設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-10-06 16:34:58 設(shè)計(jì)方案我要投稿

【精品】設(shè)計(jì)方案模板合集八篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】設(shè)計(jì)方案模板合集八篇

設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)

　　內(nèi)容：盲人練功

　　任務(wù)：鍛煉幼兒手和腳的靈活性與反映能力

　　二、教具準(zhǔn)備場地：活動(dòng)室

　　三、教學(xué)過程開始部分

　　教師：好了，今天呀，老師帶小朋友玩?zhèn)€游戲好不好呀？

　　（好）

　　教師：小朋友看沒看見對面的墻上貼著甚末？

　　（貼著數(shù)字寶寶1，2，3卡片）

　　教師：對了，好，現(xiàn)在老師講一下游戲玩法，要仔細(xì)聽，首先，我把小朋友分成兩排，每排10個(gè)小朋友，每排第一個(gè)小朋友要蒙上自己的小眼睛，然后從這邊的墊子做個(gè)前滾翻，翻過去后，然后便去摸墻，摸到數(shù)字寶寶幾久的幾分小朋友明白嗎？第一個(gè)小朋友做完后，傳到第二個(gè)小朋友，看看哪隊(duì)最快

　　（明白）

　　教師：那就開始游戲了

　　（加油~~~~加油~~~）

　　教師：看！哪隊(duì)的小朋友快呀？南南的那隊(duì)最快對不對呀？他們得幾分啦？

　　（5分）

　　教師：那其他隊(duì)的小朋友要加油那再作一次好不好呀？

　　（好）

　　再作一遍游戲~~

　　四、結(jié)束

　　好了，小朋友今天表現(xiàn)真好~~希望以后還能像今天一樣好不好呀？（好）

設(shè)計(jì)方案篇2

　　校園綜藝活動(dòng)因?yàn)樾问交顫姟夥諢崃摇⒐膭?lì)性強(qiáng)而深受學(xué)生的歡迎，但校園大型綜藝活動(dòng)參與面狹窄，對大多數(shù)學(xué)生而言只能望洋興嘆。班級主題班會(huì)活動(dòng)就有它獨(dú)特的優(yōu)勢：主題易貼近學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，參與面廣、活動(dòng)形式可以照顧到大面積學(xué)生的個(gè)性愛好，可以隨機(jī)開展，因地制宜，學(xué)生應(yīng)用語文知識較綜合，因此主題班會(huì)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)以致用的最好契機(jī)。

　　一、活動(dòng)目的：

　　職高學(xué)生是在磕磕碰碰中成長的，曾經(jīng)走過彎路，現(xiàn)在向往走上正路或已經(jīng)走上了正路，但有些同學(xué)沒有毅力、恒心進(jìn)一步前進(jìn)，沒有雄心進(jìn)一步完善自己，于是信念發(fā)生了動(dòng)搖。本次班會(huì)設(shè)計(jì)，目的是讓同學(xué)們好好回顧自己的過去，堅(jiān)定自己現(xiàn)在的信念，以便成功地走到終點(diǎn)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)到技能；另外通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃、主持、表演能力，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)真實(shí)生活素材進(jìn)行故事、小品、相聲、啞劇、采訪稿等藝術(shù)創(chuàng)作，最終形成語文綜合運(yùn)用能力。

　　二、活動(dòng)形式：

　　講故事、唱歌、散文朗誦、小品、相聲、啞劇、采訪等。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、老師觀察學(xué)生生活動(dòng)態(tài)，確定“路”班會(huì)主題。

　　2、召開班干部、小組長、課代表、寢室長、任課老師會(huì)議，討論確定主題內(nèi)涵，動(dòng)員全班同學(xué)搜集發(fā)生在本班同學(xué)身上真實(shí)的故事。

　　3、組織活動(dòng)骨干對收集的生活素材進(jìn)行篩選，分組進(jìn)行文藝創(chuàng)作。

　　4、競標(biāo)主持人角色，自薦、他薦各個(gè)節(jié)目的表演者，以及環(huán)境的布置者。

　　5、語文老師指導(dǎo)學(xué)生故事、小品、相聲、采訪稿、請柬、節(jié)目單的創(chuàng)作，指點(diǎn)學(xué)生主題的挖掘和藝術(shù)的夸張、渲染，告訴學(xué)生文學(xué)藝術(shù)與生活現(xiàn)實(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。

　　6、班長邀請藝術(shù)老師對節(jié)目編排進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)開展前一周班長送請柬邀請學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課老師參加活動(dòng)。

