關于設計方案模板集錦6篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　一. 活動目標

　　1） 初步學習兒歌，并用身體語言表達兒歌內容。

　　2） 嘗試根據兒歌內容仿編兒歌。

　　3） 愿意參與活動，體驗游戲的快樂。

　　二. 活動準備

　�。ㄒ唬� 物質材料準備：背景一幅、記錄表一份、泡泡液若干瓶。

　�。ǘ�） 課件兒歌《吹泡泡》

　　三. 活動重難點

　　重點：初步學習兒歌，并用身體語言表達兒歌內容。

　　難點：嘗試根據兒歌內容仿編兒歌。

　　四. 活動過程

　　（一）游戲導入，引起孩子興趣。

　　1、師（神秘口吻）老師今天給大家帶來了一樣很有趣的東西，你們來猜猜看，是什么呢？幼兒猜不出來時，老師出示吹泡泡的用具，引出泡泡液。

　　2、老師第一次吹，提問，你們看到的泡泡是什么樣子的？（鼓勵幼兒用各種詞語來描述看到的泡泡）

　　3、老師第二次吹，提問，我們的泡泡還有顏色呢？請小朋友看都有什么顏色？（幼兒邊觀察邊回答）

　　4、老師第三次吹，提問，小朋友去追泡泡，看能不能用手捉住它？你們捉住了嗎？泡泡哪里去了？

　　老師總結：剛才我們看到的泡泡是什么樣子的？幼兒回答后老師總結：吹泡泡，吹泡泡，吹出一個大泡泡，吹出一個小泡泡。老師邊說邊表演。

　　泡泡的顏色是怎樣的？（紅的`，白的，紫的）那我用一個優美的詞語來形容它，五顏六色真漂亮。泡泡飛呀飛，呀，飛到手心上，就怎樣了？（不見了）老師總結，泡泡，泡泡飛呀飛，飛到手心上，咦，泡泡不見了。

　�。ǘ�）讀兒歌，目的是讓幼兒對兒歌內容有了解。

　　1、看課件，老師朗讀兒歌（邊做動作邊說兒歌）

　　2、請幼兒邊做動作邊朗讀兒歌。

　　（三）仿編兒歌，

　　泡泡，泡泡飛呀飛，飛到哪里呢？請幼兒發揮想象創編，幼兒創編一個，老師和幼兒一起將兒歌完整的說一遍，說三到四個之后，幼兒只做創編，不用全部朗讀兒歌。

　�。ㄋ模┮魳酚螒�

　　幼兒和老師邊唱邊表演，在愉悅的活動過程中動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性。

　　延伸：老師還給小朋友帶來了許多的泡泡液，我們一起到外面去吹泡泡吧。

設計方案 篇2

　　一、項目位置及規劃范圍

　　本項目位于江蘇省徐州市銅山新區上海路101號，占地面積約100公頃。校內有一條玉泉河，主要建筑物分布河的兩岸，校區環繞青山，地勢高差明顯。

　　泉山校區規劃調整及擬建設項目均在已建成的教學區、學生宿舍區、預留用地等校園內。具體規劃范圍詳見本項目“邀請招標公告”附件：徐州師范大學泉山校區平面圖。

　　二、規劃設計要求

　　1、功能構成

　　泉山校區為研究生和本科生教學主校區，校行政機關、學院、研究機構均在該校區�？傮w規劃應考慮現代高校發展趨勢，體現“方便學生，一切為了學生”的理念，重在規劃調整。挖潛、完善校園功能，梳理校園的交通，利用新建項目整合現有建筑群，美化校園環境，提升校園品質。

