設計方案模板集錦9篇
為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
一、教材內容分析
《創建和執行查詢》是廣教版《數據管理技術》（選修4）第三章第二節的第一部分內容，是在第一節《數據的排序和篩選》基礎上的延伸與深化，同時也為后繼內容的學習提供了技術支持。
數據檢索是數據庫的基本應用。學生在前期學習中已經進行過檢索操作，但并不真正了解數據檢索的原理。本節課讓學生通過創建和運行查詢語句，對數據進行查找、篩選和排序，從而體驗數據檢索的基本過程，了解數據檢索的原理和優勢。
二、教學目標
Ⅰ．知識與技能：
1．知道數據庫中數據表和查詢的關系，理解數據查詢的基本功能。
2．學會使用設計視圖創建查詢。
3．掌握查詢約束條件的設定。
Ⅱ．過程與方法：
1．通過創建和運行查詢，體驗在數據庫中查找數據的基本過程。
2．能根據任務要求，設置合適的約束條件。
3．能與同組同學交流創建和運行查詢的過程和結果。
Ⅲ．情感態度和價值觀：
1．體驗日常生活應用中查詢的豐富性和多樣性。
2．通過學習和使用數據查詢，進一步增強學生對數據庫的感性認識。
三、學習者特征分析
高一年學生思維活躍，求知欲旺盛。雖然理論基礎和技術水平存在個體差異，但安排適當，就能調動學生學習的興趣和積極性。學生上節課已經學習過有關數據排序和篩選的知識，對高級篩選排序的設計窗格的操作方法比較熟悉，有利于對查詢的學習，并能夠在小組內進行合作學習。
四、知識點學習目標描述
五、教學重點和難點
重點：1．使用設計視圖創建查詢；2．創建滿足任務需求的查詢。
難點：設定查詢的約束條件。
六、教學環境及資源準備
信息技術課在多媒體網絡教室進行。教室內有一臺教師機、一臺服務器和六十臺學生機。教師可以通過多媒體教室系統演示操作，以及向學生發送相關文件。
硬件環境：多媒體網絡教室
軟件環境：Access 20xx、極域電子教室、PPT講稿、“查詢任務導學．dc”、“校本課程管理．db”、學習小組
校本課程管理數據庫包含三張表：學生信息表（學號、姓名、性別、所在班級）、校本課程情況表（課程號、課程名、學科類別、任課教師、學生數、上課地點、備注）、校本課程選修成績表（學號、課程號、成績、備注）。
七、教學策略選擇與設計
主要采用“任務驅動”的教學方法，即從學生熟悉的數據查詢要求引入課題，設置合理的問題，引導學生從實際的數據表出發，驅使學生主動學習、相互協作、相互激勵、取長補短、共同提高，從而體現以學生主體、教師主導的原則，以便較好地完成本節課的教學目標與內容。
教材實例是設計中小學信息技術大賽數據庫系統，由于整個選修模塊都是圍繞這個實例進行，為了避免學生產生審美疲勞，我更換了課本的實例，以校本課程管理數據庫為例，進行數據查找的實踐學習，通過年段長、班主任、任課老師、教務處主任和教科室老師希望獲得哪些方面的數據進行任務設置，希望通過貼近生活的問題情境調動學生的探究積極性。
在自主探究階段，利用“上機操作”程序可以讓學生在完成任務的操作后進行評分，學生可以觀看自己的成績，并了解錯誤在哪兒，及時進行修改后，還能再次評分。而且還可以通過“查看成績”了解其他人的任務完成情況，觀看成績并及時反饋。
在學生自主探究合作學習的同時，教師適時對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正。對學生完成學習任務的情況及時反饋和及時評價。
八、教學過程
（一）回顧舊識、導入新課
師：前一階段，我們幫年段長設計并創建了一個數據庫，用于管理高一年段學生校本課程選修的情況。由于有部分老師對Access的操作不太熟悉，于是年段長請我們幫老師解決的一些問題（上課前已經將“任務導學-創建和執行查詢．dc”和“校本課程管理．db”發送到學生機的桌面）：
先請同學們打開桌面上的數據庫文件“校本課程管理．db”，觀察、思考并完成操作：
問題：六班班主任吳老師想知道她們班有哪些同學選修了校本課程，該怎么做？（可以利用篩選和排序完成任務，鞏固上節課學習的知識）
學生會想到應用篩選的辦法，順利完成任務。
探究：這時吳老師提出：只要顯示選修校本課程的同學的姓名和學號，并且要保存操作結果，該怎么做呢？
設計意圖、依據：借此復習排序和篩選的相關知識，重點復習高級篩選的設計視圖。
通過思考，大部分學生還是會想到應用篩選的辦法，但操作后發現不能解決問題。怎么辦呢？（教師觀察學生操作情況，回答學生疑問。）
請學生到教師機演示操作并說明操作依據。
（探究要求只顯示部分字段，并且要保存結果，于是不能再用篩選，應該用查詢。引出今天的課題──查詢）
然后布置學生閱讀課本P61第1～3段課文，回答問題：什么是查詢？什么時候使用查詢？創建查詢的過程是怎樣的？
學生根據課文回答問題。
隨后，讓學生根據課文的內容嘗試完成“查詢一”的操作（之后探究：將創建好的“查詢一”另存為“成績表”，結果如何？為什么？），并學會運行查詢。完成任務一后，填寫學習報告。
然后請學生演示查詢操作，教師點評并介紹查詢設計視圖。（重點：排序、準則）
設計意圖、依據：通過問題引導學生回顧所學知識；既復習了上節的知識，又借用問題激發學生的求知欲，順理成章導入新課。理解概念、對比提升。通過與篩選的比較，突出查詢的功能優勢。建立單表查詢，建立對查詢的感性認識。
（二）學生自主探究、小組合作
師布置查詢任務，學生自主探究，在此期間，教師密切觀察學生操作情況，回答學生疑問，適時演示操作過程，糾正錯誤。
學生遇到問題可以向教師和同學請教，或觀看教師事先錄制好的演示錄像。完成每個任務后，及時填寫導學報告。
設計意圖、依據：采用“任務驅動”，設置合理的問題，引導學生從實際的數據表出發自主地分析問題。
啟動“上機操作”程序，按照任務要求進行探究：
任務一：多表查詢及排序（50分）
1）查找所有同學選修的校本課程名稱和考試成績，請將創建好的查詢保存為“成績查詢”；
2）運行“成績查詢”，能非常清晰地看到每個同學的各門選修成績嗎（如“李奧的各科成績”）？請對查詢進行修改后保存。（提示：利用排序功能。）
生：啟動“：上機操作”程序，根據任務一的要求實踐操作，完成后關閉數據庫文件，單擊“評分”按鈕，查看操作成績。
設計意圖、依據：由單表到多表，循序漸進，逐步深入。查詢結果排列的無序，引起排序的需求。于是順水推舟學習排序，變結果無序為有序。
