幼兒園小班環境布置設計方案

時間：2023-02-14 09:34:14 設計方案我要投稿

幼兒園小班環境布置設計方案

　　為了確保事情或工作有序有力開展，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編整理的幼兒園小班環境布置設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園小班環境布置設計方案

幼兒園小班環境布置設計方案1

　　教師：王香、何傳雯在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發智力、促進幼兒個性發展等方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。實踐表明，不同年齡段的幼兒，對環境的要求也不盡相同，因此，班級環境創設的具體要求也應有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發展的需要。

　　所謂班級環境，是指在班級內影響幼兒身心發展的全部條件，即班級的教育環境，這些條件主要包括物化形態的和觀念形態的兩種，亦即班級的物質環境和精神環境。因此班級環境的創設包括物質環境的`創設和精神環境的創設。我們在重視班級物質環境的創設的同時，也應重視創設良好的精神環境，讓幼兒在一個寬松、和諧的班級氛圍中獲得發展。

　　一、主體性原則在班級環境創設上，我們要突出幼兒的主體性，也就是從設計到布置再到評價整個過程均讓幼兒積極參與；

　　環境布置的內容要基于幼兒生活，充分考慮每個幼兒的發展需要；保證幼兒對環境的選擇、支配自由。

　　以“幼兒是環境的創設者”觀念為指導，創設環境集中體現幼兒的主體性。教師與幼兒一起商量室內外場地布局、區角設置、材料投放、墻飾布置等（如：應考慮幼兒對什么感興趣？喜歡玩什么？）創設的環境材料既要考慮幼兒的“年齡特點”，按本年齡段幼兒的發展水平限定材料投放的量與度，又要考慮幼兒進一步向高層次的發展，還要考慮幼兒個體發展的不同方向、不同水平層次。這種"水平層次"的劃分，是根據幼兒自主選擇材料的難易程度而定；幼兒自主選擇游戲、區角，自主地與環境相互作用。這種由幼兒創設的班級環境，在創設意圖、喜好上充分體現了“幼兒化”；班級環境基于幼兒生活，幼兒意愿，幼兒需要，在環境創設中體現了幼兒的主體地位，讓幼兒在參與創設環境中獲得多方面發展的機會。多層次的環境材料既滿足了幼兒個體興趣、能力的需要，同時也適應了幼兒個體學習特點方式的不同，在一定程度上促進了幼兒“優勢區”的發展。

　　二、興趣性原則興趣是個人力求認識,探究某種活動的心理傾向。

　　興趣以特定的事物,人或活動為對象,并常常伴隨著積極的情緒。要讓幼兒積極主動地參與班級環境創設，與環境產生互動，必須激發并培養幼兒的興趣。

　　以往班級環境創設一經教師“精心”設計布置后，相對“穩定”的時間較長，活動材料內容、功能、操作方法上較固定。在這種班級環境中，環境材料成了固定的刺激物。開始幼兒較新鮮、感興趣，但隨著時間推移，熟悉程度增加，環境與材料在幼兒眼中逐漸喪失了生命力，操作欲望降低，看似"琳瑯滿目"極其豐富的環境，實際成了意義不大，甚至阻礙干擾幼兒活動的空間障礙。而材料固定的功能與操作方法讓幼兒一學便會，一做便成功，逐漸變得單調乏味，無人問津。在這種班級環境中，幼兒的興趣逐漸減少，甚至產生厭煩心理。因此，在班級環境創設中應根據幼兒的興趣及時投放、更換環境材料，所投放環境材料也要有助于激發幼兒的學習興趣，滿足幼兒探索性學習的需要。

　　三、動態性原則班級環境創設的內容應隨活動的主題，幼兒的需要、興趣愛好和能力的變化而不斷更新，以使幼兒每天都有新的收獲。

　　為了保持環境的動態性，一要鼓勵家長和每一位幼兒都積極參與；二要打破環境創設重結果、輕過程的局面，教師要認識到讓幼兒參與環境創設的過程就是獲得知識、信息、經驗的過程，是鍛煉實踐能力的過程。三要各年齡班區角設置、材料提供應有一個動態發展的模式，既要有具有本班幼兒特點的活動內容與過程，又要給幼兒提供一個不斷發展的空間。

