小學語文骨干教師培訓計劃書（精選12篇）

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，我們要好好計劃今后的學習，制定一份計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的小學語文骨干教師培訓計劃書，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 1

　　為促進我縣小學語文教師的專業(yè)水平，進一步提高語文骨干教師寫作教學技能，深化新課程改革。根據(jù)市教育局的文件精神，結合我縣教師培訓實際情況，特舉辦20xx年東鄉(xiāng)縣小學語文骨干教師寫作技能提高培訓，具體方案如下：。

　　一、培訓時間、地點及對象

　　(一)培訓時間：20xx年11月5日—6日，共二天。

　　(二)培訓地點：東鄉(xiāng)縣北港小學

　　(三)培訓對象：全縣小學中在教育教學工作發(fā)揮骨干作用，積極進行教育教學改革，能起到示范、引領和輻射作用的語文骨干教師50名。

　　二、培訓目標

　　1、以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提升我縣小學語文骨干教師作文教學能力為重點，使他們成為學校素質教育的帶頭人。

　　2、提高參訓教師依據(jù)課程標準靈活駕馭和使用教材的能力，以及通過對各教學環(huán)節(jié)的研究、分析及實踐反思，提高他們實施有效作文教學的能力。

　　3、培養(yǎng)骨干教師總結經驗與教學反思的意識，增強他們從事教育教學研究的能力，提高他們從事教育教學研究的水平與層次，推動他們逐步實現(xiàn)從熟練型教師向研究型教師的轉變。

　　三、培訓課程與內容

　　1、理論的專題

　　(1)《小學語文新課程標準(20xx版)解讀》講座。

　　(2)《如何提高小學語文教師作文設計能力》講座。

　　2、實踐專題

　　(1)工作坊式互動指導：根據(jù)學段課標要求，針對同一篇作文，讓參訓教師進行一次教學設計，再通過分組對比、問題診斷與分析、對策研討等形式進行全程指導，對教學設計進行二次修改，幫助參訓教師切實提高作文教學設計能力。

　　(2)"同課異構——診斷——提升"的實踐培訓：各組學員按工作坊指導修改后的'教學設計派一名代表上同課異構(共三節(jié))——培訓教師和參訓教師聽課診斷——培訓教師指導參訓教師進行診斷性說課、評課——導師指導參訓教師進行教學反思和總結，并對教學設計進行個人第三次修改。

　　(3)實踐反思交流：在集中培訓的基礎上，強調學員的自主研修，主要是學員在自己的原教學崗位上，運用集中培訓學習的理論的，應用于平時的教學實踐，并在本校進行一次專題講座，開設一堂公開課，利用小學語文學科教研活動培訓，帶動提高全校語文老師的作文教學設計能力。

　　四、培訓方式

　　以"集中授課—診斷反思—回校實踐"三種方式開展，堅持理論的與實踐相結合、示范引領與自我實踐相結合、滿足培訓需求與提升教學能力相結合的原則，對參訓教師采用課例觀摩與研討、文獻閱讀與反思、專家講座、專題教學設計技能培訓、課堂實踐與反思、名師工作室引領等培訓模式，在提升培養(yǎng)對象自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展能力的同時，充分發(fā)揮他們在語文作文教學改革中的示范、輻射作用，帶動本縣小學語文教師隊伍作文教學設計能力的提升。

　　五、授課專家簡介

　　1、樂愛球東鄉(xiāng)縣教研室主任，小學語文特高級教師

　　2、倪秋芹江西省語文特級教師，東鄉(xiāng)縣北港小學科研主任

　　3、丁淑華江西省小學語文學科帶頭人，東鄉(xiāng)縣糖廠小學校長

　　4、李淑琴江西省小學語文骨干教師，東鄉(xiāng)三中副校長

　　5、羅錦紅省語文骨干教師，北港小學副主席，小學語文特高

　　六、培訓組織管理

　　(一)學校成立由校長負責，有關培訓、教務、后勤、財務等部門負責人組成的"20xx年東鄉(xiāng)縣小學語文骨干教師作文教學設計能力提升培訓工作領導小組"，統(tǒng)一領導培訓工作。

　　(二)領導小組下設辦公室，具體組織實施培訓方案，強化質量意識和服務意識，做好日常組織管理、教學管理、學員管理、檔案管理、經費管理和后勤保障服務等工作。辦好《培訓簡報》(1期)，使之成為學員交流學習心得、發(fā)表思考和經驗體會的平臺。

　　(三)培訓班設班主任，委派有經驗的優(yōu)秀教師擔任;班內設立班委會，溝通情況，開展活動，配合做好管理和協(xié)調工作。

　　(四)選聘優(yōu)秀師資授課，以教研員、特級教師和學科帶頭人為主體，并要求授課教師盡量采用多媒體和研討反思式教學形式，要熟悉并運用"參與——分享"、互動交流等培訓模式，倡導與培訓者平等對話，促進理論的與實踐的有機結合。

　　(五)進一步完善現(xiàn)有培訓基地設施，提前準備和統(tǒng)一安排好教學場地，添置整理好教學所需的設備，準備好相關培訓教材、講義資料及課例光盤、錄像，建立完備的培訓檔案，包括培訓方案、培訓通知、參訓教師登記表、培訓課表、參訓教師考核記錄、參訓教師作業(yè)等。

　　(六)培訓結束前，免費為學員提供所聘請授課教師講課的演示文稿和同課異構課堂實錄的光盤。

　　七、過程考核與成果考核

　　考核采用理論的考核、過程考核與實踐考核相結合的方式，自評、互評、導師與班委評價相結合的方式進行。考核總分為100分，考核結果為70分的準予結業(yè)，90分以上的為優(yōu)秀，可參加優(yōu)秀學員的評比。對不能結業(yè)的學員，將通報有關學校和上級主管部門。具體考核細則如下：

　　1、過程考核(25分)

