試論校園文化的德育功能及其開發利用

發布時間：2017-11-19 編輯：互聯網手機版

順德市錦湖中學陳天旋

《中國教育改革和發展綱要》指出：“要建設健康的、生動的校園文化，樹立良好的校風、學風，使學校成為建設社會主義精神文明的重要陣地。”這一句話概括說明了校園文化的德育功能，這也正是校園文化資源開發、利用的出發點和落腳點。

校園文化是指學校師生通過教育教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它主要是通過一種氛圍的營造，對學生進行一種潛在的隱性的教育，在不知不覺中內化為學生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。而德育是學校有計劃的教育活動，對學生品德形成的影響是主觀的、深刻的和有針對性的。兩者形式不同，但目的是一致的。因此，我們要重視校園文化，充分發揮它的德育功能，積極開發利用其資源。

一、重視發揮校園文化的德育功能

(一) 導向性功能。

我國的現代化建設需要德、智、體、美、勞全面發展的人才，必須把堅定的政治方向放在首位。因此，在開展校園文化活動中始終要把握住這一原則，在這個原則指導下開展一系列活動。如：組織黨團史知識競賽，舉辦時事政治知識比賽等，使學生們了解黨團史，了解國情。組織學生深入到我市科龍、美的、陳村花卉世界、龍江新世紀農業園等工廠、農村采訪調查，讓學生們從社會實踐中了解社會，了解家鄉在祖國改革開放的新形勢下的巨大變化，從而樹立熱愛祖國、熱愛家鄉思想，增強民族自尊心和自豪感。

(二) 激勵性功能。

在二十一世紀的社會變革中，黨和政府期望當代青年成為有遠大理想的一代，勤奮學習的一代，艱苦創業的一代和道德品質高尚的一代。因此，培養學生良好的道德品質是校園文化建設的又一重要的內容。在社會主義市場經濟體制下，更要強調學習英雄模范人物的事跡，用先進人物的思想言行激勵學生。如：組織學生積極加入“青年志愿者”的行列，開展為群眾排憂解難的各項義務服務和“為希望工程獻愛心”活動，以及本地的“順德教育基金百萬行”、“福利基金募捐”、“順德大學籌款萬人行”等活動，培養學生的高尚情操，提高學生的思想道德素質。

(三) 增智性功能。

學校的工作是以教學科研為中心的，校園文化建設要與這一中心緊密配合，大力培養學生愛科學、學科學的好思想、好作風�？梢耘e辦一些學科競賽，開展小制作、小發明評獎賽，針對學校實際，舉辦一些辯論會、演講會、故事會等等，以促進學風建設，擴大學生視野、豐富學生知識，形成濃厚的學習風氣。

(四) 娛樂性功能。

校園文化建設要將它與培養學生的審美情趣、藝術修養緊密結合起來。中小學生是祖國的未來、祖國的希望，是我國社會主義事業的接班人，未來現代化的建設者，因此，不但要在儀表、言談、舉止上符合中小學生的行為準則，而且要具有一定程度的審美情趣、藝術修養，對不健康的文化要有抵抗力。為了提高他們的審美情趣和藝術修養，要因勢利導，使他們在娛樂活動中受到美的陶冶。在校園文化建設中，可組織開展藝術節活動，舉辦各種文藝演出，舉辦歌曲、小品、交誼舞比賽，組織書畫、攝影、音樂、健美、服飾講座等，以提高學生的藝術修養和審美情趣，讓廣大學生在娛樂中增長知識，在娛樂中陶冶情操。

(五) 內化性功能。

校園文化是通過價值觀的認同、人際關系的協調等途徑潛移默化地影響學生的深層心理結構，從而營造出共享的、具有凝聚力的、區域性的、與社會主導文化發展相適應的文化氛圍，形成自己的文化認同意識的。因此，利用校園文化的內化特點和良好的文化環境對學生進行正確的引導，具有很大的優越性，因為學校很難通過行政命令、單一的規章制度和強行灌輸去限制學生的價值觀念、心理素質和意志品質的形成和培養。