幼兒園小班環境布置設計方案2

　　整體創設分為3大塊：主題墻的布置、幼兒作品的展示、家園聯系欄

　　主題墻的布置方案：

　　1、讓幼兒成為墻面環境創設的主人

　　①鼓勵幼兒暢所欲言，集思廣益，參與墻飾主題的選擇。主題的確立應以幼兒的興趣和關注點為基礎。

　　②引導幼兒收集材料，做好準備，參與墻飾的制作。

　　③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當位置，參與墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置。

　　的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，這一點至關重要。

　　2、使墻飾為幼兒的發展起到有效的促進作用

　　①讓墻壁成為動手操作的舞臺最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結合起來，

　　不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創設更多的操作空間，更好地激發幼兒主動、積極地動腦、動手。

　　②選擇環境中墻飾內容時更多的考慮內容隱含的`教育價值，不能一味只追求精致、美觀。

　　娃娃家材料：①大小不同娃娃②家具③衣物④餐具⑤炊具⑥洗滌用品⑦食物⑧自制的小家電、電話等。

　　3、幼兒作品的展示

　　持續性、創意性、全面性、評價性相結合。

　　①活動作品更換要及時，可以偶爾穿插一些創意式的、有變化的作品展示。比如，除了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫輪廓、剪紙等作品。

　　②作品展示作為激勵幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認為好的作品，因為這不僅會使作品未被展示的幼兒失去參與的機會，也會使作品被展示的幼兒失去對照。

　　③每次作品都對幼兒進行評價，包括教師評價和幼兒相互評價。體現展示的實際功效。

　　4、家園聯系欄

　　這是每個班級必備的一個欄目，是幼兒園與家長聯系的紐帶，為家長更好地了解孩子在園的情況，這一塊是家長進入班級的第一個環境，因此盡量設計漂亮一些，能吸引眼球。

幼兒園小班環境布置設計方案3

　　在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要作用。環境是為主題而創設的，而主題必須依靠環境才能更深入，更具體地開展。結合我班《豐收啦》

　　這一主題，我們制定了以下環境布置方案：

　　(一)、主題墻飾的設計

　　主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。在創設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我

　　學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

　　在主題墻中央布置一棵大大的果樹，同時貼上幼兒親手畫的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的`稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節，并讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動手撕貼“汽車掛歷”，共同參與布置運水果的場景、豐富主題墻飾。

　　這不僅可以向幼兒滲透環保意識，深化環保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關注點”。并且實現了主題墻飾與幼兒之間的互動，達到了教與學的目的，使墻飾真正著眼于

　　幼兒的身心發展規律，真正促進幼兒的全面發展。

　　結合《豐收啦》這一主題中的[快樂的豆寶寶]這一活動，在主題墻的下面貼上幼兒的粘

　　貼作品(花)。進一步來體現主題，美化教室環境。

　　(二)、角落設計

　　1、自然角

　　我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、鉆孔的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法;了解一些粗淺的科學知識，同時

　　也培養他們對種植活動的興趣。

　　2、區角

　　幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。

　　因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。如：在區角里投放農田里收獲的稻谷、玉米、紅薯等。

　　可以讓幼兒自己去剝一剝稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“頭”上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。并讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。(如：寶寶穿衣——學習用自己喜歡的豆豆拼成一幅畫。豆豆瓶——學習用各種豆豆一層層放入瓶內。豆豆圓盤——學習用各種豆豆裝飾圓盤。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類，

　　并制作點卡。)

　　(三)、吊飾設計

　　引導幼兒有規律地裝飾像框，把裝飾好的像框掛在頂梁上。

　　(四)、盥洗室設計

　　小班幼兒盥洗的生活環境創設，以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激發起幼兒對盥洗產生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此我們在墻上貼上小動物洗手順序的圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的

　　現象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節約用水。

　　幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。“讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什么? 怎么擺? 墻角如何布置? 這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更積極主動地參加到游戲活動中來。

