設計方案

時間：2023-03-16 09:36:59 設計方案我要投稿

關于設計方案(15篇)

　　為了確保事情或工作有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編收集整理的關于設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于設計方案(15篇)

關于設計方案1

　　一、區角創設背景

　　好動是幼兒的天性，快樂的幼兒人見人愛。在日常教學活動中，我們發現幼兒愛動，特別是進行體育游戲時，幼兒能積極參與，表現活躍興奮。由此，我聯想到我班活動室所處環境位于一樓，一樓入口的樓道處空間較大，幼兒活動范圍廣，于是利用這一優勢我班創設了“投擲之家”這個區角。這個區角創設后，不僅平時區角游戲時可以利用，而且在陰雨天還可以組織幼兒玩耍，一舉兩得。

　　二、區角名稱：

　　“投擲之家”

　　三、區角活動目標：

　　1.學會投擲動作，發展幼兒的手眼協調能力，以及訓練幼兒上肢運動能力。

　　2.引導幼兒嘗試合作游戲，能在合作運動中感到快樂和成功。

　　四、區角設計說明

　　我班把這個區角分為了六個小投擲區，分別為：

　　1號投擲區：射中靶心。用瓦楞紙設置成四組菱形區域，菱形正中設一圓形即時貼為靶心。

　　2號投擲區：愛心花園。墻壁貼有三組用塑料花組成的愛心、菱形圖案，象征花園，花園里貼有用卡紙做成的瓢蟲13個。其中兩只為七星瓢蟲，11只為五星瓢蟲。

　　3號投擲區：我吃飽了。墻上掛著紙盒或塑料瓶5個作為投擲目標。

　　4號投擲區：空中投籃。樓道橫梁上掛有兩個用鐵絲圈成的籃筐作為投擲目標

　　5號投擲區：保齡球俱樂部。地面鋪設了泡沫板用彩色即時貼做成兩組滾道，滾道盡頭設有洗潔精瓶子20個，每10個為一組用以代替球瓶。滾道兩側一側為墻壁，另一側用塑膠板擋住了，這樣幼兒玩游戲時較為安全，不會爬到樓梯下面較狹窄的地方去。

　　6號投擲區：我口渴了。巧妙利用樓梯外側的臺階空間，裝有三個裝奶粉的鐵皮桶，里面注上水。

　　其中朝東一面墻上的底部設計了“投擲之星”欄目，背景為印有“在陽光下茁壯成長”字樣的'信封組成的波浪圖案，每張信封上貼有孩子的照片，在游戲活動中表現出色，投中率高的幼兒可得一顆星，用以鼓勵幼兒再接再厲。

　　入區標志及區角名稱設置在樓道口的斜面天花板上，這樣比較醒目。

　　五、材料投放說明

　　紙球若干（紙球輕巧且投擲在墻壁后不易反彈，便于幼兒游戲）、保齡球兩個（由小籃球經過包裝做成）、洗潔精瓶子20個（內裝少許黃沙）。

　　六、游戲規則

　　在“投擲之家”中，本次游戲我主要選擇了第二個投擲區“愛心花園”與幼兒一起進行游戲。游戲時，幼兒站在投擲線外，用紙球對準瓢蟲扔出去，看誰能擲中，被擲中的瓢蟲說明已經被消滅了，瓢蟲可以消滅多次，看哪位幼兒消滅的瓢蟲多。

　　七、入區活動標志設計說明

　　“投擲之家”的標志靈感來源于奧運會籃球運動會標，不過我們對會標進行了處理，把籃球圖案去掉了，這樣就不局限在投籃運動上了，體現投擲之家是一個多功能的投擲區角。

　　八、游戲指導

　　1.導入

　　師：小朋友們，前段時間我們一起學了一首兒歌《快樂花園》，今天呀老師就帶我們小朋友來到投擲之家的愛心花園里玩游戲，大家想玩嗎？

　　2.教師將幼兒領到“愛心花園”區域，進行游戲準備。

　　師指著愛心花園墻上的瓢蟲：“呀，我們小朋友們看，花園里飛來了許多蟲子，看看是什么蟲子呀？”

　　（1）師帶領幼兒區別五星瓢蟲和七星瓢蟲。

　　“嗯，這種蟲子我們小朋友在課本上肯定見過，它叫瓢蟲，再看看瓢蟲身上是不是有小點點呀，我們一起來數數這只瓢蟲身上有幾個點（師指著一只五星瓢蟲）：‘一、二、三、四、五’，是不是有五個點呀，所以我們叫它五星瓢蟲。咦，我們再來看看這只瓢蟲，數數它身上有幾個點（師指著一只七星瓢蟲）：‘一、二、三、四、五、六、七’，有七個點的瓢蟲，我們叫它七星瓢蟲。老師告訴我們你們，五星瓢蟲是壞蟲子，喜歡吃花葉，要是它們把花園里的花葉都吃光。花園還漂亮嗎？七星瓢蟲是好蟲子，它能吃壞蟲子。我們能不能消滅它呀？今天我們就來玩消滅五星瓢蟲游戲，好不好呀？”

　　（2）師講解游戲玩法。

　　老師給每個壞蟲子（五星瓢蟲）都編上了號，這樣我們小朋友在消滅的時候就會知道自己消滅的是幾號瓢蟲，擲過的瓢蟲說明它已經被消滅，老師呀會用筆把它叉掉，叉掉的次數越多說明小朋友打中的次數越多。要爭取把所有編了號的瓢蟲全消滅光。

　　投擲的時候小朋友要站在黃色投擲線以外。

　　（3）師示范消滅小瓢蟲。

　　3.幼兒自由玩游戲，教師適時介入，鼓勵幼兒努力打中瓢蟲，消滅全部害蟲。

　　4.游戲小結：給本次游戲中消滅害蟲有功的幼兒頒發投擲之星貼在幼兒照片下面。

　　5．師向幼兒介紹其他投擲區域，讓幼兒自主選擇投擲區域玩游戲。

關于設計方案2

　　為鼓勵和引導公司團員青年養成多讀書、讀好書的習慣，做到勤于思考，勤于探索，學以致用，用有所成，把學習的體會和成果轉化為謀劃工作的思路、促進工作的舉措，促使廣大團員青年成長為本職工作的行家和解決實際問題的能手，推動學習型組織建設，在全公司營造崇尚學習、重視學習、堅持學習的濃厚氛圍，公司團委擬在全公司團員青年中開展“讀書勵志崗位成才”主題讀書活動。具體活動方案如下：

　　一、活動范圍：公司全體團員青年

　　二、活動時間：20xx年3月-5月

　　三、活動組織機構：

　　領導小組：xx

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　成員：xx

　　領導小組辦公室設在公司團委。

　　四、活動安排：

　　第一階段：薦書寄語(3月初)