任務二：約束條件的設置
請打開剛才創建的“成績查詢”的設計視圖，按以下要求進行修改后保存（③和④可供學有余力的學生完成）：
①查找選修“宇宙與地球”課程的學生的成績，修改后另存為“成績查詢1”；（基礎）（25分）
②查找選修“網頁制作”課程并且成績不及格的學生？修改后另存為“成績查詢2”。（提高）（25分）
③查找選修“網頁制作”課程和選修課沒有成績的學生？修改后另存為“成績查詢3”。（探究）（附加：5分）
生：根據任務二的各個要求實踐操作，完成后關閉數據庫文件，單擊“評分”按鈕，查看操作成績。
設計意圖、依據：任務的約束條件難度在逐步加大。
設計視圖中，“排序”行的下方就是“準則”行，用來輸入約束條件。主要了解邏輯命令“and”和“r”的使用。“探究”設置對學生提出較高的要求。
拓展任務（個性化教學）
④打開“成績查詢1”的設計視圖，如果每門課的任課老師都想知道選修該科學生的考試成績，是不是每次都需要再創建一個查詢呢？認真思考，修改后另存為“成績查詢4”（升華）（附加：10分）
提示：只要修改“課程名稱”的條件即可。但每次都要修改比較麻煩，如何在查詢時輸入條件，得到相應結果呢？請根據課本的實例，發揮你的聰明才智來解決這個問題吧！
生：根據課本實例的操作指導，嘗試使用設計視圖建立查詢拓展。完成任務后，學生將 “校本課程管理．db”及“查詢任務導學．dc”利用教學軟件的作業提交功能提交到教師機。
設計意圖、依據：“升華”拓展題對學有余力的學生提出了更高的要求，使其思維更活躍、激發學習興趣。
（三）探究點評、課堂總結
教師和學生一起總結后，填寫評價表，由學生先自評，課后由組長對小組內成員做出評價，教師根據學生作品的完成情況再給予評價。
設計意圖、依據：指出操作過程中容易出現的問題，再次明確學習的知識，加強記憶。
九、教學評價設計
學生學習過程性評價量表
請同學們按照本節課學習的實際情況進行填寫：
評價等級參考：A 優秀 B良好 C合格 D有待進步
操作技能等級：
A 優秀：能夠獨立完成任務，輕松順利完成探究問題，操作很熟練
B 良好：基本能夠獨立完成任務，能主動和小組同學合作完成探究問題
C 合格：參考操作視頻或請教同學后能夠完成任務，在規定時間內能和小組同學合作完成探究問題
D 有待進步：參考操作視頻或請教同學后基本能夠完成任務，在規定時間內無法完成探究，操作不太熟練
設計方案 篇2
工程項目名稱： 工 程 地 點： 合 同 編 號： 發 包 人： 設 計 人：
簽 訂 日 期： 簽 約 地 點：
發包人（以下簡稱甲方）：年 月日
設計人（以下簡稱乙方）：
甲方委托乙方承擔 設計，經雙方協商一致，在自愿平等的基礎上，簽訂本合同，雙方恪守誠信、嚴格遵守。
第一條 本合同依據下列文件簽訂：
1.1《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》、《建設工程勘察設計市場管理規定》。
1.2 國家及地方有關建設工程勘察設計管理法規和規章。
1.3 建設工程批準文件。
1.4 職工宿舍舊房拆遷改造協議
第二條 設計名稱、內容、階段、規模、投資及設計費：
建設規模 序號 分項目名稱 層數 建筑面積（m） 2設計階段及內容 估算總方初步施工投資 單價 估算設計費（元） 案 設計 圖 （萬元）占地面積約 萬平1 概念方案 方米 ，總計容建筑面√ 積約 萬平方米 說明: 總包價： ￥ 萬
1、甲方委托乙方承擔本項目概念性規劃設計工作，乙方配合甲方完成概念性規劃設計的調整與修改（用地規劃條件及產品定位修改除外），以確定可實施的容積率指標。設計工作至完成項目容積率確定為止。
2、設計服務內容不包括修建性詳細規劃和建筑方案設計，結構、設備、景觀和人防專業設計，工程投資估算和概算。
3、乙方應配備足夠的、合資格的、有經驗的設計人員為本項目提供服務。 各階段設計開始前一周雙方進行討論,并形成會議紀要或補充協議指導該階段設計工作。甲方提供指導性文件《概念設計任務書》。若因乙方提交的設計文件達不到該階段的深度和質量要求，乙方必須進行修改、補充，直至提交甲方認可的合格設計文件，此時方計為提交設計文件時間，以避免乙方提供不合格的設計文件
第三條 概念性規劃設計成果要求：
3.1 用地現狀、區域分析圖。
3.2 規劃總平面圖（含經濟技術指標）。
3.3 規劃空間結構分析圖。
3.4 交通系統分析圖。
3.5 建筑規劃組團標高分析圖(含組團標高) 。
3.6 日照分析圖。
3.7 反映設計意圖的透視圖。
3.8 設計說明，表達規劃設計構想，設計意向。
3.9 返遷戶戶型平面。
3.10 分期開發示意圖。
3.11 項目綜合技術經濟指標表。
3.12 分期技術經濟指示表。
3.13 成果文本8份。
3.14 CAD（20xx版本）及其它設計成果電子文件光盤兩份。
3.15 A1展板一套。
（彩色效果圖表現部分：總體鳥瞰圖、組團效果圖等）
第四條 本合同設計收費為總包價人民幣 萬元(含稅)。設計費支付進度如下。
5.1 第一次付款：本合同簽訂后，乙方完成拆遷方案（含總圖、鳥瞰圖、人視點透視、返遷戶戶型平面）并交付甲方，十天內甲方支付乙方概念性規劃設計費的13%，計 ，大寫： 。
5.2 第二次付款：乙方完成概念性規劃基本布局設計，并將成果交付甲方后，十天內甲方支付乙方概念性規劃設計費的53%，計 作為前期費用，大寫： 。
第三次付款：乙方概念性規劃調整，經甲乙雙方及項目所在地規劃部門確認容積率且乙方提交最終成果給甲方確認無異后，十天內 甲方支付概念性規劃設計費的34% ，計人民幣 ，大寫： 。
5.3 在雙方約定的設計費支付進度中，甲方向乙方支付進度款，同時乙方向甲方提供等額相應發票。
5.4 以上費用包括設計費、材料費、人工費、返工費、設計調整補充費、交通費、
食宿費、稅費及差旅費、稅金等相關費用。
第五條 設計進度表
工 作 內 容
1. 踏勘現場、聽取甲方及策劃顧問意見
2. 拆遷方案
3. 總體概念性規劃設計第一輪稿 （主要滿足調容積率）
4. 甲方、乙方及策劃顧問研討，確定工作方向
5. 總體概念性規劃設計第二輪稿
6. 提交最后概念性規劃設計成果 起始時間 完成時間 天數 3 10 3 10 10 備注 注：以上設計內容在確定設計方向后20天內完成.
