與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)
最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。伴隨著春的腳步，我們來(lái)到了“一城山色半城湖，四面荷花三面柳”的山東濟(jì)南，開(kāi)始了為期四天的觀摩學(xué)習(xí)之旅。早春的天氣，咋暖微涼時(shí)已是滿(mǎn)城滿(mǎn)眼的嫩綠，垂柳依依，和風(fēng)搖曳，恰似金絲拂地。在如此愜意的環(huán)境里，聆聽(tīng)專(zhuān)家、名師們的智慧之語(yǔ)，真真是一種享受，是一次難得的精神之饕餮盛宴。我不僅收獲了關(guān)于教育教學(xué)的一些方法、經(jīng)驗(yàn)，還受到了一次心靈的洗禮，讓我對(duì)自己有了新的定位，對(duì)教育、教學(xué)有了一些新的感悟體會(huì)。
“與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”。在目的與手段之間，有明確的目的固然重要，但如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一目的的必要手段，目的將是空幻而不切實(shí)際的。本次學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到了：羨慕別人，原地踏步不可行也；唯有找到適合自己的方法才能達(dá)到目的。
一、讓“愛(ài)”之陽(yáng)光溫暖每一位學(xué)生
在這次的第十屆名師論壇暨濟(jì)南名校教學(xué)展示觀摩會(huì)上我們共同欣賞了著名教育改革家魏書(shū)生老師的專(zhuān)題講座。魏書(shū)生老師的講座最為平實(shí)，曉暢如話(huà)；卻也是最實(shí)用的，最有內(nèi)涵的。他質(zhì)樸，隨和的人格魅力與自成一家的工作方法，讓我折服。
魏老師教育教學(xué)方法的核心是“自主”，把學(xué)習(xí)，生活，管理等權(quán)利交還給學(xué)生自己。讓學(xué)生自己管理班級(jí)，管理小組，管理自己；自主生活，自主學(xué)習(xí)。魏書(shū)生老師把自主權(quán)交還給學(xué)生，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的完全信任，是基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，讓“愛(ài)”之陽(yáng)光溫暖每一位學(xué)生。老師充分信任學(xué)生，理解學(xué)生，無(wú)條件的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生回報(bào)給老師的也是信任與“愛(ài)”。看魏老師的學(xué)生，可以在沒(méi)有老師在場(chǎng)的課堂上，有條不紊地制定自我學(xué)習(xí)方向、任務(wù)；自主學(xué)習(xí)；小組討論；質(zhì)疑，答疑；自己出題，自測(cè)；自我總結(jié)得失。在魏老師的課堂，我們看到了學(xué)生的無(wú)限潛能，看到了學(xué)生對(duì)魏書(shū)生老師的愛(ài)的回報(bào)“嚴(yán)格自律，高效學(xué)習(xí)”，這才是真正的高效課堂啊！
魏書(shū)生老師帶給我們心靈的震撼，他說(shuō)愛(ài)自己，愛(ài)家人很容易，難之愛(ài)他人；而老師愛(ài)人難之愛(ài)差生。魏書(shū)生從差生的角度為他們著想，認(rèn)為他們每天聽(tīng)不懂還要硬著頭皮聽(tīng)，被逼著做自己不愿意做的事情，真是苦哉！所以，魏書(shū)生老師總是盡可能的去原諒，去寬容對(duì)待那些犯了錯(cuò)的學(xué)生，并不像我們簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，說(shuō)教。他通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。
聽(tīng)魏書(shū)生老師的講座讓我學(xué)習(xí)到了：為人師者，“愛(ài)生”為第一宗旨。
二、合作才能共贏
“二人同心，其利斷金，同心之言，其臭如蘭。”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了合作的重要
性，合作才能共贏。在幾天的學(xué)習(xí)觀摩中我對(duì)此深有體會(huì)，無(wú)論是學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)還是教師的集體備課，都充分體現(xiàn)了合作的重要性。濟(jì)南專(zhuān)家陶繼紅老師在他的講座中提到即墨二十八中的兵教兵，就是小組合作學(xué)習(xí)的成功案例。把班級(jí)的學(xué)生一分為二，產(chǎn)生新的“小師傅”，以及在這些小師傅教授下的“小徒弟”。和諧互助的教學(xué)策略，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)上共贏效果。而他們把“小徒弟”親切的稱(chēng)之為“學(xué)友”，無(wú)形中增加了學(xué)生之間互學(xué)，互助的責(zé)任意識(shí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)如此，我們教師也應(yīng)該有這樣的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如說(shuō)集體備課，以語(yǔ)文教研組為例。語(yǔ)文教研組按年級(jí)分為三個(gè)備課組，這三個(gè)備課組可以分別集體備課。一備，自我備課，每人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的分配任務(wù)；二備，年級(jí)備課，本年級(jí)老師集體討論所備的課，課件、教案、資料、視頻、作業(yè)、試卷等逐一研討，確定使用的材料。三備，教研組備課，整個(gè)語(yǔ)文組集體備課，跨年級(jí)討論，最終確定教學(xué)資源和教學(xué)策略。集體備課在濟(jì)南市八中體現(xiàn)得尤為明顯，進(jìn)入他們的課堂，可以看到他們的老師使用同一課件，甚至板書(shū)都是一樣的。唯一不同的是經(jīng)老師的演繹，體現(xiàn)出老師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。
“風(fēng)煙俱凈，天山共色”濟(jì)南早春的晴空一塵不染，天山一碧，清新脫俗。經(jīng)過(guò)濟(jì)南“美景”的洗禮，我不再臨淵羨魚(yú)，而是探索適合自己的，適合學(xué)情的教學(xué)策略。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”與志同道合者共勉之。
李顏
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