　　由每個團支部推薦1-2本圖書，同時邀請公司領導推薦學習書目，向團員青年寄語或贈言。根據推薦情況確定15-20本必讀圖書進行購置。

　　第二階段：品味書香(3月中旬-4月中旬)

　　各團支部以下發書籍、交換閱讀等方式組織團員青年認真閱讀推薦圖書，同時組織開展多種形式的讀書交流活動，要求團員青年撰寫讀書心得，努力提高活動的覆蓋面和參與面。

　　第三階段：成果交流(4月下旬或5月初)

　　組織主題讀書活動成果交流會，由各團支部匯報讀書活動開展情況，并選送2-3篇讀書心得進行匯報交流。由公司領導現場打分及點評。活動設優秀組織獎、優秀讀書心得一、二、三等獎，獎勵電子購書卡若干。在《通訊》上開辟專欄，陸續刊登優秀讀書心得。

　　書籍是傳播先進思想、傳承優秀文化、弘揚精神文明的重要載體。青年員工處于實踐加深學習階段，有著開展讀書活動的良好背景條件。(其實讀書不一定非要是書，文化的`載體很多哦，也可以是事件，參與的人更多，也更好操作，當然書是主體)要通過圍繞特定的思想教育主題(可以階段性更換不同的主題)開展讀書活動，或向員工推薦具有深刻思想內涵的特定圖書(不一定是專業書籍，也可以是影視作品、演講專輯、甚至偉人語錄等等文化載體，)等方式，讓青年員工在閱讀和分享讀書體會的活動中啟迪智慧、交流思想、提高認識。

　　工作案例：仿照“世界咖啡屋”引導成員協作對話、分享知識、解決問題的討論模式，組織開展“咖啡書屋”讀書交流活動。活動以團支部為單位，將支部成員按人數分為3-5組，每組設1名“桌長”(或由支部書記擔任)，提前公布“書名”，請支部成員認真閱讀思考，之后進行分組輪換討論，“桌長”整理展示討論成果，并依托QQ群和微博或者公司OA網建立讀書討論小組，深化討論成果。

關于設計方案3

　　背景材料

　　一、作者簡介

　　班固(32—92)，字孟堅，東漢扶風安陵(今陜西咸陽)人，我國古代著名史學家。班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎上撰寫《漢書》。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。

　　《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。二、相關評論(其冬，丁令盜武牛羊)衛律為丁令王使人盜之，以困武。冀其終降，以分謗也。(王必欲降武)時陵為右校王，故因其稱。(武所得賞賜，盡以施予昆弟、故人)士未有不廉而能著節者也。([清]何焯《義門讀書記》卷十七)如以后世史法論，圖畫麒麟閣功臣事，必當屬之《霍光傳》后矣。此知班氏猶得《春秋》“微而顯”“志而晦”之旨也。蘇武唯此一事，足以伸眉身后，故班氏特以此事系之傳后，以慰千載讀史者之心。良史用心之苦，非晉、宋以后史家所知。李慈銘《漢書札記》)

　　三、參考譯文教學目標

　　一、知識教育目標

　　1.引導學生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節。

　　2.了解課文中詞類活用的語言現象、一詞多義的準確運用等文言的基礎知識。

　　二、能力訓練目標 1.引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的寫法。

　　2.通過與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。三、德育滲透目標突出弘揚愛國主題，引導學生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。

　　重點、難點、疑點及解決辦法引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的寫法，通過與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就，是本課的重點和難點。

　　課時安排2課時

　　學生活動的設計

　　1.課前預習(1)熟讀課文(2)借助字典，正確譯文。(3)歸納文意，記下學習的難點。

　　2.課內采用專題討論的方法。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、明確目標

　　了解課文中詞類活用的語言現象、一詞多義的準確運用等文言的基礎知識。

　　二、整體感知 1.作者簡介

　　班固(32—92)，字孟堅，東漢扶風安陵(今陜西咸陽)人，我國古代著名史學家。

　　班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎上撰寫《漢書》。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。

　　2.關于《漢書》《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理

　　三、重點、難點的孝習與目標完成過程

　　(一)預習課文

　　1.借助字典，通讀，通譯課文。

　　2.標出課文結構層次，歸納文意。

　　(二)落實有關文言語言知識

　　第二課時一、明確目標

　　1.引導學生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節。

　　2.引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的寫法。

　　3.通過與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。

　　二、整體感知《蘇武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。作者采用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。

　　為了表現蘇武的性格、氣節及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環境及細節的描寫。如蘇武自刺一節，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復蘇”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應是“衛律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節”。這一驚、一哭、一壯的細節描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。文章語言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入骨三分，將史家筆法與文學語言較好地結合起來。

　　三、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.理清課文的基本思路。【明確】文章大致分為三部分。第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。文章一開始寫道：“時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。”蘇武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時的嚴酷歷史環境，同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因為“且鞋侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。所以當漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的.匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時，“單于益驕”，這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。

　　第二部分即文章第3～7段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節的事跡。這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統治者招降的種種斗爭情形。具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。接著寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握漢節——國家民族的象征，在九死一生中維持著一個使者的使命。這時斗爭是相對緩和的，直接表現的是蘇武與自然環境做斗爭。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現了蘇武可貴的氣節，同時也刻畫了叛將李陵的復雜心態。他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內心剖白真實感人。李陵在勸蘇武時曾說：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家”，這是作者借李陵之口表達對漢武帝動輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現批判統治者的進步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對答針鋒相對，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭對象是交情很深而今已是敵對陣營的故友，雙方的心態都比較復雜，而作者的描寫也很到位，是這部分最出彩之處。

　　第三部分即文章最后兩節，介紹了蘇武被放回國的經過。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白”，看似平實記述，細細品味卻包含著作者諸多感情。人生不過百年，十九年何其太長!蘇武“強壯出”，出使時正當壯年，及回歸故國時已是“須發盡白”，一生大好時光都在煎熬中過去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅執如此確實令人敬佩!幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務，維護了國家尊嚴，保持了民族氣節，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見。可以說這句表達的是作者與讀者共同的心聲。

　　2.【提問】本文在寫作上有什么特點?