第六條 雙方責任
6.1甲方責任：
6.1.1甲方按本合同內容，向乙方提交資料及文件，并對其完整性、正確性及時限負責，甲方不得要求乙方違反國家有關標準進行設計。
6.1.2甲方變更委托設計項目、規模、條件或因提交的資料嚴重錯誤，或所提交資料作較大修改，以致造成乙方設計需大量返工時，雙方需另行協商簽訂補充協議（或另訂合同）、重新明確有關條款，甲方應按雙方另行協商簽訂的補充協議向乙方增付設計費。而非上述原因造成乙方設計需大量返工時，甲方不向乙方支付任何形式的返工費用。
6.1.3 未經乙方同意，甲方對乙方交付的設計資料及文件不得擅自修改、復制或向
第三人轉讓或用于本合同外的項目，如發生以上情況，造成乙方損失的，乙方有權向甲方提出索賠。
6.1.4若甲方未能繼續委托乙方承擔本項目概念性規劃后續設計階段設計工作，甲方 有權使用已付費的乙方設計成果。 6.2乙方責任：
6.2.1乙方應按國家技術規范、標準、規程及甲方提出的設計要求，進行設計，按合同規定的進度要求提交質量合格的設計資料，并對其負責。
6.2.2乙方采用的主要技術標準是：國家及地方現行設計規范、規定及標準。
6.2.3乙方按本合同第五條規定的內容向甲方交付資料及文件。
6.2.4乙方應保護甲方的知識產權，不得向第三人泄露、轉讓甲方提交的所有資料。如發生以上情況并給甲方造成經濟損失，甲方有權向乙方索賠。同時，乙方應對在本合同履行過程中所知悉的甲方的一切秘密信息負有保密義務，否則因乙方泄露甲方秘密信息給甲方造成損失的，應向甲方賠償一切直接和間接損失。本條款所賦乙方義務不因本合同的終止而消除。
第七條 違約責任：
7.1甲方應按本合同第四條規定的金額和時間向乙方支付設計費，如逾期支付七天及以上的，每逾期一日，按照應支付而未支付部分的千分之一（壹）承擔違約金。逾期超過15天以上時，乙方有權暫停履行下階段工作，并書面通知甲方。在乙方無違約情形下，甲方的上級或設計審批部門對設計文件不審批，甲方均按規定支付設計費。
7.2由于乙方原因，延誤了設計資料及設計文件的交付時間，每逾期一日，應按照本合同約定的設計費總報價的千分之一（壹）向甲方支付違約金。逾期超過十五日的，甲方有權單方解除本合同。甲方解除本合同的，乙方向甲方支付的逾期交付違約金計算至甲方解除本合同之日止，乙方在甲方解除本合同之日起3日內全額返還收取甲方的所有錢款。
7.3乙方所提交的設計資料及文件經甲方評審認為未達到甲方設計要求的，乙方應根據甲方的要求無償按時、按質完成設計的修改及補充，若經乙方對設計進行修改及補充后仍未達到甲方設計要求的，甲方有權解除本合同，因以上原因甲方解除本合同的，甲方按照本合同約定的設計費總報價的30%向乙方支付設計費，乙方在甲方解除本合同之日起3日內向甲方返還多收取的設計費，甲方委托乙方承擔本合同內容之外的工作服務，承擔由此給甲方造成所有直接、間接以及逾期收益損失。
第八條 其他
8.1甲方委托乙方承擔本合同內容之外的工作服務，另行支付費用。
8.2由于不可抗力因素致使合同無法履行時，雙方應及時協商解決。
8.3本合同發生爭議，雙方當事人應及時協商解決。如果協商不成，任何一方應向甲方住所地人民法院訴訟解決。如果發生訴訟，違約方須支付守約方律師費、取證費、差旅費等合理開支。雙方對此無異議。
8.4本合同一式 肆 份，甲方 貳 份，乙方 貳 份。
8.5本合同經雙方簽字或者蓋章后生效。
8.6本合同未盡事宜，雙方可簽訂補充協議，有關協議及雙方認可的來往電報、傳真、會議紀要等，均為本合同組成部分，與本合同具有同等法律效力。
8.7雙方工作人員在工作交接中均不直接接觸現金，雙方公司所有的往來款項均須匯入對方指定的對公銀行賬戶。任何一方交付現金給對方工作人員，均視為個人行為，與公司無關。
8.8雙方公司均遵守廉政條款，日常工作堅持公開透明，如果出現違規違紀現象，均系員工個人行為，與雙方公司無關。
8.9本合同由雙方協商一致共同簽署，是雙方真實意思的表示，雙方均恪守誠信、嚴格遵守。合同的修訂，需雙方協商一致，另行補充簽訂書面的協議，雙方簽字或者蓋章生效。
甲 方： 簽約代表： 簽章： 開戶銀行： 帳 號： 簽字日期：年 月 日
乙 方： 簽約代表： 簽章： 開戶銀行： 帳 號：簽字日期：年 月 日
設計方案 篇3
設計意圖
水結冰、融化、水蒸氣變成水珠的經驗、溶解的秘密， 沉與浮
1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或將小鐵釘放在積木上等。沉與浮
2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發現它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來。
活動目標：使用多種材料，玩水的過程充滿和有趣。
活動材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等
活動過程：
下午天氣熱，小朋友都在玩水。今天材料很豐富，但給出一個條件，每人只給一盆水，要節約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。
“水流到別的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學佳
*這幾個小朋友，把2根管子把3個杯子連接起來，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發現杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們高興極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現流動成水平，水不流動了。
*又觀察，張俊騫提出，加水才行，邊說邊給其中一個杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又第二次流動成水平，水又不流動了。
*老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點，觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流動了。
*就這樣反復做做學學。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。
*老師說：為什么水會流過去呢？盧藝文說：水要斜坡才行。 比較水位高度與流的快慢之間的關系，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關系。
設計方案 篇4
教學目標：
1、學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學重點：學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。
教學難點：寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學過程：
一、教學第一題(語文與生活) 1．教學第一部分。
(1)談話導入：同學們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。
(2)(教師放錄音)教師要求學生對照題中唱詞來聽。
(3)教師簡介《紅燈記》的劇情。
(可以出示一些劇照)重點把這段唱詞的前因后果說清楚。
(4)學生再認真看唱詞，了解大意。
有不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。
(5)學生聯系劇情來想一想這段話的弦外之音。
(教師引導學生了解為什么要這樣說)(6)學生在了解弦外之音的基礎上，再細讀這段話。
2．教學第二部分。
(1)教師再次放錄音，學生對照這段話聽。
(引導、培養學生的興趣)(2)引導學生來學唱。
3．教學第三部分。
(1)指名讀諺語，學生交流，理解這些諺語的意思。
(2)教師根據諺語適當拓展。
(引導學生進一步認識語文與生活的關系)(3)學生抄寫這些諺語。
二、教學第二題(寫好鋼筆字) 1．指導。
(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。
(2)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(3)教師重點指導郊野、碧藍、嫦娥等詞和整體布局。
2．練習。
(1)學生練習描紅。
(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)(2)教師根據描紅情況及時小結。
(3)學生仿寫。
要求一氣呵成，注意行款布局。
3．反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練
第二課時