　　7、活動(dòng)開展前一天夜里，環(huán)境布置中標(biāo)者布置環(huán)境。（場地最好放在本班教室，這樣親切、溫馨）

　　四、活動(dòng)課時(shí)安排：

　　準(zhǔn)備時(shí)期（籌劃、組織、訓(xùn)練）為三周，其中素材搜尋、編寫為課內(nèi)指導(dǎo)1課時(shí)，小品、相聲、故事、請柬、節(jié)目單等寫作指導(dǎo)為課內(nèi)2課時(shí)，其余都在課外進(jìn)行。

　　五、主題班會(huì)步驟：

　　（一）出場

　　1、兩位主持人出場念開場白，表達(dá)本次班會(huì)的目的以及主題的內(nèi)涵

　　2、主持人宣布參加活動(dòng)的人員

　　3、啞劇出場，用無聲的肢體語言傾訴我們曾走過的各個(gè)階段的路程中不同的生活狀態(tài)

　　（二）彎路

　　主持人串詞，回憶我們過去的迷茫和曾走過的彎路，同學(xué)們可以用故事、相聲等節(jié)目表達(dá)。

　　（三）心路

　　1、主持人串詞，表達(dá)今天的我們對生活的反思，對成長道路的思考。

　　學(xué)生可以用歌曲、散文朗誦等表達(dá)自己心靈的震撼，靈魂的蘇醒，表達(dá)曾對自己精心呵護(hù)的父母、不倦教育的師長，熱心幫助的同學(xué)，對于這些不同角度的愛的感恩。

　　2、可以繼續(xù)用采訪的形式表達(dá)同學(xué)們對于父母曾經(jīng)恨鐵不成鋼心理的新理解，通過采訪可以讓同學(xué)們談?wù)剬Ω浮⒛赣H節(jié)日的認(rèn)識，對父、母親和老師的新要求。

　　（四）正路

　　1、主持人串詞，引出同學(xué)們今日的生活追求。

　　2、可以用小品、采訪、歌曲表達(dá)今天同學(xué)們面對新的旅程出現(xiàn)的新的精神面貌，已經(jīng)在同學(xué)們生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的豐碩的成果。可以通過家庭生活、操場活動(dòng)、教室學(xué)習(xí)氣氛、寢室休閑相處等生活情景展示同學(xué)們新的面貌。

　　（五）結(jié)束語

　　1、主持人出場念結(jié)束語，總結(jié)班會(huì)主題，宣布班會(huì)節(jié)目的人物故事縮影，以及同學(xué)們?yōu)榘鄷?huì)的籌劃、準(zhǔn)備、訓(xùn)練的熱心參與。

　　2、合唱歌曲，進(jìn)一步表達(dá)迎接挑戰(zhàn)、積極上進(jìn)、努力拼搏的志向。把班會(huì)氣氛推向高潮。

　　（六）班主任、語文老師、其余領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)，談參加班會(huì)、傾聽同學(xué)們心聲的感受。

　　六、活動(dòng)建議：

　　1、班會(huì)綜藝活動(dòng)題材要有真實(shí)性，要貼近學(xué)生生活，要讓學(xué)生有話想說、有情可抒、有歌想唱，要讓學(xué)生敞開心懷訴心靈之曲。

　　2、要盡量挖掘每位同學(xué)的個(gè)性特長，量體裁衣，讓每位同學(xué)都參加表演，例如最后合唱歌曲、采訪等形式都為全體學(xué)生的參與創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　3、活動(dòng)后學(xué)生要寫體會(huì)，深化情感教育，品味展示的成就感，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的成功開展打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)方案篇3

　　一、教材概述

　　本主題針對《專題教育》開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　本主題的內(nèi)容源自教材又在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，針對學(xué)生身邊的青少年違法犯罪和不法侵害問題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：青少年人違法犯罪現(xiàn)狀及原因，青少年人受到的不法侵害及面對不法侵害的態(tài)度。要求學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫出調(diào)查報(bào)告，并提出合理建議。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　1.知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪;

　　2.了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容，知道法律對未成年人提供特殊保護(hù);

　　3.能夠在日常生活中實(shí)行自我保護(hù)的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑;

　　4.能夠樹立自我保護(hù)意識，運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1.青少年的學(xué)生，開始有主見，但往往看問題又很片面。