　　【明確】首先，以典型環境和細節描寫表現人物。蘇武留胡十九年，經歷坎坷曲折，漢與匈奴的關系錯綜復雜。作者抓住蘇武經歷中的關鍵之處，運用典型環境和細節描寫，使蘇武這個人物躍然紙上。蘇武出使匈奴，因突發事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺予奪之權的單于和衛律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物一展風采。作者又通過一些細節描寫，表現了蘇武不屈的民族氣節。如寫蘇武的兩次自殺，第一次被“勝、惠共止之”;第二次又被救活。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”等。蘇武的語言也具有典型意義。如衛律逼降時，說：“副有罪，當相坐。”蘇武斥責說：“本無謀，又非親屬，何謂相坐?”使衛律啞口無言，只得無恥地“舉劍擬之”，但蘇武巋然不動。又如，李陵勸降，蘇武仍然不為其情所動，表示“雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之”，表現出至死不屈的品德。

　　其次，為了突出表現蘇武的民族氣節，文中著重寫了三個叛徒，與蘇武形成鮮明對比：一個是副使張勝，一個是為虎作倀的衛律，一個是曾為朋友的李陵。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節，拜倒在敵人腳下。唯獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。作者為我們塑造了一個豐滿的、動人的、高大的民族英雄形象。

　　3.【提問】蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設法要活下去。這是否矛盾?

　　【明確】并不矛盾。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。我們不難明白，匈奴對蘇武等人的勸降實際上是匈奴與漢朝的一次對峙，關乎國家尊嚴、民族氣節。事發時他已經意識到“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國”。“重負國”是因為事先沒有發現副使張勝的陰謀而導致禍及國家，蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就會給國家帶來羞辱，所以要自殺以避免受審。后來，在審訊時被衛律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節牧羊，臥起操持”。從全文看來，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發生著變化。

關于設計方案4

　　一、活動準備

　　學生每人一瓶七彩液；有照相機的同學從家里帶照相機。

　　二、活動程序

　　（一）談話入題

　　同學們喜歡吹七彩泡泡嗎這節課老師想和同學們一起吹，好不好。

　　（二）活動過程

　　1．自由活動（吹泡泡）

　　當學生的興趣被激起時，我趁機說：“同學們喜歡怎樣吹”這時學生一定會說出許多種吹法，等學生說完后，讓他們按照自己的吹法盡情地吹。通過活動，使學生充分參與，初步發現七彩泡泡的美。

　　2．集體活動

　　師：剛才老師看見吹的方法有很多，下面我們就按照輕輕吹、用力吹、齊吹的順序一起來吹好嗎

　　①輕輕吹

　　師：輕輕吹出的七彩泡泡會是什么樣呢同學們想看一下嗎學生們輕輕吹一下。

　　②用力吹

　　師：同學們，輕輕吹出的七彩泡泡這么美，用力吹會是什么樣呢學生們用力吹幾下。

　　③齊吹

　　師：剛才同學們通過輕輕吹、用力吹都吹出了一幅幅美麗的`七彩泡泡圖。下面我們全班同學一齊吹，教室里會是什么樣呢全班同學一齊仰頭吹。

　　師（吹一會之后）：同學們喜歡七彩泡泡嗎趕快伸出手來接住它。（學生接一會兒）老師接著說：同學們接住七彩泡泡了嗎這么美的七彩泡泡消失了真可惜，你們想不想把它們留住正好我們班的小“攝影師”從家里帶來了照相機，請他們趕快來把這些美麗的鏡頭拍下來。

　　（其他同學接著吹）小“攝影師”拍照時，教師要指導其他同學按以下要求吹：

　　①仰頭齊吹；

　　②同桌對吹；

　　③同桌一人吹一人伸手接；

　　④老師和學生一起吹。

　　師（拍照后）：同學們喜歡今天的活動嗎說一說你的心情。

　　（三）回顧過程（板書）

　　1．活動開始

　　2．活動過活

　　3．活動后的心情

　　（四）按序練說

　　1．提出說的要求。

　　2．先個人說再指名說。

　　（五）動筆練寫

　　附文：吹七彩泡泡

　　上課鈴剛響，老師笑瞇瞇地走上講臺對我們說：“同學們喜歡吹七彩泡泡嗎這節課我們一起來吹，好嗎”盧老師的話剛說完，教室里響起了熱烈的掌聲。

　　我左手拿著七彩瓶，右手擰開瓶蓋，瓶蓋上帶有一個塑料管。我把塑料管朝瓶里蘸了一下，聚攏嘴巴，對著小“8”字輕輕一吹，幾個七彩泡泡跑出來了，有紅的、綠的、藍的……真美！我又蘸了幾下，深吸一口氣，用力一吹，一串串七彩泡泡輕盈地飛出來了，五光十色，美麗極了。這些頑皮的七彩泡泡有的落到我的臉上，有的落到我的手上，涼絲絲的，真好玩！我抬頭一看，啊，我們的教室簡直成了七彩泡泡的海洋，我仿佛覺得自己進入了童話般的世界。我忍不住伸出手接了一個七彩泡泡，誰知它剛觸到我的手就破了，我真想把這些美麗的七彩泡泡留住。正在這時，只聽“咔嚓、咔嚓”幾聲響，原來是我們班的小“攝影師”拿起照相機，把這些美麗的鏡頭拍了下來。

　　以前我曾吹過多次七彩泡泡，但我覺得今天吹得最開心。

關于設計方案5

　　為了增加企業的凝聚力，創造良好的企業文化和團隊精神，公司將舉辦集體旅游活動，具體如下

　　一、活動主題：

　　走出城市，走進自然勞逸結合，增強體質

　　二、活動目的：

　　加強員工之間的交流和溝通。促進集體的團結協作,增強集體榮譽感，同時也能增進員工之間的相互了解,讓彼此的感情得以升華。

　　三、活動對象：

　　公司所有成員

　　四、活動時間：

　　預計時間20xx年8月19-20日

　　五、活動地點：

　　撫順百度山莊和三塊石國家森林公園

　　六、活動主辦單位：

　　人事行政部、旅行社

　　七、前期準備：

　　1、安全防護用品，如風油精、創可貼、碘酒、紗布、安全繩子。暈車藥和拉肚藥自備。

　　2、人事行政部準備飲用水每人2瓶共計13箱，啤酒當地消費，白酒每桌2瓶，約30瓶。價位30元。

　　3、準備照相器材2臺。

　　4、由人事行政部注意天氣狀況，提前3天觀察天氣如遇下雨等天氣則改時間，天氣預報以網上公布為準。

　　5、以部門和車間為團隊，建立活動小組。名單另行安排。同時在出游前三天，召開領導人和督導人專題會。同時對各小組召開專題會，由人事行政部講解要求。最主要是車上禁止酗酒。

