作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的四則運算教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四則運算教案1

　　教學目標

　　1讓學生學會計算小數連乘、乘加、乘減類型運算順序

　　2讓學生認識到小數的四則運算順序和整數一樣

　　3讓學生通過整數四則運算到小數四則運算的學習，培養其知識的遷移學習、應用能力

　　重難點

　　連乘、乘加、乘減題型中小數四則運算順序

　　教學用具

　　電子幻燈PPT

　　教學過程

　　教學方法和手段

　　引入

　　我們已經學過了整數的四則運算，也就是關于整數的加、減、乘、除，下面大家判斷屏幕上每一小題的運算順序（板書）

　　（1）連乘：103×8×9從左往右的依次計算

　　（2）乘加：103＋8×9先算乘法，再算加法

　　（3）乘減：103－8×9先算乘法，再算減法

　　通過復習整數的四則運算順序

　　概念分析

　　同整數相同，連乘按照從左往右順序依次計算；乘加，先算乘法，再算加法；乘減，先算乘法，再算減法

　　例題講解

　　一、新授

　　出示P11頁“鋪瓷磚”，讓學生齊讀題目，了解題意(a)問題是什么？100塊夠嗎？

　　實際上是問→100塊夠鋪這么大的面積嗎？(b)計算面積（c）面積公式（板書）

　　二、學生列式計算

　　（1）提示：先算一塊瓷磚面積，再算100塊瓷磚面積連乘：0.9×0.9×100

　　（2）110塊夠嗎？

　　教學目標：

　　1．復習用四舍五入法進行湊整。

　　2．復習大數的讀寫。

　　3．培養同學們分析問題解決問題的能力。

　　教學重點：

　　理解并應用。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　師：你去過黃山嗎？見過哪些景色？請游覽過黃山的學生談談自己的所見所聞。