　　學員必須按時參加每一次培訓活動，做到不遲到、不早退，無特殊情況不請假;如有特殊情況請假須出具有關證明，并事先向班主任請假。遲到或早退一次扣1分，無故缺勤一次扣5分。缺勤達到總培訓學時三分之一的，不予結業(yè)，并報教育局和有關學校。

　　2、理論的考核(20分)

　　(1)每門課程結束后，要完成一篇教學反饋表;

　　(2)工作坊分組討論的作文教學設計2份;

　　(3)同課異構教學案例(反思)一份;

　　(4)少交一次作業(yè)或發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象的，每次扣10分。

　　3、實踐考核(45分)

　　(1)參與班級或小組課堂教學實踐活動情況。

　　(2)呈現(xiàn)作業(yè)情況：一份優(yōu)秀作文教學設計;一份同伴課堂教學實錄與分析;一份自我課堂教學實錄與反思報告;一份導師課堂教學觀察報告。

　　4、團隊合作(10分)

　　主要以各小組的組內學習情況進行評價，包括開展學習活動的數(shù)量與質量、組內成員參與活動的情況、組內成員相互合作的情況等。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 2

　　作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，能夠參加骨干教師培訓，這是各級教育主管部門對一線教師的重視和厚愛。

　　作為一名教導主任兼語文教師，平時忙于教學和教務，很少有機會靜下心來讀書學習，這次骨干教師培訓為我們提供了學習和提高的機會，可以說，我是帶著領導的期望和教學中的困惑而來，我一定會珍惜此次機會，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度投入到學習中去，遵守培訓基地的各項規(guī)章制度。

　　一、個人現(xiàn)狀：

　　本人20xx年取得本科學歷，小學高級教師。1995年參加工作。曾被評為“合肥市優(yōu)秀教研工作者”“合肥市有效課題研究先進個人”市級課題項目負責人之一，在平時的教學中我致力于創(chuàng)設民主、和諧、輕松的課堂氛圍，著力構建開放自主的探究性教學模式，逐漸形成了合作交流、自主探究、教師引領的教學風格。但是，在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足，尤其缺乏對學生心理狀態(tài)、特征的認識和研究；教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面。一句話，我與優(yōu)秀的骨干教師之間還存在著很大的差距。

　　二、參訓目標：

　　1、積極參加合肥市語文骨干教師培訓，認真學習相關資料并做好學習筆記，寫好學習心得與總結，努力完成培訓作業(yè)，不斷進行自學與提高。

　　2、將培訓內容與學校的教學活動有機的結合起來，把學習到的一些新思想、新方法用到平時每一節(jié)課的教學當中。

　　3、積極參加課題研究，在教學實踐中進行反思，不斷積累經驗，改進不足。

　　4、以學校和課堂為主陣地，

　　5、充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，上網(wǎng)查閱一些相關信息和資料，把自己的問題和一些想法及時與同行們在網(wǎng)上交流，以便從多渠道獲取大量的信息。

　　三、參訓期待

　　1、做一名業(yè)務過硬的教師：通過培訓不斷地更新教育觀念，具備全新的現(xiàn)代教育理念，掌握一些學科的前沿知識，轉變教學方式，在教學實踐中大膽創(chuàng)新，教學水平力求達到專業(yè)化。

　　2、做一名學識淵博的教師：使自己具備過硬的`基本功和扎實、廣博的學識。更新所教學科專業(yè)知識，通過自學獲取一些相關學科知識，了解相鄰學科知識間的聯(lián)系，以便更好地指導教學工作。

　　3、做一名科研型的教師：具備科研意識和科研能力，邊學習邊實踐邊反思，爭取做一名科研型教師。

　　4、做一名課程改革的踐行者：積極參與到課程改革中去，掌握現(xiàn)代信息技術和一些相關知識；做一名將現(xiàn)代化教學理念與現(xiàn)代化教學手段進行整合的實踐者；在教育改革和落實新課標過程中起到模范帶頭作用。

　　總之，在今后的工作中，我要嚴格按照一名語文骨干教師的標準要求自己，認真執(zhí)行此計劃，不斷用新的教育教學理念武裝自己的頭腦，使自己的教育教學水平得到迅速提高，盡快成長為一名優(yōu)秀的小學語文骨干教師。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 3

　　一、培訓指導思想

　　根據(jù)《四川省教育廳關于實施四川省中小學教師素質能力建設“三大計劃”的通知》（川教〔xx〕159號）文件精神和自貢市教育局工作意見，遵循小學語文骨干教師成長規(guī)律，滲透“教學科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用市教科所、省骨干教師、市教師培訓中心等資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優(yōu)質、高效、開放的培訓模式，努力培養(yǎng)適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素質能力和創(chuàng)新精神的自貢市骨干教師，以促進我市小學教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學語文教學的改革和發(fā)展。

　　二、培訓目標和要求

　　（一）培訓目標

　　從小學語文新課程改革的要求和××小學語文骨干教師實際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開展“三大計劃”的要求，引導、激勵、幫助參培教師在現(xiàn)有起點上加快持續(xù)發(fā)展，進一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語文教育觀念，優(yōu)化知識與能力結構，提高實施素質教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長為德才兼?zhèn)洹⒔虒W個性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學習能力、在教育教學實踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的.××市級骨干教師。

　　（二）培訓要求

　　1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質，形成良好的師德師表風范。

　　2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態(tài)，不斷探索總結掌握小學語文教學規(guī)律。

　　3、拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的知識結構。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

　　4、通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高參培教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。

　　5、能在學校與區(qū)縣級學科教師培訓中起指導和輻射作用。

　　三、培訓內容

　　（一）內容

　　培訓內容以“新理念、新課程、新技術和師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、實踐與考察；4、課題研究。

　　1、新理念

　　了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。

　　2、理論與技能。

　　針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野，確立現(xiàn)代語文教學觀念，增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

　　3、實踐與考察。

　　通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

　　4、課題研究。

　　開展教科研專題講座，學員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。

　　（二）書目介紹

　　1、必讀書目：

　　《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業(yè)化的理論與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國著名特級教師思想錄》。