　　6、車上娛樂節目，光碟、撲克，

　　7、（建議買旅游背心，大概每個15元左右，印上公司logo對外宣傳作用和紀念品）。

　　8、公司自有車輛兩臺，遇到突發事件時應急用。

　　八、活動流程：

　　1、旅游當天早7點公司門口集合，人事行政部點名，人數集合完畢后上車出發。（打印安全注意事項和人員名單及聯系方式）

　　2、市內員工集結時間過早時，要打車到通勤站點，統計具體人員，距離車站距離，打車大致費用。通勤車要6點發車。

　　3、通勤車司機是否一同前往？。

　　4、非通勤人員自行到公司。

　　5、外請人員自行到公司

　　6、在自由活動時以小組負責人和督導人及導游為領隊，負責當車所有人員的統計匯報工作。

　　7、由人事行政部往返前認真清點人數,每個員工都要聽從小組長的統一安排,活動時要相互關心,注意安全,在安全的.區域進行活動。

　　九、活動后期：

　　1、沖洗集體照片。

　　2、制作旅游宣傳專刊

　　十、活動注意事項：

　　1、上車后注意飲水量，保證大家集體出游的順利，盡量少飲水，減少停車次數，保證按時到達。

　　2、旅游時禁止酒后攀登，酒后漂流、游泳，酒后騎馬等危險的游戲或項目。

　　3、血壓高、血糖低，盡量洗溫泉時要注意水溫和自己身體變化，發現不好及時停止洗浴或游泳。

　　4、暈車人員的藥品自備，塑料袋。

　　5、住宿時的房間安排，注意夫妻，或子女，或父母等安排。主要看房間結構詳細制定。

　　6、審查員工的身體狀況,對身體不適或患有疾病的員工勸其不參加此次活動。

　　7、外來人員及家屬的飲食和要求。

　　8、各隊領隊和導游要保持電話24小時開通。

　　9、任何人員離開隊伍時，要與領隊和小組負責人請假，嚴禁任何人私自離開團隊，自由活動。原則上要求每人都攜帶通訊工具。在家充好電源。

　　10、導游活動結束后，統一匯報結果。當天晚間開會布置第二天游程和注意事項。

　　十一、留守人員及出差人員安排辦法

　　1、留守人員主要是門衛人員，建議公司給予旅游標準同等金額的現金補助。

　　2、外出調試人員建議公司同樣給予旅游標準同等金額的現金補助。

　　3、因自己原因不去者，將不享受旅游現金補助，但享受休假權利。

　　十二、外請人員

　　1、是否考慮優秀員工攜帶家屬，攜帶范圍。

　　3、通知品管保障部外協聯系單位人員參加人數。

　　十三、旅游建議

　　（略）

　　十四、對旅行社要求

　　1、車輛的檔次，最好是空調大巴，有照片做參考，車齡最好在2年左右

　　2、提供導游人數。

　　3、具體景點介紹

　　4、提供合法資質

　　5、用餐標準：十菜一湯，6葷4素標準。報菜名見附表

　　6、路程2個半小時左右，下車休息時間間隔1小時.

　　7、住宿時間18:00，吃飯時間18:30。

　　8、返程時間13:00。到家時間在15:00左右，工人到家時間在17:00

　　9、車與車聯系工具，對講機或電話。

　　十五、突發事件處理

　　1、食物中毒，聯系當地醫院。（由旅行社負責）

　　2、打架事件，聯系當地警察。（由公司和旅行社負責）

　　3、交通事故，有傷員先救治，然后報119和122。（由旅行社負責）

　　4、住宿時發生火情，先教救護知識，然后考察消防通道，應急照明情況，滅火器情況，逃跑路線。（由旅行社負責）

　　5、上山滑落到山溝或懸崖邊緣時，首先把救生繩放到人的身邊，然后大家拖拽上來，必要時請119救援。同時撥打120急救。（由旅行社負責）

　　6、溺水事故，首先請會水人員，拿救生衣（景區內）或帶救生繩救援。然后撥打120.或人工呼吸。（由旅行社負責）

　　7、突發腦溢血，心梗、中風等，主要是打120專業人士救治。(由公司和旅行社負責)

　　8、車輛拋錨，主要是輪胎扎眼，安裝備胎，看距離目的地遠近采取，打車或接送兩次的方式解決。（由旅行社負責)

　　十六、費用清單

　　1、旅行社費用150人*290元/人=43500元。

　　2、旅行背心160人*15元/人=2400元

　　3、白酒費用，30*30元/瓶=900元

　　4、啤酒費用，按150人*3瓶/人*5元/瓶=2250元

　　5、外傷防護用品大約200元左右。

　　6、沖印集體照片，制作展板費用大概1000元左右。

　　共計費用合計：50250元，

　　上述費用不含增加伙食費用。

關于設計方案6

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、準確把握句中的停頓。

　　2、正確進行翻譯。

　　〖教學重點〗

　　同上。

　　〖教學難點〗

　　1、幾個句子的停頓。

　　2、幾個用法特殊的詞。

　　3、幾個難句的大意。

　　〖預習要求〗

　　 1、掌握下列字的讀音及意思：

　　隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

　　2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

　　二、檢查預習

　　1、檢查預習一：

　　指名朗讀，師生共同指正。

　　2、檢查預習二：

　　由學生提出，師生共同指正。

　　學生齊聲朗讀。

　　可能出現的句子停頓(可根據需要投影)：

　　⑴ 仲永/生五年

　　⑵ 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

　　⑶ 其詩/以養父母、收族為意

　　⑷ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　　⑸ 傳/一鄉秀才/觀之

　　⑹ 日扳仲永/環謁于邑人

　　⑺ 余聞之也/久

　　⑻ 其/受之天也，賢于材人/遠矣

　　請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。

　　全班齊讀全文。

　　三、作者作品簡介

　　提問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談?

　　(學生講述)

　　(投影)

　　王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。本文選自《臨川先生文集》。

　　四、題解

　　(教師)講述：本文是一篇隨筆。

　　(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

　　(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

　　明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

　　五、自讀課文，掌握大意

　　(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

　　1、學生自由誦讀。

　　2、學生自讀課文：

　　利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

　　教師補充課文注釋：(幻燈)

　　⑴ 理解幾個用法特殊的詞：

　　① “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

　　② “日扳仲永環謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

　　③ “邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

　　④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

　　⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

　　⑵ 理解幾個詞語：

　　① “養父母”養：贍養。

　　② “傳一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。

　　③ “或以錢幣乞之”或：有的人。

　　④ 邑人：同縣的人。

　　⑤ “從先人還家”從：跟從。

　　⑥ “前時之聞”：以前聽到的名聲。

　　⑦ “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

　　⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能。

　　⑨ “且為眾人”且：尚且。

　　⑩ “固眾人”固：本來。

　　⑶ 理解下列句式：

　　① “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。

　　② “還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

　　③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　　學生質疑，教師點撥。

　　3、檢測自讀效果：

　　四個大組口答競賽。

　　(要求學生合上書本)

　　(幻燈)