　　2.青少年的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，做事易沖動(dòng)。

　　3.青少年的學(xué)生易受環(huán)境的影響。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本次教學(xué)活動(dòng)采用自主探究策略，學(xué)生通過調(diào)查研究以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，教師是引導(dǎo)者;教學(xué)活動(dòng)之前的問題設(shè)置，任務(wù)要明確;提前向?qū)W生呈現(xiàn)評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的量規(guī);在活動(dòng)過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　1、人教課標(biāo)版《專題教育》教材。

　　為本單元學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的主題探究課件。

　　提出問題：

　　資料顯示，近年來全國青少年犯罪已占到全國刑事犯罪總數(shù)的70%，其中15-16歲少年犯罪又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上，整個(gè)青少年犯罪中，18歲以下青少年犯罪達(dá)80%以上。

　　青少年是國家的希望和未來，青少年法律意識和法律素養(yǎng)的高低，直接決定著依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的前途和命運(yùn)。

　　青少年正處于人格重建和心里極易扭曲的青春危險(xiǎn)期，不良的心理如果不及時(shí)的矯治，就會(huì)形成心理障礙，而變態(tài)心理影響了健康人格的形成，甚至直接誘發(fā)犯罪。

　　另一方面，侵犯青少年合法權(quán)益和破壞青少年成長環(huán)境的違法犯罪也呈增長趨勢。青少年特別是在校學(xué)生是弱勢群體，他們往往容易成為犯罪分子侵害的對象，因此，青少年不僅要懂法、守法，還要懂得用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，提高自我防范能力，成長為具有良好法律素質(zhì)的合格公民。

　　所以，我們希望同學(xué)們多了解一些法律常識，知道哪些行為是觸犯法律的違法犯罪行為，知道法律為了保護(hù)青少年的健康成長做出了哪些規(guī)定，知道如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

　　針對上述的問題，設(shè)計(jì)了《法律伴我成長》的主題探究活動(dòng)。

　　任務(wù)動(dòng)員(需一課時(shí))：

　　1.交待本主題探究活動(dòng)的目的、內(nèi)容。

　　2.明確任務(wù)、要求：

　　任務(wù)(一)：

　　查閱資料，了解本縣青少年違法犯罪現(xiàn)狀及原因(主觀原因、客觀原因)，并總結(jié)出較常見的違法犯罪類型和方式。

　　調(diào)查本校學(xué)生是否存在這些可能導(dǎo)致違法犯罪的不良心理或行為，從具體個(gè)案入手，調(diào)查產(chǎn)生此心理或行為的深層原因。提出預(yù)防青少年犯罪的合理化建議。

　　寫出調(diào)查報(bào)告。

　　制作匯報(bào)課件。

　　任務(wù)(二)：

　　從本校學(xué)生入手，調(diào)查未成年人容易在哪些方面受到非法侵害。

　　自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，了解同學(xué)們在受到非法侵害時(shí)的態(tài)度和反映。

　　針對發(fā)生在未成年人身上的比較常見的侵害行為進(jìn)行分析，總結(jié)出未成年人在維護(hù)自己合法權(quán)益方面存在的問題，并提出對策。

　　寫出調(diào)查報(bào)告。

　　制作匯報(bào)課件。

　　3.教師提供視頻資源、與本探究活動(dòng)相關(guān)的網(wǎng)址。

　　4.教師輔導(dǎo)調(diào)查采訪的技巧和方法。

　　技巧包括：采訪時(shí)機(jī)和場合的選擇，提問的基本要求，提問的方式方法，善于觀察與傾聽，注意材料的核實(shí)。

　　方法包括：口頭采訪、座談采訪、電話采訪、隱性采訪、網(wǎng)上采訪等。

　　5.教師輔導(dǎo)調(diào)查報(bào)告的撰寫方法。

　　6.學(xué)生分成兩大組，各負(fù)責(zé)兩項(xiàng)任務(wù)中的一項(xiàng)，可以抽簽決定。并進(jìn)行組內(nèi)分工，如：家庭組，學(xué)校組，社會(huì)組，利用課下時(shí)間調(diào)查違反未成年人保護(hù)法的行為。學(xué)生討論如何更好的完成本組的任務(wù)

　　調(diào)查研究：

　　教師活動(dòng)：

　　1.教師查詢關(guān)于法律的網(wǎng)站，下載必要的資料。

　　2.教師制定對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的維度及評價(jià)量規(guī)框架。