　　生：回答。（參照書P4。）

　　師：今天我們在游覽黃山的景點時解決一些數學問題。

　　二、中心階段

　　1．數的組成、讀和寫。

　　師：你還能想到什么？人嗎。本國的游客和外國的來賓。如果要計算一年有多少人參觀，這個數目一定很大。，我們學過大數的認識和湊整，請誰來做小老師說一說。

　　生：我們學過數位順序表，由個級、萬級和億級。個級有個位、十位、百位、千位；計數單位分別是個、十、百、千。

　　師：10個千是（ ）。100個千是（ ）。10個（ ）是一億。

　　一個九位數，它的最高位是（ ）位。 35個百是（ ）。

　　師：讀數的時候要注意什么？寫數呢？

　　生：先分級，從高位起，一級一級地讀 數中間的0或連續幾個0只讀一個0 ，數末尾的0不讀。

　　2．讀出下面的數，再用線連一連。

　　30000052 三千萬五千二百

　　350002000 三千萬零五百零二

　　30500200 三十五億零二十萬

　　30052000 三千萬零五百二十

　　30005200 三千萬零五十二

　　30000520 三千零五萬二千

　　30000502 三億五千萬二千

　　3500200000 三千零五十萬零二百

　　教學目標

　　1．歸納整理四則運算的意義．

　　2．歸納整理整數小數和分數計算法則的異同點，進一步總結計算時應遵循的一般規律．

　　3．總結四則運算中的一些特殊情況．

　　4．總結驗算方法．

　　教學重點

　　整理四則運算的意義及法則．

　　教學難點

　　對四則運算算理本質規律的認識和理解．

　　教學步驟

　　一、復習舊知識，歸納知識結構．

　　（一）四則運算的意義．【演示課件】

　　1．舉例說明四則運算的意義．

　　根據下面算式，說一說它們表示的四則運算的意義．

　　2＋3 0.6－0.4 23 62

　　100－15 20.3 0.60.2

　　0.2＋0.3 21.3

　　2．觀察圖片．

　　教師提問：看一看，整數、小數、分數的哪些意義相同？哪些意義有擴展？

　　（加法、減法和除法意義相同，乘法意義在小數和分數中有所擴展．）

　　3．你能用圖示的形式表示出四則運算的意義之間的關系嗎？

　　（二）四則運算的法則．【繼續演示課件】

　　1．加法和減法的法則．

　　（1）出示三道題，請分析錯誤原因并改正．

　　錯誤分別是：數位沒有對齊，小數點沒有對齊，沒有通分．

　　（2）三條法則分別是怎樣要求的？

　　整數：相同數位對齊

　　小數：小數點對齊

　　分數：分母相同時才能直接相加減

　　思考：三條法則的'要求反映了一條什么樣的共同的規律？

　　（相同計數單位上的數才能相加或相減）

　　2．乘法和除法的法則．

　　（1）出示兩道題：

　　口述整數乘法和除法的計算法則．

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的四年級四則運算教案（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　四年級運算教案1

　　教材分析：

　　本單元主要教學并梳理混合運算的順序和方法。教材主題圖創設了“冰雪天地”為學生展示了雪地里活動的才場景。從活動區域指示牌上可以看出滑雪區、滑冰區和冰雕區，場景中還給出了三條信息：滑冰區有72人，滑雪區有36人，冰雕區有180人。這些信息給學生提出問題提供了數據，由此引出相應的例題。每個例題都呈現了學生交流不同的解題思路以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有知識的基礎上，積極思考，主動解決問題。學生通過實例概括出四則運算的意義和運算法則等知識，把所學的理論知識應用于實際問題的解決中。

　　學情分析：

　　運算順序學生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但在實際操作中問題卻很大，有相當多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數和減數顛倒位置。學生在學習上還存在著一些困難，對脫式計算的格式的書寫問題也很多，主要是把先算的部分寫在等號后面，不計算的把它扔在一邊，什么時候需要了再寫出來，出現了上下算式不相等的情況；還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數字以及運算符號的順序，導致計算結果出錯。

　　教學內容：

　　課本1－5頁例1、例2，練習一1、2、3題

　　一道四則運算的算式并不需要一定有四種運算符號。提供了四年級四則運算的教案設計給同學們參考！

　　教材分析：本單元主要教學并梳理混合運算的順序和方法。教材主題圖創設了“冰雪天地”為學生展示了雪地里活動的才場景。從活動區域指示牌上可以看出滑雪區、滑冰區和冰雕區，場景中還給出了三條信息：滑冰區有72人，滑雪區有36人，冰雕區有180人。這些信息給學生提出問題提供了數據，由此引出相應的例題。每個例題都呈現了學生交流不同的解題思路以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有知識的基礎上，積極思考，主動解決問題。學生通過實例概括出四則運算的意義和運算法則等知識，把所學的理論知識應用于實際問題的'解決中。

　　學情分析：運算順序學生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但在實際操作中問題卻很大，有相當多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數和減數顛倒位置。學生在學習上還存在著一些困難，對脫式計算的格式的書寫問題也很多，主要是把先算的部分寫在等號后面，不計算的把它扔在一邊，什么時候需要了再寫出來，出現了上下算式不相等的情況；還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數字以及運算符號的順序，導致計算結果出錯。

　　教學內容：課本1－5頁例1、例2，練習一1、2、3題

　　教學目標：

　　知識與能力：通過例題的教學使學生掌握同級運算的運算順序;初步培養學生用綜合算式解決問題的能力。

　　過程與方法：自主探索，交流討論

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的四則運算教案（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　運算教案1

　　學情分析：

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關系。

　　2、初步學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知數。

　　3、培養學生發現數學知識和運用數學知識解決問題的能力。

　　教學重、難點：

　　教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。

　　教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關系。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、理解加、減法的意義

　　1、理解加法的意義。

　　出示例1（1）一列火車從西寧經過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？

　　（1）問：根據這道題你收集到了哪些信息？ （讓學生嘗試用線段圖表示）

　　（2）請學生根據線段圖寫出加法算式。

　　814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956

　　師：為什么用加法呢？

　　那怎樣的運算叫做加法？（小組討論）

　　（根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。）

　　（3）小結：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。（出示加法的意義）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的四年級數學下冊《四則運算（五）》教案，希望能夠幫助到大家。