　　⑴ 朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：

　　① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

　　② 其詩以養父母、收族為意

　　③ 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

　　④ 其受之天也，賢于材人遠矣

　　⑵ 解釋下列加點的詞語：

　　① 父異焉

　　② 其文理皆有可觀者

　　③ 稍稍賓客其父

　　④ 或以錢幣乞之

　　⑤ 環謁于邑人

　　⑧ 泯然眾人矣

　　⑦ 賢于材人遠矣

　　⑧ 則其受于人者不至也

　　4、翻譯課文：

　　要求一人一句，注意詞義正確

　　5、初步感知課文：

　　掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

　　(學生回答)

　　六、全班再一次誦讀課文

　　七、教師小結

　　本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的`故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進一步學習。

　　八、作業

　　1、抄寫文下注釋一遍

　　2、熟讀課文，背誦最后一段

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、理解作者的思想觀點。

　　2、揣摩本文精當的語言。

　　3、學習本文詳略得當的寫法。

　　〖教學重點〗

　　同上。

　　〖教學難點〗

　　教學目標2、3。

　　〖預習要求〗

　　思考文后練習一。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查預習，整體把握文章內容

　　(投影)

　　1、方仲永的天資過人，表現在哪里?在課文中找出原句。

　　2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

　　3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎?

　　4、最后一段作者講了什么道理?

　　明確：

　　1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

　　2、第一階段：幼時天資過人

　　第二階段：十二三歲時才能衰退

　　第三階段：又過七年后變成平庸之人

　　3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”;從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

　　4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

　　二、揣摩語言

　　(講述)文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現力。

　　例：

　　1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

　　2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態。

　　請同學們嘗試著到文中發掘發掘。

　　(學生討論)自由發表意見，明確：

　　1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

　　3、“日扳仲永環謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

　　4、“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。

　　5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。

　　6、結尾議論：言簡意深，說理嚴謹。

　　以上，教師可摘要啟發講解。

　　三、質疑探究

　　(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細?說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?

　　明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫;理由略;詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

　　四、體驗與反思

　　 (投影)你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系?假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發?假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發?

　　學生自由發言。

　　五、教師小結

　　本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。

　　由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

　　六、作業

　　 1、完成文后練習三

　　2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。

關于設計方案7

　　夏天是一個充滿熱情和幻想的季節!也是小朋友們感到最快樂的季節，因為我們將迎來長長的暑假。今年暑期圖書館將舉辦以“快樂暑假，夢想飛揚”為主題的少兒暑期系列讀書活動，讓孩子們在活動中讀好書、愛閱讀、學繪畫、講故事、看電影，以活動促閱讀，體驗讀書之樂。小朋友們，快和小伙伴們來圖書館度過一個健康快樂、安全文明、充實而有意義的假期吧!

　　一、活動時間：20xx年7月10日—8月30日

　　二、參加對象：鐵力市6——13歲少年兒童

　　三、報名地點：圖書館二樓少兒借閱室

　　四、活動費用：免費公益

　　五、活動內容：

　　1、獻給媽媽的愛——親子手繪團扇活動

　　媽媽是每一個孩子的女神，為了更好培養親子關系，讓小朋友感受親情，感受養育之恩，表達對媽媽的感恩之情，圖書館邀您和孩子一起繪制一把屬于自己的小團扇，繪下的不止是美麗的圖案，更是難得的有趣夏日時光，與孩子一起采擷清風，珍藏親子間親密的回憶!

　　活動時間：7月26日下午2：00

　　活動地點：圖書館少兒借閱室

　　2、七彩童話——少兒故事沙龍

　　少兒講故事，能鍛煉、豐富少兒的詞匯、句子，使少兒的語言表達能力、口語發展能力得到進一步提高，更重要的是鍛煉幼兒的膽量，培養自信與勇氣。今年暑期圖書館開展的七彩童話——少兒故事沙龍活動就是要為小朋友營造一個學說話、敢說話、會說話、勇于表達的語言氛圍，提供一個展現自我的舞臺，提高少兒的綜合素質。

　　活動時間：7月22日、30日。8月10日、19日。下午2：00。

　　活動地點：圖書館二樓少兒借閱室

　　3、寶寶巧手加工廠

　　圖書館老師教孩子們用顏色鮮艷、形狀各異的小扣子、小鉆石、小紙盤、無紡布貼出自己喜歡的小動物立體貼畫。粉色的翅膀、藍色的.身體、黑黑的大眼睛，充滿卡通趣味的貼畫，讓小朋友在游戲的過程中得到無限的樂趣。

　　活動時間：8月2日下午2：00

　　活動地點：圖書館二樓少兒借閱室

　　4、卡通影視樂園開播啦!

　　卡通樂園在暑假期間為小朋友準備了7部精彩有趣的影片，對全市所有小朋友和家長免費開放。共享工程視頻精心挑選了《灰姑娘》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《背起爸爸上學》、《地震防震》等世界經典動畫電影和教育科普片，自7月10日至8月30日期間每周四下午2點開始，在圖書館一樓多功能報告廳進行免費展播。

　　5、讀者卡欠款清零活動

　　在7月10日至8月31日，對20xx年-20xx年超期未還回的圖書、期刊，實行免除歷年所欠逾期罰金，以鼓勵、敦促占用圖書的讀者盡快歸還超期圖書，使館藏資源得到充分有效的利用。

　　6、親子公益愛心雨傘繪畫

　　多彩童心傘上畫，愛心撐起一片天。為了讓家長和孩子們親身感受公益愛心活動的意義，體驗親子繪畫的樂趣，鐵力市圖書館將開展親子公益愛心雨傘繪畫活動。并把此次繪制的'雨傘，放入圖書館的傘架上，在陰雨綿綿或是烈日炎炎的日子里，為忘記帶傘的家長和幼兒提供一份幫助。給他人帶去一份感動與溫暖，用愛撐起一片晴天。

　　多彩童心傘上畫，愛心撐起一片天。為了讓家長和孩子們親身感受公益愛心活動的意義，體驗親子繪畫的樂趣，鐵力市圖書館將開展親子公益愛心雨傘繪畫活動。并把此次繪制的雨傘，放入圖書館的傘架上，在陰雨綿綿或是烈日炎炎的日子里，為忘記帶傘的家長和幼兒提供一份幫助。給他人帶去一份感動與溫暖，用愛撐起一片晴天。

　　7、“清涼一夏”創意彩泥活動

　　夏天來啦!神奇的體驗活動就要開始嘍!想擁有一個永不融化的冰淇淋+雪糕嗎?不是童話，不是魔法，創意彩泥幫孩子實現清涼的夢!本次創意彩泥活動，在老師的指導下，家長可以和寶貝一起合做一幅彩泥作品，也是一份特別的成長記憶哦!快來開動孩子的想象力，樂享創意生活吧!