　　3.預(yù)計(jì)教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備應(yīng)對策略。

　　4.與學(xué)生保持密切聯(lián)系，通過各種方式對學(xué)生的探究過程予以指導(dǎo)。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和其他多種渠道搜集未成年人違法犯罪的相關(guān)資料、案例及保護(hù)自己合法權(quán)益的資料、案例和相關(guān)法律條文。比如上網(wǎng)查閱資料，到當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)采訪，尤其是少年法庭的協(xié)助可以使我們獲得更多的資料。

　　3.調(diào)查本校學(xué)生不良心理或行為時(shí)，先通過學(xué)校教導(dǎo)處、班主任了解概況，知道學(xué)生中主要存在的問題。然后選取比較典型的問題，采訪學(xué)生或老師，挖掘出現(xiàn)這些問題的根源。

　　4.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)要事先了解情況，做到有的放矢，真正掌握學(xué)生不能依法維護(hù)自己權(quán)益的比例和原因。

　　5.完成調(diào)查任務(wù)后，根據(jù)調(diào)查筆記撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告要從實(shí)際的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，數(shù)據(jù)、事例應(yīng)真實(shí)可信。在此基礎(chǔ)上，各組對這些現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)、分析，并深入思考、集思廣益，表明本組的觀點(diǎn)，為解決這些問題提出切實(shí)可行的方法或?qū)τ嘘P(guān)部門的建議。

　　交流匯報(bào)(于兩周后進(jìn)行，需二課時(shí))

　　1.教師先講明匯報(bào)的注意事項(xiàng)，包括時(shí)間(匯報(bào)每人不得超過20分鐘，提問與答疑每組不得超過5分鐘)。

　　2.主持人可以由學(xué)生擔(dān)任。

　　3.學(xué)生分組匯報(bào)，在交流會(huì)上扼要介紹調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容(必須配以課件)，并回答師生評委和其他同學(xué)就調(diào)查報(bào)告所提出的問題。

　　4.兩組分別向師生組成的評委會(huì)提交調(diào)查報(bào)告，評委會(huì)從報(bào)告的材料、數(shù)據(jù)、采訪范圍、觀點(diǎn)等各個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

　　5.教師對每組的表現(xiàn)給予一個(gè)總結(jié)和評價(jià)。然后用10分鐘左右的時(shí)間把整個(gè)主題的內(nèi)容再整理一遍，進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，讓學(xué)生的思路更清晰。

　　六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

　　各組根據(jù)交流會(huì)的意見、建議，修改、補(bǔ)充、完善調(diào)查報(bào)告，在廣播或宣傳欄中向全校師生公布，引起大家的警醒。

　　評價(jià)的維度：學(xué)生課前搜集材料和信息的投入程度;學(xué)生探究水平，小組合作精神，表達(dá)交流的能力;調(diào)查報(bào)告的完成情況;情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　小組成員分工表:

　　組別探究任務(wù)

　　組長小組成員

　　分工情況：

　　成員調(diào)查情況說明：

　　進(jìn)度安排：(請小組討論后，對將要進(jìn)行的探究進(jìn)行一個(gè)時(shí)間上的規(guī)劃)

　　成員收獲自評：(請小組討論后，對調(diào)查結(jié)果的初步整理)

　　推薦資源：(請推薦在探究過程中發(fā)現(xiàn)的更好的資源)

　　小組匯報(bào)量化評分表

　　項(xiàng)目1分2分3分4分5分

　　收集信息情況沒有收集與主題相關(guān)的資料。收集與主題相關(guān)的資料很少。收集了一些與主題相關(guān)資料。收集了較多與主題相關(guān)資料。收集了很多與主題相關(guān)的資料。

　　調(diào)查情況范圍小，不深入。范圍較小，不深入。范圍一般，不夠深入。范圍較廣，有一定深度。范圍廣，調(diào)查深入。

　　調(diào)查報(bào)告條理不夠清晰，數(shù)據(jù)、事例不夠翔實(shí)，觀點(diǎn)不明確，解決方法可行性小。條理較清晰，數(shù)據(jù)、事例較翔實(shí)，觀點(diǎn)不明確，解決方法可行性小。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例較翔實(shí)，觀點(diǎn)不夠明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例翔實(shí)，觀點(diǎn)較明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例翔實(shí)，觀點(diǎn)明確，解決方法有一定的可行性。

　　完成所有工作情況未按時(shí)完成大部分完成按時(shí)完成能提前完成提前完成，且質(zhì)量較高。

　　注：計(jì)算總分時(shí)，可以按照以下比例：完成者和同學(xué)的評分各占20%，評委會(huì)的評分占60%。

　　七、總結(jié)和反思

　　通過本次主題班會(huì)的舉行，使同學(xué)們既學(xué)到一些關(guān)于法律常識和自我保護(hù)的知識，又受到了很好的思想教育。廣大同學(xué)都紛紛表示要對照自己的思想和行為認(rèn)真反思，努力規(guī)范自己的言行，徹底革除不良習(xí)氣，爭做學(xué)法、守法、護(hù)法的文明學(xué)生。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、指導(dǎo)思想：