　　規劃要求校園與青山山體有機融合，實現校園與山體的無間隔。山坡上的樹林中可適當規劃建筑小品、便道，給學生營造安逸、舒適、優美的學習交流環境。

　　可適當考慮現有建筑的位置調整及現有建筑的外形調整，規劃各自方案。

　　考慮鐘樓外立面改造。

　　考慮各區功能基本要求，特別是重要建筑的基本功能，色彩和諧。

　　考慮與該校園相連的道路、交通、大門等因素。

　　2、擬建項目

　　本次規劃擬在泉山校區新建設11個項目，名稱和建筑面積分別為：

　　（1）國際交流教學中心2萬平方米（其中國際留學生宿舍1萬平方米）；

　�。�2）圖書館4萬平方米；

　�。�3）校醫院0.3萬平方米；

　�。�4）分析測試中心2萬平方米；

　　（5）教學綜合樓2萬平方米；

　　（6）行政辦公樓1萬平方米；

　　（7）學生宿舍樓5萬平方米；

　�。�8）大學生活動中心1萬平方米；

　　（9）科文實驗樓2萬平方米；

　�。�10）植物博物館（生物基因館）0.5—0.8萬平方米；

　　（11）植物園50畝左右（校外圍山坡地）。

　　3、建筑布局：

　　充分考慮學校歷史文脈和校園現狀肌理、功能分區、環境、現有建筑等因素，規劃好功能分區，處理好現狀建筑與新功能的關系。

　　4、建筑風格與體量：

　　新規劃建筑風格、體量應與現有建筑相諧調。

　　5、開敞空間：

　　對建筑物的內外開敞空間、環境進行綜合設計，營造豐富多彩、尺度宜人的空間環境。

　　6、交通組織：

　　合理考慮圖書館、國際交流中心、行政辦公樓等建筑及周邊人流和車流，合理設置道路、出入口。按照項目規模要求配置機動車非機動車停車場，并與現有的道路系統協調。

　　7、豎向設計：

　　泉山校區玉泉河兩岸等地塊地勢相對較平坦。()西北側山腳下預留地塊、大學生公寓地塊、科文學院地塊存在較大高差，應做豎向設計。

　　8、其他：

　　應提供建設方案經濟分析。

　　三、成果要求

　　1、設計說明：

　　方案設計構思、功能布局說明、技術經濟指標、工程造價估算。

　　2、圖紙

　　現狀圖，規劃總平面圖，局部規劃調整圖，建筑設計圖（平、立、剖面圖），鳥瞰圖、夜景鳥瞰圖，主要視角建筑效果圖、夜景效果圖，主要景觀環境及小品設計圖、效果圖。

　　圖紙應能體現建筑及其周邊環境。

　　3、多媒體匯報文件：

　　應采用多媒體方式介紹方案。提供２張光盤，采用VCD或其他影音文件方式，播放時間不少于10分鐘。

　　文件中不得以任何形式（包括圖像、語音等形式）出現設計單位或責任人的任何信息（如名稱、標記等）。

　　四、投標文件要求

　　1、投標文件用語與標識：

　�。�1）投標文件應采用中文書寫或打印。

　　（2）投標文件中任何地方都不應該出現足以透漏投標單位名稱的任何標識。

　　2、投標文件提交的份數：

　�。�1）正本一份。

　　（2）A3縮印本圖冊副本8本。

　�。�3）電子文件光盤2份（內應包含多媒體文件、A3縮印本及相關建筑設計的DWG格式電子文件）。

　�。�4）投標文件正本副本不一致時，以正本為準。

　　3、其他說明

　　（1）投標文件應由不褪色墨水書寫或打印，其中不得出現增刪和涂改。

　�。�2）投標文件應裝入信封內并封口。

　�。�3）保密：招標方收到投標方案后，為該方案分配一個新的編號。投標單位編號與上述新編號碼的對應關系是保密的。除相關人員外，評審委員會專家或其他任何機構、成員均無法獲知。

　　在本項目招標結束前，未經招標方許可，任何單位或機構都無權以任何方式披露、展示和公開投標方案的全部或部分內容。

　�。�4）版權：由招標方提供的本次招標活動所涉及的'所有資料，包括文字、圖紙及電子文件，均受中華人民共和國有關版權法的保護。任何未經授權、對上述內容的復制、改變、發布或其他方式的使用，都會承擔相關法律責任。