教學目標： 1、讀背《幸福》，通過和續寫的對比誦讀增加積累。
2、學寫毛筆字。
教學重點：讀背《幸福》，通過和續寫的對比誦讀增加積累。
教學難點：學寫毛筆字。
教學過程：
一、第三題(誦讀與感悟) 1．讀背《幸福》。
(1)指名讀題，教師講清本題的要求。
(2)學生自由地讀，不認識的字可或問老師、同學。
(3)教師范讀。
(4)學生討論幸福在文中的含義，理解著去讀背。
(5)集體練讀，同座練背。
2．拓展。
(1)在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出幸福，不在于取得，而在于奉獻這個結論。
(2)根據得出的結論，學生自由討論河流、蜜蜂、小鳥、我的幸福是什么。
(3)按學生討論的結果來續寫。
(4)學生將自己續寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時的感覺是怎樣的。
二、教學第五題(學寫毛筆字) 1．出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。
2．學生談感受。
3．審題。
4．指導。
(1)教師邊范寫邊講解虎字頭、病字頭的書寫方法。
(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。
(3)教師講解虎、病的寫法，學生練寫。
5．練習。
(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。
(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
6．反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，進一步糾正。
第三課時
教學目標：練習口語交際，學會拒絕別人。
教學重點：學會拒絕別人。
教學難點：學會拒絕別人時語氣要婉轉。
教學過程：教學第四題(口語交際)
1．審題。
(1)結合口語交際的話題學會拒絕作啟發談話。
同學們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦?對!我們應該學會拒絕。
(2)指名讀本次口語交際的要求。
2．指導。
(1)學生讀一讀題中所列的三種情況。
(思考怎樣去拒絕) (2)分組分問題練說怎樣去拒絕。
(教師創設情境，學生分角色練說) (3)每組每個問題推薦代表表演，師生評議。
3．反饋。
(1)指名上臺分角色表演。
(2)評議小結。
設計方案 篇5
教學目標：
1、知識與技能
1.通過尋找關鍵語句，能歸納說出石榴的形態美和精神美。
2.能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。
4.學習文章托物言志的寫法。
2、過程與方法
（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
（2）了解作品的時代背景，揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。
3、情感、態度與價值觀
理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。
教學重點：
1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。
2.能聯系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
課時安排：一課時
教學方法和手段：啟發式教學，多媒體課件，朗讀法。
課前學習：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。
3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。
教學過程
一、創設情景，導入新課。
1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？
（ 五月榴花照眼明 等）
（交流課前收集的詩文名句）
2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）
3、介紹石榴有關知識。
出示有關的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。
二、認識文體，明確目標。
1、本文是一篇托物言志的優美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節課我們應該學什么，怎樣學。
（回憶有關學習過程，歸納總結學習內容和方法）
（發揮學生主動性，明確本課學習內容：能歸納說出石榴形態美和精神美；能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。）
三、整體感知、梳理結構。
1、朗讀課文，多媒體出示問題。
（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。
（2）、文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現在哪些地方呢？找出相應的段落，理清文章思路。
明確：（ 學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）
（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態度；展現石榴的形態美和精神美；文章的思路：（1）、課文9節，可分為三個部分㈠（1）點明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發作者對石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結構全文。）
四、合作交流，品味朗讀
1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）
示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷的產生喜愛和贊美石榴花的感情。
2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應從哪里入手？
（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等）
2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調和感情的把握。
（指導學生在朗讀中體會作者感情）。
（學生：朗讀，評價）
3、 寫物是為了言志，引導學生抓住事物的外在和內在特點理解文章所言的“志”。
（明確文章所寫石榴的形態美和精神美，并理解作者的感情。）
五、，解讀探究，深化情感
1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句
2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？
六、寫作評價，拓展延伸
1.設疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？
（學生各抒已見）
2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。
（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風搖曳的毛竹。風來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）
（引導學生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）
六、【知識連接】 《 楓葉禮贊》
課后作業：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。
2.學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。
板書設計
設計方案 篇6
教學目標 ：
一、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。
二、掌握、積累“師”１個文言常用實詞；
學習“之、其”兩個文言虛詞；學習、復習本文其他文言虛實詞。
三、學習名詞、形容詞的意動用法。
四、掌握有關“說”的文體知識。
教學重難點:
一、本文的教學目的；
二、作者介紹、解題；
三、有關詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點文言虛實詞的意義和用法；
