設計方案

時間：2022-07-01 11:00:55 設計方案我要投稿

【精華】設計方案模板四篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，往往需要預先進行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】設計方案模板四篇

設計方案篇1

　　目標：

　　1．學習撕貼水果。

　　2．能體驗與同伴共貼水果樹的快樂。

　　準備：

　　若干不同顏色的長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

　　過程：

　　1．觀察圖片引起興趣。

　　?提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?

　　2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

　　3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

　　?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

　　4．共同欣賞作品。

　　建議：

　　可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

　　評價：

　　1．會選擇色紙撕貼水果。

　　2．會與同伴共同粘貼水果樹。

設計方案篇2

　　一、活動主題：

　　憶年信箱，回憶一年前青澀的自己

　　二、活動時間：

　　XX.03.16

　　三、活動地點：

　醫(yī)學院六號樓、四號樓

　　四、活動對象：

　　大一全體新生

　　五、活動背景：

　　良好的規(guī)劃是成功的前提，當人生的風帆駛向知識的象牙塔，如何規(guī)劃好自己的大學生活成為前進路上必不可少的一步。借此次活動讓同學們對自己一年的生活有一個明確的規(guī)劃，并朝著自己的目標努力奮斗。

　　為了是大一新生對自己的大學生活有一個明確的目標與計劃，使所有愿意參加的同學能從自己的信中了解一年的心路歷程，增進同學之間的友情，把不好意思當面對同學說的話以信的形式表達出來。

　　七、活動計劃：

　　一年后的你，可能會回想開學時的躊躇滿志，而感嘆如今被歲月磨掉的激情；一年后的你，可能回憶起當初的豪言壯語，而如今卻被消磨殆盡；一年后的你，也可能回想起這一年與同學們的朝夕相處，而感到心中暖流四溢；一年后的你，也可能為你如今得到的成就，而倍感自豪。一年過后，你們還會記得當初的夢想么？那么借此機會把對一年后的自己想說的話都記錄下來吧！

　　八、活動流程策劃書：

　　1、前期準備：

　　（1）社聯(lián)通過拉贊助獲取活動經(jīng)費。

　　（2）在醫(yī)學院四號樓和六號樓大廳張貼活動海報。

　　（3）社聯(lián)與愛心社、DIY社和社聯(lián)宣傳部共同合作，將買好的信紙進行設計，一共設計出5款不同樣式的信紙和信封共同學們使用。并將信分為兩種，分別為保質(zhì)期為一年的信箱和保質(zhì)期為永久的信箱，日后會母校時可以隨時領取。

　　2、活動執(zhí)行：

　　（1）社聯(lián)人員帶好宣傳海報和做好的信封和信紙到各個班級進行活動宣傳，記錄好每個班級報名的人數(shù)，讓同學們選擇自己喜歡的樣式，統(tǒng)計后以班級的形式進行上報。

　　（2）同學拿到信紙和信封后，將想對一年后的自己或者其他人想說的話寫進去，各班班長分類上交到社聯(lián)。

　　（3）社聯(lián)人員將上交的信分類裝到信箱里，裝箱完畢后將信箱封上，并保存好，不到時間任何人不能將信箱私自打開。

　　3、后期準備：

　　（1）、一年以后，社聯(lián)人員將期限是一年的信箱打開，并按照班級上交的信件數(shù)量如數(shù)將信返還給同學。對于期限是多年的信箱，社聯(lián)將把信件繼續(xù)保留，以便日后隨時取回。

　　（2）、在活動即將結束時，愛拍攝負責拍攝此次活動的照片及短視頻，便于日后寫新聞稿。

　　九、注意事項：

　　（1）在活動工作人員不得私自打開信件。

　　（2）為了一年后能夠準確的把信交給同學，社聯(lián)人員必須將信箱妥善保管

　　（3）為了能夠準確的聯(lián)系到上交信件的同學，同學們務必把自己的詳細聯(lián)系方式留給社聯(lián)人員，如手機號碼、QQ號等。

　　（4）為了保證同學們能在多年以后拿回自己的信，社聯(lián)將會把此活動一直交傳給下一任社聯(lián)，并盡可能把信保管好。

設計方案篇3

　　（一）幼兒創(chuàng)意美術活動

　　所謂幼兒創(chuàng)意美術活動是指以主題為線索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗為基礎，整合多種美術表達形式來新穎獨特地創(chuàng)造藝術形象，陶冶情感、發(fā)展自我探索能力的美術活動。