　　招標方授權投標單位，有權復印及使用上述文件內容，此授權僅限于本次活動中投標單位的相關工作范圍。

　　投標方案中所有內容均須是投標單位的原創，投標單位保證其提交的方案中不包含任何可能涉及或侵犯第三方知識產權的內容和資料。

　　招標方有權對所有投標方案內容進行部分或全部復制、展示、印刷、出版或其他形式的使用或發布。

　　投標單位特許授招標方，有權對其方案中的有關內容使用和修改，并聲明此項特許授權不可撤銷。

　　五、其他重要說明

　　1、投標開標評標時間調整如下：

　　投標時間：20xx年11月2日14:00-14:30

　　開標評標時間：20xx年11月2日14:30始

　　2、參加投標的單位均視為已經承認和接受本項目“邀請招標公告”及“任務書”規定的所有要求。

　　3、招標方有權保留更改本項目有關時間的權利，如有改動，將提前3天以書面形式通知投標單位。

　　六、評標

　　由我校招標辦組建的評標專家組負責。衡量方案的基本原則為適用、美觀、品質、經濟。

設計方案 篇3

　　教學內容：

　　教材P28、29例5、例6，做一做，練習七第1～4題。

　　教學要求

　　1．知道“0除以任何不是0的數都得0”。

　　2．探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。

　　3．培養學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。

　　4．經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。

　　教學重點

　　1．知道“0除以任何不是0的數都是0”。

　　2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。

　　教學難點

　　理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

　　教學準備

　　豬八戒吃西瓜的故事

　　教學過程

　　一、創設情境，引出問題。

　　出示，教師圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現數學問題：

　　1．4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？

　　2．當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）

　　二、列舉實例，獲得結論。

　　1．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？

　�。�1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3＝0。

　�。�2）0×3＝0，所以0÷3＝0。

　　2．同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？

　　3．做一做。

　　0÷20÷40÷5

　　4．觀察后說一說你們發現了什么？

　　0除以一個數都得0。

　　5．質疑討論0÷0＝？

　　明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。

　　6．概括：0除以任何不是0的數都得0。

　　三、自主探索，合作學習。

　　運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來解決除法計算中遇到的.新問題。

　　出示例6。

　　尋找信息，列出算式。

　　309÷3＝420÷3＝

　　1．計算309÷3

　�。�1）學生獨立計算。

　�。�2）小組內交流算法。

　�。�3）匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。

　　學生可能出現的豎式：

　�。�4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）

　　交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。

　　教師強調：0除以任何不是0的數都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個0一定要寫，0起占位的作用。

　�。�5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？

　　明確：由于0除以任何不是0的數都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。

　　師生共同用簡便的書寫方法重新計算。

　　2．計算420÷3

　�。�1）先判斷商的位數，再獨立計算。

　　（2）說出計算過程。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學生自己發現總結，提問學生用語言表達，鍛煉思維能力和語言表達能力）

　�。�3）探索簡便寫法。

　�。�4）小結：做除法時，除到被除數十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。

　　四、鞏固練習，強化新知。

　　1．P29做一做。

　　402÷2609÷3

　　750÷5980÷7

　　選一組進行筆算。

　　訂正時，說出算法。

　　2．練習七第3題。

　　獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。

　　五、總結收獲。

　　這節課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？

　　六、布置作業。

　　反思:

　　整節課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環節設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學生課堂實際進行合理的調控，以后在這方面要多備教法、備學生、盡量形成成熟、機智的課堂教學。

　　在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調的不夠多。在一節課的后半節，學生的注意力就已經不集中了。所以學生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調控學生學習狀態，計時引導糾正，提高課堂教學效率。

設計方案 篇4

　　課型：造型?表現

　　欣賞?評述

　　課時：1課時

　　教材分析：

　　黑白之間的相互轉換，會取得意想不到的效果，但只有嘗試才能了解。

　　教學目標：

　　1.、引導學生欣賞黑與白圖形，激發他們的靈感。

　　2.、使學生掌握黑與白圖形的創作靈感。

　　3.、指導學生用學過的圖形來表現不同的正負形。

　　教學重點：

　　引導學生欣賞黑與白圖形，使學生掌握黑與白圖形的創作靈感。

　　教學難點：

　　指導學生用學過的圖形來表現不同的正負形。

　　教學準備：

　　教具：有關的圖片、資料、范圖、

　　學具：收集到的圖片、資料、繪畫工具

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　1、引導學生欣賞有關的黑與白的圖形，感受黑與白圖形之間的相互轉換，激發他們的創作靈感。

　　2、引導學生小組交流，談談各自的看法。

　　二、發展階段

　　教師與學生一起總結創作黑白正負圖形的要領：

　　1、不規則圖形組成的`正負形：圖形簡潔，線條流暢，主要以面的形式表現。

　　2、對稱法組成的正負形：黑與白都是一個完整的圖形。

　　3、重復法組成的正負形：每個基本形大小相同，造型簡潔。

　　4、二方連續法組成的正負形：由一個基本形可以重復，改變方向組成正負形。

　　三、討論交流：

　　引導學生討論、交流，準備用什么方式方法設計一幅什么方法組成的黑與白圖畫？

　　四、作業要求：

　　1、用黑與白表現正負形。

　　2、圖形簡潔，有創意，形式感強。

　　3、線條流暢，涂色均勻。

　　五、展示評價：

　　1、學生將作品展示在黑板上。

　　2、引導學生欣賞、評價，“你喜歡哪一幅作品，為什么？”

