬菜的起源、蔬菜的營養(yǎng)、蔬菜與人們的關(guān)系、蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。
（4）根據(jù)活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)
學(xué)校各項(xiàng)德育活動(dòng)、專題教育活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)以及班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)組成部分，這種類型的“大主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)可以根據(jù)活動(dòng)任務(wù)來預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題。比如“紅領(lǐng)巾跳蚤市場” “大主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以根據(jù)活動(dòng)任務(wù)將整個(gè)活動(dòng)分解成若干個(gè)小組活動(dòng)主題：海報(bào)組，負(fù)責(zé)繪制海報(bào)，發(fā)布活動(dòng)信息；場地組，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、安排活動(dòng)場地；統(tǒng)計(jì)組，負(fù)責(zé)銷售貨款和捐贈(zèng)款的統(tǒng)計(jì)；籌貨組，負(fù)責(zé)組織、篩選貨物。
又如 “向日葵廣播站”這個(gè)主題活動(dòng)，根據(jù)廣播站建設(shè)的不同任務(wù)，可以分解為以下幾個(gè)活動(dòng)主題：前期策劃、環(huán)境布置、記者培訓(xùn)、欄目編排、聽眾調(diào)查、廣告宣傳、稿件設(shè)計(jì)、節(jié)目演播。
（5）從多種活動(dòng)方式切入
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，要盡可能地采取多種多樣的活動(dòng)方式。因而，指導(dǎo)教師可以從多種活動(dòng)方式切入，來預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題。如“家鄉(xiāng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查”這一主題活動(dòng)，教師可以從多種活動(dòng)方式切入，來預(yù)設(shè)如下小組活動(dòng)主題：調(diào)查——家庭散養(yǎng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查、現(xiàn)養(yǎng)畜禽優(yōu)良品種的調(diào)查；考察——考察專業(yè)養(yǎng)殖場；設(shè)計(jì)——解決畜禽產(chǎn)品的安全問題方案設(shè)計(jì)；研究——特殊養(yǎng)殖問題研究。又如“家鄉(xiāng)特產(chǎn)——楊梅”主題活動(dòng)，可從以下幾種活動(dòng)方式切入：研究——楊梅的栽培和管理；體驗(yàn)——摘楊梅、品楊梅；宣傳——我為家鄉(xiāng)楊梅做廣告；設(shè)計(jì)——余姚楊梅節(jié)的設(shè)計(jì)。再如“遠(yuǎn)離校園火災(zāi)”主題活動(dòng)，可以從以下幾種活動(dòng)方式切入：調(diào)查——同學(xué)們的防火意識調(diào)查；考察——校園火災(zāi)隱患大排查；設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)逃生路線、逃生標(biāo)志；演練——模擬逃生、模擬報(bào)警；操作——滅火器使用；制作——消防安全宣傳手冊。這樣，根據(jù)活動(dòng)方式分解主題，使主題活動(dòng)的內(nèi)涵十分豐富，活動(dòng)方式也涵蓋了課題探究的研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、社會(huì)考察性體驗(yàn)活動(dòng)等多種活動(dòng)類型，使綜合實(shí)踐活動(dòng)各方面很好地在同一主題下統(tǒng)一。
（6）向各個(gè)學(xué)科滲透
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最大的特點(diǎn)之一就是綜合性，因此，教師可以采用向各個(gè)學(xué)科滲透的方式來在預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題。如“小小樹葉”主題活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)了“認(rèn)識樹葉”、“樹葉小制作”、“樹葉小創(chuàng)作”等小主題，分別向科學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科滲透，讓學(xué)生了解樹葉的種類，認(rèn)識樹葉的構(gòu)造，學(xué)著制作樹葉標(biāo)本、樹葉貼畫，做樹葉觀察日記，創(chuàng)編樹葉童話……。
3．學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)應(yīng)注意的問題
在預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題的過程中，除了考慮研究價(jià)值和學(xué)生成長價(jià)值之外，還要考慮活動(dòng)主題的可操作性。如有的小組活動(dòng)主題，偏重于資料的收集，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過于簡單，意義不大。如，“諧音與古詩”的活動(dòng)主題，無非是收集諧音古詩，背誦諧音古詩，活動(dòng)單一，對學(xué)生來說收獲不大。反之，“好一朵美麗的月季花”主題活動(dòng)預(yù)設(shè)的月季的栽培、管理、插花與標(biāo)本制作等小組活動(dòng)主題能密切聯(lián)系自然，能讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中去完成任務(wù)，其中，“月季插花制作”不僅需要學(xué)生具備顏色搭配、花卉搭配，、外觀造型等花卉知識與藝術(shù)修養(yǎng)，還需要積極與人合作交流才能完成活動(dòng)目標(biāo)，非常有利于鍛煉學(xué)生全面綜合的能力和素質(zhì)。