　　區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術活動，幼兒美術創(chuàng)意活動的目的并不強調(diào)讓幼兒機械地習得某種美術技能，而是把重點落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運用各種材料和美術表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。也就是說幼兒美術創(chuàng)意活動重點關注的是幼兒參與美術活動的過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。

　　（二）主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術活動

　　幼兒創(chuàng)意美術活動融入園本課程是將創(chuàng)意美術活動和我們的園本課程有機地整合起來，在幼兒創(chuàng)意美術活動中融入園本課程的內(nèi)容，以課程中主題的推進為線索，以幼兒已有經(jīng)驗為基礎，開展創(chuàng)意美術活動，通過活動豐富課程中主題的內(nèi)容，并通過活動進一步推進課程中主題的深入發(fā)展，即園本課程是創(chuàng)意美術活動開展的大背景，它為創(chuàng)意美術活動提供素材和經(jīng)驗，而創(chuàng)意美術活動豐富和充實了課程的內(nèi)容。

　　●問題的提出及研究的意義

　　盧梭認為兒童創(chuàng)意活動是指“兒童通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動來達到智慧的更高境界。”斯騰伯格和盧巴特認為：“創(chuàng)意性是對自身無限潛在能力的智力投資。”吉爾福特的創(chuàng)意性五大領域中對創(chuàng)意有了這樣的界定：“流暢性、靈活性、敏感性、獨創(chuàng)性、想象力。

　　自從20xx年國家教育部頒布《幼兒園教育指導綱要(試行)》以來,幼兒園課程的改革越來越園本化,幼兒園的園本課程建設日益成為各個幼兒園課程改革的焦點。園本課程是以國家的法律法規(guī)及相關政策為指導,以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景,以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點,以幼兒、幼兒園教師、家長和社區(qū)為主體構建的課程。多年來我們幼兒園在形成以藝術為特色的園本課程道路上耕耘不輟，取得了很多的成果。“美術欣賞提高幼兒的繪畫水平的實踐研究”、“藝術教育中幼兒創(chuàng)造性表征能力的實踐研究”等有影響的課題都標志著我園在藝術教育美術方面形成了良好的研究基礎和實踐基礎，尤其在幼兒美術教育的指導策略、表現(xiàn)手法、材料選擇、學習方式等方面作了大量的實踐研究，積累了豐富的美術活動課例，編撰了符合幼兒年齡特點的托、小、中、大幼兒美術園本課程，形成了富有特色的園本化美術課程，也使我園的教師在美術教育活動的開展和指導能力得到了很大的提高。

　　新《綱要》中指出幼兒期的藝術教育是以培養(yǎng)孩子對藝術的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗、啟發(fā)他們用各種藝術手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標。孩子進行美術創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的體驗和情感融入其中，美術活動應成為孩子表達所知、所想、所感的天地。然而隨著新課程的實施，我們的園本課程也存在著這樣的現(xiàn)象：

　　（1）課程內(nèi)容預設多、生成少，活動過程和表現(xiàn)形式缺乏一定的創(chuàng)意。有的會簡單地把和主題相關的美術活動內(nèi)容放在課程中進行，沒有考慮幼兒發(fā)展的序列和已有經(jīng)驗。

　　（2）表現(xiàn)結果過于隨意性。鼓勵幼兒用圖畫、符號、剪貼等美術手段來記錄他們的發(fā)現(xiàn)和感受，注重了創(chuàng)意忽視了美感表現(xiàn)，使藝術表現(xiàn)和藝術感受分離。