　　2、選讀書目：

　　《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術》、《教海漫記》、《課堂教學藝術集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設計》、《小學教學參考》、《小學作文創(chuàng)新教學》、《小學語文教學》。

　　四、培訓、管理模式

　　培訓班運用“集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

　　培訓模式設計思路

　　1、廣泛調查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。

　　⑴、培訓前進行廣泛調查研究，征求小學語文省級骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓內容當初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據(jù)教師需求修改培訓方案，切實將其本次培訓的針對性和實效性。

　　⑵、培訓教師到校后，把培訓方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務。

　　2、培訓形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。

　　⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。

　　⑵、通過理論聯(lián)系實際，為實踐為主。

　　⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養(yǎng)。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 4

　　為進一步加強我校骨干教師隊伍建設，適應全面實施新課程的需要，特制定我校骨干教師培訓與管理工作實施方案。

　　一、 培訓目標

　　（一）、按不超過教師總數(shù)30%的比例，確定校級骨干教師培訓對象，使其能按照新課程要求組織教育教學活動，熟練掌握所教學科的新課程標準，教材和教學方法，具有較好的組織班集體和其它學生集體活動的能力。能獨立承擔示范課、研究課、實驗課的教學任務。能承擔一般的教育教學研究課題，在教育教學工作中起帶頭作用。

　　（二）、按不超過教師總數(shù)10%比例確定區(qū)級骨干教師培訓對象，使其具有所教學科扎實的專業(yè)基礎知識，初步掌握現(xiàn)代化教育教學手段，具有較強的'教育教學能力。初步形成自己的教育教學風格和特色，在學校教育教學中有一定影響。

　　二、骨干教師的基本條件

　　1、具有良好的德修養(yǎng)，能模范地遵守《小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有較強的事業(yè)心，高度的責任感和積極進取的精神。

　　2、能按要求參加學歷進修，完成小學教師繼續(xù)教育。有較高的文化素質和較強的自學能力。掌握教育理論并能指導教育教學實踐。能對一般教師起指導、答疑作用。

　　3、教育思想正確、全面貫徹教育方針，能按教育規(guī)律組織教育教學活動，能全面正確地理解標準、教材、掌握教學方法，教學基本功扎實，教育教學效果好，能對一般教師起示范作用。

　　4、具有健康的體能和心理，能勝任滿工作量工作，以中、青年教師為主。

　　三、骨干教師的培訓內容與要求

　　1、教改實驗與教育科學研究。要求每位骨干教師積極參加教改實驗項目與科研課題，做好實驗階段總結，定期舉辦科研知識講座。

　　2、參觀考察與學術交流組織骨干教師參加教研活動，和參加高層次的學術交流活動。通過參觀考察，看錄像，學習外地教改經驗，使他們開闊視野，掌握學科教育發(fā)展的新動態(tài)，新知識，每位骨干教師每學期至少寫12篇經驗論文，每學期至少要召開一次骨干教師經驗交流會。

　　3、上示范課。

　　組織骨干教師每學期至少上一節(jié)以上的示范課或公開課。每學期至少聽12節(jié)課。積極開展教研和聽課活動。每月寫好教學分析。

　　4、現(xiàn)代化教學手段的培訓

　　骨干教師必須進行計算機基礎知識，基本技能培訓。

　　對骨干教師在科研立項進修提高，學習考察給予支持，在職務評聘、評選先進等方面，在政策上給予傾斜。對骨干教師嚴格要求，放手使用，鼓勵骨干教師勇挑重擔，讓他們在實踐中增長才干。

　　5、骨干教師作好月教學分析。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 5

　　根據(jù)《省教育廳關于印發(fā)20xx年中小學教師省級國內培訓項目方案的通知》要求，在XX市教育局人事與師資處統(tǒng)一部署下，結合XX市農村小學語文骨干教師的實際，特制訂《20xx年XX市農村小學數(shù)學骨干教師培訓方案》。

　　一、指導思想：

　　以國家教育政策法規(guī)為依據(jù)，以《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》及修訂意見為指導，堅持針對性、參與性、開放性、研究性、前瞻性的原則，遵循優(yōu)秀數(shù)學教師的成長規(guī)律，努力建設一支具有較高實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質的小學數(shù)學骨干教師隊伍，在小學教育教學改革中發(fā)揮骨干作用。并通過發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用，引領小學教師整體素質的提升。

　　二、培訓目標、要求

　　1、通過培訓，提升參培教師具師德和人文素養(yǎng)；教書育人并重，為人師表。

　　2、通過培訓，組織、引導參培教師深入思考現(xiàn)代教育教學理念，對數(shù)學學科和相關領域的知識體系和思想方法有所了解，提升教師的教育教學理論素養(yǎng)，更新教育教學理念。

　　3、通過培訓，使參培教師堅持理論與實踐相結合的原則，運用現(xiàn)代教育思想，創(chuàng)造性地解決教育教學實踐中的問題，能創(chuàng)立自己獨特的教學風格，提高教師的業(yè)務水平。并能在所在地區(qū)發(fā)揮示范、輻射作用。

　　4、通過培訓，幫助參培教師了解、把握小學教育教學研究動態(tài)，教學中培養(yǎng)善于思考、觀察能力，形成把教育經驗升華為研究課題的意識，以提高教科研能力。

　　5、通過培訓，使參培教師進一步體驗、掌握現(xiàn)代教育信息技術，能熟練設計、制作數(shù)學教學，具有搜集、整合教學資源的.意識和能力，并能熟練地運用于實際教學工作中。

　　三、培訓對象

　　在日常學校工作和教育教學工作中發(fā)揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的農村小學數(shù)學骨干教師97名。