教師要全面考慮活動(dòng)方式和活動(dòng)類型的選擇，根據(jù)上文中的預(yù)設(shè)原則，參考介紹的幾種預(yù)設(shè)思路和方式，綜合考慮，進(jìn)行篩選，使最后確定下來的活動(dòng)主題突出自身的特點(diǎn)，并盡量避免各個(gè)小主題類型過于單調(diào)劃一，挫傷學(xué)生興趣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在活動(dòng)的具體實(shí)施過程中，生成性的新的問題隨時(shí)可能出現(xiàn)，教師要根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整或變動(dòng)預(yù)設(shè)的小組活動(dòng)主題。對學(xué)生積極的、正面的、價(jià)值高的“生成”要大加鼓勵(lì)、利用；對消極的、負(fù)面的、價(jià)值低的“生成”，應(yīng)采取更為機(jī)智的方法，讓其思維“歸隊(duì)”，回到預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容上來。綜合實(shí)踐活動(dòng)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性是生成性，隨著活動(dòng)的不斷開展，新的目標(biāo)，新的主題和新的活動(dòng)方式會(huì)不斷生成。預(yù)設(shè)是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)。方案的預(yù)設(shè)就是為了使生成性發(fā)揮得更有方向感、更富有成效。因而在活動(dòng)的實(shí)施過程中，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，要根據(jù)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、 活動(dòng)主題：公司年終總結(jié)及文藝匯演
二、 活動(dòng)目的： 使一年一度的總結(jié)及文娛匯演耳目一新，提檔升級、越辦越好。
1、 共同分享20xx年公司發(fā)展成果及20xx年公司發(fā)展前景展望 2、 增強(qiáng)員工凝聚力及向心力
3、 豐富員工精神文化生活，提升公司戰(zhàn)斗力 4、鼓舞通賽員工士氣，展通賽員工精神風(fēng)貌
三、 活動(dòng)對象：公司全體員工、領(lǐng)導(dǎo)、供應(yīng)商及各級領(lǐng)導(dǎo)等嘉賓 四、 活動(dòng)時(shí)間： 20xx年 月 日（待定） 五、 活動(dòng)地點(diǎn)：公司壩壩 六、 活動(dòng)內(nèi)容：
1、 9~10點(diǎn)：20xx年工作總計(jì)暨（先進(jìn)個(gè)人表彰）和20xx年工作計(jì)劃
（2）、會(huì)議由王助理主持
（2）、陳總作20xx年工作總結(jié)和20xx年工作報(bào)告 （3）、傅總宣讀20xx年先進(jìn)個(gè)人表彰決定并頒獎(jiǎng) 2、1：:3~12點(diǎn)文娛匯演開始，由高原會(huì)、劉玲主持 七、 活動(dòng)流程： 1、 活動(dòng)預(yù)備
（1）員工入場,依次就坐，配合音樂進(jìn)行曲或迎賓曲，工作人員賈敏、姜紅依次給入場員工每人發(fā)一張卡片，卡片上自己填上姓名抽獎(jiǎng)和答題時(shí)用，嘉賓兩張卡一張與員工卡作用相同，第二張卡是評獎(jiǎng)卡，用于節(jié)目結(jié)束后對匯演節(jié)目進(jìn)行評分 ，對優(yōu)秀節(jié)目進(jìn)行評獎(jiǎng)，評選后后，統(tǒng)一投回票箱，然后由主持人在演出結(jié)束后匯總、公布結(jié)果。 2、 活動(dòng)準(zhǔn)備前奏
（1） 播放公司發(fā)展及20xx年短片。
（2）記錄公司一年發(fā)展的電子照片，可讓IT剪輯制作配合音樂，使員工切身感受公司一年來發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 3、活動(dòng)開始 （1）主持人導(dǎo)入語
（2）請公司客戶代表、村、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、公司董事長、總經(jīng)理前排就坐
4、節(jié)目流程
（1）第一階段：按節(jié)目順序處節(jié)目，間隔1~2個(gè)節(jié)目時(shí)，抽一次獎(jiǎng)，每部門推選1名員工上臺(tái)唱歌或才藝表演，只要上來表演者均可獲小禮品。 請嘉賓來抽取。此游戲設(shè)置歡樂參與獎(jiǎng)，參與即有小禮品贈(zèng)送。 ※主持人導(dǎo)入抽獎(jiǎng)由嘉賓或公司領(lǐng)導(dǎo)一次抽取。 （4）第三階段 ：（特別的禮物和祝福，增加員工企業(yè)大家庭的'歸屬感）給羊年出生的員工發(fā)放本命年禮物，并從其中選兩位代表發(fā)表感言，鼓舞士氣。 ※主持人導(dǎo)入由公司領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)。
（5）部門20xx年工作目標(biāo)與愿景各部門根據(jù)各自部門職責(zé)和工
作內(nèi)容，用簡短有號召力的幾個(gè)字或詞語表達(dá)出部門20xx年工作目標(biāo)、愿景。由各部門經(jīng)理統(tǒng)一指揮，部門經(jīng)理帶頭喊部門愿景目標(biāo)。聲音洪亮、整齊劃一、口號表達(dá)準(zhǔn)確的部門勝出。此活動(dòng)用于提升各部門員工士氣和戰(zhàn)斗力。 ※主持人導(dǎo)入，播放輕音樂，由嘉賓對獲獎(jiǎng)節(jié)目進(jìn)行評審?fù)镀保筛咴芍鞒中极@獎(jiǎng)名單。 1、由嘉賓為三等獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng) 2、由總經(jīng)理陳明菊為二等獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng) 3、由董事長傅強(qiáng)為一等獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)
主持人宣布：在職工的配合下，該職人員的參與下，嘉賓的支持、通賽公司20xx年年終總結(jié)及文娛匯演到此結(jié)束，大家20xx年再相會(huì)，謝謝大家加！
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、活動(dòng)主題：將是我們永久的紀(jì)念。