　　（3）表現(xiàn)手法和材料不豐富。局限于繪畫，其他的形式運用得較少。選擇的材料較少，常用的仍然是油畫棒，多數(shù)表現(xiàn)在平面的紙上。

　　學習方式較單一，集體式的學習占主導，多為幼兒個體表現(xiàn)。而創(chuàng)造力是幼兒與生俱來而又潛在的，美術活動是幼兒展開創(chuàng)造想象翅膀翱游的最適宜空間，幼兒美術活動應該是區(qū)別于那種刻板模式化的美術教育的。我們提倡創(chuàng)意美術，目的是為了給幼兒提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有充分自主選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式的權力，讓幼兒有探索尋找新的創(chuàng)作方法的權利，讓幼兒有充分想象創(chuàng)造作品的空間。

　　新課程帶著追求創(chuàng)新與超越的課程理念向我們走來。它為我園原有的園本課程“三色課程”即保教基礎、藝術拓展、興趣探索課程提出了新要求，讓我們用整合的理念、文化的理念、多元的理念、審美的理念、創(chuàng)造的理念來進一步完善和建設我們的園本課程。讓課程去適應孩子，滿足幼兒自身的多樣性、差異性和探索性，使幼兒獲得真正的全面和諧的發(fā)展。新課程要求幼兒的學習有兩個轉(zhuǎn)變

　　（1）變被動為主動（2）變單一為多元。新課程以主題活動的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容更是“以幼兒發(fā)展為本”。這都與我們園本課程的建構理念相同。在主題活動開展過程中，對于幼兒園的美術教育已逐步強調(diào)與其他活動的整合，而不是單一的技能活動。這種活動打破了學科的界限，強調(diào)課程的整合化，關注的是幼兒整合各種經(jīng)驗的再創(chuàng)造。于是主題背景下的創(chuàng)意美術活動產(chǎn)生了。它作為一種新形式正在悄然地走進我們的園本課程。

　　在近期有關的美術研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些單純注重技能的創(chuàng)意美術研究成果，缺乏真正符合新課程理念的幼兒創(chuàng)意美術研究內(nèi)容和實施策略。以往的相關研究都或多或少地流于研究的表面形式，缺乏研究過程中的實質(zhì)內(nèi)容，其培養(yǎng)的策略與一般美術活動的策略大相徑庭，也沒有積累大量的案例來供教師們學習和實踐。而所以本課題將從幼兒創(chuàng)意美術活動在主題背景下地開展、如何融入園本課程這一新視角進行實踐研究，確立主題背景下幼兒創(chuàng)意美術活動的創(chuàng)意點來源，發(fā)現(xiàn)并嘗試新的創(chuàng)意手法和材料，積累圖像、文字資料，整理主題背景下幼兒創(chuàng)意美術活動融入園本課程的具體內(nèi)容，實證創(chuàng)意美術促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的作用。

　　因此，在幼兒創(chuàng)意美術活動中，教師應為幼兒提供更多的支持，讓幼兒能夠更好地運用相關經(jīng)驗，抓住“創(chuàng)意”這一特質(zhì)，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，促進主題的順利發(fā)展。那么，幼兒創(chuàng)意美術美術活動通過哪些途徑來融入園本課程？在主題背景下教師應如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點引發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術活動？創(chuàng)意美術活動如何為主題服務？在不同的年齡段不同的主題下應以何種形式開展創(chuàng)意美術？不同的主題都有哪些創(chuàng)意點？這都是本文要重點研究的問題。

　　一、創(chuàng)意美術活動融入園本課程的途徑

　　1、藝術表現(xiàn)活動

　　即以藝術表現(xiàn)活動為融入園本課程的途徑。我園的課程中每天下午都有藝術表現(xiàn)活動這一塊面的內(nèi)容，開展的形式也比較多樣。經(jīng)常在欣賞的基礎上鼓勵孩子選擇自己喜歡的材料和創(chuàng)作形式來表現(xiàn)。寬松的氛圍、寬泛的形式都十分適合開展幼兒創(chuàng)意美術活動。例如：欣賞了畢加索的《鏡前少女》，孩子們就用線描