　　四、培訓時間

　　培訓安排在20xx年xx月，為期xx天。

　　五、培訓內容

　　本次培訓內容主題為“強化目標意識，提升數(shù)學教學效益”。具體包括：現(xiàn)代數(shù)學教學理論、教師專業(yè)化發(fā)展、新課程教材研讀、課程目標分析及課堂教學設計等。培訓具體課程安排見附件。

　　六、培訓方式

　　本次培訓采用參與式培訓方式，采取集中面授與自主學習相結合、專題講座與交流互動相結合、實踐反思與專家指導相結合的方式開展培訓，

　　1、集中培訓與業(yè)余自學相結合。該班集中在校培訓天，課余時間自學自訓或小組內合作研習。

　　2、本期研修班采用參與式培訓方式。參培教師分組合作，變自上而下的被動接受式培訓為自下而上的合作參與式研修。小組教師是專業(yè)學習提高的伙伴，在實踐中共同研究，合作學習，共同成長。

　　七、培訓管理

　　（一）管理原則

　　1、自覺遵守培訓班的各項規(guī)章制度，認真參加培訓，不無故缺課，按時完成培訓期間的各項作業(yè)和實踐內容。

　　2、樹立終身教育觀，及時了解本學科及相關學科的發(fā)展趨勢，學習和吸收新知識、新理論和新方法。

　　3、踴躍參與團隊培訓活動，積極開展同伴間的交流、研討。及時在學習小組內共享培訓收獲，開展輻射性培訓，努力發(fā)揮骨干教師的引領作用。

　　（二）管理組織

　　1.培訓工作領導小組：

　　組長：馬xx（系主任）

　　副組長：馬xx（系黨總支書記）

　　組員：潘xx

　　2.班主任：于xx

　　3.班委會：培訓班開班后，根據(jù)學員實際組建。

　　（三）學員管理：按照“培訓考核與結業(yè)”管理規(guī)定執(zhí)行。

　　八、培訓考核與結業(yè)

　　（一）考核原則

　　1、培訓班由培訓工作領導小組統(tǒng)一進行管理和考評，集中學習均采用簽到制，培訓學員要認真參加每次學習活動，不得隨意缺席。缺勤達到總培訓學時三分之一的，不予結業(yè)。

　　2、培訓班采用參與度考核、教育科研與教學實踐成果考核相結合，自評、互評、培訓組織方與班委評價相結合的方式進行。對學員學習考核均作出書面鑒定。考核總分為100分，考核結果為7分以上的學員準予結業(yè)，90分以上的為優(yōu)秀。

　　（二）考核細則

　　1.參與度考核（20分）

　　學員必須按時參加每一次培訓活動，做到不遲到、不早退，無特殊情況不請假；遇有特殊情況，須遞交書面請假條，由各校校長簽署意見，并事先向班主任書面請假。請假半天的由班主任審批，半天以上由培訓工作領導小組組長審批。請假1天減1分，遲到或早退4次減1分，無故缺勤1天減2分。學員參與研討適當加分，發(fā)言每次加1分、上課加分

　　2.成果考核（80分，每項20分）

　　（1）一份內容詳實的讀書筆記；研讀一本教育理論專著或研究文獻，聯(lián)系自己撰寫讀書心得（不少于20xx字）

　　（2）完成一份完整的教學設計，包括教案、說課稿。根據(jù)培訓內容，結合教育教學理論及自己教學實際進行反思，撰寫教學設計分析報告。

　　（3）要求參培教師完成一篇高質量的教學論文；以課堂觀察與診斷為背景，選擇一個關注點，撰寫一篇研究論文（不少于XX字）

　　（4）發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，為教師提供優(yōu)質教育資源，使其真正成為教師自我研修及自我展示的平臺。如建立個人博客網(wǎng)站或開通QQ空間，撰寫有關課堂教學反思及教育教學的博文或日志，加本期參培教師為博友、好友，延續(xù)學習、思考、討論、資源共享。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 6

　　為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據(jù)學校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養(yǎng)計劃如下：

　　一、培養(yǎng)目標：

　　使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內乃至全區(qū)具有指導、帶頭作用。

　　二、培養(yǎng)目標：

　　1、建設一支真才實學，德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽犖椤?/p>

　　2、使本來確定的學校骨干教師向高層次發(fā)展，如市級骨干教師或名教師，并充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。

　　3、讓更多的青年教師脫穎而出而出，但做到寧缺勿濫，嚴格按學校《條例》規(guī)定執(zhí)行

　　三、培養(yǎng)方式：

　　1、任職資格：

　　學校中青年骨干教師：在工作5年以上(含5年)具備專科學歷和中級以上教師職稱。

　　學校教壇新秀：從事教師工作1—4年(含4年)的年輕教師中評選并培養(yǎng)。

　　2、工作職責：

　　⑴ 貫徹“三個代表”重要思想和國家教育方針，遵循教育規(guī)律，實施素質教育;愛崗敬業(yè)，教書育人，勇于創(chuàng)新，出色地做好本職工作。

　　⑵ 系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和技能，了解本學科國內外教育改革發(fā)展動態(tài)，自覺更新教育觀念，提高業(yè)務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。

　　⑶ 堅持工作在教育教學第一線，發(fā)揮示范帶頭作用;承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

　　⑷ 根據(jù)教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。

　　⑸ 根據(jù)教師隊伍建設實際，承擔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的工作，積極參加各類教育科學研究活動，承擔支援教育相對落后地區(qū)或薄弱學校等工作任務。

　　四、相應的待遇：

　　為在培養(yǎng)范圍內的教師提供參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會，讓他們了解國際、國內先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學科教育發(fā)展的新動態(tài)、新知識、新技能。同時，各級各類的評先、評優(yōu)、職稱晉升將優(yōu)先考慮培養(yǎng)對象。

　　1、學校中青年骨干教師：每月津貼20元。每2年組織外出參觀學習考察1次。

　　2、學校教壇新秀一次性獎勵200元。

　　3、學校中青年骨干教師推薦參加潤州區(qū)中青年骨干教師評選。

　　五、培養(yǎng)措施及管理辦法：

　　1、加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規(guī)。鼓勵教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養(yǎng)。要創(chuàng)造條件讓他們在實踐中經受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。