二、活動(dòng)思路：
1、展示學(xué)生幾年里的作品，以展現(xiàn)他們的智慧和毅力。
2、希望帶著這種優(yōu)秀品質(zhì)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里有更好的創(chuàng)造。
三、實(shí)施對象：小學(xué)畢業(yè)生
四、活動(dòng)方法：
1、以學(xué)生為主角，展現(xiàn)學(xué)生的各種能力。諸如撰寫方案能力，主持活動(dòng)能力及活動(dòng)表現(xiàn)能力等。以教師為配角，重在幕后指導(dǎo)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。
2、畢業(yè)典禮由家長參加觀摩。一方面以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，另一方面讓家長見識孩子在校的能力和見證孩子成長的足跡。
五、活動(dòng)過程
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備
1、活動(dòng)時(shí)間：20xx年7月4日
2、活動(dòng)地點(diǎn)：六（3）班教室
3、主持人：Az Bz Cz Dz Fz Ez
4、組委會(huì)組長：z
5、組委會(huì)組員：z
6、課件控制：z
7、方案執(zhí)筆：z
8、方案審核：z
（二）活動(dòng)流程
1、活動(dòng)開場白
合：畢業(yè)典禮暨贈(zèng)送禮物儀式現(xiàn)在開始！這個(gè)活動(dòng)將是我們永久的紀(jì)念。
A：輕輕地我走了，正如我輕輕地來。
B：輕輕地臨走之際，我要深情地向你傾訴。
C：那些過去了的，將會(huì)成為親切的懷戀。
D：一分耕耘，一分收獲。
E：花開花敗，光陰荏苒。
F：離別的鐘聲醞釀著復(fù)雜的情愫。
合：我們畢業(yè)了！我們畢業(yè)了！
2、概述展示作品《慧本》與《文集》
A B：我們當(dāng)上了小小作家。
C D：我們擁有《慧本》與《文集》。
E F：這是我們智慧的結(jié)晶，成長的見證。
合：這是我們共同的紀(jì)念，共同的紀(jì)念！
3、詳細(xì)介紹《文集》
C：我們的《文集》五彩繽紛。（轉(zhuǎn)身拿起《文集》）大家看--
《文集》共五冊，分別是《生活樂園》、《放飛夢想》、《詩韻賽區(qū)》、《主題旋律》、《留住童年》。（轉(zhuǎn)身放回）
C:那一篇篇文章都是我們辛勤勞動(dòng)的果實(shí)；那一段段文字都是我們筆下最優(yōu)美的樂章；那一個(gè)個(gè)修辭都是我們絞盡腦汁的成就。
合：《文集》中的那題目、卷首語、目錄、詩詞文，是我們在淚與汗之后最美的回憶。(AB上前一步，CDEF回去)
A：記得五年級那冊《文集》的題目是我們一個(gè)接力作文小組命名的。
B：是啊。
A:是哪個(gè)小組，請舉起你們光榮的手來。
B：噢，是傅鑫輝小組。來來，我想問問，當(dāng)時(shí)你們是怎么想的？（由傅鑫輝組說）
A：想得真好，掌聲送給他們。我還記得，文集中的卷首語都是同學(xué)們自己創(chuàng)作的。
B：是啊。趁此機(jī)會(huì)和大家一起分享吧！先請羅夙淇小組。（主持人坐在一邊去，四個(gè)小組分別朗誦。）
羅：我們組創(chuàng)作的卷首語，題目是《群星曲》，被編在四年級的文集里，現(xiàn)在朗誦。
楊：我們組創(chuàng)作的卷首語，題目是《一段燭光》，被編在五年級的文集里，現(xiàn)在朗誦。
陳：我們組創(chuàng)作的卷首語，題目是《心語》，被編在六年級的文集里，現(xiàn)在朗誦。
王：我們組創(chuàng)作的卷首語，題目是《茫然回首》，被編在六年級的文集里，現(xiàn)在朗誦。
C：在此，我們要感謝每一組同學(xué)為《文集》做出的貢獻(xiàn)。（鼓掌）
D：感謝朱老師每天廢寢忘食地為《文集》的無私奉獻(xiàn)。（鼓掌）
C：感謝z媽媽幫我們把10多萬字輸入電腦。（鼓掌）
D：感謝z媽媽幫我們修改校對。讓我們的文章錦上添花。（鼓掌）也感謝鐘老師，柴老師，樓老師為我們修改校對。《文集》等會(huì)兒發(fā)給大家。
4、詳細(xì)介紹《慧本》
F:《慧本》，一個(gè)多么有凝聚力的名詞。
E:同學(xué)們，大家看這是什么？--（指向《慧本》）
F：它們匯聚了在座每一位同學(xué)的心血。
E：它如一個(gè)稚嫩的花苞，經(jīng)過六冊《慧本》的培育，開放成了一朵潔白的.玉蘭花。
F：它如一曲五線譜，經(jīng)過六冊《慧本》的譜寫，成為了一首韻律悠長的鋼琴曲。
E：每當(dāng)我們寫成一篇佳作，就將其抄到文稿紙上。
F：臨近期末，我們畫名片，繪扉頁，制封面。
E：每一筆、每一畫，可以說都是我們自己的努力。
C：俗話說得好，實(shí)踐出真知。
D：在制作《慧本》過程中，誕生了許多很優(yōu)秀作品，請欣賞四至六年級的代表作品，請看大屏幕。（課件）
z《童年記事》 z《通向作文的小路》 z《作文足跡》
z《風(fēng)清云淡》 z《春的畫卷》 z《灰色離別》
z《燈火闌珊處》
D：制作《慧本》的過程中，智慧的火化不斷擦亮，同學(xué)們居然做成了“一套一套”的，請欣賞--（課件）
z《童之憶》《童年憶》 z《春風(fēng)綠源》《夏日驕陽》
z《天蘊(yùn)之作》《天韻之屋》 z《繁星春水》《月色荷塘》
z《放逐天際》《眾神歸來》 z《寧靜致遠(yuǎn)》《匯享墨痕》
C：三年來，制作《慧本》中，進(jìn)步的同學(xué)也有不少。請欣賞他們的作品，來見證他們的進(jìn)步。（課件）
如從整體美化上，z四年級《絢彩之門》和六年級的《丟失的翼》。
從封面設(shè)計(jì)上，z的四年級《作文種子開花》五年級《秋的果實(shí)》。
從取題上，z的四年級《作文天地》六年級《心聲的故鄉(xiāng)》。
從扉頁制作上，z的四年級《個(gè)人檔案》和六年級的《個(gè)人檔案》。
謝謝！
5、班主任、家長代表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表發(fā)言
A.B.C：看著這精美的《慧本》，記憶閘門就此打開。
D.E.F：昔日的酸甜苦辣，喜怒哀樂浮現(xiàn)腦海。
合：讓我們?yōu)樽约旱某晒恼瓢桑?/p>
A.B：活動(dòng)進(jìn)程到現(xiàn)在，我們將依依不舍地告別小學(xué)生涯（深情地）。
C D：在告別之際，我們邀請朱老師給我們畢業(yè)贈(zèng)言。
朱老師贈(zèng)言--
合：讓我們向敬愛的老師敬禮！
E.F：親愛的家長一直是我們培育我們成長的堅(jiān)強(qiáng)后盾，由請z媽媽給我們講幾句吧。
家長發(fā)言--
合：在此也向我們一關(guān)支持呵護(hù)我們的家長敬禮！