　　3、引導作者反思，說說“你覺得自己這幅畫有何改進的地方？”

　　六、課后拓展：

　　鼓勵學生根據這節課所學的正負形，體會其形式美。

　　執教時間：3月1日——3月3日

設計方案 篇5

　　教學內容：課本第55——57頁。

　　教學目的：

　　1．使學生進一步認識直線和線段，認識射線，掌握射線的概念與特征，并能區別射線、直線和線段。

　　2．認識角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會比較角的大小。3．滲透事物間相互聯系和變化的觀點。

　　教學重點：掌握直線、線段、射線的區別與聯系，掌握角的特征。

　　教學難點：角的形成。

　　一、復習直線、線段，教學射線

　　1．教師在黑板上畫一條直線。

　　提問：

　�、倮蠋煯嫷氖鞘裁�？

　�、诿枋鲆幌轮本�有哪些特點？（根據學生回答板書，直線：直，沒有瑞點，無限長，不可度量）

　　2．直線上點上兩點并擦去其余部分，變成……

　　提問：

　　①這個圖形是什么？

　�、谡f一說什么是線段？

　�、劬�段有哪些特點？（根據學生回答板書，線段：直，兩個端點，有限長，可度量）

　　3．把線段的一端延長，改畫成射線，指出這個圖形是射線（板書：射線）并提問：

　　①根據老師的畫法，說一說什么叫射線？

　�、谏渚�有哪些特點？

　�。ǜ鶕�學生回答板書：直，一個端點，無限長，不可度量）

　　舉出生活中射線的例子。

　　4．對比直線、線段和射線，找出相同點和不同點。

　　5．階段練習：指出下列圖形，哪個是直線、線段、射線。（圖略）

　　[教學設想：這個環節的教學以直線為基礎，通過適當變化引出線段及射線。讓學生能在現地認識到直線、線段及射線的聯系和區別，為進一步學習圖形知識打好基礎。］

　　二、角的認識

　　1．投影出示下列圖形并提問：哪些是角？ （圖略）

　　2．教師畫角。（畫角時要慢，先點頂點，再畫兩條射線）

　　提問：①根據剛才畫角的過程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？

　　②講解角的各部分名稱。（板書：頂點、邊）

　�、壑v解用符號表示角的.方法，注意"∠" 與"＜"的區別。

　　3．引申。

　　①做活動角，拿兩個硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個活動角。

　�、诎鸦顒咏茄菔境善浇�、周角。組織學生討論后回答：這兩個圖形是不是角？為什么？

　　4．研究角的大小。

　�、傺芯拷堑拇笮∽兓�。

　　A．出示活動角，演示大小不同的角后提問：角的大小有變化嗎？B．什么變了？什么沒變？C．角的大小與什么有關系？與什么沒有關系？

　�、诒容^角的大小。投影出示兩個大小不同的角，組織學生討論：怎樣比較出兩個角的大小。（根據學生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評價：直觀法不準確；重疊法準確但不實用；只有度量法既實用又準確，下節課學習。）找學生說出重疊法的要點并配合投影演示。

　　5．階段練習。畫出一個角，標出這個角的頂點、邊，并用符號表示；再畫出一個大一些的角。

　　[教學設想]：這個環節的教學從學生已有的知識出發，綜合適用講解法和觀察法進行教學；特別是比較角的大小讓學生自己總結方法，培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　三、課堂總結提問：這節課我們學習哪些內容？（根據學生回答板書課題）

　　四、鞏固練習

　　1．填空。①一個角有（ ）條邊和（ ）個頂點。②角的大小與（ ）的長度無關。

　　2．判斷。①直線是無限長的。（ ） ②射線有一個端點。（ ）

　　3．完成書第52頁第1、2、3、4、5題。

　　4．比較兩個三角板各個角的大小，并突出相等的兩個角是直角。

　�。劢虒W設想：

　　1．本節課的設計體現了事物間相互聯系、相互變化的觀點，使學生對直線、線段和射線有了較系統的理解和掌握。

　　2．從知識的深度和廣度上注意了適當孕伏，為學生今后的學習創造了條件：一是在角的認識時，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比較角的大小時孕伏了下節課內容"角的度量"；三是在鞏固練習時孕伏了直角的認識。