(六) 穩定性功能。

校園文化具有相對的穩定性，較好地解決了由于德育目標的不確定性帶來的一些缺陷。不同的時代，黨和國家提出了不同的教育方針，對教育目標和德育目標也作了不同的概括性規定，這就給實踐中的教育工作者帶來了不少困難。而校園文化作為與社會主導文化相對應的一種特殊文化，始終具有相對的穩定性。如以“仁” 為核心的儒家德育中有 “學以四德(文、行、忠、信)”，到今天的培養“四有”新人，雖然其外延發了很大變化，但內涵卻有著一定的繼承性。校園文化的相應穩定性是因為教育承擔了影響和引導社會發展的重任，教育作為社會發展不可或缺的部門，在文化的選擇上要體現教育的這種功能。因此，教育的自身規律也就決定了校園文化的相對穩定性，并使學校在面臨時代變革、教育目標滯后與不確定的情況下，仍能迎接挑戰，把德育工作真正落到實處。

二﹑切實搞好校園文化資源的開發利用

有些人往往一提校園文化建設就以為應該花大錢、求時髦，著眼在教學設施和教學環境的建設上，其實這是一個認識上的誤區。當然，教學環境的優化與校園文化建設是相輔相成的，但從當前我國國情，乃至我們順德市的市情來說，都不應因為某些設施暫時跟不上而影響校園文化建設，而應根據各自特點，認真挖掘、利用好校園的隱性資源。

應如何去開發、利用校園文化資源，為學校德育工作服務呢？筆者認為，需著力做好如下幾項工作。

(一)、對學校校史再認識。

每一所學校不管其創辦歷史長短都有一個建校創業的過程，也有各自的輝煌或被社會認可的業績。這是校園文化中極為重要的一個組成部分，有它無可替代的教育導向功能。

(二)、對校容校貌再塑造。

學校的各幢建筑都各有歷史的印記，又各具有獨特的風貌，它是師生學習、生活的場所，一草一木，日日相見，各有其動人之處。它是校園文化的主體，又是校園文化的載體；它是精神、物質文明的標志，又是學子抒發美好感情的對象。訴諸文學，摹之圖畫，無疑可起到凝聚、激勵的功能。

(三)、對歷次活動再總結。

檔案齊全的學校，往往對歷次活動有所記載。無論文字、照片，都顯示學校發展、成長的一個側面，是學生學習知識、掌握技能及參與社會實踐的交匯點。各種教育和競賽活動，都體現了校園文化的培養塑造功能。

(四)、對活動形式再思考。

校園文化內容中很重要的一個方面是娛樂文化。校園內健康活潑的業余生活，能調劑精神，保持樂觀向上的情緒。文化娛樂設施多樣化，活動多樣化，為青年學生提供了渲泄、釋放的機制，還能增強凝聚力，為正面的引導和教育打下了良好的基礎。

(五)、對傳播媒體再改造。

學校是知識密集型的集體和社區。對新知識、新技術要用多種渠道迅速傳播，提純出一種超前性的新文化。對新、舊、中、西文化的整理、融合，形成校園文化的“雜交優勢”，充分體現校園文化傳播的整體功能。因此，我們必須利用好這點為德育工作服務。

(六)、對文化內涵的再豐富。

在新形勢下校園文化建設必須向高層次方向發展。市場經濟對學校有正反兩方面的影響，這已在學生的實際學習中明顯地表現出來。地處珠江三角洲的學生，尤其我市被廣東省確定為率先基本實現現代化的試點市之后，學生在改革開放、拼搏競爭的氛圍下，會感到了來自社會的壓力，這些壓力促使學生有了學習文化知識、掌握技能的緊迫感。在這種形勢下，校園文化建設要大力開展拼搏進取教育，增強學生的競爭意識，培養學生的創新精神。提倡把娛樂性活動與教學、科研活動結合起來，以校園藝術節、科技節為龍頭，開展系列講座和各類活動，拓寬學生的知識面。

（七）、對師生關系的再發展。

師生關系是搞好教育教學工作的基礎，是校園文化發揮德育功能的前提，是校園文化品位提升的關鍵。有人的地方就不可能沒有矛盾，教師和學生之間亦不能例外。建立和發展良好的師生關系，簡而言之，就是正確處理好教師和學生之間的矛盾。由于青少年正處于生理和心理發育期，表現欲與控制力的水平發展不平衡，往往會出現迷惘、困惑、沖動……加上受知識、閱歷限制，對學校、社會的人和事不可能“認識一致”。鑒于這一情況，我們在校園文化建設與開發中應充分認識師生關系的重要性，根據青少年學生的個性特點，把握規律，將工作落到實處。

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