　　十四歲是奮發(fā)的起點(diǎn)，通過本次主題班會(huì)，讓同學(xué)們認(rèn)識到青春的寶貴，好好把握起點(diǎn)，珍惜時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力。

　　二、準(zhǔn)備工作

　　1、召集班干部商討班會(huì)課活動(dòng)安排。

　　2、布置學(xué)生收集、撰寫有關(guān)材料。

　　3、制作幻燈片。

　　三、活動(dòng)過程主持人：

　　甲（女）

　　乙（男）開場白：

　　女：青春悄無聲息地來了，她是帶著女孩飄逸的秀發(fā)、苗條的身影而來的；

　　男：青春邁著輕盈的腳步來了，她是伴者男孩粗粗的嗓音、蓬勃的朝氣而來的；

　　合：我們愛春天，我們更愛像春天一樣美好的青春！

　　女：我們要奮斗！

　　男：我們要拼搏！

　　女：今天我們要召開的主題班會(huì)是：

　　合：十四歲我們揚(yáng)帆起航

　　1、女：青春是多姿多彩的；

　　男：青春是多種多樣的；

　　女：她充滿著熱情、勇氣和希望。

　　男：下面請欣賞散文《青春隨想》。

　　2、男：十四歲的人兒，總喜歡去猜想未來會(huì)怎樣，喜歡做夢；

　　女：十四歲的人兒，總喜歡去看看周圍的世界，喜歡探索；

　　男：相信對于這些同學(xué)一定有不同的看法和見解，那么下面就請同學(xué)們來談?wù)勛砸训母邢氚伞?/p>

　　3、女：聽了這么多同學(xué)的感想，相信大家也一定感觸頗深，是啊，我們現(xiàn)在正處在朝氣蓬勃的黃金時(shí)期，更應(yīng)該把握現(xiàn)在，珍惜時(shí)間。下面請欣賞小品《相遇》。

　　4、男：歲月的長河里，誰能說自已沒有五彩斑瀾的夢？這夢至少在自己看來是美麗的。而理想只能在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，沒有行動(dòng)的理想只是一個(gè)夢。下面請欣賞人物故事《敢于向高目標(biāo)沖刺》。

　　5、女：施光南的成功主要?dú)w屬于實(shí)力、信心、勇氣。同樣我們要想及早地沖向成功的頂點(diǎn)，必須有勇氣為伴。

　　男：有人說“成功高不可攀，離我們太遙遠(yuǎn)”。

　　女：有人這么說嗎？我可不這么認(rèn)為，我認(rèn)為

　　男：（打斷）唉，你別急，還是請同學(xué)們就這個(gè)問題來展開一下討論吧！

　　6、女：黑格爾說過：“青春是生命中最美好的一段時(shí)間”。我們擁有青春，就更應(yīng)該珍惜時(shí)間。下面請欣賞相聲片斷《時(shí)間與青春》。

　　7、女：一句生動(dòng)的語言可以改變?nèi)说囊簧Ｔ谏钪杏胁簧俸脤W(xué)的青少年從名言中吸取前進(jìn)的力量。如“少壯不努力，老大徒傷悲。”

　　男：我這兒也有一句：“花有重開日，人無再少年。”

　　女：說得好，下面請同學(xué)們說說你們所知道的青春名言吧。

　　8、男：青春是美麗的，它不容錯(cuò)過，它的魅力應(yīng)當(dāng)叫枯枝長出鮮果，沙漠布滿森林。

　　下面請欣賞詩朗誦《我們的暢想》。

　　四、小結(jié)：

　　女：菁菁校園，莘莘學(xué)子絢麗的夢；

　　男：唰唰的粉筆聲，揮灑著老師辛勤的汗水；

　　女：這里一步一個(gè)腳印；

　　男：和著時(shí)代的進(jìn)行曲；

　　合：共同譜寫著青春的交響樂。

　　女：主題班會(huì)到此結(jié)束，愿同學(xué)們在今后的日子里。

　　男：珍惜時(shí)間。

　　女：珍惜青春。

　　合：為自己的人生目標(biāo)而奮斗！

設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩詞的意境。

　　2、通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩詞的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.

