河北省承德市興隆縣第一中學   楊建國

2015年高考語文科考試已經塵埃落定，備受關注的各地作文命題自然主動揭開了神秘的面紗。總體說來，2015年全國課標Ⅰ卷的作文命題繼續保持了平穩的發展態勢：材料新鮮而時尚，寫作角度靈活而自由，不在審題難度上難為考生。仔細分析，這其實也是課標Ⅰ卷近幾年來一貫秉持的命題原則，即不回避社會生活中的熱點問題，尤其是積極引領考生學會做人、學會做事、學會生存、學會合作等方面的熱點材料，甚至可以說這將是未來一段時間里高考作文命題努力堅守的方向。

然而，回顧過去幾年課標Ⅰ卷作文命題發展的軌跡，我們還是能夠發現2015年課標Ⅰ卷作文命題的創新之舉。首先，用書信的形式引領新材料作文的發展。面對日新月異的新科技、新文化，我們如何有效傳承古已有之的書信這樣的傳統文化形式，如何讓傳統文化更加源遠流長，這不能不引起我們所有人深入思考并身體力行。所以說，用高考形式檢查一下當今中學語文教學對傳統文化教育與重視的程度，應該說，是一個非常有效的舉措，也能夠有效引領中學語文教學對傳統文化教育的重視與落實。

其次，引領考生抒發真情實感。毋庸諱言，受現代社會物質生活欲望的刺激，當今社會里很多人越來越感性，越來越浮躁，越來越急功近利，體現在說話做事時缺乏理性的分析與理智的思考，善于表現個體的主觀情緒與感受，因此不滿與埋怨多于冷靜思考，精于逢迎而缺乏真情實感。這樣的潮流畢竟會嚴重影響正在形成世界觀、價值觀、人生觀的中學生，使他們寫作時也動輒無病呻吟，或者罔顧事實而夸大其詞。與此同時，目前的中學語文教學依然存在著急功近利的傾向與行為。作文教學時不是首先積極引領學生關注生活、認真做人，而是就作文而教作文，一味傳授文章的章法與技巧。試想，學生缺乏生活的源頭活水，作文時不出現虛情假意、無病呻吟的現象才怪呢。那么，2015年的課標Ⅰ卷采用實用性較強的書信形式考查考生的思想水平與寫作水平，就很好地啟發我們必須增強寫作的針對性，真正抒發真情實感。盡管事實上，仍然會有很多考生無顧書信的針對性而任性地胡編亂造，但是，這樣一來，文章的優劣與高下自然就顯現出來了。

此外，引領作文更加注重實效性。與以往的新材料作文相比，2015年的課標Ⅰ卷更強調作文的實效性。如果說近幾年的新材料作文已經在努力回避考生宿構、抄襲等不良做法了，那么，今年的書信體作文就更加科學而有效了。首先，書信體的寫作本身就回避了大量抄襲、宿構等不良做法，而要求針對特定的讀者緣事而發有感而作；這是因為書信信息的接受者這個特定對象所決定的。因此，寫作者必須充分考慮信息接受者的文化水準、生活經驗、閱讀水平等，這樣才能進行比較好的信息交流，這就涉及語言運用簡明、連貫、得體、生動、形象等問題。其次，考生在寫作前、寫作中始終要考慮信息的接受者，也就是寫作者有了十分明確的閱讀對象，因而所寫出的文章自然比“目中無人”具有針對性。此外，從書信體這種傳統的寫作形式本身來看，它也更加注重實效性的表現。日常生活中，我們之所以要寫信或者是編輯條手機短信，就是因為彼此有需要溝通、解決的事情。書信的寫作者為了達成這樣的目的一定要簡潔明了地表達自己的意愿，有時甚至要動之以情、曉之以理。這些都是書信注重實效性的表現。事實上，生活中，我們只要動筆寫作其實都是有著特定的讀者群或者讀者對象的，也正因為如此，我們才能在寫作狀態中與“讀者”進行交流，或者給人以知，或者動之以情，或者曉之以理，或者抒發自己的性情。然而，由于受應試教育的影響，我們中學語文教學往往忽視寫作這一本已客觀存在的規律，過分強調模仿，甚至美其名曰創新。其實，寫作從來就沒有淡化或者拋棄過其自身的實效性，過去沒有，將來一定也不可能有。這就啟發我們：中學的寫作教學必須積極引領學生真正關注生活，尤其是關注生活的發展與進步，與時俱進，努力彰顯“文章合為時而著”的實效性。

具體來說，首先努力踐行大語文教育思想。語文源于生活，當然就不可能脫離生活而存在。積極引領學生積極熱愛生活，認真關注生活，努力思考生活，善于把握時代的脈搏，敏感地捕捉生活中令人感憤的鏡頭，及時記錄生活中稍縱即逝的感受，抒發唯己獨有的樂和愁。其次，選擇最能引發學生思考的生活事件入文，比如多選擇一些時評類的材料、社會現象類的材料進行寫作訓練，以此引領學生真正關注生活、思考生活，進而表達真情實感。此外，每次作文講評時甚至是動筆寫作前，我們都應當首先明確抒發真情實感、彰顯文章實效性的重要性，特別是作文講評時一定要選擇那些具有真情實感、實效性較強的文章作為示例，反復點評，深入挖掘，甚至是努力升格，以此來提高學生的認識。

總之，2015年的全國課標Ⅰ卷作文命題給了我們中學語文教學一個很好的啟示。這個啟示不僅是語文教學要努力承擔起傳統文化傳承的重任，而且是我們語文教學必須真正做到與時俱進，積極落實大語文教育思想，既注重語文教學的人文性，又要注重寫作教學的實效性。

楊建國