　　3．本節課的練習采用邊講過練的形式，避免集中練習給學生造成疲勞感。力求達到"新"、"活"、"實"、"用"的目的，使學生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應用、發展的學習水平。］

設計方案 篇6

　　摘 要：通常所說的建筑設計主要包括建筑物內部各種使用功能和使用空間的合理安排，建筑物與周圍環境、與各種外部條件的協調配合，內部和外表的藝術效果，各個細部的構造方式，建筑與結構、建筑與各種設備等相關技術的綜合協調，以及如何以更少的材料、更少的勞動力、更少的投資、更少的時間來實現上述各種要求。從建筑設計中的經濟理念入手，闡述了建筑設計理念的基本內涵，分析了建筑設計經濟的影響因素；提出了建筑設計經濟。

　　關鍵詞：建筑設計；影響因素；原則

　　在現代建筑設計中，除了體現建筑基本的使用功能外，還應具備欣賞性、科技性、環保性等特點，以滿足人民生活水平日益提高的需要�，F就現代建筑設計的創新思路來源及創新策略進行分析與闡述，以深化對現代建筑設計水平與應用能力的了解與認識。建筑發展的可持續性日益受到人們的關注。提倡“經濟”的主旨是指行對建筑作品的優化、保障社會資源的充分合理利用，以求建筑作品的最大經濟價值，不僅是評判建筑設計作品優劣的重要尺度，而且也是能否促進國民經濟合理發展的關鍵環節。

　　一、建筑設計原則的基本內涵

　　建筑巨大的物質消耗在對建筑合理性提出要求的同時，也對建筑設計提出了合理性的要求，使建筑設計在經濟條件的制約下進行。但是，建筑可以通過有效的設計方法，在建筑的總體布局、空間組合和技術選擇等方面進行優化設計，以有限的經濟條件達到建筑的建設要求，或在限定的經濟條件下創造出較多的使用價值。因此，全面地分析建筑消耗、合理平衡建設成本和消費成本是提高建筑合理性的關鍵。另外，還要從現實經濟條件出發，對技術設置進行恰當的選擇，有機協調建筑諸要素，提高綜合效益，這些構成了建筑設計合理性理念的基本內涵。

　　此外，由于建設可用資源的有限性，這就要求建筑設計師對建設投資進行合理的分配和高效利用，同時建立可持續發展觀。要根據社會生產力的發水平，國家經濟的發展狀況，人民生活的現狀等因素，確定建筑的合理投入和建造所要達到的建設標準，以求在建筑設計中做到以最小的投入去獲取最大的經濟和使用效益。在建筑設計過程中，要善于把技術問題語經濟指標相結合，通過經濟分析和經濟比較以及效果評價等手段，來正確認識和處理先進技術與經濟合理之間的相互關系。

　　另外，還要認識經濟效益與社會、環境效益的統一。對建筑經濟效益的含義應從兩方面加以理解。其一，指建設資金投入的經濟回報；其二，指在建筑全壽命過程中對社會資源的`利用效率。良好的經濟回報是建筑發展得以不斷延續的必要條件；而社會資源的優化和高效利用則是建筑發展由粗放型轉入集約化、真正走向可持續發展的必要條件。兩方面內涵是相輔相成的。

　　二、建筑設計經濟的影響因素

　　自從人類開始進行建筑活動以來，經濟條件就表現出強烈的制約作用，無論是何類何種建筑都離不開人力資源與物質資源的支撐，而這兩項資源又離不開經濟條件的制約，因此建筑也不得不受到經濟條件的制約。從建筑設計工作實踐來看，影響建筑設計經濟合理性的因素大致有以下幾個方面：

　　1.設計思想陳舊設計中的錯、漏、補，使工程造價出現“三超”現象，即概算超估算，預算超概算，決算超預算。這主要是由于有些建筑設計師知識更新慢，不了解飛速發展的建筑科技的最新趨勢，設計理念落后，對新材料、新工藝、新技術更是缺乏認識。選用過時的材料和設備。有的則是設計中的錯誤在施工過程中才暴露出來，只能進行變更、修改、補充設計，有的甚至發生事故，造成返工或產生更嚴重的后果。