A.B：有請政教主任趙老師發(fā)言。
z發(fā)言--
合：謝謝趙老師對我們的鼓勵(lì)，讓我們向未來的美好生活出發(fā)吧！
6、結(jié)語
A.B：尊敬的家長
C D：敬愛的老師
E.F：親愛的同學(xué)
A.B：小學(xué)畢業(yè)是我們?nèi)松牡谝徽尽?/p>
C D：今天這個(gè)活動(dòng)將是我們永久的紀(jì)念。
合： 畢業(yè)典禮暨贈(zèng)送禮物儀式到此結(jié)束！謝謝。
7、分發(fā)畢業(yè)禮物
E.F：接下來分發(fā)禮物，請同學(xué)們安靜有序。聽z報(bào)學(xué)號上來領(lǐng)去。
注意事項(xiàng)：
1、《慧本》按學(xué)號排放。要展示的另放一邊。
2、《文集》按次序疊放成五摞。
3、分發(fā)時(shí)的秩序：
（1）z監(jiān)管隊(duì)伍，1-5號先來。
（2）z監(jiān)管分發(fā)《慧本》。
（3）z監(jiān)管分發(fā)《文集》。
（4）z監(jiān)管禮品袋。
4、相機(jī)
5、錄像（機(jī)動(dòng)）
z市楊格小學(xué)z
20xx年11月25日
附件：（一）《卷首語》內(nèi)容
《群星曲》
我們的作文， 好像天空中的群星，
在筆尖閃閃發(fā)亮; 我們的作文，
宛如一首首優(yōu)美的歌曲， 在我們心間回蕩。
我們的情感仿佛樂曲一樣動(dòng)人， 我們的心聲猶如星辰一樣永恒。
羅夙淇組撰稿
《一段燭光》
一段燭光，是一段記憶，里面有酸甜苦辣各種滋味。不妨將它們轉(zhuǎn)化成文字，文字里一定包含著我們對生活的摯愛，更多的是我們對作文的熱愛與對文字藝術(shù)那近于癡狂的迷戀……
試想，在月光下長滿葡萄枝葉的葡萄架旁，溫上一壺酒，再剪下一段燭光，將文字細(xì)細(xì)品味。相信，燭光照亮的不僅是作文，也許是我們百變的生活，也許是我們百態(tài)的人生……
z組撰稿
《心語》
在小學(xué)最后一年里，我們寫出了悠長的詩韻，寫出了祖國的壯麗山河，寫出了貓狗追逐打鬧，寫出了節(jié)日的歡歌勁舞。
回想那奮筆疾書的過去，回想那突破五笑臉的激動(dòng)時(shí)刻--夢圓了！
z撰稿
《茫然回首》
茫然回首，已歷經(jīng)六年路漫漫。一路上撒滿了歡聲笑語，寫遍了喜怒哀樂。這是屬于我們的童年，童年將被封存，封存在心靈深處。然而，它會(huì)在心底倒帶，回放。回放那快樂時(shí)光……
z組撰稿
（二）錄像片斷
1、朗誦面面 2、主持人風(fēng)采 3、班主任贈(zèng)言
4、家長發(fā)言 5、分發(fā)禮物
（三）活動(dòng)課件：《慧本展》
（四）照片資料：1、主持人風(fēng)采2、展示文集3、家長觀摩4、朗誦畫面5、班主任贈(zèng)言6、政教主任發(fā)言7、禮物分發(fā)裝包
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、活動(dòng)主題：學(xué)會(huì)感恩
二、活動(dòng)班級：90班
三、活動(dòng)目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解感恩，即讓學(xué)生懂得為什么要感恩
2.讓學(xué)生懂得怎樣去感恩
四、活動(dòng)形式：討論、演講、游戲等形式
五、主持人：崔曉靜
六、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、確定主題
2、討論整個(gè)活動(dòng)步驟
3、學(xué)生收集有關(guān)資料
七、學(xué)情分析
這次的感恩活動(dòng)主要是掀起學(xué)生在日常生活中孝敬長輩、尊敬師長和關(guān)心朋友的熱情，讓每個(gè)人都真正地試著敞開心扉感恩這個(gè)美麗的世界了。使大家都懷著一顆感恩的心，用心去體會(huì)父母、老師對自己的好和愛。學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)去幫助應(yīng)該幫助的人，才能得到別人的幫助。
八、設(shè)計(jì)理念
全面貫徹落實(shí)有關(guān)文件精神，通過深入開展感恩教育，全面提高學(xué)生的感恩意識，通過感恩教育，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣，在以后的生活和學(xué)習(xí)中，時(shí)刻心中裝著感恩，與感恩同行，培養(yǎng)學(xué)生感恩的高尚品德，同時(shí)也會(huì)激發(fā)全校師生對感恩意識的熱情，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力的保障，同時(shí)大大提高了學(xué)校德育教育水平。
九、活動(dòng)步驟
1、唱團(tuán)歌、國歌
2、教師宣布團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課開始
3、辯論賽
4、討論
5、演講“感恩小故事”
6、感恩小游戲：
7、總結(jié)：
8、手語歌曲《感恩的心》
十、過程設(shè)計(jì)
1、唱團(tuán)歌由四名學(xué)生護(hù)旗出場并把團(tuán)旗擺放在課室正中，全體起立，唱團(tuán)歌。
2、播放歌曲《感恩的心》，導(dǎo)入班會(huì)主題。
我們每一個(gè)人都獲得過別人的幫助和支持，應(yīng)該時(shí)刻感謝這些幫助你的人，感謝上天的眷顧。一個(gè)人的成長，要感謝父母的恩惠，感謝國家的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝大眾的恩惠。
沒有父母養(yǎng)育，沒有師長教誨，沒有國家愛護(hù)，沒有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，感恩還是一個(gè)人之所以為人的基本條件！面對現(xiàn)在日益冷漠的青年一代，加強(qiáng)感恩教育尤為重要。
教師：感謝父母，賜予我生命，不求回報(bào)地愛著我疼著我。感謝老師，傳授我知識，告訴我做人的道理。感謝朋友，在我困惑，委屈的時(shí)候給我力量。感謝所有進(jìn)入我生命中的人，因?yàn)槭悄銈円稽c(diǎn)點(diǎn)裝飾了我的人生，感謝這個(gè)世界上所有值得我們感激的人。今天我們團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課的主題就是“感恩”。中國自古以來就注重感恩教育，無論過去還是現(xiàn)在，但涌現(xiàn)了很多讓人流淚的感人故事，但在現(xiàn)實(shí)生活中是不是總有欺騙謊言、爾虞我詐侵蝕呢？接下來請大家欣賞小品《一杯牛奶》看看是否能找到答案。
3、辯論賽
正方：給父母的報(bào)答是精神上大于物質(zhì)上。