　　畫、蠟筆畫、水粉畫、剪貼等形式創(chuàng)作了《媽媽照鏡子》，畫面十分生動形象。

　　2、主題創(chuàng)意活動室

　　即以主題創(chuàng)意活動室作為融入園本課程的途徑。畫畫、做做、玩玩是孩子樂意參加的活動，主題創(chuàng)意活動室提供與主題相應的情境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望，讓幼兒能自主、自由地選擇材料、形式來大膽表現(xiàn)，并在活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。由于在自主的寬松的氛圍中，幼兒更能積極大膽地進行想象和創(chuàng)作，因而是創(chuàng)意美術活動融入園本課程的一條十分重要的途徑。例如：在開展小班的主題“蘋果和橘子”活動時，主題創(chuàng)意活動室里就布置成水果園的情境，孩子可以按自己的意愿用團紙、撕貼、印章、彩泥、涂色等形式來讓果樹長出各種的水果。

　　3、家園活動

　　即以家園活動為融入園本課程的途徑。我園每月定期向家長開放活動。這樣家園活動不僅便于家長了解幼兒園的課程開展情況，也便于家長了解孩子在園的表現(xiàn)，增進親子間的感情和交流。越是年齡小的孩子越需要通過親子的合作來體驗創(chuàng)意、實現(xiàn)創(chuàng)意。于是，整合家長資源，閃爍親子創(chuàng)意的火花，就可以在定期的家園活動中展開。例如：中班十月份的家園活動中，就有《水果本領大》的美術創(chuàng)意活動，親子創(chuàng)意的作品琳瑯滿目，“菠蘿車”、“香蕉船”、“西瓜房”等讓人應接不暇。

　　4、區(qū)角活動

　　即以區(qū)角活動為融入園本課程的途徑。區(qū)角活動是幼兒自主學習、自主探索的活動。也是幼兒每天都要進行的活動，并且活動時間也比較充裕，活動的氛圍很寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)和完成。例如：在《我在馬路邊》的主題活動中，幼兒在美工區(qū)角里按自己的意愿選擇各種材料制作馬路邊的房子，有的是用智樂高積木搭建的，有的是用牛奶盒制作的，有的是用橡皮泥和小棒構建的，布置在“街道”的底版上十分有創(chuàng)意。

　　5、節(jié)日活動

　　即以節(jié)日活動為融入園本課程的途徑。節(jié)日是幼兒生活的一部分,是教育幼兒的有利時機;幼兒園開展節(jié)日活動,對于幼兒的全面發(fā)展是十分有益的,它在幼兒園活動中也占有一定的位置。因而我們可以通過節(jié)日活動去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，去發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。例如：節(jié)日活動“大手牽小手”，就是在母親節(jié)的時候舉行的活動，其中有一個內(nèi)容就是親子創(chuàng)意活動《漂亮的裙子》，表現(xiàn)的形式各不同，有折紙、廢舊材料組合、泥塑、剪貼、蠟筆淡彩等形式。母親和孩子在創(chuàng)作的過程中進一步融洽，同時也引發(fā)了創(chuàng)意火花的閃爍，開闊了孩子對創(chuàng)意的認識。

　　二、主題背景下開展幼兒創(chuàng)意美術活動的來源方式

　　（一）創(chuàng)意點來源于生活

　　生活中有各種自然風景、城市建筑、人文環(huán)境以及公共設施等，范圍極為廣泛。它具有內(nèi)容豐富的特點，可以為幼兒的創(chuàng)意美術提供非常廣泛的素材；主題活動模式拋卻了割裂幼兒生活經(jīng)驗的弊端，這就使得幼兒容易從自身的已有經(jīng)驗出發(fā)進行創(chuàng)意表現(xiàn)。因此，在開展創(chuàng)意美術活動中，教師一定要善于觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒對于生活中各種事物的關注點，并通過提供各種支持引發(fā)幼兒進行創(chuàng)意美術活動。首先這豐富了幼兒的感受美。教師帶領幼兒充分感受大自然、社會生活、藝術作品中的美，如，帶領幼兒嬉戲于自然美景中，引導他們欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、藍天和彩虹、鳥語蛙鳴，使他們領略大自然的萬千氣象，無限風光；帶