　　活動時間：8月9日下午2：00

　　活動地點：圖書館二樓少兒借閱室

　　8、“健康上網，共鑄綠色網絡”活動

　　為了在小學生中倡導綠色上網、健康上網、文明上網的理念，幫助他們正確使用網絡資源。暑假里開展“健康上網，共鑄綠色網絡”活動，圖書館電子閱覽室不安裝硬盤游戲和大型網絡游戲，屏蔽不良網站，對同學們進行針對性的網絡輔導，在教授他們如何上網的同時還為他們講解了網絡對于學習的妙用，給同學們提供一個風格迥異的趣味大講堂。

關于設計方案8

　　一、教學目標

　　 ①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　二、教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　三、課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　四、教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的'感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　五、教學設計

　　1、恰當導入

　　 ①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　②也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　2、課題：山市

　　3、學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　4、整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

　　a．識記生字詞a．分析理解詞語

　　｛b．斷清句層次｛b．省略補出翻譯

　　c．朗讀按標點c．精讀分析理解

　　d．難句村出來d．畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　 ①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　5、探究想像

　　學生討論后可自講：

　　①山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　②結尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　6、拓展練習

　　 ①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

　　7、信息反饋：

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

關于設計方案9

　　課題名稱：家

　　活動過程：目標：

　　1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點。什么是什么的家。

　　2、鼓勵幼兒根據兒歌提供的線索，嘗試初步創編兒歌的興趣。

　　準備：

　　1、背景圖

　　2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個

　　3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園

　　過程：引入主題

　　1、今天老師給你們帶來了新朋友，

　　2、你們想知道他們是誰嗎？

　　3、對了你們說對了，

　　4、現在就讓我們這些好朋友起一做個游戲吧。5、你們玩完樂也累了，

　　6、現在聽音樂找到自己的家。教兒歌

　　7、你們都找到了自己的家，

　　8、現在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？

　　9、教師提問?藍藍的天空是誰的家？茂密的樹林是誰的家？綠綠的草地是誰的家？清清的河水是誰的家？紅紅的.花朵是誰的家？美麗的幼兒園是誰的家？

　　10、幼兒看圖分組說

　　11、幼兒看圖連貫的集體說

　　讓幼兒充分想象，創編兒歌

　　1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？綠綠的草地還是誰的家？清清的河水還是誰的家？紅紅的花朵還是誰的家？美麗的幼兒園還是誰的家？

　　2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個游戲吧。

關于設計方案10

　　教學目標：

　　 1、學會12個生字，結合圖片、實物理解郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻等詞語；

　　2、美讀詩歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說話、抒發情感；

　　3、補充學習兒歌，積累語言；

　　4、通過朗讀感受詩中小朋友關心他人的美好心靈。

　　教學重點：

　　美讀詩歌，背誦詩歌，體驗情感。

　　教學難點：

　　理解一捆稻、一束麻

　　教學過程：

　　一、兒歌導入，啟動情感

　　１、送小朋友一首兒歌。

　　出示兒歌：小雨淅瀝瀝，

　　小雨沙啦啦，

　　淅瀝瀝，

　　沙啦啦，

　　小雨小雨慢慢下，

　　苗苗就是喜歡它。

　　１）自己輕輕地讀一讀。

　　２）誰愿意讀給大家聽。

　　３）為了讀起來好聽，我們習慣上把淅瀝瀝讀成xī li li,跟讀；

　　４）美讀兒歌

　　淅瀝瀝，沙啦啦，這是下小雨的聲音，聽起來就好象小雨在唱歌。多好聽呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽了！自己再試試。指名讀。

　　指導：Ａ、小雨小雨慢慢下再慢一點就好了。

　　Ｂ、雨滴聲再輕一點。

　　Ｃ、你讀得真好聽，我好象聽到了小雨在唱歌。

　　5）齊讀。

　　２、小雨，會滋潤大地，會讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會慢慢長大！可有時，小雨也會帶來很多不方便。今天，我們要一起來學習一首兒童詩，它的題目也叫《小雨》。

　　板書：小雨一起讀題

　　二、初讀感知，體驗情感

　　１、這首詩歌可有意思了。捧起書，自己讀讀，讀準每一個字音。

　　２、聽錄音。讓我們聽聽錄音機里小朋友是怎樣讀的。

　　３、學著錄音機里小朋友的樣子自己再讀讀。

　　４、檢查

　　（一）出示詞語：性急收起郵遞員然后最后等一等剝完解放軍打靶

　１）同桌兩個小朋友互相幫助，你讀給我聽，我讀給你聽，會讀了舉手。

　　２）開火車讀。正音：等děng 后鼻音舌頭往后縮，跟讀。

　　然rán 這個翹舌音挺難讀的，跟讀，誰舌頭最靈，也能把然后讀準。

　　３）理解：

　　Ａ、郵遞員

　　你知道郵遞員是干什么的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點、下午３點左右，郵遞員也會來到我們學校送來信和報紙。

　　Ｂ、打靶

　　（出示解放軍打靶圖片）誰在打靶？說話中糾正生字的讀音。

　　（如：解放軍打靶百發百中。）

　　（二）出示句子：等爸爸收起最后一捆稻，

　等媽媽剝完最后一束麻，

　　過渡：小朋友讀詞語讀得很準，很棒，看來光讀詞語是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩歌時，發現有兩行詩句讀起來挺拗口的，自己練練，看誰的本領最大，也能讀準。

　　１）指名讀

　　２）這兩行詩句里，這兩個詞語最難讀，把他們讀準了，整行詩句自然就讀通了。跟讀：一捆稻一束麻

　　３）理解詞語：

　　Ａ、（出示實物）老師手里拿的是一根稻，現在是一棵稻，（出示圖片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指導讀準一捆稻。

　　Ｂ、你們知道麻是什么嗎？老師本來也想把麻找來給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒找到，因為麻在我們這個地區比較少見。不過，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽麻繩、麻袋是怎么樣的？指導讀準一束麻。

　　４）連起來讀詩句。自己試，指名讀。

　　５）像這樣很長的句子，讀時還要注意句子中間的停頓。（師邊范讀邊劃停頓符）

　　６）再指名讀。

　　７）齊讀。

　　（三）再出示句子：等郵遞員把信送到，

　等解放軍打完了靶，

　　等小鳥飛回了窩，

　　下班的人也回到了家，

　　１）最難的'兩行詩句小朋友都能讀準了，老師想，這幾行詩句一定也難不倒大家，自己先試試。

　　２）指名讀。

　　３）師劃停頓符，再指名讀。

　　４）齊讀。

　　三、美讀詩歌，領悟情感

　　 [第一節]