幼兒園小班環境布置設計方案4

　　幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展方面，起到了重要的作用。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”因此，幼兒園環境對于幼兒園日常教育和幼兒的發展有著重要的作用。

　　本文針對小班班級環境創設提出拙見。班級環境創設，我分為主題環境的墻面創設和區域環境創設。班級環境在引導和支持幼兒游戲和各種探索活動中，發揮著不可忽視的作用。因此在對班級環境進行創設時，作為幼兒教師要為幼兒提供健康、豐富的生活環境和活動環境。以下我將從班級環境創設的理念，班級環境創設內容兩方面闡述。

　　一、班級環境創設理念

　　（一）班級環境創設要配合幼兒園的整體特色和環創理念，同時要突出本班的特色。本園的辦園理念是“科技+藝術”，結合小班的年齡特點，我將環創特色定位于“重藝術兼科技”。

　　（二）班級環境創設要和教育目標相一致。幼兒園教育總目標是促進幼兒體、智、德、美的全面發展。因此班級環境創設要涉及到這幾個方面。同時要與教育內容和教育計劃相一致，所以在班級環境創設時也要根據周計劃、月計劃和學期計劃的不同，創設與之相適應的環境，促進教育目標的完成。

　　（三）班級環境創設要師幼共同參與。陳鶴琴指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他對環境中的事物更加了解，也更加愛

　　護。”因此，在班級環境創設時應讓孩子參與其中。對于小班的孩子，參與的方式主要是征詢孩子的意見，利用孩子的作品布置環境。

　　（四）班級環境創設材料的選取應多方面考慮。一方面從幼兒的生活出發多采用廢舊材料，不僅節約資源，同時對孩子的節儉品德產生隱性教育。另一方面尋找“會說話”的材料，比如春天的花朵，秋天的落葉，不斷成長的豆子等。讓孩子主動的去發現、探索身邊的事物。最后考慮材料的安全衛生，孩子的身體是非常容易受傷的，因此在玩具的購買上選取“三無”的塑料玩具，避免尖銳、細小的物品。

　　二、班級環境創設內容

　　（一）主題環境創設

　　主題環境的創設必須有彈性，主題環境不僅要促進教育目標的完成，更要根據孩子的需要而經常更新，滿足幼兒的好奇心，調動幼兒的主動性，從而實現幼兒與環境之間的互動。首先，教師要多關注孩子，觀察孩子的興趣點、觀察孩子的需求。

　　在創設主題環境時，孩子入園不久天氣就將要轉涼，樹葉慢慢變黃飄落，草地枯萎，秋天的變化非常容易發現和引起孩子的注意和興趣。同時根據季節和教育目標，我以秋天為主題設計《秋天的童話》：樹林里，美麗溫暖的小屋，可愛的動物。在一面墻上粘貼教師手動制作的幾棵大樹，在大樹上粘貼幼兒收集來的落葉、經過教師美化的幼兒美術作品（如：手指印畫、水果涂色畫），同時加入立體的創設，讓畫面更有立體感和真實感。如：卡紙做的立體的欄桿，教師做的有立體感的動物，打開的窗戶等。不僅豐富了幼兒的知識經

　　驗也大大提高了環境所帶來的教育價值。剛入園的孩子對父母的依賴性很重，結合主題活動“我愛媽媽”創設墻飾，讓孩子帶來爸爸媽媽與自己的合影，在墻上做一個像房子的相框，邊框上以粘貼、畫等多種方式美化，里面貼上照片。在教學中，可以讓孩子介紹自己的爸爸媽媽，跟爸爸媽媽說一句話等等。不僅降低孩子對爸爸媽媽的依賴，而且具有造型美、色彩美、藝術美的氛圍能感染幼兒，為幼兒欣賞美、創造美奠定基礎。