　　領幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，引導他們觀賞整潔美觀的室內(nèi)布置、豐富多彩的節(jié)日裝飾、色彩艷麗的繪畫、造型優(yōu)美的雕塑、生動有趣的玩具各具特色的亭臺樓閣，這些都能激發(fā)幼兒理解色彩運用，增強幼兒感知體驗，從而使幼兒真正學會色彩搭配的方法，提高繪畫水平。

　　如中班主題《在秋天里》所進行的創(chuàng)意美術活動“樹葉變變變”即為典型的由幼兒所關注的生活中的自然現(xiàn)象而引發(fā)的創(chuàng)意活動。在這一主題中，通過近半個月的學習，幼兒已經(jīng)知道了自然界中的樹木分為落葉樹和常綠樹，落葉樹一到秋天葉子就會飄落，到來年春天再長出新的葉片；而且通過音樂活動“撿落葉”，小朋友們對撿落葉也有了濃厚的興趣，每天早上，都會有許多孩子告訴老師“今天上學的`路上我看見銀杏樹落葉了，我撿了一片，像黃色的小扇子??”，一次午間散步時，受幾位小朋友的感染，全班小朋友和老師都加入到撿樹葉的行列中去，將樹葉帶到教室中去后，教師又與小朋友一起討論“有的小朋友認為梧桐樹葉像手掌，你們說像不像？它還像什么？怎么讓它變得更像一點？”在教師的啟發(fā)引導下，幼兒想出了許多辦法，比如葉子剪貼畫、葉子與水粉組合畫，還有的小朋友更為別出心裁，想到了以樹葉為“模具”，將之拓印下來后再填畫。至此，“樹葉變變變”成為了一個名副其實的創(chuàng)意美術活動——材料、方式、主題等都由幼兒自主選擇，所創(chuàng)作出來的作品不拘一格，充分地激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。而教師又不失時機地將幼兒的作品展示出來，使得“秋意更濃”，而幼兒對主題的理解也更為深入。

　　另外，在主題進程中可運用多媒體等現(xiàn)代化手段引導幼兒欣賞“現(xiàn)實美”——多姿多彩的社會和自然環(huán)境；提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，為幼兒的美術創(chuàng)意活動提供素材。新《綱要》指出“要引導幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”1也就是說，要通過多種形式、多元化的手段來引導幼兒感受環(huán)境和生活中的美，豐富幼兒的美感體驗，惟有如此，才能避免讓幼兒的美術創(chuàng)意活動成為“無源之水，無本之木”，也就是說只有“胸中有丘壑”，才能“下筆如有神”。

　　（二）創(chuàng)意點來源于大師的藝術作品

　　三至六歲的幼兒，喜歡畫面上所描繪的物象完整，環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀的圖案、色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣，而許多大師們的作品無疑是最佳的選擇。因此，教師可以遵循高度藝術性與幼兒年齡特點相結合的原則，了解他們的欣賞習慣和心理要求，結合他們的實際，選擇一些他們能理解的大師作品來引發(fā)他們進行創(chuàng)意活動。首先，我們選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品，如：米羅的《人反鳥一石子》；蒙德里安的《棋盤》等抽象作品是一大內(nèi)容。在欣賞過程中，幼兒對抽象作品所作出熱烈反應，他們對線條、形狀和色彩的感受，他們就作品所表達的意象和情感表現(xiàn)所展開的豐富想象，讓人驚嘆！其次，選擇具象性作品，如米勒的《伏樂加河上的纖夫》等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面，也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個畫面的色調(diào)、構圖等方面來感受作品的意韻。其他還有莫奈的《日出印象》，修拉的《大碗島的星期天》，梵高的《向日葵》，畢加索的《三個音樂家》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。正是在注重幼兒的感受、體驗及對大師作品的理解的基礎上，引導幼兒去想象作品所表達的含義，從而在欣賞的潛移默化中，感染到了那種勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)造的精神。幼兒很自然地在自己的創(chuàng)作中就體現(xiàn)了這種大膽創(chuàng)新，因為他們知道“和老師的畫面完全一樣并不算好，要和老師的畫