四、意動用法。
教學過程 ：
一、作者簡介：
韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，２５歲中進士，２９歲以后才任宣武節度使屬官，后來任國于監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
二、古文運動
古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。本文第四段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。
三、寫作背景
《師說》是他的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子監博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見，《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。
四、文體
“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。
初中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關于“從師”的道理，剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。
五、生字
六、古今異義字（學生發言討論，教師然后展示課件）
七、“師”的用法（學生發言討論，教師然后展示課件）
八、“之”的用法（學生發言討論，教師然后展示課件）
九、“其”的用法（學生發言討論，教師然后展示課件）
十、意動用法（學生發言討論，教師然后展示課件）
設計方案 篇7
【摘 要】：綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設計實質上是對某一個主題活動進行開發的過程，是對某一主題活動的目標、內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點以及評價的建議等進行具體的預設。
【關鍵詞】： 主題活動 方案設計
“主題活動”是綜合實踐活動課程實施的基本形式。“凡事預則立，不預則廢”。在各主題綜合實踐活動實施之前，教師要設計好整個主題活動的方案。綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設計是指對某一主題活動的目標、內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點以及評價的建議等進行具體的預設，形成一個具體的綜合實踐活動實施的總方案。
綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設計實質上是對某一個主題活動進行開發的過程，需要教師在設計過程中搜集、整理、學習和掌握大量的與主題相關的知識和信息，并根據自己對學生成長需求的了解、對主題和課程的理解對活動進行精心的預設。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預設。綜合實踐活動課程“主題活動”的方案的設計就是要通過預設，增強教師指導的計劃性，有利于教師明確指導任務，落實具體的指導行為，更好地、有效地生成課程，切實把每個活動環節、每節課規范、有效地實施起來。
主題綜合實踐活動方案是對整個主題活動的一個總體設計，是主題活動實施的一個總的藍圖。對整個主題活動的實施具有指導意義、導向作用，從方案可以進一步再細化為每節課的教案。主題綜合實踐活動方案本質上是對整個主題活動的一個預設，目的是為了活動中的有效的生成。本著“預設須簡約，生成要靈動”的原則，方案的設計一定要簡約、概要，抓住基本要素及重點、要點、要領。那么，主題綜合實踐活動方案應具備那些基本要素？其中的關鍵要素又如何進行設計呢？
一、主題活動方案的基本要素
一般來說，一個主題活動的教學設計方案應包含以下幾個基本要素：主題名稱、活動背景、活動目標、活動對象、活動時長、活動過程（活動的內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點等）、評價建議等。
1．主題名稱
活動主題的名稱，要求高度概括活動的內容，能傳遞這一主題活動的主要信息，又能吸引人。主題表述可以采用直接以活動涉及的對象為主題的名稱，如“我與民工子女比童年”“和零花錢做好朋友”等。也可以以主要活動、主要問題、在活動中的主要體驗、主要空間為主題名稱，如“安全自護我能行”、“農民工文化生活調查”、“農民工生病了怎么辦”、“我是家鄉小導游”、“走近農民工家庭”等。無論采用哪種主題表述的方式，一個好的主題名稱的表述應該是簡潔、清晰、完整、準確、概括性強的。主題名稱的表述應該有一定綜合性，便于學生在這一主題下開展各種類型的活動。在文字表述上要貼近學生生活，既不要太口語化，也要避免過于生硬和書面化。
2．活動背景
活動背景就是回答為什么要選擇這個主題的問題。可以簡要闡述是主題形成的起因和經過，簡要分析主題活動的內在意義和價值。如案例“安全自護我能行”的活動背景，首先根據中小學生安全教育問題的現狀，說明安全自護問題的重要性和緊迫性，即回答為什么要選擇這樣一個主題；進而簡要分析此主題活動的內在意義和價值，即培養學生的安全意識，提高自救自護能力，在探究活動中成為安全“專家”，把安全教育解決在事故發生之前，并在安全探究活動中成長，懂得如何認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對生命產生敬畏與熱愛，讓學生平平安安走入人生。
3．活動目標
活動目標是指在這個主題活動中學生將獲得什么。主題活動的目標是學校綜合實踐活動課程總目標的細化、具體化、操作化，是有計劃、有步驟地具體落實學校綜合實踐活動課程總目標。
活動目標設計的基本步驟：
第一步：依據學校綜合實踐活動的總目標、具體目標和該年級段學生的實際水平和能力以及此主題活動的主要任務，確定此主題活動的目標。如案例“安全自護我能行”的活動目標條，就是根據此主題活動的主要任務（提高安全自護意識，提高安全自護能力）來確定的。
第二步：在表述時，回答學生通過此主題活動有什么情感體驗？能增進哪些知識技能？能培養什么興趣和態度？可以以三維目標（知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標）作為表述結構，也可以以綜合目標的形式表述或按主題活動的主要任務分項表述。
4．活動對象
活動對象是指適合參加此主題活動的學生。一般來說，不同年級的學生具有不同的年齡特征及認知水平、生活經驗和成長需求，因而不同年段的學生有不同的適合主題，如案例“安全自護我能行”的主題活動就比較適合小學五年級的學生，因為此年齡段的學生已有一定的生活閱歷和生活經驗，獨立與自主活動增多，因而遇到的安全問題逐漸增多，迫切需要掌握一定的安全自救自護能力，提高安全自護的意識。此外，還有些主題在不同年級的學生均可實施，但不同年級的學生具有不同的年齡特征及認知水平、生活經驗和成長需求，所以這種主題在不同年級設計的活動目標要求、內容、活動方式等也會不同。
5．活動時長
活動時長是指活動起始至活動結束之間的時間長度。活動時長包括活動的總時長和具體活動環節安排的大概的課時數。
6．活動過程
活動過程包括活動的內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點等。這個環節是活動方案設計的重點，可采用“活動過程序列表”的形式來設計，簡潔明了、重點突出。
“活動過程序列表”的主要內容有：活動階段、課型、活動的實施要點與教師的指導重點、課時。核心是活動的實施要點與教師的指導重點。活動的實施要點與教師的指導重點可分階段、課型來預設。例如案例“安全自護我能行”主題活動，在活動準備階段的主題確定課，如何創設情境，啟發學生對安全問題進行思考，產生對安全問題的關注、探究的興趣和欲望；怎樣引導學生尋找自己感興趣、有價值的安全問題的切入點，是這個活動實施的關鍵。因而，本節課，一要創設好情境；二要根據此主題活動的意義、價值和目標，預設好小組活動主題，利于活動中有效地引導學生生成能達成活動價值與目標的小組活動主題，避免盲目的，偏離活動價值與目標。
在活動方案制定過程中，活動的內容和方法的設計是關鍵。教師在方案制定課前要預設各小組活動內容和方法。如，校園安全小組的活動內容和方法：制定一份調查問卷，向不同年級的學生進行調查；采訪校長，了解學校的校園安全情況和采取的措施；用自己的慧眼去發現我們美麗的校園存在的安全隱患；撰寫一份建議書。