　　2、加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養(yǎng)的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規(guī)教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的'方法開展培訓工作。

　　3、在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優(yōu)先考慮重點培養(yǎng)對象，為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。

　　4、結對帶徒，促進成長

　　為了加快學校培養(yǎng)骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業(yè)務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。

　　5、在培養(yǎng)過程中，應注意物色、選拔一批優(yōu)秀的學科帶頭人，并根據(jù)他們的實際水平和能力，及時提升相應教師職稱或提拔到合適的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發(fā)展的需要。

　　6、學校在骨干教師的培養(yǎng)期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等活動的經費由學校支付，學歷進修的費用按教育局相關文件執(zhí)行外，學校還給予一定的補貼。

　　7、學校定期召開骨干教師培養(yǎng)工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 7

　　為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高我校教師的師德修養(yǎng)、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發(fā)揮示范帶動作用的骨干教師隊伍，進一步加大骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據(jù)學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。制定骨干教師的培養(yǎng)方案。

　　一、培養(yǎng)目標：

　　1、培養(yǎng)骨干教師尊師愛校，熱愛教育事業(yè),具有良好的師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新改革意識。

　　2、培養(yǎng)骨干教師及時了解國內外最新的教育教學理念,了解教學的發(fā)展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。

　　3、提高骨干教師學科的專業(yè)素養(yǎng)，提升新理念下學科教學水平，創(chuàng)新教學設計，為形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。

　　4、通過培養(yǎng),使骨干教師在思想政治、職業(yè)道德、教學觀念、專業(yè)知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為我校教學科研能力和教學示范能力的典范。

　　5、使他們成為我校一線教師骨干，承擔起我校教學的主要重擔，成為各學科教學的帶頭人。

　　6、使骨干教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,根據(jù)教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。

　　7、促使骨干教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現(xiàn)學校教師共同成長的遠景。

　　二、培養(yǎng)對象：

　　1、任教3年以上，年齡在45周歲以下，重點是培養(yǎng)有前途的中青年教師。

　　2、各學科的優(yōu)秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優(yōu)先。

　　3、師德優(yōu)良，敬業(yè)精神強，有較系統(tǒng)的.基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優(yōu)秀者。

　　三、選拔程序：

　　教研組推薦，教導處審定，由學校骨干教師領導小組批準。

　　1、骨干教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。

　　2、原則上，學校各學科按實際情況確立1-3名骨干教師。

　　3、學校建立骨干教師信息庫，后備隊伍骨干教師信息庫，逐層選拔培養(yǎng)。

　　4、建立公開、公平、公正選拔的機制。

　　四、崗位要求：

　　1、愛崗敬業(yè)，教書育人，勇于創(chuàng)新，出色地做好本職工作。

　　2、系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業(yè)務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。

　　3、堅持工作在教育教學第一線，發(fā)揮示范帶頭作用;承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

　　4、每學期至少上一節(jié)校級公開示范課。

　　5、每學年至少帶一名徒弟。

　　6、每學期在學校教研活動中聽課不少于20課時，評課不少于5課時。

　　7、每學期精讀一本教學專著并撰寫讀書筆記。

　　8、每學年完成一篇較高質量的教育教學論文和兩篇教學反思。

　　9、每年在縣級以上刊物或學術會議上發(fā)表2篇專業(yè)論文、經驗總結或科研報告。

　　10、每學期撰寫骨干教師工作總結，主動配合學校對骨干教師的考核。

　　五、培養(yǎng)內容與要求：

　　我校對骨干教師的培養(yǎng)主要采取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鉆研相結合，觀摩與示范相結合等方式。以在校內培養(yǎng)和校外培養(yǎng)相結合的辦法，主要以校內培養(yǎng)為主、教研組培養(yǎng)為重點和校外培養(yǎng)為輔，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業(yè)性、共性與個性相結合”的原則進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，采取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養(yǎng)的質量。

　　(一)校外培養(yǎng)

　　1、鼓勵骨干教師采取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。

　　2、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業(yè)知識。

　　3、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。

　　4、鼓勵骨干教師參加各種學術交流會。

　　5、鼓勵骨干教師外出進修、培訓。

　　6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。

　　(二)校內培養(yǎng)

　　立足于工作實際，從教師可持續(xù)發(fā)展和終身學習的戰(zhàn)略高度出發(fā)，本著前瞻性和實效性相結合，統(tǒng)一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。

　　1、第一階段：確立培養(yǎng)名單、培養(yǎng)內容和方式。根據(jù)我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨干教師名單，教導處進行考核、篩選，然后通過聽課、座談，全面考核，最終確定骨干教師名單。

　　2、第二階段：通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨干教師的水平。 骨干教師校內培養(yǎng)的培養(yǎng)內容主要包括：

　　(1)開展有針對性的講座。 講座類型 講座內容 講座人員 職業(yè)道德與師德修養(yǎng) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)與師德師風建設 如何當好一名小學教師 現(xiàn)代教學方法 現(xiàn)代教育技術理論 如何上好一堂課 科研實踐能力 如何做好教研 。

　　(2)上好示范課與觀摩課。 以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環(huán)節(jié)的扎實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示范課或觀摩課，真正達到骨干教師的示范性。示范課應強化教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，對教師備、講、批、輔、考等環(huán)節(jié)都應規(guī)范、科學、合理。課后，應針對聽課情況進行集體研討、評課，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　(3)加強聽課、評課。 骨干教師聽課應有硬性指標，每周不少于2節(jié)，做到聽課有記錄，有建議，有聽后感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。

　　(4)加強自修。 每位骨干教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。

　　(5)開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課等評比活動，并鼓勵骨干教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛煉和提高。

　　3、第三階段：培養(yǎng)評估與成果交流 組織相關部門和人員定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優(yōu)秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。

