內容摘要: 學生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關系。如果一篇課文學生比較感興趣或對課文內容好奇，那么他的注意力就持續(xù)的相對長一些，如果學生對這篇課文不感興趣，那么他就極易開小差。為了吸引學生的注意力，我從以下三方面進行闡述：一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的注意力；二、精心設計教學，吸引學生的注意力；三、幽默的語言，吸引學生的注意力。希望和各位同仁們能交流到更多更好的吸引學生注意力的方法,使課堂效率得到更大的提高。
關鍵詞: 激發(fā)興趣 教學設計 語言幽默
《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”想要學好其他科目，就必須先學好語文這門工具性的學科。但就是因為學生從小就開始學語文，他們認為語文很好學，即使不學，也能考及格，所以就對于語文課持可學可不學的態(tài)度，從而造成語文成績不理想。針對這種情況，作為一名語文教師，我們應該怎樣吸引學生的目光，讓學生認為學習語文也是快樂的一件事呢？對此，依據(jù)本人從教的經(jīng)驗，發(fā)表一些淺陋的認識。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的注意力
培養(yǎng)學生的注意力有利于課堂教學質量的提高，如果學生從小就能養(yǎng)成良好的學習和聽課習慣，那么將會讓他們受益終身。學生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關系。如果一篇課文學生比較感興趣或對課文內容好奇，那么他的注意力就持續(xù)的相對長一些，如果學生對這篇課文不感興趣，那么他就極易開小差。可見，學習興趣是推動學生學習活動，提高學生注意力的一種高效催化劑。莎士比亞曾說過“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享有成就感。在課堂教學過程中，可以多方面的為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓學生享有極高的成就感，并對學生的成功，及時的給予鼓勵，提高學生的自信心。所以，在教學過程中，我采用小組競答的方式，獲得勝利的小組，可以免除當天的語文作業(yè)。學生回答問題的積極性被調動起來，同時在一定程度上提高了學生注意力。
二、精心設計教學，吸引學生的注意力
三年的從教經(jīng)驗告訴我，學生比較喜歡故事性比較強、內容神奇（如童話、神話、科普性說明文）的課文，凡是講到以上這類文章時，學生的注意力相對比較集中，如果講到議論性文體的文章時，學生們就興趣缺缺，注意力容易渙散。所以，在課堂教學中，教師要根據(jù)教材的文體特征，尋找切入點，精心設計教學環(huán)節(jié)，引發(fā)學生的興奮點和參與意識，讓學生在緊張的思索和爭先恐后的參與中自覺集中注意力。如在教《禮記禮運》中的《大道之行也》一文時，除了設計了各種形式的朗讀及課文翻譯理解環(huán)節(jié)外，還針對文章內容“故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨，廢疾者皆有所養(yǎng)”引申出歷代先賢對這種現(xiàn)象的描繪及先賢們對此身體力行的故事，同時還設計了以“這種理想能否實現(xiàn)”為題目的辯論會。學生們在不但感受到先賢們崇高的理想及超前的意識，而且還進行了一場精神上的洗禮，先賢們身體力行的實現(xiàn)著“不獨親其親，不獨子其子”的行為，給我們極大的震動，也引起我們現(xiàn)代人的深思。在辯論會上，正反方激烈辯駁，言辭灼灼，神采飛揚，既提高了學生的注意力和自信心，又鍛煉了學生口語交際能力，還提高了課堂學習效率。
三、幽默的語言，吸引學生的注意力
課堂上，教師幽默風趣的語言，激情洋溢的語調也能吸引學生的注意力。因此，作為教師，每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到多么大的痛苦與挫折，都要調整好心緒，認真?zhèn)湔n，積極上課，要把每一堂課當成一次演講。上大學時，我就特別佩服我的古代漢語老師，無論他課下遇到多么不順心的事，只要一站上三尺講臺，他立馬就像換了一個人似的，精神百倍，激情四溢，讓我們的心情一下豁然開朗，思緒也跟著老師思路，注意力高度集中。所以，教師富有節(jié)奏的語調，也能吸引學生的注意力。另外，教師幽默風趣的語言，也是吸引學生注意力行之有效的一種方式。比如人教版七年級上冊課文《王幾何》，作者就寫的是一位令他終生難忘的幾何老師，王老師幽默風趣的口頭語言及肢體語言，吸引了全班學生的目光，學生不但記住了這位老師，同時也記住了老師所傳授的知識。我們語文教師在課堂
中，不妨也轉變一下語言風格，可能有意想不到的效果。
總之,要想提高課堂效率，語文教師一定要靈活運用生動活潑的教學方法和手段，努力提高語文課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力。引起學生的興趣其實也就吸引了學生的注意力,課堂效率自然也就能提高了。
周立碧
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