　1、到現在為止，小朋友不但會讀詞語，知道了詞語的意思，而且連詩句也能讀準讀通了，收獲可真不少。讀詩歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽起來好聽呢？小朋友放開膽子，覺得怎樣讀好聽就怎樣讀！

　　2、指導讀出節奏、變化、韻味

　　A、詩句中間的停頓就像是歌曲里的節奏，你看，節奏是有變化的，有變化才美，你能不能也讀出變化呢？

　　B、唱歌時，如果每個音都一樣高，那這首歌就不好聽了。讀詩歌就像唱歌一樣的，誰再來讀讀。

　　C、范讀。自由練習。

　　3、指導讀出感情

　　A、如果下雨了，那會怎樣呢？這位小朋友看著小雨想到了那么多，多有愛心啊！我們也可以邊想邊讀，讓同學們感覺到你的愛心。

　　B、朗讀、評價、點撥。

　　如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這么有愛心，小雨一定已經聽到了。

　　4、男生讀，女生讀。

　　5、配樂讀。

　　[第二節]

　　1、出示第一節：現在你也能這么有感情地讀讀第一節嗎？

　　2、自由練習。

　　3、指名朗讀，指導：

　　A、小雨下得這么早、這么快，小朋友看著小雨，心里會想些什么呢？

　　B、怎么讀聽起來很著急，盼望小雨等一等再下。

　　C、雨可能會越下越大，小朋友心里越來越著急，誰能把三個等一等讀好！

　　５、小組賽讀。

　　６、順勢引背第二節。

　　五、背誦詩歌，積淀情感

　　 1、讓我們一起合起書，朗誦這首詩歌，如果忘了就打開課本偷偷地瞄一眼。

　　2、；配樂朗誦詩歌。（站起來也行。）

　　六、拓展說話，抒發情感

　　 1、這位小朋友真有愛心，看著小雨想到了那么多人，還想到了小動物，你會想到誰呢？

　　引導：下雨會給哪些人、物帶來不方便呢？還有誰也在外面工作、行走呢？田野、院子、馬路、大街

　　2、我們也來學做小詩人，用文中句式等來說說。

關于設計方案11

　　教學目標

　　1.系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

　　2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

　　3：樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。教學重點

　　1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

　　2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。

　　教學過程

　　（一）基本情況分析：

　　與考數40人及格數40，其中成績較好的.有；楊嘉欣楊荷成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫

　　（一）試卷整體分析

　　分析試卷：

　　1、檢測題的形式與平常要求一致。

　　2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。

　　3、難度系數偏低。

　　分析學生：

　　1、答題不夠規范，部分學生不會表達自己的意思。

　　2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

　　（二）重點題目分析及知識拓展

　　第一題，考察知識點為XX的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關鍵詞；

　　②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。

　　第三題，選一選2。重點是對XX的理解。

　　第五題，解決問題4。XX情況，對學生有難度，需要幫助。

　　（三）其余題目，學生講評，教師適當補充。

　　小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

　　（四）跟蹤練習

　　教學反思

　　試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

關于設計方案12

　　【教學目標】

　　1、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

　　2、在把握文章中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。

　　3、通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

　　【教學重點】

　　1、有步驟的誦讀訓練。

　　2、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

　　【教學難點】

　　托物寓意的寫法。

　　【教學輔助】

　　多媒體課件制作、增加教學的直觀性，激發學生學習興趣。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　1、朗讀課文，掃除文字障礙。

　　2、試著分析文章的結構。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　戰國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?

　　故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發了青春。現在，我們一塊來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要!

　　教師板書課題。

　　二、介紹作者和寫作背景

　　韓愈唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

　　這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著憂天下之心的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有伯樂不常有之嘆。

　　三、介紹文體

　　說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理;講究文采，和現在的雜文大致相近。

　　四、聽讀課文錄音，然后正音正字

　　祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)

　　教師可帶領同學多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學生注意其中的多音字。

　　五、初讀課文感知課文內容

　　采用多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩。

　　朗讀提示：

　　世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

　　馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等 /不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執策而/臨之，曰：天下/無馬!嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。

　　六、再讀課文，推究文理

　　1、教師提出討論題，學生分組討論。

　　⑴ 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運的決定作用。

　　⑵ 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫世有伯樂，然后有千里馬是為了強調了什么?

　　強調了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

　　⑶ 第二段說明了什么?

　　分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

　　⑷ 文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因?

　　食不飽，力不足，才美不外現，且欲與常馬等不可得。

　　⑸ 第三段主要內容是什么?

　　不是天下無千里馬，而是不識馬。

　　⑹ 本段中通過那些語言來體現飼馬者的淺薄愚妄?

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：天下無馬!

　　⑺ 本段中哪句話點明了全文的中心?

　　其真不知馬也這個結句，點明了中心。

　　2、學生交流討論結果，教師從旁指導。

　　3、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

　　同桌間互相聽讀;指名學生朗讀;全班學生齊讀。

　　七、三讀課文，品味意境

　　1、三段文字都用一個也字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?

　　──無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

　　2、作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識別人才的統治者。

　　──伯樂比喻善于識別人才的統治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　3、揭示托物寓意的寫法。

　　本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的'文章我們還學過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發人們的想像。

　　4、學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

　　八、要求學生背誦全文

　　九、教師小結并拓展延伸

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀，你覺得社會需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發揮自己的才能?

　　【板書設計】

　　伯樂不常有不以千里稱也 (無限痛惜)

　　食馬者無知安求其能千里也 (憤怒譴責)

　　天下無馬其真不知馬也 (深刻嘲諷)

關于設計方案13

　　一教學目標

　　1 能借助拼音正確認讀文中的10個生字;學習部首“皿”，能用部首查字法查“盤、滋”，并按照一定的筆順在田字格中正確描摹漢字“嘗。

　　2 借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣，根據人物的心情有感情朗讀。

　　3 能在聯系上下文的基礎上，讀懂爸爸說這段話的目的，感悟要做一個誠實的孩子。

　　二重點和難點

　　1 能在課文的語言環境中，讀準平舌音“算、滋”的發音，學習部首“皿”。

　　2 聯系課文的語境，根據提示語讀出一定的語氣。

　　3 通過課文的學習，能夠了解爸爸最后一段所說的話的目的。

　　三教學方法、教學策略

　　教學方法

　　1 在反復的朗讀實踐中，學習生字，了解課文內容。

　　2 結合學生實際，展開說話和朗讀訓練。

　　教學策略

　　1 借助媒體輔助教學。

　　2 質疑問難，激發學習興趣。

　　四教學準備

　　老師：李子的核;帶有部首“皿”的生字卡片

　　學生：預習課文，圈出生字。

　　五教學過程

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了設計：

　　一、學習“核”揭示課題

　　1、實物出示，學習生字“核”。

　　1)出示“核”的實物，學生交流帶“核”的食物。

　　2)交流記“核”字的方法。

　　3)教師板書“核”字，學生認真看并跟著書空。

　　2、補全課題，讀課題。

　　(1)補全課題，并朗讀(注意課題中的二個輕聲的字)。

　　(2)引語過渡。

　　過渡：課題是李子的核，可是課文并不是向我們介紹李子核的外形、顏色，而是講述了在一個叫萬尼亞的孩子身上發生的一件事。

　　(說明：

　　課堂上，教師在田字格中的示范書寫，既幫助了學生了解“核”的筆順，同時又培養了學生認真看的習慣。通過出示核的實物，讓學生交流自己知道的帶有核的食物，充分調動了學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。隨后教師調轉了話題，將學生對核的注意力轉到了課文的內容上。)