四年級數學下冊《四則運算（五）》教案1

　　教學目標：

　　1、知道整數加法的交換律，結合律對于小數加法同樣適用的，能運用加法的交換律、結合律進行小數加減法的簡算。

　　2、培養學生的計算能力，提高計算的技巧，發展學生的推理能力。

　　3、培養學生做事認真，講求方法，注重實效。

　　教學重點：

　　整數加法運算定律在分數加法中的應用，并使一些分數加法計算簡便。

　　教學難點：

　　整數加法運算定律在分數加法中的應用，并使一些分數加法計算簡便。

　　教學過程：

　　一、引入

　　口算

　　出示前兩組口算，體會湊整的好處；第三題口算，體會加法運算律給計算帶來的方便。

　　二、探究

　　1、出示例3。

　　這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？

　　談話：你會計算這道題嗎？請你獨立列式計算。

　　學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并展示。

　　比較

　　（1）觀察這兩種算法，你有什么發現？

　　（2）你認為哪種算法簡便？

　　提問用第二種方法的學生：你是怎么想到用這個方法的？

　　談話：這種方法的使用，使你想到了整數加法的哪些運算律？

　　小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的四則運算運算定律與簡便計算復習教案，希望對大家有所幫助。

　　第一課時

　　復習內容：四則運算、運算定律與簡便計算（一）

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生鞏固帶小括號四則混合運算式題的運算順序，并能正確計算帶小括號.

　　2、復習運用加法和乘法的`運算定律和一些簡算方法進行簡便運算。

　　3、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發展思維的靈活性。

　　教學過程：

　　一、口算

　　2500÷500  0×250  100÷25  58÷29  250×1  9×15  33÷3+1  6×7+5

　　1、說出下面各題的運算順序（同桌互說再集體反饋 ）

　　47×28-735÷49+7      47×28-（735÷49+7）     47×（28-735÷49）+7

　　2、說一說四則運算的計算順序是什么？

　　二、組織練習

　　1、改錯先說說錯在哪里，為什么會錯？該如何訂正？

　　235＋5×（200－100÷25）           5×（12－12＋12＋12）

　　=240×（100÷25）               =5×（0＋12）

四則運算優秀教案示例

　　教學目標

　　（知識、能力、教育）

　　1.理解乘方、冪的有關概念、掌握有理數運算法則、運算委和運算順序，能熟練地進行有理數加、減、乘、除、乘方和簡單的混合運算。

　　2.復習鞏固有理數的運算法則，靈活運用運算律簡化運算能正確進行實數的加、減、乘、除、乘方運算。

　　3.會用電子計算器進行四則運算。

　　教學重點實數的加、減、乘、除、乘方、開方的混合運算，絕對值、非負數的有關應用。

　　教學難點實數的加、減、乘、除、乘方、開方的混合運算，絕對值、非負數的有關應用。

　　教學媒體學案

　　教學過程

　　一：【課前預習】

　　（一）：【知識梳理】

　　1. 有理數加、減、乘、除、冪及其混合運算的運算法則

　　(1)有理數加法法則：

　　①同號兩數相加，取________的符號，并把__________

　　②絕對值不相等的異號兩數相加，取________________的符號，并用___________________。互為相反數的兩個數相加得____。

　　③一個數同0相加，__________________。

　　(2)有理數減法法則：減去一個數，等于加上____________。

　　(3)有理數乘法法則：

　　①兩數相乘，同號_____，異號_____，并把_________。任何數同0相乘，都得________。

　　②幾個不等于0的數相乘，積的符號由____________決定。當______________，積為負，當_____________，積為正。

《四則運算四》的教案范文

　　教學內容：P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序.

　　教學目標；1.生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2.生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3.習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學重、難點:掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　教學用具:四則運算運算順序歸納.

　　教學過程：

　　一、復習引入.憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？(根據學生的回答進行板書。)

　　二、新授

　　出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學生板演。全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。（板書）

　　誰能把我們學習的`四則運算的運算順序幫大家來總結一下？(學生自由回答。)

　　三、鞏固練習P12/做一做1、2P14/4(教師巡視糾正。)

　　四、作業P14—15/2、3、5—7

　　板書設計：四則運算

　　（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4

　　=42+6×8=42+72-4