　　2.華而不實的建筑創作，忽視適用、經濟、美觀的原則現在某些建筑設計師在設計中只是一味貪大求洋，片面追求新、奇、特與豪華高檔，而不考慮建筑的適用與經濟。一時間，模仿國外的“歐陸風情”等建筑以及“符號”、“架子”、“銳角”、“玻璃幕墻”等標志成為一種時尚�！斑m用、經濟、美觀”的設計原則在崇洋的風氣中已經被漸漸忽視了，甚至國內的設計師們已經不敢理直氣壯地宣揚“適用、經濟、美觀”。

　　3.工程技術與經濟觀念相分離有些建筑設計師的技術水平、工作能力并不差。但是他們缺乏經濟觀念，導致設計思想保守，認為降低投資成本是業主的事，是財務人員的職責，與己無關。有的不進行方案比較和優化.拿單一方案一畫了事。有的雖作比較也只是注重立面造型而不注重經濟方面的分析比較。這樣以來。建筑設計的經濟合理性就很難做到。

　　4.閉門造車的設計過程現在很多工程中，建筑設計師對工程前期的研究工作不夠重視，沒有建筑策劃的概念，缺乏可行性研究，埋頭專注于方案設計，使得設計中的一些問題直到施工階段才暴露出來。

　　三、建筑設計的原則

　　注重建筑設計包含著非常廣泛的內容。除了以往實踐中所強調的改善建筑體形系數、降低層高、改進建筑材料保溫性能和氣密性等一系列節能降耗措施外，更要在建筑空間組織、結構沒置、能源與資源利用、技術組織，以及建筑循環再利用等方面全面地確立合理性的原則和方法。

　　1.“少費多用”原則意在借助有效的手段，用盡可能少的材料、資源消耗來取得盡可能大的發展效益。在人類發展與資源危機的矛盾日漸突出的今天，它不失為一條重要的合理性設計原則�！吧儋M多用”原則還體現在建筑空間組織、利用的高效化方面。這要求不僅要重視對每一平方米面積的有效利用，還要對三向度的空間做充分的發掘。

　　2.集約化原則城市、建筑發展與土地資源總體供求矛盾是當今環境危機的突出問題之一。在建設實踐中應注意立體地開發用地空間，發掘城市地上及地下空間的利用效益；結合舊城改造，拆舊建新，提高城市容量；在建筑空間的構筑中，還應積極采用輕、薄的新型節能建筑材料，以少占建筑空間。建筑設計中還應注意結合廢水凈化、雨水收集，設置循環用水和分質用水系統，并積極采用各類節水設施、設備，有效地控制用水量。在全球推進可持續性能源開發、利用的戰略進程中，建筑節能是其中的一個重要環節。設計中應結合相關技術的進步，提高能源的集約化利用程度；另外，要積極結合自然氣候條件，充分利用太陽能、風能、地熱能等資源，以減少空調、照明對不可再生能源的消耗。

　　3.適宜性原則當前多種技術體系并存的現實首先是與地域經濟差異相對應的。技術設置要做到切實可行、經濟有效，就必須從地域經濟的客觀條件出發，與人們的實際消費需求相適宜。另外，建筑設計中與自然氣候、地形、地貌、地質等因素相結合，常常會使方案的建構獲得事半功倍的效果，而且可以有效地降低建筑使用中的能耗、物耗。如今，“設計結合自然”、“設計結合氣候”已成為建筑設計的一個基本出發點。另外，社會習俗、信仰、審美、價值觀等因素同樣對建筑有重要的影響作用。一個單純從技術合理化角度出發，而忽視社會人文要素的建筑方案是很難得到使用者認可的，甚至與其經濟實用性的基本前提都是相背離的。

　　4.循環利用原則建筑的循環利用原則包括再利用、再循環兩方面內涵。再利用是指將各種建筑產品以初始形式多次加以使用。主要表現為對早期建筑的改造利用以及對結構構件、照明設施、管道設施、各類設備以及磚石構件的重復利用。再循環是指建筑產品在完成其使用功能后，經過一定加工處理使之變成可再次利用的資源。

　　四、結語

　　建筑設計師必須從當今經濟現狀及發展趨勢出發，建立宏觀的理念，確定各種條件下的建筑設計標準，總結各項合理性措施，在達到建筑建設要求的基礎上，利用有限的資源獲得盡可能多的效益，使建筑能夠達到更加完美的設計。

　　參考文獻

　　[1]盛希希.淺析影響建筑藝術內部空間設計的幾個因素[J]青島理工大學學報.20xx（03）.

　　[2]劉勇偉，翁陳希.淺析影響高層建筑造型設計的要素及有關應用[J]中國建筑金屬結構.20xx（02）

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