反方：給父母的報(bào)答是物質(zhì)上大于精神上
教師：我們辯論的重點(diǎn)不在勝負(fù)，而是通過辯論反映了當(dāng)代社會(huì)人們對講感恩截然不同的兩種態(tài)度。其實(shí)無論精神上還是物質(zhì)上都應(yīng)該懷著一顆真誠的心去感恩父母，珍惜自己的至親，
作為高中學(xué)生，我們將是準(zhǔn)備去迎接社會(huì)洗禮的人，那我們自己是怎樣認(rèn)識感恩的呢？下面，請幾位同學(xué)說說。
4、討論
學(xué)生1：所謂“感恩”，就是要記住別人對自己的恩惠，學(xué)會(huì)報(bào)答那些給自己幫助的人。
學(xué)生2：我認(rèn)為我們在生活中就是要多幫助父母，多體諒老師，那就是感恩。
學(xué)生3：感恩是一種品德，是一種生活態(tài)度。我們只有學(xué)會(huì)了感恩，生活才會(huì)快樂，生活中才會(huì)有
真摯的情感。
學(xué)生4：生活中我們要感恩父母，感恩老師，感恩一切幫助過我的人。
（1）分組討論、集中發(fā)言；
（2）教師總結(jié)：
剛才幾位同學(xué)都說了自己對“感恩”的理解，非常好。在生活中，我們首先要感恩的是父母，因?yàn)樗麄兩B(yǎng)了我們；其次，要感恩的是老師，因?yàn)樗麄兘逃宋覀儯涣硗猓覀冞�要感恩朋友和對手，因?yàn)樗麄兇龠M(jìn)了我們的成長。
（3）辯論賽結(jié)果：正方勝
5、討論為什么要感恩父母？母親的一生為你做了什么你知道嗎？”
你1歲的時(shí)候，她喂你吃奶并給你洗澡；而作為報(bào)答，你整晚的哭著；
當(dāng)你3歲的時(shí)候，她憐愛的為你做菜；而作為報(bào)答，你把一盤她做的菜扔在地上；
當(dāng)你4歲的時(shí)候，她給你買下彩筆；而作為報(bào)答，你涂了滿墻的抽象畫；
當(dāng)你5歲的時(shí)候，她給你買了漂亮的衣服；而作為報(bào)答，你穿著它到泥坑里玩耍；
當(dāng)你7歲的時(shí)候，她給你買了球；而作為報(bào)答，你用球打破了鄰居的玻璃；
當(dāng)你9歲的時(shí)候，她付了很多錢給你補(bǔ)習(xí)；而作為報(bào)答，你常常曠課并不去學(xué)習(xí)；
當(dāng)你11歲的時(shí)候，她陪你還有你的朋友去看電影；而作為報(bào)答，你讓她坐另一排去；
當(dāng)你13歲的時(shí)候，她建議你去把頭發(fā)剪了，而你說她不懂什么是現(xiàn)在的時(shí)髦發(fā)型；
當(dāng)你14歲的時(shí)候，她付了你一個(gè)月的夏令營費(fèi)用，而你卻一整月沒有打一個(gè)電話給她；
當(dāng)你15歲的'時(shí)候，她下班回家想擁抱你一下，而作為報(bào)答，你轉(zhuǎn)身進(jìn)屋把門插上了；
當(dāng)你17歲的時(shí)候，她在等一個(gè)重要的電話，而你卻抱著電話和你的朋友聊了一晚上；
當(dāng)你18歲的時(shí)候，她為你高中畢業(yè)感動(dòng)得流下眼淚，而你卻跟朋友在外聚會(huì)到
6.為什么要感恩老師？為什么要感恩自然和身邊的人？
同學(xué)們先自己考慮，然后再進(jìn)行小組交流。
7、演講“感恩小故事”
1-3位同學(xué)進(jìn)行演講
8、感恩小游戲：
游戲：同學(xué)們拿出白紙，在紙上按順序?qū)懮希?）、（2）、（3）的序號，并留下一定空白。找同學(xué)上講臺(tái)寫出自己最想感謝的人（（1）為最想感謝的人，（2）次之，（3）再次之）。 再寫出想感謝他們的原因。（提示：寫出想感謝的人的稱謂。）
為什么要把他放在這一個(gè)位置呢？（詢問其中一個(gè)學(xué)生）
如果我們把（3）擦掉會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢？（依次把（3）、（2）、（1）擦掉）
如果這個(gè)人不存在，你的人生會(huì)發(fā)生什么變化呢？（提問一個(gè)學(xué)生）
9、總結(jié)：
生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)。我們要時(shí)時(shí)懷著感恩的心來對待身邊的人，不僅僅是要用言語，也要用行動(dòng)來表示我們的感恩之心。
十一、活動(dòng)總結(jié)
這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)讓我能感覺到同學(xué)們對這次活動(dòng)的積極參與，他們都在竭盡全力想靠自己的行動(dòng)去打動(dòng)別人。他們的節(jié)目都給我留下了深刻的印象，辯論會(huì)非常精彩，手語合唱也非常感人。聽他們講述自己感恩的故事，我突然感覺，這些曾經(jīng)在我眼里長不大的孩子竟會(huì)如此獨(dú)立，如此懂事，他們都是些善良純潔的孩子，他們對他們的父母、老師、朋友，甚至生命中所有的人都擁有一顆誠摯的感恩的心，他們是想通過這次活動(dòng)，將自己對于感恩的感受抒發(fā)出來，積極影響身邊的人也常常擁有一顆感恩的心。或許我們平時(shí)都不會(huì)直接抒發(fā)自己的情感，但是我們并不是沒有必要讓身邊的人了解到我們對他們的關(guān)心和感激，所以這樣體驗(yàn)感恩的活動(dòng)是我們學(xué)生和老師所需要的，他們需要一個(gè)空間一個(gè)舞臺(tái)表達(dá)自己的情感。總之，希望同學(xué)們：孝敬父母，尊敬師長，學(xué)會(huì)感恩。
設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1 知 識 和 能 力： 積累文言實(shí)詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。
2 過 程 和 方 法： 反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。結(jié)合《三國演義》第37和第38回，引導(dǎo)學(xué)生了解史家筆法和小說家筆法的異同。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生做熱愛祖國、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人 才，虛懷若谷，不恥下問 的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心 方針 依據(jù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 教材中涉及的歷史事件及背景。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)
