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《擺一擺，想一想》說課稿
一、說教材
《擺一擺，想一想》是人教版一年級下冊中《100以內數的認識》單元的最后一課時。教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的個位和十位上，得到不同的數，比如說有兩個圓片，可以把這兩個圓片放在個位上，那么這個數是2，都放在十位上，那么這個數是20。一個放在十位上，一個放在十位上，這個數就是11。通過實際的操作，進一步鞏固數位及位置的概念，還能通過讀一讀這些數，說一說數的組成來鞏固對100以內數的認識。《擺一擺，想一想》這個活動設計的相當巧妙，這樣用不同數量的圓片擺出來的數，在數的個數和數的組成上還有一定的規律：如從1個圓片到9個圓片，擺出來的數的個數是一個一個多起來，十位上和個位上的數之和等于圓片的個數等等。
通過對教材的分析與理解，結合實踐活動課可以稍微提高數學要求的這一特點，我把本節課的教學目標定為：
1、 通過動手擺一擺的實踐活動，得出不同的數，鞏固100以內數的認識。
2、 通過活動引導學生關擦黑每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。
3、 通過找規律，直接寫數，發展學生初步的抽象思維能力。
二、說教法
在教學活動中，學生是活動的主體，教師要引導學生自己思考，給學生留有一個比較充分的探索空間。在這節課中，我想讓學生經歷收集數據（擺出不同的數）——整理數據（由學生說，師板書擺出的數）——分析數據（觀察擺出的數）——解釋數據（找出一些規律）——假設，預測——（不擺，直接說出可以擺出哪些數）這樣一些環節，培養學生的思維能力，學會數學地思維。
三、說學法
新課標指出：動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方法。在本節課的學習過程中，學生先通過動手實踐擺出不同的數，再對這些數進行分析研究，找出規律，在此基礎上開展小組合作。學生在玩中通過自悟，感受了許多數學思想和數學方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動中進一步認識了十進位、數位和位值的概念。
四、說教學流程
（一）、復習舊知，導入新課。
1、 復習數位表。
前邊我們學習了100以內數的認識，誰能告訴大家，在數位順序表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？
2、 猜一猜
老師手里有2個圓片，準備擺在十位或者個位上，猜一猜，我會怎么擺？表示哪個數？
為什么2個圓片可以擺出不同的數來呢？
3、 那么更多圓片能擺出哪些數呢？
（由于擺圓片這個活動要求學生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在活動開始前，我先對數位表的相關知識進行復習，再通過猜一猜這個游戲幫助學生進一步理解不同數位的位值概念，也激起了學生用更多圓片擺數的興趣。
（二）、動手實踐，找出規律。
根據我想達到的教學目標，我把這一過程分成三個活動。
活動一：用3個圓片擺，找出擺圓片的方法。
1、 請小朋友們拿出3個圓片，把它們擺在十位或者個位上，看看能擺出哪幾個數？把數寫在紙上，讀一讀。
2、 你擺了哪幾個數？你是怎么擺的？
3、 你覺得怎樣擺，才能使擺出來的數不遺漏呢？
（在這個活動中，要讓學生找到按一定順序擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學生在后面的活動中，正確不遺漏的擺出各個數，對學生能從這些數中找出規律有很大的幫助。）
活動二：用4個、5個圓片擺數，觀察這些數，找出一定的規律。
1、 請你用4個圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫出這些數。
2、 你擺出了哪些數？
3、 觀察用2個、3個、4 個圓片擺出來的數，你發現了什么？
4、 不擺，你知道5個圓片可以擺出哪些數嗎？你是怎樣想的？
（在擺4個圓片的過程中，引導學生去觀察這些數，讓學生主動去發現規律并大膽地說出來，用5個圓片擺數在這里起過渡的作用，在學生初步找出規律后，鼓勵學生不擺，直接寫出可以擺出的數，為后面直接寫出用6個、7個、8個、9個圓片擺出的數作鋪墊。）
活動三：四人小組合作，寫出用6個、7個、8個、9個圓片可以擺出的數。
1、 自由選擇任意6至9個圓片，直接寫出可以擺出的數。
2、 四人小組交流，我用幾個圓片擺出了幾個數，分別是哪幾個數？
3、 討論：你是用什么方法寫出這些數的，怎么來驗證寫得對不對？
（活動三是要求學生在知道規律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數，讓學生利用歸納的方法來得出答案，獨立思考后小組合作。這樣的三個活動，由淺入深，引導學生積極探索，發現規律，并能利用發現規律。
（三）、課后拓展。
1、 剛才我們發現多一個圓片，擺出老的數就多一個，9個圓片可以擺出10 個數，那么10個數可以擺出幾個數呢？
2、 11、12、13、……個圓片可以擺出幾個數呢？
（學生發現的規律只適用于1~9個圓片擺數，不具有普遍性。每個數位最多可以擺出9個圓片，所以10個圓片也只能擺10 個數。這個練習的用意是想進一步激起學生對用圓片擺數的興趣，課后對用圓片擺數的規律進行研究。）
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