　　(三)培養(yǎng)要點

　　1、提高骨干教師思想道德素質。 深入開展師德教育，增強教師忠誠教育事業(yè)的責任感、使命感和提高教學質量的自覺性。使骨干教師在思想上注重以人為本，在工作態(tài)度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規(guī)范執(zhí)教，塑造教師良好形象。

　　2、加強專業(yè)教學改革與研究力度，提高業(yè)務水平。 在骨干教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。每位骨干教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要通過同課異構的形式展示一節(jié)觀摩課。同時對骨干教師進行專人培養(yǎng)，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。

　　六、相應的待遇：

　　1、為在培養(yǎng)范圍內的教師提供參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會。

　　2、各級各類的評先、評優(yōu)、職稱晉升將優(yōu)先考慮培養(yǎng)對象。

　　3、學校中青年骨干教師推薦參加縣級中青年骨干教師評選。

　　七、管理和考核：

　　骨干教師考核是骨干教師培養(yǎng)的重要內容。骨干教師培養(yǎng)方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養(yǎng)過程采取動態(tài)管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。

　　骨干教師的日常考核工作由教研組負責，實行業(yè)績?yōu)橹鞯膭討B(tài)考核管理機制。對骨干教師建立定期考核、科學評估、動態(tài)競爭的管理機制，建立骨干教師的業(yè)績檔案，根據(jù)培養(yǎng)計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨干教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 8

　　為適應推進教育現(xiàn)代化工程，全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優(yōu)良、業(yè)務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，影響、帶動我鎮(zhèn)教師隊伍整體素質的.提高，為白旄鎮(zhèn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才智力支持，特制定本培養(yǎng)計劃”。

　　一、培養(yǎng)目標

　　加強骨干教師網(wǎng)絡建設，構建骨干教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業(yè)務精湛，教學成績優(yōu)秀，開拓創(chuàng)新，科研成果聞名的教師隊伍。

　　二、選拔方法

　　制定和完善骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續(xù)實施骨干教師認定和考評制度，給教師創(chuàng)造提高和發(fā)展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環(huán)節(jié)，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發(fā)展一個，培養(yǎng)一個。逐步形成我鎮(zhèn)的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全鎮(zhèn)教師積極進取。

　　三、培養(yǎng)措施

　　1、各級骨干教師一般2年為一培養(yǎng)周期，跟蹤培養(yǎng)。

　　2、根據(jù)“注重能力、講求實效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計劃。

　　3、學校為各級骨干教師培養(yǎng)對象創(chuàng)造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。

　　4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養(yǎng)、指導各級骨干教師，并制定相應的培養(yǎng)計劃。

　　5、建立骨干教師管理檔案制度，建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，為高一級骨干教師評選儲備人選。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 9

　　一、指導思想

　　以上級關于骨干教師培訓的相關文件要求為指導，以促進教育教學觀念的更新為重點，以提高骨干教師整體素質為目標，根據(jù)全面實施素質教育的要求，努力探索骨干教師培訓的制度和模式，增強培訓的針對性，實效性，全面開展和推動骨干教師的培訓工作，加大對我校骨干教師培訓的步伐和力度，使一批骨干教師脫穎而出，基本形成骨干教師梯隊。

　　二、教師隊伍現(xiàn)狀

　　我校現(xiàn)有專任教師46人，35歲以下教師30人，教師隊伍年齡結構合理，教師教學經驗比較豐富，工作能力也都比較強，特別是教師們的敬業(yè)愛崗，無私奉獻的精神很強，是學校培養(yǎng)大批骨干教師的強大后盾。

　　骨干教師(學科帶頭人和名教師)培養(yǎng)是學校工作重點，同時也是繼續(xù)教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養(yǎng)骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，師徒結對等形式，繼續(xù)組織好骨干教師的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的.骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

　　為了全面推進素質教育，加快建設一支高素質的教師隊伍，把骨干教師選拔培訓作為提高教育質量的大事來抓，本學期在全校進行中小學骨干教師培訓對象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競爭，公正選拔的原則，并且兼顧不同學歷和學科的合理分布，擬篩選中小學市級骨干教師培養(yǎng)對象5名(其中，中學部3名，小學部2名)，鎮(zhèn)級骨干教師培養(yǎng)對象10名，校級骨干教師培養(yǎng)對象15名，共30名各級骨干教師培訓對象。

　　三、培訓目的

　　通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力與水平，發(fā)揮他們在實施素質教育中的帶頭和示范輻射作用，使他們盡快成長為教育教學專家，學科帶頭人或骨干力量。

　　四、培訓目標

　　1、使骨干教師深刻認識課改的重要意義，了解掌握課改的任務，目標以及實施策略，從而樹立基礎教育課程的新理念，建立新的課程觀，教師觀，教學觀，學生觀。

　　2、使骨干教師準確把握課程標準， 不斷探究學科改革的突破點，提升創(chuàng)造性使用新教材的能力， 自覺優(yōu)化教學行為，積極投身新課改。

　　3、增強骨干教師新課程實施中的責任意識，正確發(fā)揮他們在課改實施中的主體作用，探究作用和創(chuàng)造作用，以帶動我校新課程實施水平的進一步提高。

　　4、切實提高骨干教師實施新課程的能力，提高骨干教師管理學生的能力，使他們在教育教學管理，教科研水平等各方面均上新臺階。

　　五、培訓內容

　　1、師德修養(yǎng)與現(xiàn)代教育理論學習:當代小學教師師德修養(yǎng)，教師職業(yè)道德，現(xiàn)代教育理論研究，教育思想與學科教學藝術研究。