活動實施階段是綜合實踐活動最核心、最活躍的中心環節，也是綜合實踐活動課程的核心價值之所在。活動實施階段主要是到實踐現場去實踐體驗，獲取相關信息。安全意識、安全自護能力是在學生自己的實踐過程中，通過親身體驗形成的。在活動中學生不僅學會了觀察和思考，學會了對問題的分析和研究，更重要的是逐漸培養了他們自身的安全意識，和對安全問題的切身感受。活動實施階段除了在“生活大課堂”中進行的實踐體驗課外，還包括在教室里進行的課堂教學，主要有方法指導課和階段交流課。“實踐體驗課”、“階段交流課”、“方法指導課” 根據學生活動需要循環交互進行，并沒有固定的先后順序。
總結交流階段的活動要點是整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗；選擇適當的形式表達實踐活動的成果，并進行成果的展示與交流；通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實踐活動歷程，在活動過程中的體驗、認識和收獲，綜合評價自己的實踐活動。教師這一階段的指導主要有指導學生運用量性分析和定性分析的分析方法對已整理加工好的信息資料，進行分析，找出規律性的東西，提出自己的看法和觀點，從中形成、得出一定的結論；指導學生進行研究報告的撰寫；組織學生進行成果的展示與交流，讓學生明白：成果展示過程是“展示自我、欣賞他人”的過程、是成果的分享過程、是“情感交流、思維交鋒”產生新的問題、新想法的過程；引導學生對整個綜合實踐活動的過程與結果，收獲與問題進行全面反思、評價，書寫心得體會。
7．評價建議
評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現綜合實踐活動目標的有效手段和保障，它貫穿于綜合實踐活動的全過程。主題活動方案的設計中也必須要突現活動的評價。這部分應該重點突出活動的評價方式。
（1）通過測評表來考察學生活動的不同方面（包括過程、結果、態度、情感等）。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學，也可以是三者并用的方式。另外，根據任務的差異，評價的對象可表現為撰寫小課題報告、階段小結、幻燈片、學生作品、創作的網頁或其他內容。
（2）綜合實踐活動中可以采用過程評價的方式，對活動的整個過程分階段進行評價。教師定期把學生在前一個階段的表現在小組活動中傳達給學生，使學生更清楚的了解自己的狀態，從而不斷地進行自我調整和激勵。采用過程性評價和總結性評價相結合，重在過程的評價方式更科學、更人性化，充分體現了新課程理念。
二、主題活動目標的制定
活動目標是活動之魂，是構成活動內涵的第一要素。活動目標既是活動的出發點，又是活動的歸宿。活動目標具有導向功能和評價功能，具體地指引著活動的進展方向，決定活動內容的選擇和組織，是進行活動評價的基本標尺。在每一個主題綜合實踐活動方案的設計中，必須對每個主題活動要有一個清晰的目標，這是指導教師設計活動內容、確定指導重點、提供評價方式的前提。只有確立明確的科學的活動目標，活動實施才會有正確的方向和科學的行動，最終實現活動的價值。反之，如果活動目標確立得不明確不科學，活動實施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會帶來活動的“盲動”。只有基于目標來開展綜合實踐活動，才能使活動有目的、有方向、有成效，使學生在某些方面真正獲得提高與發展，實現該活動的目標與價值。那么主題活動的目標該如何來把握與表述呢？
1．主題活動目標的把握
（1）從學校的綜合實踐活動課程目標來把握
主題活動的目標是學校綜合實踐活動課程目標的具體化、個別化、情境化。主題活動目標的制定就是把學校綜合實踐活動課程目標細化成可操作的具體主題活動的目標。因而，在對每一個具體的主題活動進行目標設計時，教師要根據學校綜合實踐活動的總目標和年段目標來把握與設計。
（2）從主題活動的價值意義來把握
學生是活動的主體，是活動之本。活動目標就是為了學生的成長與發展。因而，每一個主題活動對學生的成長與發展的價值意義是設計制定該主題活動目標的核心。如案例“安全自護我能行”主題活目標，就是根據此主題活動對學生的成長與發展的價值意義“提高安全自護意識與能力，讓學生平平安安走入人生”來設計制定的。
（3）從目標的三個維度來把握
新課程教學目標的三個維度即知識與技能，過程與方法，態度、情感與價值觀。三維目標的提出改變了以往教學中的重知識、輕能力和情感體驗的觀念。只有這種目標定位，才體現出學生作為完整的個體發展的綜合素質要求，才能達成綜合實踐課程培養的總目標。因而，在主題活動目標制定設計時，要立足于全人的發展，立足于建設學生的健全人格意識，培養學生多方面的才能；既要有知識與技能維度的目標，又要強調過程與方法維度的目標，更要關注情感、態度、價值觀方面的發展。讓學生在活動中主動獲得知識與技能，在活動過程中習得方法，在體驗中得到情感態度價值觀方面的發展。從某種意義上來說，綜合實踐活動更強調學生的情感與價值觀維度目標。
2．主題活動目標的表述
主題活動目標常用的表述方式有：分解式的目標表述與整合式的目標表述。
（1）分解式的目標表述
分解式的目標表述，是指以“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀” 三個維度分類進行表述。這種目標表述方式制定的目標比較全面，但這種目標表述方式容易造成三個維度分裂的狀態，同時，目標分散、不夠集中、明晰，容易造成目標把握上的困難。
（2）整合式的目標表述
整合式的目標表述，是指將主題活動的多維目標整合在一起，分要點進行集中表述。 在整合式的目標表述中，整體來看，所有要點要能涵蓋“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度，體現出綜合性、體驗性及生成性的價值取向，使目標的各個要點形成一個合理的結構。這種目標表述方式制定的目標集中，重點突出，便于操作。
3．主題活動目標表述時要注意的問題
主題活動目標的表述，一般包括四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。
（1）行為主體。綜合實踐活動的行為主體是學生，目標的陳述必須從學生的角度出發，評價學生的學習結果有沒有達到，而不是評價教師有沒有完成某一項工作。因而，在活動目標的表述時，行為主體是學生，“學生”兩字如果沒有出現，也必須是隱含著的。采用“使學生……”“提高學生……”、“培養學生……”等來表述活動目標的，行為主體是教師，而不是學生，是不符合表述主體要求的。
（2）行為動詞。行為動詞用以描述行為主體的具體行為狀態，表明學習者做了什么或生產了什么，便于教學后的評價。行為動詞應該避免運用一些籠統、模糊的術語，通常可以使用“說出、學會、經歷、體驗、運用、了解、接觸、參與”等行為動詞來表述知識、技能方面的具體目標，使用“形成……態度、情感、意識”等詞語來表述情感、態度和價值方面的目標，同時在目標中還可以闡述具體的行為狀態。
（3）行為條件。行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，在描述活動目標時，通常要說明在什么樣的條件下達到何等程度的結果。對條件的表述有四種類型：一是關于使用手冊與輔助手段，如在知識目標前，可以加上“通過網絡”或“通過查閱圖書、資料”等；二是提供信息或提示，如“經歷小范圍（在學校和家庭范圍內）簡單的調查活動，……”；三是時間的限制，如“在10分鐘內，能……”、“通過兩課時的學習，能了解……”等；四是完成行為的情景，如 “經歷為家人或朋友設計一次生日會活動流程并實施……”，“在教師的指導下依圖紙制作音樂生日卡片……”。
（4）表現程度。表現程度通常是指學生通過一段時間的活動后所產生的'行為變化的最低表現水準或學習水平，用以評價學習表現或學習結果所達到的程度。因此在行為動詞前可以加入“初步掌握……”，“熟練運用……”，“簡單了解……”等體現程度的差異的詞語，如 “初步感知調查的方法”，“ 能夠讀懂簡單的制作圖紙”；還可以用其他的方式表明所有學生的共同程度，如假設完成一個任務有五種方法，但作為面對全體學生的標準，不能要求所有的學生都能掌握五種方法，那么就可以這樣來陳述，“至少掌握三種能力”、“80%學生都能學會五種方法”等。
在綜合實踐活動中，一個主題活動往往能實現多種目標，培養學生的各種素質和能力。但在一個具體的主題活動的目標設計時，可以根據活動主題、學生活動的特點、活動內容來確定它的重點目標，不需面面俱到。根據實際情況突出重點來制定的簡明目標對活動更具指導作用，便于記憶，能更好地發揮其導向性的作用，使活動的目標設計具體、集中，便于操作。
在主題活動的目標制定時，可根據不同的活動類型，有不同的側重點。如，課題研究類的活動目標可重點突出在研究過程的體驗、研究方法的習得與研究態度的養成。項目設計類的活動目標可重點突出綜合應用所學的各科知識和技能解決實際問題的能力。社會考察類的活動目標可重點突出獲得社會的認知、理解、體驗和感悟，以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累。
