中國教育報 王培峰
現(xiàn)在的孩子難教，主要是因為孩子的情感、態(tài)度、價值觀等精神世界的缺陷或不足。體現(xiàn)在我們的教育中，主要是我們對學生精神生活的疏忽。為此，我們應樹立以下觀念。
關注學生個性心理的健康發(fā)展。其實，過去的學生“聽話”、循規(guī)蹈矩、缺少創(chuàng)新等個性心理的不足，與現(xiàn)時報道中提到的現(xiàn)在的孩子蔑視教師、冷淡學習、疏遠學校等不健康個性心理和行為同樣不足取。因此，我們必須從解放學生的個性入手，盡可能地關注學生的個體差異，尤其是學生心理需求方面的差異，盡可能地減少學生的心理問題。
關注學生的道德生活和情感生活。現(xiàn)在的孩子大多以自我為中心、嬌慣任性、很難接受別人的批評和建議。同時，對教師、對父母、對社會缺乏正確的態(tài)度、情感和觀念，與過去的孩子相比確實顯得“無法無天”。這固然與孩子的家庭教育有關，可我們的學校教育也負有重要的責任。多年來，我們的教育不注重實踐，遠離社會生活，致使學生知識結構單一，學與用嚴重脫節(jié)，造成學生對真、善、美的辨別能力較差。另一方面，由于少兒時期學生對未知領域的探險獵奇心理，新鮮的社會知識往往先聲奪人，后來居上，占領了孩子心靈的“制高點”，這樣學生非但對教師、家長的苦口婆心熟視無睹，甚至產生厭惡、逆反心理。
為此，我們必須讓學生積極融入社會，參與社會實踐，讓學生在民主平等、團結協(xié)作、友愛互助的氛圍中，在充滿情感體驗的學習過程中，快樂、和諧地健康成長。
關注學生的理想信念和人格養(yǎng)成。現(xiàn)在的孩子雖然自信，但受不得委屈，經不起挫折，不肯吃苦，依賴性大，言行不一，缺乏愛心，缺乏責任感，缺乏生活理想，這與我們長期的傳統(tǒng)教育“重教書輕育人，重智育輕德育”的遺害密切相關。因此，我們必須把培養(yǎng)學生自尊、自信、自強、自立作為首要的目標，使教學過程成為學生的一種高尚的、豐富的人生體驗，讓學生在獲取知識的同時，健全人格，提升理想信念，踐行自己的理想。
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