　　二、借助拼音正確朗讀課文大致了解課文的內容

　　1、根據要求，自讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準字音，不加字，不漏字，能根據標點停頓。

　　2、正音，讀通課文中的長句。

　　1)讀生字組成的詞語，讀準平舌音“算、滋”的發音。

　　2)讀通課文的長句，讀準字音。

　　①母親買了一些李子回來……就放在盤子里。

　　a、學習部首“皿”，及漢字“盤”。

　　了解“皿”的意義。(盤子里可以裝東西是器皿，因此部首是“皿”)。

　　師示范寫“盤”，注意“皿”，書寫要扁。

　　b、注意停頓，正確朗讀句子。

　　3、再讀課文，邊讀邊思考。

　　(1)要求：同桌朗讀課文，思考課文講述了一件什么事情?

　　(2)交流。

　　(說明：

　　讀后的交流，不要求學生講故事的起因，經過，結果說全，關于課文敘述的點點滴滴都可以。關鍵是句子說完整，老師則要認真傾聽，適當的指正，小結，如“你讀得很認真，知道了故事的結果”。

　　4、學習第一節，了解萬尼亞偷吃李子的原因，以及事情發生后爸爸和萬尼亞各自的表現。

　　1)讀第一小節，根據問題思考：萬尼亞為什么要偷吃李子。

　　2)交流回答，說說你對李子的印象，朗讀小節中相關的句子。

　　3)想象說話。

　　萬尼亞在李子跟前走來走去的時候，他會想些什么呢?

　　說話練習：

　　萬尼亞在李子跟前走來走去，心里想：_______________________________。

　　4)引讀：萬尼亞從來……非常想……于是他在李子跟前……當屋里沒有人的時候，他……

　　5、當事情發生后，爸爸是怎樣說的呢?自由讀2~4節，用直線劃出爸爸說的話。

　　(1)交流所劃句子。

　　(2)引讀：爸爸先是問：……當沒有孩子承認的時候，爸爸這么說：……

　　6、質疑爸爸說的話。教師梳理問題：1)爸爸為什么不批評孩子?反而是擔心孩子吃了李子核會肚子疼?2)爸爸說的話是真的嗎?

　　(說明：

　　讀準字音是生字教學中的重要目標，考慮“字不離詞，詞不離文”的原則，在正音的環節中，以讀詞，讀句，讀文的`形式出現，并在每一次的學習要求中強調“正音”的要求。這樣反復的朗讀幫助學生讀通了課文的句子，讀順了課文，為后面了解課文的內容做了鋪墊。

　　課文通俗易懂，把爸爸說的話做為全文的突破口，讓學生質疑，學生會結合自己平時的生活實際提出對爸爸處理方法與眾不同的地方，這也正是爸爸處理方法的巧妙之處，也是全文學習的一個難點。)

　　7 聯系上下文體會人物的心情，合理想象，練習說話。

　　1)快速朗讀2～4節。用直線劃出聽了爸爸的話后，萬尼亞表現的句子。

　　2)交流。出示：萬尼亞的臉漲得像……萬尼亞臉色發白……

　　3)體會萬尼亞當時的想法，根據提示語讀出一定的語氣。

　　小結：其實爸爸從萬尼亞漲紅的小臉上已經知道了是誰吃了李子，為了讓萬尼亞自己能夠說出來，故意這么說的。

　　8、分角色讀課文。

　　9、說話練習：萬尼亞哭了，爸爸會對他說什么呢?

　　(說明：

　　李子的誘人，孩子的好奇心迫使萬尼亞吃了一個李子，通過讓學生交流，幫助學生了解萬尼亞并不是一個貪吃的孩子。

　　讓學生體會萬尼亞“說謊”“承認”時的想法，幫助學生感受人物當時的心情，“根據提示讀出一定的語氣”就不會是憑空想象的結果。在學生交流朗讀時，教師應該允許學生有不同的見解，體現語文學習的人文性。)

　　三、復習鞏固字詞指導書寫

　　1、用“摘李子”的形式，復習鞏固生字，新詞。

　　2、復習部首“皿”，用部首查字法查：盤滋

　　3 指導書寫：嘗

　　(說明：

　　游戲的形式調動學生學習的積極性。因為本課處在“讀課文識字”的后一階段，所以的環節放在復習鞏固的部分。)

　　關于課后反思

　　要上好課，就必須備好課。這是課堂教學順利進行，實現教學目標的保證，是提高教學質量必不課少的條件。

　　《李子的核》是一篇語言非常通俗的敘事短文。課文的故事情節簡單，德育目標也是大家眾所周知的“誠實”。這樣一篇課文，突破口在哪?這“李子的核”著實把我給梗住了。

　　修改了幾次的教案總是不近人意。正當自己手足無措的時候，想起了一位著名的特級教師說過的話：“備課不如備人”。我在班上召集了知識水平不相等的學生5名，讓學生靜心讀文后說說自己讀了課文后知道了什么，再動動腦筋談談還有什么不明白的地方。

　　沒想到孩子們說的、談的，給了我許多的啟發。在大家交流自己不明白的地方時，我發現孩子們對這篇課文中萬尼亞爸爸說的那段話的問題特別多。他們說：我要是撒謊了，爸爸一定會批評我的，可能還要被打，可是萬尼亞的爸爸一點都沒有批評他;萬尼亞的爸爸還很關心自己的孩子，雖然孩子撒謊了，他還關心他咽了李子核會肚子疼;有一次我不小心咽了一個話梅核好象沒有肚子疼，他爸爸是不是在騙人?……

　　我激動地歸納，梳理了孩子們的問題后，在第二個教學環節上設計了讓學生質疑，順著孩子們的疑問學習課文，這樣的教學環節不但緊湊，而且過渡自然。

　　課后，我想：我在備課時往往注重了備內容、備教法、學法、習題……卻忘記了另一個備好一堂課的重點，那就是“備學生”。