　　不一樣才是真正的好”。也正是老師的循循善誘，增強了孩子們創(chuàng)作的信心。

　　給予幼兒多種形式的運用美、表現(xiàn)美的活動，促進幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。在欣賞完名畫后，提供豐富的操作材料和繪畫工具，給予幼兒寬松式和游戲式的模仿和創(chuàng)造的機會。如一次欣賞完莫奈的《日出印象》后，一幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而他卻興奮地說：“這是我畫的恐龍時代，恐龍們?yōu)榱藸帄Z恐龍蛋展開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍在搏斗，這是三角龍在保護它的孩子小三角龍，這是??”。讓幼兒欣賞不是鼓勵幼兒模仿，而是通過欣賞大師們的作品讓幼兒產(chǎn)生自己會做得更好的信心和希望，進一步鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作。讓幼兒在區(qū)域活動、自由活動、戶外活動中多欣賞一些貼近幼兒生活，深受幼喜愛，易理解的優(yōu)秀作品(動物畫、畫面色彩鮮艷的作品、有趣的生活題材的畫冊)對提高幼兒的審美能力、繪畫能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力是十分重要的。其好處在于除了激發(fā)靈感外，還可以對作品的主題及美術知識有所了解，從而使幼兒能依據(jù)“美”的造型原則作出自己對作品的分析評價。例如欣賞齊白石的《蝦》、《蟹》、《青蛙》：狄斯尼的《唐老鴨和米老鼠》、《白雪公主》；張樂平的《三毛》在欣賞這些作品時可以從形象、主題、作品類別、表現(xiàn)手法，內(nèi)涵等方面加以介紹。事實證明這樣的活動對提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的學習興趣是有較大作用，對于開闊幼兒視野，豐富生活，激發(fā)幼兒對“美”的向往與追求是大有益處的。

　　（三）創(chuàng)意點來源于音樂、文學作品

　　優(yōu)美的音樂、文學作品能調(diào)動幼兒的多種感官進行體驗，幫助幼兒感受理解作品；其豐富的體裁表現(xiàn)，優(yōu)美的意境展現(xiàn)，生動有趣，幽默詼諧，幼兒欣賞、閱讀后身心受到愉悅，從而激發(fā)了他們表達表現(xiàn)的愿望。

　　這里的音樂作品包括樂曲、歌曲等。例如在大班主題“有趣的動植物”活動中，可以欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》，在充分了解前幾樂章與其表現(xiàn)的動物形象之后，剩下的樂章則讓幼兒根據(jù)音樂的旋律、節(jié)拍、音高等進行大膽想象和創(chuàng)造，選用自己喜歡的美術材料和創(chuàng)作手法來表現(xiàn)狂歡節(jié)上的其他動物。又如：在大班“過新年”的主題活動中，讓孩子們通過欣賞并演唱歌曲“歡慶新年”，感受歌曲所表達的非常歡快、熱鬧、喜慶的氣氛，從而引發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗和自己的聯(lián)想創(chuàng)造，選用自己喜歡的材料來表現(xiàn)好多好朋友一起熱熱鬧鬧歡慶新年的場面，于是產(chǎn)生了泥塑（彩泥）、紙盤畫、刮蠟畫等多幅作品。在“春夏秋冬”主題中，通過引導幼兒欣賞音樂作品《春雨》、《迷霧森林》等，讓幼兒通過想象、通過心靈來體驗春天的美、表現(xiàn)春天的美。