總之，在綜合實踐活動主題活動的目標表述中，不能照搬《綱要》中的目標，如“通過活動培養學生收集、整理資料及分析、使用資料的能力，同時培養學生的合作意識”,“通過活動培養學生觀察生活、發現問題及解決問題的能力”等。這種空泛的目標是不具備操作性的，不可能作為活動中的方向、評價的標尺。一定要根據活動的具體內容，突出任務取向，明確具體的行為對象和行為標準，將“普遍化”的目標具體細化為可操作的目標。
三、主題活動內容的預設
主題活動內容的預設，即為學生小組活動主題的預設。為了使教師能更有效地幫助學生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實效的小組活動主題，教師一定要對學生感興趣、想開展、有實效的小組活動主題進行預設，那么如何進行預設呢？有哪些思路與方法呢？
1．學生小組活動主題預設的原則
學生小組活動主題的確定和選擇在綜合實踐活動中是非常重要的一個環節，主題是否有意義、是否真正為學生所喜愛，決定了學生的投入程度，決定了活動是否能順利實施。主題選得好，學生的參與熱情就會空前的高漲，后續活動開展起來就順利，活動將會收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動的效果就會受到影響，而且還有可能使學生對這門課程失去興趣。主題確定是綜合實踐活動的第一步，也是非常關鍵的一步。
(1)圍繞活動的價值目標
為了使教師能更有效地、針對性地幫助學生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實效的小組活動主題，教師一定要根據此主題活動的價值意義、核心活動目標對學生的小組活動主題進行預設。如，“安全自護我能行” 主題活動的價值意義、核心活動目標是提高安全自護意識，提高安全自護能力。活動的價值意義、核心活動目標是主題活動內容設計的出發點和歸宿，是實施活動的前提和基礎。教師設計和安排的各項活動都必須緊緊圍繞活動目標，每個活動都應以達到活動目標為導向，減少隨意性。
（2）從學生學情出發
教師要根據學生的經驗、興趣、能力等實際情況來預設學生小組活動主題。學生對什么內容會感興趣？學生能完成這項任務嗎？學校是否有條件進行這項活動？……。在案例“安全校園”中，教師預設的“校園設施安全隱患大排查”、“ 校園門口的交通安全” 、“課間游戲的安全”等小組活動主題，都是與學生生活息息相關的，也是學生會比較感興趣、力所能及的問題。可見，這些小組活動主題都是基于學生的學情來預設的。
教師在預設學生小組活動主題時，要先了解學生的學情，根據學生的經驗基礎和興趣愛好預設。只有基于學生經驗與興趣的主題活動內容才能使綜合實踐活動生機勃勃，才能使學生盡情暢游在主題活動中。
2．學生小組活動主題預設的思路與方法
（1）從與主題相關的因素發散開去
圍繞學校規劃的“大主題”，教師可通過思維發散方式進行學生小組活動主題的預設。如下圖，從可愛的家鄉這一“大主題”出發，可以引發家鄉的一系列相關問題來預設學生小組活動主題，如，家鄉的風景名勝、家鄉的歷史、家鄉的交通、家鄉的特產、家鄉的新貌、家鄉的未來、家鄉的習俗、家鄉的風情、家鄉的方言、家鄉的民間工藝、家鄉的河、家鄉的橋、家鄉的古跡、家鄉的方言、家鄉的名人……。
又如案例“安全校園”所預設的學生小組活動主題，就是圍繞“安全校園”這一“大主題”，從設施、交通、游戲、飲食、制度等與學校相關的因素發散開去，預設了一些小組活動主題：校園設施安全隱患大排查、校園門口的交通安全、課間游戲的安全、校門口小攤飲食衛生大調查、學校的安全規章制度及執行情況、學校師生對待校園安全的態度等。
還有幾種主題活動類型，我們在對其特定的研究對象進行研究后，可分解出一系列的小組活動主題，其中有一部分是有科學規律可循、相對固定的。下面以動植物類研究為例提供一些研究的視角，供教師預設時參考，開闊學生思路，進一步豐富活動內容，提高指導的科學性。
植物研究類的主題活動，學生小組活動主題可以先從植物的類別、形態特征、物種種類、生活習性、產地、藥用價值、生存方式、繁殖方式、栽培方式等發散開去進行預設。如，“奇特的寄生植物”主題活動的學生小組活動主題預設：寄生植物的種類調查、寄生植物的生存方式、寄生植物藥用價值大觀、無根藤的習性觀察、桑寄生危害調查、培植菟絲子的實驗研究等。如“走進梅花的世界”主題活動的學生小組活動主題預設：梅花的形態、品種、生長知識、經濟價值、品牌功能、詩詞藝術等。
動物研究類的主題活動，學生小組活動主題的發散預設可以先從動物的類別（寵物類、家禽類、工具類、食用類等）、起源分布、體態特征、生活習性、生長繁殖、現狀保護、飼養管理等發散開去進行預設。如，“我和小動物交朋友”主題活動的螃蟹組、小狗組、鴿子組、螞蟻組、小魚組 小貓組；再從一個類別引發出去，如小狗組：小狗的種類、習性、特征、喂養、疾病的防治┅┅發散開去。如，小狗愛吃什么？小狗喜歡去哪里玩？小狗生病是什么樣的？小狗醫院在哪里？小狗的語言，給小狗建一間溫暖的家等。又如“親近梅花鹿” 主題活動的學生小組活動主題預設：梅花鹿的外形特征、梅花鹿的生活習性、梅花鹿的飲食、梅花鹿的經濟價值、梅花鹿的飼養管理等。
（2）向人與自然、人與自我、人與社會三個維度拓展
在綜合實踐活動實施過程中，要求教師從人與自然、人與社會、人與自我三個方面進行整體關注，從課程開發的三個維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所蘊涵的自然因素、社會因素、自我因素。因而，教師在進行學生小組活動主題預設時，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會、自我三個維度去思考預設小組活動主題。如 在“走進‘泗洲’小巷”這一“大主題”活動時，有指導教師就從自然、社會、自我三個維度去思考預設小組活動主題：人與社會——小巷的堵車現象，小巷邊的小攤與食品衛生情況；人與自然——小巷里的植物調查，小巷環境衛生情況調查；人與自我——我校學生在小巷小攤里的消費情況調查等。
（3）按照研究的方法來預設
研究的方法是多種多樣的，有觀察研究，有實驗研究，有技術操作訓練，有勞動實踐，有調查走訪，有創作設計，有參與體驗，有習作訓練，有探究發現等。如“好一朵美麗的月季花”主題活動，就可以根據不同的研究方法可以預設以下小組活動主題：①月季花形態觀察、②月季習性觀察實驗、③月季的繁殖實驗、④月季標本制作、⑤月季插花制作、⑥月季養護管理、⑦月季價值研究、⑧月季文化研究。又如“蔬菜的奧秘”主題活動，研究的方法有：資料收集、調查采訪、勞動體驗，按照研究方法可以預設以下幾個小主題：蔬菜的種類、蔬菜的起源、蔬菜的營養、蔬菜與人們的關系、蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。
（4）根據活動任務預設
學校各項德育活動、專題教育活動、學校傳統活動以及班團隊活動等都是綜合實踐活動課程有機組成部分，這種類型的“大主題”綜合實踐活動可以根據活動任務來預設小組活動主題。比如“紅領巾跳蚤市場” “大主題”綜合實踐活動，可以根據活動任務將整個活動分解成若干個小組活動主題：海報組，負責繪制海報，發布活動信息；場地組，負責設計、安排活動場地；統計組，負責銷售貨款和捐贈款的統計；籌貨組，負責組織、篩選貨物。
又如 “向日葵廣播站”這個主題活動，根據廣播站建設的不同任務，可以分解為以下幾個活動主題：前期策劃、環境布置、記者培訓、欄目編排、聽眾調查、廣告宣傳、稿件設計、節目演播。
（5）從多種活動方式切入
綜合實踐活動的實施，倡導學習活動方式的多樣化，在綜合實踐活動過程中，要盡可能地采取多種多樣的活動方式。因而，指導教師可以從多種活動方式切入，來預設小組活動主題。如“家鄉畜禽飼養方法的調查”這一主題活動，教師可以從多種活動方式切入，來預設如下小組活動主題：調查——家庭散養畜禽飼養方法的調查、現養畜禽優良品種的調查；考察——考察專業養殖場；設計——解決畜禽產品的安全問題方案設計；研究——特殊養殖問題研究。又如“家鄉特產——楊梅”主題活動，可從以下幾種活動方式切入：研究——楊梅的栽培和管理；體驗——摘楊梅、品楊梅；宣傳——我為家鄉楊梅做廣告；設計——余姚楊梅節的設計。再如“遠離校園火災”主題活動，可以從以下幾種活動方式切入：調查——同學們的防火意識調查；考察——校園火災隱患大排查；設計——設計逃生路線、逃生標志；演練——模擬逃生、模擬報警；操作——滅火器使用；制作——消防安全宣傳手冊。這樣，根據活動方式分解主題，使主題活動的內涵十分豐富，活動方式也涵蓋了課題探究的研究性學習、項目與應用設計、社會考察性體驗活動等多種活動類型，使綜合實踐活動各方面很好地在同一主題下統一。
（6）向各個學科滲透
綜合實踐活動課程最大的特點之一就是綜合性，因此，教師可以采用向各個學科滲透的方式來在預設小組活動主題。如“小小樹葉”主題活動中，教師預設了“認識樹葉”、“樹葉小制作”、“樹葉小創作”等小主題，分別向科學、美術、語文等學科滲透，讓學生了解樹葉的種類，認識樹葉的構造，學著制作樹葉標本、樹葉貼畫，做樹葉觀察日記，創編樹葉童話……。