　　為了建立班級常規，可以設立《比比誰最棒》，教師自制評比欄，以樓梯為創作原型，將評比欄制作成可愛的、色彩鮮艷的卡通樓梯，將孩子的照片貼在背后帶有鉤子的星星上，根據孩子的表現將星星掛在不同的樓梯上。讓孩子看到自己的成長。以上三種主題創設，教師根據教學需要或者孩子的興趣隨時做適當的變動，同時將多面主題墻聯系起來，避免獨立拼接。最簡單的方式是通過懸掛一些統一色彩或者統一形狀物品的吊飾。吊飾的來源可以買現成的飾品，美觀大方。也可以通過師幼合作自制，節省而富有孩子獨有的童趣。

　　同時由于墻飾的內容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。

　　（二）區域環境創設

　　區域活動是幼兒的.主題活動，由教師為幼兒提供適合的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論等活動來獲取知識，發展能力。也是培養幼兒活動規則的

　　最佳方式。

　　區域活動一般分為建構區、美工區、角色區、益智操作區、閱讀區、自然角。在建構活動區時要考慮活動區的特點，幼兒的年齡特點、興趣和安全。小班的孩子主要是自主游戲，喜歡模仿，容易受到環境的干擾。因此，在創設活動區時要注意動靜分開，相關鄰近，避免出現教師看不到的死角。購置玩具時要數量多種類偏少，避免孩子爭搶玩具，材料擺放位置要合理，以防發生安全隱患。

　　建構區有積木等大小型建構玩具，需要有塑料軟墊，同時孩子在建構時要思考，所以環境要求較安靜。益智操作區更需要孩子積極動腦動手，因此環境要求要相對獨立較安靜。而美工區和閱讀區要光線明亮、較安靜。角色區要熱鬧、寬敞。綜上可以將建構區和益智操作區相鄰，美工區和閱讀區相鄰，角色區選在獨立的位置，自然角設在陽臺或者窗臺。區域間隔用玩具柜、書架、桌子等。每個區域的活動要求都要圖文并茂的展現在同一顏色的紙上，粘貼到區角，紙的造型上采用可愛的小貓頭像。（幼兒在每次進入區角活動前，教師以小貓的角色說明每個區角活動的要求，生動而富有童趣孩子容易接受。）舉例：

　　建構區名稱“快樂建筑坊”以懸掛（所有活動區名稱都采用懸掛法）的城堡造型方式展現。墻面設計包含房屋建筑、生活物品（飛機、車子）的圖片，孩子建構作品的照片，按照一定的造型粘貼。玩具柜上擺放教師和幼兒完成的作品。孩子們可以根據自己的想法隨時變動作品位置和形狀，讓孩子主動的創造屬于他們自己的環境。

　　益智操作區名稱“神秘發現室”，用密集的吊飾與其他區隔開。美工區名稱“美工工作室”，位置設定在主題墻《秋天的童話下面》，教師為幼兒提供多樣的美工材料（橡皮泥、紙、固體膠、繩子，半成品畫等）。

　　閱讀區名稱“兔兔書吧”，墻面設計以簡單的小花小草為主配上認真看書的小動物，并懸掛吊飾（如：瓢蟲/樹葉/書的封面）。選擇適合小班閱讀的書籍，地面鋪上塑料軟墊/舒適的小椅子。

　　角色區名稱“快樂萌秀場”。教師提供表演的服裝、樂器、道具等。墻面背景設計為大舞臺，自制話筒和話筒支架。

　　自然角名稱“花草一家親”，花草由教師和家長提供，放置在木架上。教師種植2—3中豆類植物，墻上貼有植物的生長過程和種植方法。日常生活中教師帶領幼兒觀察植物的生長，豐富孩子的經驗，親近大自然。

　　三、其他班級環境創設

　　廁所的墻面設計以簡單干凈為主，材料采用購買的成品飾品，可以防潮和粘貼牢固。洗手臺的墻面貼上洗手的步驟圖示和節

　　家園交流站設置在教師門外，方便家長觀看了解。內容包含孩子近期活動的照片和簡單解說，孩子保健常識，育兒書籍推薦，孩子常出現的問題解決辦法四大塊。

　　不管怎樣班級環境創設要以促進幼兒主動發展為目的，師幼包括家長共同參與完成。創造出對幼兒適宜的物質環境和精神環境。

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