【教學(xué)方法】 朗讀法 提問法 討論分析法 多媒體演示等
【教材及學(xué)情分析】 本文中的故事在《出師表》和《三國演義》中都有不同角度的描寫，九年級的學(xué)生對文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平，因此對教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當(dāng)加寬加深。
【教學(xué)過程】
（一） 導(dǎo)入新課
用課件播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》，教師提問：“眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”,請問，你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄？你最喜歡誰？為什么？通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。
然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。我們學(xué)過他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣。”
提示學(xué)生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學(xué)生很容易回答：三顧茅廬。教師接著明確：對，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學(xué)們在小說和電視劇中也都有所 了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《隆中對》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國志》。
【評價(jià)】我認(rèn)為，導(dǎo)語不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用；起承前啟后的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)可以稍長一些。
（二） 簡介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時(shí)兵微將寡，正是求賢若渴之時(shí)，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的 情況。
對，對策，答問的意思，封建時(shí)代臣子回答皇帝所提出的問題，叫對策。
（三） 下面請同學(xué)們讀課文，實(shí)行個(gè)別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合 。
教師注意正音：
hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué
好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗
kuài dài yīn xù zhu zhū róng dān
吳 會(huì) 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿
（四） 讓學(xué)生試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來說，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)特殊句式的翻譯，如：
1 時(shí)人莫之許也——（倒裝句） 翻譯：___________________________________
2 賢能為之用——（被動(dòng)句）翻譯：________________________________________
3 諸葛孔明者，臥龍也。——（判斷句）翻譯 ：____________________________
4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問句）翻譯：_____________________________________________________________________
（五） 讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學(xué)生一一思考并回答：
本文是人物傳記節(jié)選，但它的核心部分卻是一段才華橫溢的對策，那么是誰在問？問誰？問什么？為什么問？是誰在答？他答了些什么？試概括他答話的要點(diǎn)。思考：他為什么要這樣答？這是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？
【評價(jià)】設(shè)計(jì)這樣的問題，其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的過程中，思考并組織運(yùn)用語言來回答的過程，就是鍛煉自己的分析概括能力的`過程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合，認(rèn)真回答每一道題。
1 是誰在問？——先主劉備。
2 問誰？————問諸葛亮。
3 問什么？——“君謂計(jì)將安出”中的“計(jì)”——欲信大義于天下的大計(jì)——消滅奸賊，匡扶漢室的大計(jì)。
4 為什么問？——A 有徐庶的推薦。
B 先主的話“漢室傾頹,奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日，然志猶未已。”
5 是誰在回答？——諸葛亮。
6 他答了些什么？試概括他答話的要點(diǎn)：
（1）分析對手的形勢及應(yīng)對的策略：曹操擁百萬之眾（軍事上 ），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭鋒；孫權(quán)據(jù)有江東（天險(xiǎn)），已歷三世（歷史），國險(xiǎn)而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。
（2）分析有利的地勢及利用的策略：荊州用武之國，益州天府之土。——跨有荊益，保其巖阻。
（3）分析劉備的優(yōu)勢：帝室之胄，信義著四海，總攬英雄，思賢如渴。
（4）確定霸業(yè)興漢的策略：
（A）做好準(zhǔn)備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎， 南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。