　　2、新課程與教師發(fā)展：課程標準解讀，新課程與教師角色轉變、新課程與學生學習方式轉變。

　　3、課堂教學設計：教學設計的基本原理，教學策略的設計。

　　4、現(xiàn)代教育技術與信息技術:計算機應用，現(xiàn)代教育技術理論與學科整合。

　　5、教育科學研究：教育科學研究方法，學科教改課題研究與實踐，科研課題立項，研究，結題與成果鑒定。

　　6、特色教育培訓：結合學校科學教育特色，加強專題培訓，使一批特色教師脫穎而出。

　　六、培訓形式

　　1、集中學習:包括政治思想教育與師德培訓，現(xiàn)代教育理論，學科前沿知識與綜合知識，教育教學研究，現(xiàn)代教育技術與信息技術，教育科研等專題培訓。

　　2、教育教學實踐

　　(1)承擔或參與一項課題研究，做好課題五項常規(guī)工作。

　　(2)每學期承擔校內外公開教學1―2次。

　　(3)每學期提供優(yōu)秀教案或教學案例1―2篇。

　　(4)每學期舉行一次專題講座。

　　(5)每學期要有教育教學論文在市級以上獲獎或發(fā)表。

　　(6)每學期要指導一名本學科的青年教師搞好教育教學工作，使其在原有基礎上有一定的提高和進步。

　　(7) 積極參加校內外的各項教育教學技能的競賽，發(fā)揮最佳水平。

　　3、以考核促培訓。

　　規(guī)范骨干教師的培養(yǎng)管理，建立相匹配的考核機制，以考核促培訓，引導骨干教師加強自身建設，發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進教師隊伍整體素質的提高。

　　4、外出參觀，學習。

　　通過參觀學習取長補短，獲得最佳的教育，教學效益，同時通過開闊眼界，不斷創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學風格;通過走出去，請進來的原則，與兄弟學校的骨干教師的互相交流與學習，不斷改進教育教學手段與方法，提高教育教學水平。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 10

　　一、指導思想

　　堅決貫徹國家省市區(qū)基礎教育工作會議的有關規(guī)定，大膽走教育創(chuàng)新之路，科教興校之路不，努力開創(chuàng)我校教育現(xiàn)代化的新局面;為實現(xiàn)“名校出名師，名師出名校”的發(fā)展思路特制定本計劃。

　　二、培養(yǎng)宗旨

　　實現(xiàn)“名校出名師，名師出名校”的發(fā)展思路。

　　骨干教師現(xiàn)狀：

　　我校現(xiàn)有在職教師158人，本科42人，占教師總人數(shù)的31%，大專以上學歷131人，占教師總人數(shù)的97%，18人本科在讀，4人大專在讀。中高19人，中一級教師59人，占專業(yè)技術人員58%。共產黨員26人，市學科帶頭人3名，市級骨干教師19人，占全校人數(shù)的12、6%。區(qū)級以上的骨干教師數(shù)量不足，區(qū)級骨干教師在全區(qū)的知名度不夠響，在區(qū)以上上公開課的幾率較低，缺乏市級以上骨干教師后備。骨干教師的自我發(fā)展意識不夠強，滿足于現(xiàn)狀的、局限于教育教學常規(guī)工作的較多，熟練運用現(xiàn)代化教育教學手段的較少，教科研意識和創(chuàng)新意識不強。

　　三、培養(yǎng)目標

　　1、積極培養(yǎng)名特優(yōu)教師，三年內爭取市級以上的教師人數(shù)達30名，區(qū)級以上達8名。

　　2、每一位骨干教師要有強烈的自我發(fā)展意識，走主動發(fā)展之路。

　　3、有強烈的創(chuàng)新意識，教育教學觀念新，手段先進，能在自己的'崗位上進行創(chuàng)新性的工作，帶頭進行教育教學改革和教育科學研究。

　　4、在校實實在在發(fā)揮骨干的帶頭作用，以點帶面，帶動全校教師提高教育教學質量。

　　四、教養(yǎng)措施

　　1、校內創(chuàng)設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。

　　2、領導深入課堂教學第一線，善于發(fā)現(xiàn)人才，有計劃地加以培養(yǎng)。

　　3、創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一點學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一點實踐的機會，為他們搭建成長的平臺、展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。

　　4、成立“骨干教師學習沙龍”組織他們定期、定主題開展學習和研討活動。

　　5、制定《校級骨干教師評選條件》開展校以上不同層次的骨干教師評選，讓不同層次的教師都有夠得著的追求目標，形成學校骨干教師梯隊。

　　6、制定《骨干教師登記表》，每學年填寫一次，讓不同層次的骨干教師自己對照條件，自我反思，促進其主動發(fā)展和主動發(fā)揮作用。

　　7、建立激勵機制，對不同層次的骨干教師分別實行年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發(fā)揮好的骨干教師給予精神和物質上獎勵。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 11

　　為培養(yǎng)勇于探索、大膽創(chuàng)新、治學嚴謹、科研水平強、業(yè)務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的關鍵，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

　　一、培養(yǎng)目標

　　1、塑造盡職履責典范

　　通過對教師進行職業(yè)道德教育，提高教師的政治思想素質和職業(yè)道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

　　2、提高教師教學能力

　　注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優(yōu)化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。

　　3、提升教師科研水平

　　把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發(fā)展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備研究、開發(fā)、實施新課程的`素質。

　　二、培養(yǎng)要求

　　根據(jù)學校發(fā)展要求，力爭每三年培養(yǎng)省級骨干教師1人，縣級骨干教師3人以上，校級骨干教師10人以上，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

　　三、培養(yǎng)措施：

　　1、學習提高

　　(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。

　　(2)要求每人至少訂閱一份與本專業(yè)有關的刊物，采用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養(yǎng)，并留有詳盡的理論筆記。

　　(3)采用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。

　　(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。

　　(5)每學期要求骨干教師執(zhí)教一節(jié)校級研究課，以此為契機，在全校范圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。

　　(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創(chuàng)新點，與廣大教師資源共享。

　　2、經驗成果推廣總結

　　(1)骨干教師在日常教學中要認真形成并收集好各種實驗資料、數(shù)據(jù)及階段成果，并進行建檔。

　　(2)骨干教師要課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨干教師不斷反思、總結，提高工作實效性。