3．學生小組活動主題預設應注意的問題
在預設小組活動主題的過程中，除了考慮研究價值和學生成長價值之外，還要考慮活動主題的可操作性。如有的小組活動主題，偏重于資料的收集，沒有實踐的機會，過于簡單，意義不大。如，“諧音與古詩”的活動主題，無非是收集諧音古詩，背誦諧音古詩，活動單一，對學生來說收獲不大。反之，“好一朵美麗的月季花”主題活動預設的月季的栽培、管理、插花與標本制作等小組活動主題能密切聯系自然，能讓學生在實踐中、操作中去完成任務，其中，“月季插花制作”不僅需要學生具備顏色搭配、花卉搭配，、外觀造型等花卉知識與藝術修養，還需要積極與人合作交流才能完成活動目標，非常有利于鍛煉學生全面綜合的能力和素質。教師要全面考慮活動方式和活動類型的選擇，根據上文中的預設原則，參考介紹的幾種預設思路和方式，綜合考慮，進行篩選，使最后確定下來的活動主題突出自身的特點，并盡量避免各個小主題類型過于單調劃一，挫傷學生興趣。
綜合實踐活動是一個動態生成的過程，在活動的具體實施過程中，生成性的新的問題隨時可能出現，教師要根據變化及時調整或變動預設的小組活動主題。對學生積極的、正面的、價值高的“生成”要大加鼓勵、利用；對消極的、負面的、價值低的“生成”，應采取更為機智的方法，讓其思維“歸隊”，回到預設的活動內容上來。綜合實踐活動因預設而有序，因生成而精彩。
綜合實踐活動的本質特性是生成性，隨著活動的不斷開展，新的目標，新的主題和新的活動方式會不斷生成。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預設。方案的預設就是為了使生成性發揮得更有方向感、更富有成效。因而在活動的實施過程中，要處理好預設與生成的關系，要根據活動實施的實際情況進行實時調整。
設計方案 篇8
1、兩棟配電樓220kV全戶內變電站方案
1）變電站建設規模
變電站為220kV、110kV、10kV三級電壓，本期/終期設計規模如下：主變壓器：2/3臺240MVA變壓器；220kV出線：3/6回，全部為電纜出線；110kV出線：7/14回，全部為電纜出線；10kV出線：20/30回，全部為電纜出線；無功補償：遠期每臺240MVA主變10kV側共設置5組8MVar并聯電容器組和1組8MVar并聯電抗器，各組主變低壓側無功補償裝置隨主變同期安裝。
2）變電站的布置
站區總體為兩棟一字形配電樓平行布置，主要建筑物采用各功能房間模塊組合而成，兩棟配電樓0.0m層、5.0m層和11.0m層布置圖。配電樓布置在站區南側。主變壓器和220kVGIS上下垂直布置，分別位于配電樓0m層和11m層，其中主變壓器散熱器布置于配電樓外；10kV并聯電容器布置于配電樓東端，在0m、5.5m和11m三層垂直布置。#2配電樓布置在站區北側。0m層主要布置10kV設備，包括并聯電抗器、開關柜、接地變成套裝置及所用電配電盤；5m層布置110kVGIS和繼電器室。兩棟配電樓下均不設電纜層，按照電壓等級分別設置220kV、110kV和10kV電纜隧道。站區內設置兩條南北方向的隧道，將兩棟配電樓下方三條電纜隧道相互貫通。本方案具有布置清晰，層次分明，運行維護方便，施工檢修方便等特點，顯著節約了建筑面積和占地面積，符合我國“節約用地”的基本國策。
2、結論
通過以上方案可以看出，戶內站比戶外站空間節省很多，二兩棟戶內站比一棟的建筑面積又有進一步的節省，而且便于操作，便于維護。
設計方案 篇9
一、活動目標：
1、通過組織幼兒外出活動，真正讓幼兒走進大自然，開闊孩子們的眼界，增強孩子們的團隊意識。
2、增加幼兒間的交往、互助、合作、分享、獨立能力，讓幼兒感受秋天的變化。
3、體驗與同伴、老師一起出游的樂趣。
二、活動地點：桃花島
三、活動班級：大二班
四、活動時間：10月21日 8:30----11:00
五、活動準備：
1、教師確定參觀的路線。
2、向各位家長做好通知工作，幼兒自愿參加，告知家長本次活動的 目的以及配合的事項。
3、教師準備游戲及道具。音響、食物、獎品、塑料袋、一次性桌布 等。
六、安全保障措施：
1、加強管理和監督措施。對各個環節的安全防范措施做到層層落實，責任到人。每班有三位教師，具體分工如下：
班主任負責帶隊組織活動（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊伍的排列、清點人數、活動小結等等）。
副班老師負責協助（幼兒安全、隊伍的排列、觀察體弱幼兒）。
保育老師負責后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。
2、班級教師對幼兒進行秋游活動安全教育，增強幼兒安全防范意識和自我保護能力。
3、保健醫生攜帶好急救用品。以防幼兒突發事情。
4、秋游活動期間一切行動聽指揮，準時集合，準時接送。
5、全體幼兒必須穿輕便的鞋子和衣服。
6、活動時要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。
7、注意言行文明，愛護公物，不隨地亂扔垃圾。
8、班主任在每一次集合時一定要清點好幼兒人數，確保幼兒安全。
9、不帶危險食品，不擅自離隊，不得靠近水邊。
七、活動過程：
1、觀察“桃花島”的樹木、花草，感受秋天的美麗景色。今天我們和秋天有約。踏著輕快的腳步，哼著歡快的歌曲，我們去遠足秋游！秋游讓我們走進大自然，擁抱大自然，我們不僅領略秋天的美麗，感受生活的歡快，也會讓我們學會思考，學會生活。“秋天開哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們用心靈感受大自然的美好，善待周圍的植物、動物、自然資源和生態環境，形成人與自然和諧相處的觀念，在大自然中體驗，做大自然的好朋友。
2、游戲活動：
集體活動：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影。 幼兒游戲：
（1）揪“尾巴”
準備：“尾巴”若干
玩法：游戲開始時，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進褲腰里，其余的部分拖在外面當“尾巴”。“尾巴”不可太短，否則孩子不容易抓住。孩子面對面站立，同時數“一，二，三”，兩人同時開始左右挪動，互相揪對方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。
（2）花兒朵朵
玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當聽見老師說：“三朵花開時，就按照花的瓣數抱在一起。出錯的一組被淘汰，堅持到最后的為勝。
（3）我的舞臺
事先準備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語表演。
（4）萬里長城
游戲規則：參加者圍成一圈，向右轉，雙手搭住前面一人的雙肩，要求所有人注意聽一個口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時坐下，叫走就走），聽到后必須按口令做，否則受罰——表演節目一個。
（4）分享食物：
所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物。鼓勵孩子與其他小朋友分享食物。提醒孩子們愛護環境，將垃圾扔進垃圾箱。
3、活動流程：觀賞風景——參觀桃花島——組織游戲——休息分享點心——集中清點人數——集合后解散（交待家長及時接送幼兒，并讓家長教育幼兒游玩要注意安全）
八、活動結束。
活動反思：秋天是美好的季節，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時，在活動中開拓幼兒視野，增長知識，感受同學情，師生愛，培養美好的情感。通過這次活動讓幼兒更加熱愛大自然也更能體會到友情、師生情的美好！ 兒童是祖國的花朵，組織秋游這樣的活動，有利于將學生送入社會這個環境，同時也使更多的人能夠將目光注意到孩子的身上來，使社會能夠做出許多有利于孩子成長的事情，這樣也就為孩子的發展提供良好的環境。 自然是一本最好的教科書，孩子融入自然的美麗風光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美能力。因為自然所具有的美感，它包括崇高、壯麗、威嚴等等。當孩子在欣賞自然的時候，自然所蘊藏的美感會潛移默化的進入孩子的內心世界，也就為孩子的審美提供了關于崇高、壯麗等的審美意向。整個秋游活動，孩子都屬于愉悅興奮的狀態。在最后結束時，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶！
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