　　【教學(xué)思路】

　　1、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩的意境來達(dá)到感染學(xué)生的目的。

　　2、詩詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、查作者相關(guān)資料等。

　　(預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。)

　　二、導(dǎo)入

　　1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇。

　　2、蘇軾(1037～1101 )北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

　　3、蘇軾因?yàn)跖_詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷。

　　三、展示思考題

　　1、筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?

　　學(xué)生初步談感想，鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見解學(xué)生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話來講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞。)

　　2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：

　　⑴ 這首詞中你有哪些問題需要解決的?

　　⑵ 用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?

　　⑶ 這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?

　　(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。

　　人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

　　四、歸納小結(jié)，投影板書主題

　　這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。

　　(活動(dòng)形式：小組討論，選派代表回答，教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案。)

　　1、(每個(gè)人對詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛怼?/p>

　　2、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的改寫：

　　中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請?jiān)露鹨黄饋須g飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個(gè)明白，那里是我向往的'地方，也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨(dú)舞自娛，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?

　　你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬事萬物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)

　　五、能力遷移

　　你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。

　　1、海上生明月，天涯共此時(shí)

　　2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫。

　　2、背誦整首詩, 直到會(huì)準(zhǔn)確默寫

　　3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。

　　【板書】

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾

　　上闋: 飲酒問月----------------追求美好生活

　　下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理

　　情景交融主題這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對親人的思念。

　　(以上教學(xué)過程是初步構(gòu)想，上課時(shí)可靈活處理。)

設(shè)計(jì)方案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。

　　３、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)感嘆句的語氣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　１、教師出示圖畫：葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　２、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　３、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　要求：１、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　２、給課文標(biāo)上小節(jié)號。

　　３、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指名讀課文，評議

　　我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　１、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。

　　２、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）

　　３、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　　⑴那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？

　　⑵他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　４、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

　　六、鞏固生字

　　葫蘆藤哇盯

　　１、齊讀

　　２、開火車讀

　　七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順

　　掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

　　仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

設(shè)計(jì)方案篇7

　　一、課程改革與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么關(guān)系?

　　二、按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)樹立哪些新理念？應(yīng)探索哪些新方法和新策略？

　　三、當(dāng)前課堂教學(xué)上存在大量高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象，要提高課堂教學(xué)效率，從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)角度去思考，應(yīng)該怎樣加以克服和解決？

　　課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。

　　研究表明，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課（教案）是不相同的。

　　首先從著眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問題，這是符合新課改教學(xué)理念的。

　　其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個(gè)性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。

　　俗話說得好，凡是預(yù)測立，不預(yù)則廢。

　　什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。

　　那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪？

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)。可以看出來這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。

　　課改實(shí)施以來，大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。

　　有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法。可以看出課改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:

　　1、教學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)

　　教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).

　　2.教材處理不當(dāng)

　　由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒有教學(xué)主線，缺乏條理性。

　　3.教學(xué)方法單一枯燥

　　教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。

　　4.追求形式，不重實(shí)效

　　不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。

　　要解決以上的問題，必須靠優(yōu)化教學(xué)過程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識。

　　—.樹立課程意識。

　　傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。

　　那么樹立課程意識，意味著什么？

　　首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來，才能更好的發(fā)揮課程功能。

　　課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識的過程。

　　其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。

　　傳統(tǒng)式課程觀，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。

　　第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開發(fā)創(chuàng)新課程。

　　以往的教學(xué)理念中，課程是國家的事，教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來的，與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。

　　二、樹立過程意識

　　傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識，重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價(jià)值。

　　案例

　　增強(qiáng)過程意識，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價(jià)值就在于它為問題而存在。可見我們的過去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無窮。

　　新課程中，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無數(shù)問題走出課堂。

　　三、樹立導(dǎo)學(xué)意識

　　所謂導(dǎo)學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、評估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。

　　樹立導(dǎo)學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

　　教學(xué)是一種對話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。

　　其次，樹立導(dǎo)學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書，把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng)：即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。

　　四、樹立開放意識

　　傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開放式教學(xué)。

　　如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過去講“課本課本、

　　一課之本”，提倡開發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過是例子。是用教材教，而不是教教材。

　　其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。）

　　再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽音樂會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）

　　五、把握整合意識

　　傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，學(xué)科本位，科目過多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識分成若干的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識，以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營養(yǎng)。（城四整合教研組）

　　六、樹立創(chuàng)新意識

　　課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶。”希望每位教師做一個(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。