（B）等待時(shí)機(jī)：天下有變。
（C）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出于秦川。
7 他為什么要這樣答？也就是他答話的依據(jù)是什么？
諸葛亮其實(shí)是在分析天下大勢的基礎(chǔ)上為劉備做了一系列精心的謀劃
（1）看清對手——曹操搶占天 時(shí)，孫權(quán)坐擁地勢，因此應(yīng)把握好“人和”，即“西和諸戎，南撫 夷越，外結(jié)好孫權(quán)”（聯(lián)吳抗曹）
（2）在人和的基礎(chǔ)上也要占有地利：跨有荊益，保其巖阻。
（3）看清自己：“將軍既帝室……”因?yàn)榭辞遄约翰拍茉鰪?qiáng)自信，才能知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
（4）相時(shí)而動(dòng),準(zhǔn)確用兵：天下有變……
8 這是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？
（1）從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長遠(yuǎn)。是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政治才能的政治家。
（2）還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？
A 躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，自比管仲，樂毅。——胸懷大志，有自信有抱負(fù)。
B 諸葛孔明者，臥龍 也。——避世待時(shí)而飛.
C 此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。
D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。——見解高明，令人折服。
E 關(guān)張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚之有水也……”-----治國之棟梁。
（六）對人物的刻劃可以正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，看看以上對諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托？
諸葛亮的答話和A 屬正面描寫，而BCDE屬側(cè)面烘托。
（七）文中的劉備是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出來？
劉備是一個(gè)有雄心有抱負(fù)有號召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。A 徐庶見先主，先主器之。
B 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。[來源:Z&xx&k.Com]
C 因 屏人曰：“漢室傾頹……君謂計(jì)將安出？”
D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。
E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言。”
（八）印發(fā)資料，讓學(xué)生快速閱讀《三國演義》第37，38回，試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之處？試舉一例說明。
史家筆法敘事簡約，“唯書其事”，通過記事記言，客觀公正的記錄歷史，文中一般沒有褒貶評論。而文學(xué)筆法則講究故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，往往在歷史的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入傳說和作者的想像等。所以讀起來往往生動(dòng)有趣，引人入勝。比如劉備在拜訪諸葛亮?xí)r，《三國志》中的敘述非常簡練，只有“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。”而《三國演義》中敘述的就非常細(xì)致生動(dòng)，每一次都祥細(xì)描寫了劉備、關(guān)羽、張飛三人的對話，并且人物的語言非常符合各 自的性格特點(diǎn)。
（九）拓展：欣賞《滾滾長江東逝水》的書法和歌曲。
（十）內(nèi)容回顧，課堂小結(jié)
（十一）布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計(jì)
亮自比：每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。
庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。
隆 備三顧：凡三往，乃見。
曹 孫 記
分析政治形勢 荊 益 事
中 將軍優(yōu)勢
亮對策：
跨有荊益，保其巖阻 記
對 制定戰(zhàn)略方針 西和諸戎，南撫夷越 言
外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理
天下有變，則 ……
備推崇：孤之有孔明，猶魚之有水也。
教學(xué)反思： 《隆中對》是九年級上冊第二單元的一篇課文，考慮到這一課涉及的內(nèi)容比較多，有利于初三學(xué) 生知識的融會(huì)貫通，所以我設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)思路，總體來說效果很好。因?yàn)橛衅吣昙壣蟽詫W(xué)過《出師表》做基礎(chǔ)，所以我有意識的把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了橫向拓展和縱向延伸。通過教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要，如果能讓他們的思維真正活躍起來，學(xué)生的理解能力、感悟能力就會(huì)隨之大大提高，我們的課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍。
當(dāng)然，教無定法，學(xué)無止境。同所有上過的課一樣，這一課還是有不足之處，比如學(xué)生概括諸葛亮對策的要點(diǎn)時(shí)，表現(xiàn)為語言不夠簡練，要點(diǎn)不夠全面，意識不到對話所涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問題，需要老師再認(rèn)真設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的引導(dǎo)語。