　　(3)開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，形成經驗成果。

　　(4)組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。

　　(5)要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結。

　　四、保障措施

　　1、觀念導向。

　　骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。

　　2、示范導向。

　　骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發(fā)展。

　　3、健全制度，完善機智。

　　(1)不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優(yōu)勝劣汰制。

　　(2)增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業(yè)，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優(yōu)秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。

　　小學語文骨干教師培訓計劃書 12

　　為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(20xx-20xx年)》，實施市“骨干教師、學科帶頭人、名師培養(yǎng)工程”，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，從x年起我市將舉辦中小學學科骨干教師培訓，通過培訓、考核與認定，努力打造一支德才兼?zhèn)洌�素質過硬的中小學骨干教師隊伍，具體方案如下：

　　一、指導思想

　　以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀、《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(20xx-20xx年)》為指導，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，面向素質教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業(yè)道德、現(xiàn)代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中小學骨干教師隊伍。

　　二、培訓目標

　　通過培訓，使各學科骨干教師師德修養(yǎng)、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現(xiàn)代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：

　　1.良好的師德修養(yǎng)和職業(yè)道德。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質。

　　2.較強的課堂教學能力和課堂管理水平。通過對新課程各個教學環(huán)節(jié)的研究、分析與反思，以及專業(yè)引領，進一步提高課堂教學能力和水平。

　　3.豐富的學科知識，扎實的教學基本功。通過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統(tǒng)掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業(yè)知識，夯實教學基本功。

　　4.有一定的課堂教學研究能力。通過理論引領、專著的'研讀，教學研究資料的搜集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。

　　5.引領校本研修能力。通過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。

　　6.運用現(xiàn)代教育技術能力。通過現(xiàn)代教育技術理論學習和課件制作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現(xiàn)代教育技術的能力。

　　三、培訓的對象和條件

　　凡在職的中小學(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中小學初級教師職務以上，未取得省市級骨干教師稱號，并符合下列各項條件的，可推薦為培訓對象。

　　1.熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業(yè)，模范履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，為人師表。近5年年度考核中有一年以上“優(yōu)秀”。

　　2.對所任教學科有較系統(tǒng)的專業(yè)知識技能、有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。

　　3.近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究并獲得三等獎以上獎勵;或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或匯編3篇以上。

　　4.掌握信息技術和現(xiàn)代教育技術，具有信息技術與學科教學整合的能力。已取得全國計算機應用技術證書考試(中小學教師信息技術模塊)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練應用本學科常用的教學軟件，制作課件。

　　四、推薦的名額分配

　　20xx年全市計劃培訓中小學骨干教師406名。(見附件一)。

　　五、推薦的辦法和程序

　　1.在各縣(市、區(qū))教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。

　　2.采取逐級推薦的辦法。由縣(市、區(qū))教育局按照分配表等額推薦。

　　3.培訓對象要填寫《xx市中小學學科骨干教師申報表》(附件二)，并附上有關材料，由所在縣(區(qū)、市)教育局推薦上報，上報截止時間為4月25日前。

　　4.各縣(市、區(qū))上報材料統(tǒng)一報送xx市教科所師干訓處。

　　聯(lián)系人： 聯(lián)系電話：

　　六、培訓形式

　　根據(jù)骨干教師培訓目標和要求，從教師繼續(xù)學習的特點出發(fā)，擬采用以下六種方式培訓：

　　1.專題講座：聘請省內或市內的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內容通過專題講座的形式完成。

　　2.交流研討：由班主任組織開展文本解讀、教學設計、說課、片段教學、聽課與評課、課件制作等教學基本技能實戰(zhàn)訓練。

　　3.課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究并做出開題報告、課題研究報告。

　　4.分散實踐：在集中培訓之后，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和信息技術，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發(fā)揮骨干示范與輻射作用。

　　5.考核總結：在完成培訓后，對學員的學習情況、業(yè)務能力、教學基本功進行全面的考核、認定。

　　七、培訓過程

　　每期培訓分三個階段進行。

　　第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓對象的綜合素質。

　　第二階段：分散實踐。時間約半年左右。

　　第三階段：考核總結階段。對學員進行全面考核，時間3天左右。主要內容包括：教育理論考查、計算機應用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯;教學設計、片段教學、板書設計、課件制作和評課等教學基本功考核。

　　八、織管理

　　建立培訓領導小組。建立健全各種規(guī)章制度。

　　建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業(yè)務能力強的班主任一名，全面負責班務工作;建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨干教師擔任組長，組織學習與研訓。

　　考勤。參訓學員必須嚴格執(zhí)行考勤制度，以保證培訓質量。

　　九、考核與認定

　　(一)市級培訓的考核內容由以下幾個部分組成：

　　1.學習表現(xiàn)占20%。學習表現(xiàn)包括學習態(tài)度、出勤情況、作業(yè)完成情況以及分散實踐階段的工作表現(xiàn)和發(fā)揮骨干作用的情況等。

　　2. 教學設計占20%。以現(xiàn)場考核為依據(jù)。

　　3. 片段教學及板書設計占20%。以現(xiàn)場考核為依據(jù)。

　　3. 課件制作占10%。以現(xiàn)場考核為依據(jù)。

　　4. 課題研究占10%。考核依據(jù)為科研論文或研究報告。

　　5.以下內容考核占20%：

　　①同伴課堂教學診斷分析報告1篇;

　　②自我課堂教學診斷分析報告l篇;

　　③自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文l篇;

　　④讀書報告1篇：

　　⑤校本研修活動設計方案1份;

　　⑥設計制作規(guī)范的學科試卷一份;

　　⑦上好一節(jié)匯報課或示范課;

　　⑧寫好一篇評課稿;

　　學員研修滿規(guī)定學時并經考核合格后，由市教育局審核認定，并頒發(fā)“xx市骨干教師”榮譽證書。

　　十、首期培訓時間

　　xx市x年中小學學科骨干教師第一期培訓時間為20xx年3月至11月。

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