　　這里的文學作品主要指兒童文學作品和影視作品。兒童文學作品題材廣泛，內(nèi)容涉及的領域廣泛，充滿想象和幻想的色彩，幼兒在童話世界里盡可自由遨翔，對促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。其中，繪本故事由于其具體形象、畫面直觀的特點更利于引發(fā)幼兒的創(chuàng)意。如在中班《我愛我家》主題中，教師提供給幼兒漫畫繪本“父與子”系列，孩子們特別感興趣，就引導他們進行創(chuàng)意須編，從而在此基礎上形成了“家庭大畫冊”——幼兒用各種美術表現(xiàn)形式來“講述”自己的家庭故事，表達自己對“家”的熱愛。另外還讓幼兒欣賞繪本故事《爺爺本領大》，以此讓幼兒做出了“爸爸本領大”、“媽媽本領大”的自制圖書。

　　生動形象、情節(jié)有趣的卡通影視作品一直深深地吸引著孩子們，容易讓他們理解內(nèi)容，引發(fā)情感上的共鳴，自然也成為創(chuàng)意美術活動不可或缺的來源。例如

設計方案篇4

　　教學目標：

　　1、瀏覽課文內(nèi)容，能用簡短的話語介紹書中提到的幾種出行方式。

　　2、激發(fā)學生對科學的探索和熱愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　教學重難點：

　　了解四種出行方式，感悟科學對我們生活的改變，激發(fā)學生對科學的探索和熱愛。

　　教學時間：1課時。

　　教學準備：

　　師生共同搜集有關本課的資料。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、教師板書“怎樣出行”：同學們，現(xiàn)代人們出行主要靠哪些交通工具呢?

　　2、學生自由說說。(步行，自行車，摩托車，汽車，火車，輪船，飛機等)

　　3、教師激趣導入：隨著科學技術的不斷發(fā)展，你們想象過未來的我們會怎么出行嗎?今天我們就穿過時間的隧道，到我們的未來去看看我們的出行工具吧!(補充完整課題)

　　二、學生自瀆，理解內(nèi)容。

　　1、教師引導學生回憶自主閱讀課文的方法。

　　2、教師提出要求，學生按要求自學課文。

　　(1)、讀通、讀熟課文。

　　(2)、思考：課文介紹了那幾種未來的交通工具?請用簡短的語句介紹這些未來的交通工具。

　　(3)、邊讀邊想，把你的感受旁批在邊上。

　　3、教師巡視指導。

　　三、集體反饋，理解內(nèi)容。

　　1、教師出示下列詞語，檢查學生的認讀情況。

　　聯(lián)袂媒體涅蘭隧道包括

　　2、指名反饋：課文介紹了哪幾種未來的交通工具?

　　3、引導學生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

　　4、指名學生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

　　5、教師小結：依據(jù)科學，科學家們暢想著未來的出行方式，有”海底列車“、”地下飛機”、“公交飛碟”、“飛行汽車”等等。這些并不是胡思亂想，是有科學根據(jù)的，也是可以實現(xiàn)的。那么科學家們?yōu)槭裁匆l(fā)明這些交通工具呢?現(xiàn)在的交通工具有什么不足，而未來的交通工具又有什么優(yōu)勢呢?

　　6、集體交流反饋，教師進行引導、歸納。

　　7、教師小結：雖然我們現(xiàn)在的交通工具已經(jīng)很發(fā)達、便捷，但是仍然不能滿足科學的日益發(fā)展給人們帶累的生活變化。利用科學依據(jù)，創(chuàng)造出更先進的交通工具是科學家一直期盼和探索的目標。

　　四、拓展延伸，大膽想象。

　　1、指名說：你最喜歡文中的那種交通工具，為什么?

　　2、教師引導學生展開想象：如果你們都是科學家，你們想創(chuàng)造出怎樣的未來交通工具呢?

　　3、學生思考后，教師指名反饋，并進行簡單的介紹。

　　五、課堂小結

　　同學們大膽的想象是實現(xiàn)夢想的開始，但是夢想的實現(xiàn)還得依靠科學的支持。希望你們努力學習，將這些大膽的設想變成美好的現(xiàn)實。

　　六、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文，向自己的父母介紹未來的交通工具。

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