一次比一次有進步教學設計

時間：2021-04-06 13:46:31 教學設計我要投稿

一次比一次有進步教學設計（通用3篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的一次比一次有進步教學設計（通用3篇），希望對大家有所幫助。

一次比一次有進步教學設計（通用3篇）

　　一次比一次有進步教學設計1

　　一、教學目標

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學重難點：

　　1、識字、認字和寫字。

　　2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。

　　三、教學過程：

　　(一)課題導入

　　1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。

　　菜園里生長著許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?

　　2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽，他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

　　我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》(板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，并認識其偏旁)

　　(二)初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

　　2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。

　　3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。

　　隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。

　　屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”

　　燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”

　　燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣?”

　　4、(出示帶拼音的詞語)請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。

　　冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細高興發現

　　5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)

　　6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎游戲讀)

　　隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各說一句話。

　　7、給每個字組組詞(個別——開火車)

　　(三)再讀課文，理解課文

　　1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：

　　(1)媽媽叫小燕子去干什么?

　　(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃出來)

　　第一次第二次第三次

　　冬瓜躺大綠細毛

　　茄子掛小紫小刺

　　(3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?

　　(4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進步”?

　　(5)小燕子為什么會有那么大的進步?

　　(6)通過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應該向它學習什么?

　　(7)那你想對小燕子說些什么呢?

　　(8)那你以后會怎么做呢?

　　(四)分角色朗讀課文。

　　1、同桌之間互讀

　　2、分角色讀(男女、師生分角色讀)

　　(五)指導書寫

　　“回”：先寫里面的“小口”，再關門。

　　“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。

　　“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。

　　(六)擴展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

　　一次比一次有進步教學設計2

　　教材分析：

　　《一次比一次有進步》是人教版小學語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細，每次都有新的發現，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發現，這樣才能了解事物的特點。

　　學情分析：

　　這是一篇童話故事，教學對象是一年級的學生，在教學過程中必須注重學生良好的讀書、寫字、認真傾聽等行為習慣的養成。

　　識字教學是低年級教學的重點和難點。一年級學生有了初步的識字能力，并能說出簡單的識字方法。

　　從課文內容上來說，學生較容易理解。在朗讀方面，學生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生在讀中感悟，感受閱讀的`樂趣。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學重點：識字、認字和朗讀課文。

　　教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　教學過程：

　　一、導入新課，整體感知。

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學習一個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

　　2、學習生字"次"。

　　⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

　　⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶全班讀。再齊讀課題。

　　二、初讀課文，熟記生字。

　　1、小燕子怎么會一次比一次有進步呢？我們一起來學習課文就知道了。

　　2、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　3、生讀課文，檢查生字。

　　（1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現、么、得）。

　　（2）出示去拼音的生字。

　　（3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？)

　　三、自主學習，合作探究。

　　1、請學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、匯報朗讀。

　　3、畫面展示，比較分析。

　　你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發現了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？

　　指導朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點，“掛”讀輕一點）

　　4、朗讀課文，理解感悟。

　　（1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。

　　（2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發現了什么?燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進步？（師板書）

　　（3）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。

　　（4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情會怎么樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？

　　出示小燕子的話：

　　⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）

　　⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}

　　（5）齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的？

　　（6）除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）

　　四、角色朗讀，拓展表演。

　　1、四人學習小組分角色朗讀。

　　2、全班學生分角色朗讀。

　　五、教學筆畫，指導寫字。

　　1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關門；

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力。

　　3、學生書寫，教師作巡視。

　　一次比一次有進步教學設計3

　　【教材分析】

　　《一次比一次有進步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話故事的形式，帶領我們認識了一只非常可愛而且好學的小燕子，在媽媽的耐心的啟發下，通過一次比一次認真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區別。課文簡練的語言，淺顯的內容使得“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理一目了然。

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫3個字，認識一個筆畫（寫出這個筆畫）。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　4、培養自主學習，合作學習的意識和能力。

　　【教學準備】生字詞卡片、教學課件

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、課件播放《小燕子》音樂（讓學生認真聽，交流感受，說說自己了解的小燕子）。

　　2、激情導入，板書課題。朗讀課題，相機認識生字“次”。

　　二、聽讀故事，學習生詞

　　1、聽讀課文（播放課件）一邊聽，一邊用自己喜歡的符號標出生詞。

　　2、學生匯報（學生每匯報一個就出示一個生詞卡片，及時鼓勵表揚學生）。

　　3、多媒體出示生詞，學生開火車認讀。

　　4、認生詞比賽（鼓勵學生一次比一次有進步）。

　　5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導學生想辦法記住生字。

　　6、學生交流記住生字的方法。

　　7、各小組匯報交流（讓學生相互鼓勵“你一次比一次有進步”）。

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子媽媽和小燕子說的話（用不同符號標出來）。

　　2、學生匯報自己找到的結果，教師相機課件出示相應語句。

　　a、對于燕子媽媽說的話，引導學生懂得媽媽的耐心、對小燕子的鼓勵與疼愛。從而在朗讀時讀出感情。

　　b、對于小燕子的話，運用多媒體一步一步出示每一次發現的不同。引導學生明白“一次比一次有進步”。讓學生朗讀時讀出小燕子的可愛。

　　3、分角色朗讀：師生共同練習對話，老師當燕子媽媽，學生當小燕子。

　　四、課堂小結

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　二、再讀課文，鞏固生字

　　1、指名讀課文，要求其他學生認真聽。

　　2、猜字游戲（把生字卡片分發給不同的學生，另外的同學根據拿到卡片同學的提示猜字）。

　　3、多媒體出示4個要求會寫的生字，引導學生觀察。

　　4、師提示筆順和位置，范寫。生描紅，練寫。

　　5、組詞比賽。

　　三、三讀課文，理解感悟

　　1、再次聽讀課文（課件播放），指導有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什么？

　　3、交流匯報（引導學生懂得：小燕子一次比一次進步既是媽媽的鼓勵結果，又有小燕子自己仔細，認真的觀察的結果）。

　　4、思考：燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”？引導學生通過小燕子三次觀察的不同結果理解。

　　四、觀察訓練，拓展思維

　　課件出示不同水果圖片，引導學生觀察，說說它們的不同。

　　五、讀讀說說，積累詞語

　　多媒體出示課后“讀讀說說”中的詞語。引導學生說出更多類似的詞語。

　　六、課外拓展，布置作業

　　收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說說他們的不同。

【一次比一次有進步教學設計（通用3篇）】相關文章：

《一次成功的實驗》教學設計(15篇)04-03