設(shè)計(jì)方案 篇8
景觀設(shè)計(jì)隨著我國城市化建設(shè)的發(fā)展已成為繼建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)后，設(shè)計(jì)行業(yè)的重要服務(wù)內(nèi)容，社會(huì)需求巨大。
景觀設(shè)計(jì)的性質(zhì)要求從業(yè)者具備以建筑為母體的多學(xué)科知識，對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生和從事景觀設(shè)計(jì)工作的從業(yè)者而言，急需了解景觀設(shè)計(jì)之前期投標(biāo)方案全過程，以及相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識、學(xué)習(xí)方法。
一、方案投標(biāo)工作內(nèi)容：
1、被邀請或報(bào)名參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)投標(biāo)；
2、通過資格審查簽定投標(biāo)協(xié)議書，領(lǐng)取招標(biāo)書、圖紙資料；
3、研究招標(biāo)書并參加項(xiàng)目答疑會(huì)；
4、收集相關(guān)資料；
5、構(gòu)思方案、基本平面，確定設(shè)計(jì)初步方案；
6制作投標(biāo)書；
7、參加唱標(biāo)，表述設(shè)計(jì)。
二、方案投標(biāo)程序：
1、首先與投資方、業(yè)主進(jìn)行初步的溝通和了解。這是設(shè)計(jì)投標(biāo)方案程序中重要的一步，即從投資方、業(yè)主的需要出發(fā)，配合、引導(dǎo)對方作出初步設(shè)計(jì)方案，估算設(shè)計(jì)費(fèi)用并簽訂合約（這是避免日后誤解而引發(fā)法律訴訟問題的保障），然后對設(shè)計(jì)問題作深入的溝通和討論，加大中標(biāo)的可能性，在這一階段，設(shè)計(jì)者還應(yīng)協(xié)助業(yè)主咨詢，確定設(shè)計(jì)任務(wù)書，進(jìn)行前期可行性研究，提出地段測量和工程勘察的要求并落實(shí)一些建設(shè)條件等具體工作。
2、設(shè)計(jì)階段。這是景觀投標(biāo)方案程序中的關(guān)鍵階段，也是整個(gè)景觀設(shè)計(jì)構(gòu)思基本成型的階段，方案設(shè)計(jì)中要考慮景觀的場所性景觀的合理布局、空間和交通聯(lián)系合理，景觀的藝術(shù)效果等具體問題，在保證取得良好藝術(shù)效果的同時(shí)，還應(yīng)考慮和結(jié)構(gòu)的合理性與技術(shù)要求的可行性相統(tǒng)一等的技術(shù)問題，為今后的技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖和詳圖的表現(xiàn)，作好準(zhǔn)備。
只有新穎合理、技術(shù)問題考慮周全的.方案，才會(huì)在投標(biāo)中勝出（業(yè)主是通過招標(biāo)選擇最好的方案和實(shí)力最強(qiáng)的設(shè)計(jì)者）。
設(shè)計(jì)方案動(dòng)手之前，要充分了解景觀的外部條件和客觀情況，收集研究相關(guān)資料，比如自然條件、人文條件、現(xiàn)場條件等。資料全，分析研究的透，方案才能有的放矢。設(shè)計(jì)過程就是提出問題和解決問題的過程，問題提的多、細(xì)，主次矛盾分析得當(dāng)，層次分明，就說明設(shè)計(jì)者解決問題的能力強(qiáng)，方案才能出眾，設(shè)計(jì)師經(jīng)常講條件的限制處也就是靈感的得來處。
3、制作標(biāo)書。方案需要通過各種手段表現(xiàn)出來，將方案的構(gòu)思、立意、理念、形態(tài)等諸多方面，淋漓盡致的傳達(dá)給業(yè)主和評委。一份準(zhǔn)確完整精彩的標(biāo)書可以為方案增彩，提高中標(biāo)率。
三、方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式：
表現(xiàn)形式多種多樣，文字、圖表、數(shù)據(jù)、分析圖、平面、剖面、軸測、效果圖、動(dòng)畫、模型、多媒體演示、精彩的解說，這些方面的人力、物力、時(shí)間均需提前計(jì)劃。
設(shè)計(jì)方案 篇9
一、燃?xì)夤艿栏艣r
2-3通道XX路北側(cè)人行道處有根D219燃?xì)夤?6cm壁厚鋼管)，埋設(shè)距原地面約1.2m處，該管線呈東西向，且與2-4通道基坑相交。其中有33.3m燃?xì)夤芪挥诨娱_挖范圍內(nèi)，給開挖工作帶來很大困難，同時(shí)為了保證原管道正常運(yùn)行，需對其進(jìn)行加固保護(hù)。
二、管線保護(hù)技術(shù)措施
1、管線探明
在2-3通道基坑開挖前，根據(jù)《市民中心站2-3通道圍護(hù)周邊環(huán)境圖》注示及燃?xì)獠块T人員現(xiàn)場指定位置，采用人工開挖探明溝，直至燃?xì)夤芡耆┞丁?/p>
2、安放枕木墊塊
在明確燃?xì)夤茏呦蚝螅厝細(xì)夤苌峡占茉O(shè)型鋼及其吊裝組合系統(tǒng)，拼裝前在其底部安放枕木墊塊。枕木擬采用25cmx25cm方木分三層堆疊在原地面上，并在底部鋪5cm厚黃砂。因墊塊承受了吊裝系統(tǒng)和架空管道的重量，故墊塊安放盡可能遠(yuǎn)離基坑邊(根據(jù)現(xiàn)場情況決定），以保證基坑邊坡穩(wěn)定。
3、打設(shè)管樁
由于2-3通道基坑開挖面較大，因此考慮打設(shè)4排鋼管樁。每排由兩根D219mm的`鋼管組成，間距為80cm。鋼管樁采用機(jī)械及人工配合打設(shè)，樁尖入基坑底下3m。
4、縱橫向槽鋼設(shè)置
鋼管樁打設(shè)完成后，在樁頂安放400x400x10mm鐵板。鐵板上安放2根20#槽鋼（兩塊槽鋼可在加工場焊接成工字形），采用φ8鋼筋與兩根鋼管柱綁扎一個(gè)整體。縱向槽鋼也采用兩根[20#槽鋼焊接而成，槽鋼之間的連接采用每側(cè)各3根、長度為50cm、直徑20mm的鋼筋幫條焊接。上述需焊接構(gòu)件均在鋼木加工車間加工完后運(yùn)至現(xiàn)場組拼。機(jī)械吊裝至橫向槽鋼，安放在柱頂，縱向槽鋼的方向與燃?xì)夤茏呦虮３忠恢隆?/p>
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